Эффективность использования персонала в образовательной организации

коэффициент квалификации устанавливается на основании приказа руководителя в соответствии с решением аттестационной комиссии о присвоении квалификационной категории, а также за ученую степень и наличие почетного звания Российской Федерации, СССР: «Народный…», «Заслуженный…», «Мастер спорта международного класса…».

Коэффициент квалификации устанавливается при условии соответствия имеющегося звания специфике работы, выполняемой работником в образовательном учреждении.

Если при исчислении расчетного должностного оклада устанавливается несколько коэффициентов квалификации, то данные коэффициенты суммируются;

коэффициент масштаба руководства устанавливается согласно группе по оплате труда руководителей. Группа по оплате труда руководителей определяется согласно Порядку отнесения к группам по оплате труда руководителей образовательных учреждений;

коэффициент уровня управления устанавливается при определении расчетных должностных окладов руководителей, заместителей руководителя, руководителей структурных подразделений образовательных учреждений;

коэффициенты специфики работы устанавливаются по основаниям, определенным в приложении 4 к настоящему Порядку.

Коэффициент специфики работы в образовательных учреждениях, имеющих специальные классы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, устанавливается в размере 0,15 к базовому окладу педагогических работников, непосредственного занятых в данных классах, а также руководителя и одного из заместителей руководителя, деятельность которого связана с организацией образовательного процесса, при условии наполняемости хотя бы одного из специальных классов не ниже нормативной.

Если специальные классы созданы в общеобразовательных школах-интернатах, то коэффициент устанавливается в размере 0,2 к базовому окладу педагогических работников, непосредственно занятых в данных классах, а также руководителя или одного из заместителей руководителя, деятельность которого связана с организацией образовательного процесса, при условии наполняемости хотя бы одного из специальных классов не ниже нормативной.

Коэффициент за целостность и многокомпонентность обучения и воспитания детей младшего школьного возраста устанавливается к базовому окладу учителей начальных классов общеобразовательных учреждений всех видов и учреждений для детей дошкольного и младшего школьного возраста «начальная школа - детский сад». Основаниями для установления коэффициента являются:

владение методиками обучения разновозрастных групп в классе-комплекте,

дифференцированные подходы к обучению детей с разным уровнем развития и подготовки.

Коэффициент за применение в практической работе иностранного языка устанавливается к базовому окладу руководителей, заместителей руководителя по учебной, воспитательной, учебно-воспитательной работе, педагогическим работникам образовательных учреждений с углубленным изучением иностранного языка.

Коэффициент за работу в базовой школе устанавливается к базовому окладу работников образовательных учреждений, включенных в Реестр базовых общеобразовательных школ Вологодской области. Категории работников, при исчислении расчетного должностного оклада которых применяется коэффициент, определяются решением муниципального органа управления образованием из числа руководителей, специалистов и других служащих, в должностные обязанности которых входит организация и проведение работы в рамках школьного округа.

Если при исчислении расчетного должностного оклада устанавливается несколько коэффициентов специфики работы, то данные коэффициенты суммируются.

Должностные оклады руководителей, педагогических работников, других специалистов, прочих служащих рассчитываются с применением коэффициентов дифференциации. К коэффициентам дифференциации относятся: коэффициент наполняемости школы, коэффициент наполняемости класса, коэффициент учебной нагрузки.

Коэффициент наполняемости школы применяется при расчете должностных окладов руководителей, педагогических работников, других специалистов, прочих служащих.

Коэффициент наполняемости школы рассчитывается по формуле:

Кнш=0,5*

где: Фш - фактическое количество учащихся в школе;

Nш - нормативная наполняемость школы,



Nш= Nкi*рi,

где: Nкi - норматив наполняемости i-го класса;

рi - количество i-х классов в параллели.

Коэффициент наполняемости класса применяется при расчете должностных окладов учителей, педагогов дополнительного образования, воспитателей групп продленного дня и классных воспитателей.

Коэффициент наполняемости i-го класса рассчитывается по формуле:

Кнкi=0,5*

где: Nкi - норматив наполняемости i-го класса;

Фкi - фактическая наполняемость i-го класса.

Если наполняемость класса для расчета заработной платы установлена в диапазоне от минимального до максимального значения, норматив наполняемости устанавливается по нижней границе диапазона.

