русский язык математика (профиль)

Рис 1. Результаты прохождения выпускниками 11-х классов государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ по обязательным предметам(2015-2017)

ЕГЭ по русскому языку сдавали 62 выпускника, из них 23 человека (41,8%) набрали выше 80 баллов, 10 человек получили от 91 до 98 баллов.

ЕГЭ по математике профильного уровня сдавали 54 учащихся.

ЕГЭ по математике базового уровня сдавали 58 выпускников, из которых 54 человека (93%) получили на экзамене отметки «4» и «5».

Результаты независимой экспертизы уровня подготовки выпускников 11-х классов по обязательным предметам за последние 3года представлены в таблице 8.

Таблица 8

Результаты прохождения выпускниками 11-х классов государственной итоговой аттестации по русскому языку и математике (динамика за 3 года)

Предмет	Средний балл
	2015 год	2016 год	2017 год
Русский язык	66,9	72,38	76,84^
Математика	48,95	52,89	55,67^

Повышению среднего тестового балла по математике способствовало, начиная с 2015 года, разделение ЕГЭ по математике на два уровня: базовый и профильный (в соответствии с Концепцией развития математического образования в Российской Федерации).

Практически все выпускники 11-х классов школы были ориентированы на дальнейшее обучение в вузе и помимо обязательных предметов (русского языка и математики) сдавали ЕГЭ по предметам основываясь на перечне вступительных испытаний, установленных вузами.

Традиционно, наиболее востребованными предметами стали обществознание (сдавали 40 человек из 79-50,6%) и физика (сдавали 23 человека из 79-29,1%).

Успешнее всего в 2017 году выпускники школы сдали ЕГЭ по химии, биологии и английскому языку (средний тестовый балл выше 70).

По сравнению с прошлым годом средний тестовый балл по школе повысился по обществознанию, физике, истории (предметы, по которым в 10-11 классах функционировали профильные группы).

Результаты ЕГЭ-2017 выпускников школы говорят как о позитивных результатах в достижении качества образования, так и о существующих проблемах.

Из 62 одиннадцатиклассников аттестат о среднем общем образовании получили 62 выпускника (100%), 7 выпускников 11-х классов школы получили аттестат о среднем общем образовании с отличием и медаль «За особые успехи в учении».

О хорошем качестве образования свидетельствует наличие победителей и призеров олимпиад, конкурсов и конференций разного уровня.

В 2017 году учащиеся школы заняли 4 призовых места в муниципальном этапе всероссийской олимпиады школьников, 4 - в региональном. В школе 1 призер муниципальной компетентностной олимпиады школьников, 5 победителей и 16 призеров областной открытой олимпиады по русскому языку «Грамотей», 2 победителя областной открытой олимпиады по математике «Уникум», победитель школьного и муниципального и призер регионального этапов Всероссийского конкурса проектных работ школьников, а также победители и призеры различных олимпиад, конференций, конкурсов.

Эти результаты школа получает благодаря профессионализму, высокой степени ответственности учителей.

Ежегодно более 90% выпускников поступают в высшие учебные заведения.

В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» - с 1 сентября 2013г. МАОУ СШ №51 г. Липецка предлагает обучение по дополнительной общеразвивающей программе для детей и взрослых «РОСТ: Развитие, Образование, Становление, Творчество».

Новизна программы «РОСТ» дополнительного образования детей и взрослых на базе МАОУ СШ №51 заключается в многообразии объединений и их программном содержании на современном высококвалифицированном уровне.

В школе ведется целенаправленная работа по трудовому воспитанию, формированию готовности к осознанному выбору подростком будущей профессии, активной адаптации на рынке труда. Девятиклассники с целью профессионального определения и выбора индивидуальной образовательной траектории изучают предмет «Профориентация». Учащиеся выпускных классов участвуют во внеурочных мероприятиях: экскурсиях в профессиональные образовательные учреждения г. Липецка, встречах с представителями профобразования, в городском проекте «Ярмарка вакансий».

Карта поступлений:

- Московская государственная юридическая академия им. О.Е. Кутафина;

- РГУ нефти и газа им. И.М. Губкина;

- Санкт-Петербургский государственный университет;

- Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации;

- Первый МГМУ им. И.М Сеченова;

- РГМУ им. Н.Н. Бурденко;

- Рязанский государственный медицинский университет им. Павлова;

- Академия ФСИН России;

- РГУП;

- ВИ МВД РФ;

- Липецкий государственный педагогический университет;

- Липецкий государственный технический университет;

- Елецкий государственный университет им. Бунина;

- Всероссийский заочный финансово-экономический институт и др.