Фактическая наполняемость класса определяется по списочному составу учащихся, зачисленных в i - класс.

Коэффициенты наполняемости школы и наполняемости класса определяются по состоянию на начало соответствующего учебного года - 1 сентября. В случае изменения численности обучающихся в образовательном учреждении на конец соответствующего финансового года более чем на 10 процентов от численности обучающихся на начало учебного года, значение коэффициентов контингента пересчитывается в соответствии с пунктами.

Расчет гарантированных выплат осуществляется с применением коэффициентов гарантированных выплат и учетом следующего.

Коэффициент выплаты за организацию работы образовательного учреждения - областной экспериментальной площадки устанавливается согласно решению соответствующего экспертного совета. Расчет выплаты осуществляется по следующей формуле:

Г7 = Брсч * Кнш * К7

где: Брсч - расчетный должностной оклад;

Кнш - коэффициент наполняемости школы;

К7 - коэффициент выплаты за организацию работы образовательного учреждения - областной экспериментальной площадкой.

Коэффициент выплаты за заведование учебным кабинетом, лабораторией, мастерскими устанавливается к расчетным должностным окладам педагогических работников образовательного учреждения, осуществляющих учебный процесс. Расчет выплаты производится по следующей формуле:

Г8= Брсч * К8

где: Брсч - расчетный должностной оклад;

К8 - коэффициент выплаты за заведование учебным кабинетом, лабораторией, мастерскими.

Коэффициент выплаты за руководство методическими комиссиями, группами, объединениями, творческими лабораториями устанавливается к расчетным должностным окладам педагогических работников образовательного учреждения, а также работников школьной библиотеки. Расчет выплаты производится по следующей формуле:

Г9= Брсч * К9

где: Брсч - расчетный должностной оклад;

К9 - коэффициент выплаты за руководство методическими комиссиями, группами, объединениями, творческими лабораториями.

Коэффициент выплаты за классное руководство устанавливается к расчетным должностным окладам c учетом наполняемости класса, над которым осуществляется руководство. Расчет выплаты производится по следующей формуле:

Г10= Брсч * К10* Кнкi

где: Брсч - расчетный должностной оклад;

К10 - коэффициент выплаты за классное руководство;

Кнкi - коэффициент наполняемости класса.

Коэффициент выплаты за проверку тетрадей устанавливается к расчетным должностным окладам учителей c учетом наполняемости классов и учебной нагрузки учителя по предмету. Расчет выплаты производится по следующей формуле:

Г11= Брсч * К11* Кнкi *Кунi

где: Брсч - расчетный должностной оклад;

К11 - коэффициент выплаты за классное руководство;

Кнкi - коэффициент наполняемости класса;

Кунi - учебной нагрузки учителя.

Коэффициент выплаты за приоритетность предмета и сложность образовательной технологии устанавливается к расчетным должностным окладам учителей c учетом наполняемости классов и учебной нагрузки учителя по предметам. Расчет выплаты производится по следующей формуле:



Г12= Брсч * К12* Кнкi *Кунi,

где: Брсч - расчетный должностной оклад;

К12 - коэффициент выплаты за приоритетность предмета и сложность образовательной технологии;

Кнкi - коэффициент наполняемости класса;

Кунi - коэффициент учебной нагрузки учителя в i классе по данному предмету.

Предметы, за преподавание которых устанавливается коэффициент выплаты за приоритетность предмета и сложность образовательной технологии, определяются образовательным учреждением самостоятельно в соответствии с программой развития образовательного учреждения.

Коэффициент выплаты общественным инспекторам по охране прав детства устанавливается к расчетным должностным окладам педагогических работников. Расчет выплаты производится путем умножения коэффициента на расчетный должностной оклад педагогического работника по следующей формуле:

Г13= Брсч * К13

где: Брсч - расчетный должностной оклад;

К13 - коэффициент выплаты общественным инспекторам по охране прав детства.

Порядок установления коэффициентов гарантированных выплат определяется образовательным учреждением самостоятельно с учетом мнения выборного профсоюзного органа, по согласованию с государственно-общественными органами управления образовательным учреждением.

Порядок установления и размеры гарантированных выплат конкретизируются коллективными договорами образовательных учреждений, а также соответствующими локальными нормативными актами, принятыми по согласованию с выборным профсоюзным органом.

Доля средств, направляемых на гарантированные выплаты работникам образовательного учреждения, не может превышать 15% гарантированной части фонда оплаты труда образовательного учреждения.

Компенсационные выплаты включают в себя:

- доплаты в размере 35% должностного оклада за каждый час работы в ночное время;

- выплаты работникам, занятым на тяжелых работах, работах с вредными и опасными и иными особыми условиями труда, устанавливаются в размере от 12 до 24% в соответствии с утвержденным Перечнем тяжелых работ, работ с вредными, опасными и иными особыми условиями труда;

- выплаты работникам за разделение рабочей смены на части устанавливается компенсационная выплата в размере 30% базовой единицы.

Конкретные размеры компенсационных выплат устанавливаются работодателем в соответствии с коллективным договором образовательного учреждения и трудовым договором с работником.

Гарантированная часть заработной платы руководителя образовательного учреждения рассчитывается по следующей формуле:

орук = Брсч* Кнш +Г7 + В

где: Брсч - расчетный должностной оклад руководителя;

Кнш - коэффициент наполняемости школы;

Г7 - гарантированная выплата, рассчитанная с применением коэффициента К7;

В-компенсационные выплаты.

4. Гарантированная часть заработной платы педагогических работников, осуществляющих образовательный процесс, рассчитывается по следующей формуле:



опед = Брсч* Кнкi * Кунi+ Гi +В

где: Брсч - расчетный должностной оклад педагогического работника;

Кнкi - коэффициент наполняемости i-го класса;

Кунi - коэффициент учебной нагрузки в i-м классе;

Гi - сумма гарантированных выплат, рассчитанных с применением коэффициентов К8-К13;

В-компенсационные выплаты.

В таком же порядке исчисляется гарантированная часть заработной платы:

учителей и преподавателей за работу в другом образовательном учреждении, осуществляемую на условиях совместительства;

учителей, для которых данное учреждение является местом основной работы, при возложении на них обязанностей по обучению детей на дому в соответствии с медицинским заключением, а также по проведению занятий по физкультуре с обучающимися, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе.

5. Гарантированная часть заработной платы других специалистов рассчитывается по следующей формуле:

оспец = Брсч* Кнш +В,

где: Брсч - расчетный должностной оклад специалиста;

Кнш - коэффициент наполняемости школы;

В-компенсационные выплаты.

6. Гарантированная часть заработной платы прочих служащих рассчитывается по следующей формуле:



ослуж = Брсч* Кнш +В

где: Брсч - расчетный должностной оклад специалиста;

Кнш - коэффициент наполняемости школы;

В-компенсационные выплаты.

Руководители образовательных учреждений в пределах имеющихся средств вправе привлекать для проведения учебных занятий с обучающимися высококвалифицированных специалистов с применением условий и коэффициентов ставок почасовой оплаты труда.

Анализ кадрового состава выявляет резерв, как для профессионального роста педагогов, так и для их материального и нематериального поощрения и стимулирования. Оказание платных образовательных услуг и участие в конкурсах будет способствовать привлечению в бюджет школы дополнительных средств, которые могут быть направлены на материально-техническое укрепление базы учреждения и стимулирование персонала. С целью ликвидации выявленных недостатков, в третьей главе будут предложены мероприятия по повышению эффективности использования персонала.



ГЛАВА 3. МЕРОПРИЯТИЯ ПО ПОВЫШЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАБОТЫ ПЕРСОНАЛА МОУ « КСОШ»

3.1 Организация работы по повышению и расширению профессиональной квалификации персонала

Повышение и расширение профессиональной квалификации учителя
Система Российского образования на современном этапе развития общества претерпевает существенные изменения. Но какие бы реформы не проходили в системе образования, в итоге они, так или иначе, замыкаются на конкретном исполнителе - педагоге. Именно педагог является основной фигурой при реализации на практике основных нововведений. И для успешного введения в практику различных инноваций, для реализации в новых условиях поставленных перед ним задач педагог должен обладать необходимым уровнем и профессиональной компетентности, и профессионализма. Одной из приоритетных задач государственной политики в области образования, заявленной в Концепции долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, является создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров.

Анализ стратегических и нормативных документов федерального и регионального уровней говорит о необходимости непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников.