Материально-техническая база.

Школа находится в 2-х зданиях, работающих в режиме одного образовательного учреждения, общей вместимостью 1300 мест, и располагает, помимо традиционных учебных кабинетов, четырьмя спортивными залами, тренажерным залом, спортивной площадкой, стадионом, кабинетами хореографии, музыки, ИЗО, тремя кабинетами информатики с 33мя компьютерами, кабинетом технологии, актовым залом, 2-мя столовыми, библиотеками с оборудованными читальными залами, медицинскими кабинетами, стоматологическим кабинетом, кабинетами психолога, логопеда. Оснащенность учебных кабинетов ТСО в целом удовлетворительная.

Имеющаяся материально-техническая база постоянно модернизируется, кабинеты физики, химии, биологии полностью оснащены учебно-лабораторным оборудованием, приобретено спортивное оборудование, интерактивные доски.

Библиотеки школы располагают соответствующей литературой, учебными программами, словарями, энциклопедиями, методической литературой, необходимыми для организации образовательного процесса; оборудован и компьютеризирован читальный зал.

В школе в основном созданы необходимые условия для осуществления образовательной деятельности учащихся. Приоритетные направления для дальнейшего совершенствования материально-технической базы учреждения таковы:

- ремонт системы электроснабжения, крыши;

- реконструкция школьного стадиона;

- дооснащение компьютерной техникой;

- развитие медиатеки, в которой должна быть сосредоточена и доступна для учащихся компьютерная техника для самостоятельной учебной деятельности по формированию общеучебных и интеллектуальных умений и навыков.

Таким образом, основной целью работы МАОУ СШ №51 г. Липецка в 2015-2017 учебных годах было создание условий для обеспечения в образовательной организации равных возможностей для качественного образования воспитанников и учащихся, и их позитивной социализации.

Приоритетными направлениями деятельности образовательного учреждения стали:

- совершенствование кадрового потенциала образовательной организации;

- обеспечение условий для достижения новых образовательных результатов в соответствии с ФГОС общего образования.

2.3Анализ внешней среды

Для анализа внешней среды рассмотрим совокупность социальных факторов, действие которых значимо для создания, выживания, функционирования и развития школы как открытой, социально ориентированной и социально ответственной системы.

1) Социальный статус и позиция семей учащихся

Контингент родителей учащихся школы можно охарактеризовать как сложный и неоднородный: 34,4% родителей имеют высшее образование, 32,5% - среднее, 31,3% - среднее специальное, 1,8% - неполное среднее. Из них 31,9% относятся к категории рабочих, 36,8% родителей - служащие, 7,4% - военнослужащие, 12,8% занимаются индивидуальной трудовой деятельностью, 11,1% родителей не имеют постоянной работы или не работают совсем.

Большинство родителей учащихся ориентировано на качественное образование своих детей, многие из них ограничены во времени, что влечет за собой устойчивый спрос на группы продленного дня, кружки, студии и спортивные секции, действующие непосредственно в школе.

2) Решение этой проблемы предполагает взаимодействие школы с другими образовательными учреждениями и организациями.

В рамках интеграции деятельности учреждений общего и дополнительного образования, с целью создания условий для свободного выбора каждым обучающимся дополнительной образовательной деятельности, а также максимального охвата детей содержательным досугом исследуемая школа сотрудничает с ЭЦ «Экосфера», ГБУ ДО ЦДО «ЭкоМир» ЛО; ДЮСШ №4 - шахматы, ДЮСШ №2 - волейбол, Городским детско-юношеским центром «Спортивный», ДШИ №7 - вокал, ДШИ №12 - хореография.

Гордость школы - 2 школьных спортивных клуба (клуб спортивного танца «Кристалл», фехтовальный клуб «Рапира», зарегистрированные в Федерациях), музейная комната «Берегиня». В этом году открыл свои двери центр раннего развития детей от 3 до 5 лет «З?рнышки».

В 2017 году 1480 учащихся, что составляет 95% от всех учащихся школы, привлечены к занятиям в системе дополнительного образования как в школе, так и вне ее. По статистическим данным на 31 декабря 2017 г., всего на базе школы открыты 88 объединений (173 группы) различной направленности и возрастных разграничений, где занимаются 2020 учащихся (один ребенок может быть занят в нескольких объединениях дополнительного образования).

Программы дополнительного образования в школе относятся к таким направлениям, как физкультурно-спортивное, художественное, естественнонаучное, социально-педагогическое, туристско-краеведческое.

3) Наличие разветвленной сети специализированных социальных институтов, организаций, с которыми школа могла бы сотрудничать при решении своих задач, -- еще один элемент значимой широкой социальной среды школы. Способность школы к установлению взаимовыгодных контактов с различными институтами значительно повышает ее общий потенциал, способствует росту престижа, репутации, улучшению имиджа. На данный момент исследуемая школа сотрудничает с Рязанским медицинским университетом имени В.П. Павлова. Функционирует группа химико-биологического профиля обучения. Преподавание химии и биологии ведется педагогами школы и университета. Для школьников организуются практические занятия на базе вуза во время выездных сессий в Рязань. Выпускники химико-биологической группы имеют возможность зачисления в университет по целевым направлениям.

Для выявления потенциала дальнейшего совершенствования системного подхода в управлении исследуемой школы проведем SWOT-анализ, который позволит выявить сильные и слабые стороны, основные проблемы учреждения.

SWOT-анализ потенциала совершенствования системы управления ОУ

Сильные стороны:

1. Односменная пятидневная рабочая неделя. Вторая половина дня - внеурочная деятельность и дополнительное образование;

2. Расписание, урочная и внеурочная деятельность, кабинеты, оборудование соответствуют требованиям СанПин;

3. Организация «Горячего питания». В отличие от многих других школ еда готовится в здании начальной школы (поскольку там расположен детский сад), а не где-то там, а потом привозится и разогревается. Это огромный плюс для здоровья детей. У нас нет слипшихся макарон и холодного супа. Питание действительно горячее и правильное. Расписание работы школьной столовой отлажено.

4. Спортивная работа (спортивные мероприятия, эстафеты, проведение дней здоровья, спартакиад);

5. Использование здоровьесберегающих технологий в образовательной среде (использование мультимедийных технологий во время урока, зарядка, физкультминутка).

6. Организация медицинских осмотров для учащихся и учителей школы;

7. Профессиональной коллектив педагогов: - около 80% педагогических работников имеют 1-ю и высшую квалификационную категорию среди всех педагогических работников; - 100% педагогов прошли курсы повышения квалификации по ФГОС общего образования; - все члены администрации прошли переподготовку по теме «Менеджмент организации». Регулярно проводятся предметные недели, мастер-классы, круглые столы. Педагоги участвуют в муниципальных, региональных и всероссийских конкурсах, получают призовые места;

8. Выстроена система работы с одаренными и талантливыми детьми. Проводятся элективные курсы, индивидуальные консультации, школьные олимпиады, конференции, участие в конкурсах, играх, участие в кружках, клубах, проектах. Участие в олимпиадах и конференциях на муниципальном и региональном уровне. Существует сопровождение и подготовка учащихся со стороны педагогов.

12. Сотрудничество с Рязанским медицинским университетом имени В.П. Павлова. Организации практических занятий на базе вуза для медицинских профильных классов.

13. Сотрудничество с Центром ДО «Стратегия» и другими учреждениями дополнительного образования: ЭЦ «Экосфера», ГБУ ДО ЦДО «ЭкоМир» ЛО; ДЮСШ №4 - шахматы, ДЮСШ №2 - волейбол, Городским детско-юношеским центром «Спортивный», ДШИ №7 - вокал, ДШИ №12 -хореография.

15. Педагоги пользуются предметными сайтами, интернет-ресурсами для обогащения опыта, происходит обмен опытом.

Слабые стороны:

1. Нецелесообразная рассадка учащихся в классах;

2. Для учащихся специальных медицинских групп нет специальных занятий физической культурой со специалистом медицинского профиля (ввиду отсутствия средств);

3. Дефицит временных ресурсов как у учителя, так и у ученика для работы с одаренными и высокомотивированными детьми;

4. Выявлением и поддержанием талантливых детей занимаются не все педагоги, существуют учителя, не преследующие данной цели в процессе обучения

5. Редко обновляется коллектив молодыми специалистами;

6. Работа некоторых классных руководителей частично осуществляется не должным образом, вследствие чего страдает профессионализм в общем, а также поведение учащихся;

7. Для участия в педагогических конкурсах различного уровня необходимы физические и финансовые затраты;

8. Не полноценно или не в полной мере используются ресурсы, имеющиеся у педагогов для обогащения знаниями и опытом.