В современных условиях реформирования российской образовательной системы углубляется противоречие между требуемым и реальным уровнем профессиональной компетентности педагогов. Разрешить данное противоречие возможно, если в условиях системы повышения квалификации создать оптимальные условия для развития профессиональной компетентности и повышения квалификации педагогических работников. В связи с этим, одной из задач образовательной организации является повышение уровня квалификации педагогов.

На основе всестороннего изучения профессионального уровня педагогического коллектива, учитывая профессиональные запросы и потребности педагогов, сформулированы цели, задачи, направления и содержание работы по повышению квалификации.

Цель: создание условий для повышения уровня профессиональной компетентности педагогов образовательной организации

Задачи:

1. Внедрение системы непрерывного повышения квалификации педагогических работников

2. Развитие профессионально-педагогической компетентности педагогов

3. Повышение мотивации педагогов в развитии профессионального мастерства. Мы выделили следующие направления работы по повышению квалификации педагогов: нормативно - правовое, организационно - методическое, научно-методическое и информационное.

Нормативно - правовое направление представляет собой совокупность нормативно-правовых документов федерального, регионального уровней и принятых в образовательной организации.

Организационно-методическое направление включает методическую подготовку, создание условий для применения знаний на практике, обобщения и распространения собственного педагогического опыта. Содержание этого направления работы образовательной организации включает: организационно-управленческое, учебно-воспитательное, методическое, а также учитывает специфику работы школы - интерната для детей с ограниченными возможностями здоровья.

В качестве самостоятельных компонентов выделены формы, методы и средства управления на трех уровнях.

Первый уровень - администрация образовательной организации (директор, заместители директора). На первом уровне управление повышением квалификации осуществляется через коллективные, групповые и индивидуальные формы работы, к которым можно отнести тематические педагогические советы, семинары, методические декады, педагогические чтения, консультации, собеседования и т.д. Администрация использует в работе с педагогическими кадрами такие методы, как мотивация, моделирование, стимулирование профессионального роста и др., а также средства - учебные программы, учебно-методические комплексы, дидактические материалы и др.

Второй уровень представляют методический совет и методические объединения. На данном уровне можно использовать следующие формы работы: мастер-классы, семинары-практикумы, методические совещания, «круглые столы», творческие отчеты и др. В качестве методов работы применимы дискуссии, диалоги, взаимоконтроль, тренинги и др., а в качестве средств - технические средства обучения, наглядность и др.

Третий уровень - это уровень педагога, на котором управление осуществляется самим педагогом, осуществляющим самоанализ профессиональной деятельности. На данном уровне педагог занимается самообразованием - разрабатывает и реализует индивидуальный путь профессиональной деятельности, т.е. самообразование это целенаправленная познавательная деятельность управляемая самой личностью педагога.

Представленное по уровневое разделение позволяет учитывать индивидуальные профессиональные запросы и потребности педагогов образовательной организации, выстраивать их индивидуальный маршрут профессионального роста.

Повышение квалификации педагогов происходит и вне образовательной организации - научно-методическое направление. Это могут быть ресурсные центры - образовательные организации Архангельской области, на базе которых проходят различные мероприятия, направленные на повышение квалификации педагогических работников. Также участие педагогов в семинарах, конкурсах, конференциях и других мероприятиях регионального и федерального уровней ориентировано на повышение квалификации.

Обязательным условием повышения квалификации является дополнительное профессиональное образование по профилю деятельности через курсовые мероприятия. Для получения дополнительных знаний и умений, дающих право на ведение нового вида профессиональной деятельности, организуется профессиональная переподготовка по направлению «Олигофренопедагогика».

Информационное направление содержит информацию о повышении квалификации педагогами образовательной организации. В образовательной организации педагоги оформляют методические папки, содержащие планы по самообразованию, отчеты по темам самообразования, статьи выступлений, докладов, конспекты уроков (занятий). Портфолио педагогов как способ фиксирования, накопления опыта педагогической деятельности, предназначено для объективной оценки их профессионального уровня. Публикации педагогов в сборниках, научно-методических журналах, на сайтах в сети Интернет отражают информацию о повышении квалификации педагогами.

Содержание системы повышения квалификации нацелено на результат - развитие профессиональной компетентности педагогов.