Благоприятные возможности:

1. Привлечение социальных партнеров, спонсоров для организации учащимся полноценного физического спортивного развития (расширение возможностей для проведения занятий на катке, на лыжах и др.);

2. Повышение эффективности работы с одаренными и талантливыми детьми с привлечением социальных партнеров;

3. Систематизация урочной и внеурочной деятельности учащихся;

4. Привлечение педагогов Учреждения для участия в развитии и совершенствовании знаний и талантов учащихся;

5. Создание систематически проводимых мероприятий, направленных на вовлечение учащихся в участие в олимпиадах, конференциях и т.д. - например, в форме внутришкольных конкурсов, викторин, и т.п.);

6. Устранение консерваторских взглядов на функционал школы некоторых учителей.

Риски

1. Перегрузка учащихся урочной и внеурочной деятельностью;

2. Нездоровый мало контролируемый образ жизни семей;

3. Занятость родителей на работе.

4. Снижение контингента на 2-ой и 3-ей ступени обучения, в связи с оттоком обучающихся в статусные образовательные учреждения.

5. Несовпадение режима работы школы и учреждений дополнительного образования.

Проблемы:

1. Качество жизни и безопасности учащихся школы не соответствует современным требованиям.

2. Сложность работы с детьми с ограниченными возможностями

3. Развитие ИКТ технологий в образовательном процессе

4. Совершенствование профессионального мастерства педагогических кадров.

5. Не до конца продумана работа как с одаренными детьми, так и с детьми группы риска

6. Конкуренция со стороны статусных школ.

7. Несоответствие развитие материально-технической базы учреждения потребностям образовательной среды.

8. Дефицит общения родителей с детьми в семье.



Глава 3. Разработка комплекса мероприятий по совершенствованию системы управления в МАОУ СШ №51

3.1 Комплекс мероприятий по совершенствованию деятельности МАОУ СШ №51 г. Липецка на базе системного подхода к управлению

В ходе проведенного анализа деятельности ОУ основными задачами, которые решала школа в 2015-2017 гг. являются:

1) обеспечение качества услуг дошкольного образования;

2) обеспечение вариативности образования и индивидуализации образовательного процесса, расширение возможностей выбора учащимися индивидуальных образовательных траекторий (внедрение новых способов организации образовательного процесса, предпрофильной подготовки в основной школе, обучение по индивидуальным учебным планам в старшей школе);

3) организация работы с одаренными и высокомотивированными детьми;

4) обеспечение условий, способствующих психологической безопасности образовательной среды и сохранению здоровья воспитанников, учащихся;

5) информационное и мониторинговое сопровождение образовательного процесса;

6) развитие материально-технической базы школы и оптимальное использование ее ресурсов.

Таблица 9

Задачи коллектива МАОУ СШ №51 г. Липецка и их выполнение.

Задачи коллектива на 2015-2017 учебные года	Выполнение
обеспечение вариативности образования и индивидуализации образовательного процесса, расширение возможностей выбора учащимися индивидуальных образовательных траекторий (внедрение новых способов организации образовательного процесса, предпрофильной подготовки в основной школе, обучение по индивидуальным учебным планам в старшей школе)	Задача выполнена Часы вариативной части учебного плана использованы на изучение содержания образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей учащихся, их родителей (законных представителей), педагогического коллектива школы. Время, отводимое на данную часть учебного плана, было использовано на увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных предметов федерального компонента учебного плана; предпрофильная подготовка в 9-х классах реализована через систему организации меж классных групп. На основании запросов учащихся и их родителей на третьей ступени школы организовано обучение по индивидуальным учебным планам (созданы профильные группы и сохраняется универсальное (непрофильное) обучение).
Организация работы с одаренными и высокомотивированными детьми	Задача выполнена частично. Использованы ресурсы педагогического коллектива школы и Центра «Стратегия» для сопровождения одаренных детей. Отмечается положительная динамика результативности участия учащихся МАОУ СШ №51 г. Липецка в олимпиадах и конкурсах разных уровней. Необходимо обеспечить индивидуализацию работы с одаренными детьми. Использовать ресурсы МАОУ ДОДОД «Стратегия» для научно-методического сопровождения педагогов, работающих с одаренными детьми.
Обеспечение условий, способствующих психологической безопасности образовательной среды и сохранению здоровья учащихся.	Задача выполнена частично Необходимо продолжить работу с учетом возможностей здоровья и образовательных потребностей учащихся при организации образовательного процесса (на уроке и вне его).
Информационное и мониторинговое сопровождение образовательного процесса	Задача выполнена частично Апробированы процедуры оценки новых образовательных результатов в соответствии с ФГОС ОО: проведена процедура итогового оценивания учащихся 4-х классов в соответствии с требованиями ФГОС НОО; организовано (апрель-май 2017 года) участие учащихся 4,5,11-х классов во всероссийских проверочных работах (ВПР).
Развитие материально-технической базы школы и оптимальное использование ее ресурсов	Задача выполнена частично