Компонентом системы повышения квалификации будет являться контроль за профессиональным развитием педагогов. Контроль за результатами деятельности, оценка эффективности проведенной работы является одним из средств управления процессом повышения квалификации. Контроль осуществляется регулярно; сроки, цели контроля, а также результаты контроля, должны быть доведены до сведения педагогического коллектива. В ходе контроля, в первую очередь, выявляются положительные результаты в работе педагога. Важным является принятие педагогами результатов контроля и знание ими того, как можно усовершенствовать свою работу.

Полная реальная информация о процессе профессионального роста каждого педагога служит основанием для принятия управленческих решений в области повышения квалификации педагогов.

В образовательной организации разработан алгоритм действий и рекомендации по управлению процессом повышения квалификации педагогов образовательной организации.

Под алгоритмом действий мы понимаем последовательность взаимосвязанных действий всех субъектов процесса повышения квалификации педагогических работников. Последовательность действий можно разделить на три этапа: подготовительный, основной и заключительный. Субъектами процесса повышения квалификации являются: директор образовательной организации, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, члены педагогического совета, члены методического совета, члены методических объединений, педагог.

На наш взгляд, результативность управления процессом повышения квалификации педагогических работников образовательной организации будет представлена через следующие показатели:

1. Удовлетворенность педагогов методической работой в образовательной организации, на курсах повышения квалификации, а также результатами самообразования.

2. Качество оказания методической помощи (собеседования, консультирование и т.д.).

3. Наличие доступной и своевременной возможности обобщить и представить свой опыт работы на уровне образовательной организации, региональном и федеральном уровне.

4. Степень общественно-профессионального признания (возможность участия в конкурсах профессионального мастерства).

5. Положительный имидж образовательной организации и др.

Эффективность процесса повышения квалификации будет зависеть от условий, которые созданы в образовательной организации и учитываются в процессе повышения квалификации педагогов. Поэтому, мы сформулировали рекомендации по управлению процессом повышения квалификации на уровне образовательной организации. К основным рекомендациям по управлению процессом повышения квалификации мы отнесли следующие рекомендации:

1. Процесс повышения квалификации должен иметь системный характер.

2. Учитывать в процессе повышения квалификации образовательные потребности, уровень квалификации и индивидуальные затруднения педагогов, т.е. должны быть разработаны индивидуальные маршруты повышения квалификации.

3. Создавать необходимые условия для повышения квалификации педагогов в образовательной организации. Основные условия могут быть нормативно-правовыми, организационными, педагогическими, психологическими, финансово-хозяйственными.

К нормативно-правовым условиям можно отнести: руководство педагогическим коллективом с соблюдением основных нормативных документов федерального и регионального уровней, а также локального уровня; качественное исполнение должностных обязанностей администрацией и педагогами образовательной организации.

Организационные условия: четкое распределение управленческих функций на всех уровнях; информирование педагогического коллектива о деятельности администрации, методического совета и методических объединений.

Педагогические условия: соблюдение основных принципов управления педагогическим коллективом - сочетание единоначалия и коллегиальности, научной объективности, принцип сочетания прав, обязанностей и ответственности и др.; диагностический подход к решению педагогических проблем.

Психологические условия: благоприятный психологический климат образовательной организации; удовлетворенность от процесса и результатов педагогического труда; стимулирование инициативности, активности педагогов моральными и материальными поощрениями, оценка результативности работы педагогов.

Финансово-хозяйственные условия: соответствующая материально-техническая база образовательной организации.

4. Развивать новые формы повышения квалификации, в первую очередь - заочные (очно-заочные) с использованием дистанционных образовательных технологий.

5. Учитывать внешние условия, к которым можно отнести: изменения законодательства в сфере образования детей с ОВЗ, потребности родителей и обучающихся на образовательные услуги.

6. Принимать во внимание особенности школы-интерната как единственной образовательной организации в районе с целью эффективного сотрудничества с ресурсными центрами (специальными (коррекционными) общеобразовательными школами-интернатами Архангельской области).

Таким образом, создание и соблюдение в образовательной организации основных условий будет способствовать достижению целей по управлению системой повышения квалификации педагогических работников ГБОУ АО «Савинская СКОШИ».

Размещено на Allbest.ur

...