Проанализировав системный подход в управлении МАОУ СШ №51 г. Липецка на основе проведенного SWOT-анализа, анализа основополагающих документов и материалов, предоставленных директором Учреждения, актуальным направлением совершенствования деятельности школы является обеспечение равного доступа к получению образования и создание необходимых условий для достижения успеха всеми без исключения детьми независимо от их индивидуальных особенностей, прежних учебных достижений, культуры, социального и экономического статуса родителей, психических и физических возможностей. Сохранение неповторимости и индивидуальности личности учащегося, гибкий учет его способностей, склонностей и образовательных потребностей является главной целью, на основе которой будут строиться все управленческие решения в Учреждении.

Необходимость разработки мероприятий для совершенствования деятельности МАОУ СШ №51 г. Липецка на базе системного подхода к управлению определяется из анализа как внешних, так и внутренних факторов.

Разрабатывая комплекс мероприятий по совершенствованию деятельности школы, мы исходили из следующего принципа: в современном мире не ребенок должен приспосабливаться к школе, а, именно школа должна стремиться адаптироваться к любому ученику, принимая во внимание его склонности и способности, состояние физического и психического здоровья.

Комплекс мероприятий по совершенствованию деятельности МАОУ СШ №51 г. Липецка на базе системного подхода к управлению состоит из следующих задач.

1. Создание безопасных и комфортных условий для обучения и воспитания.

2. Обеспечение равных прав получения полноценного образования детям с ослабленным здоровьем, в том числе детям с ограниченными возможностями, ученикам с особыми нуждами (спортсменам).

3. Совершенствование системы работы школы, направленной на сохранение, укрепление здоровья учащихся и привитие навыков культуры здорового образа жизни;

4. Развитие единого информационного пространства Учреждения на основе ИКТ технологий;

5. Создание условий для непрерывного совершенствования профессионального мастерства педагогических кадров;

6. Развитие программы одаренные и высокомотивированные дети

7. Развитие программы «Дети группы риска»

Исследуем каждую группу задач более детально.

1. Создание безопасных и комфортных условий для обучения и воспитания

а) организовать охрану здания начальной школы

Самое главное в нашей жизни - это безопасность. Отправляя ребенка в школу, мы должны быть уверенны, что его здоровью и жизни ничего не угрожает. Здание начальной школы не охраняется. Роль охраны выполняет технический персонал, который попутно занят своими непосредственными обязанностями. В этом здании находится и детский сад. Этот вопрос неоднократно поднимался на общешкольных собраниях, но пока управленческого решения не было.

Администрации школы в срочном порядке рекомендуется ввести новую штатную единицу - охранника. Оценим финансовые возможности учреждения для введения новой штатной единицы на основании утвержденного фонда оплаты труда (ФОТ). Расчеты представим в таблице 10.

Таблица 10

Оценка экономии ФОТ

	Утверждено Бюджетных обязательств на 2018 г.	Кассовые расходы на 01.05.2018 г.	Ожидаемые фактические расходы до конца 2018 г.	Экономия гр.2-(гр.3+гр.4)
1	2	3	4	5
Оплата трудаСт.211	34137940,00	11137000,00	22758624,00	242 316,00
Начисления на оплату труда (30,2%) Ст.213	10309660,00	3363374,00	6873104,00	73182,00
	44447600,00	14500374	29631728,00	315498,00

Из расчетов видим, что экономия по оплате труда на 01.05.2018 г. составляет 315498,00 рублей. Теперь на основании Положения об оплате труда МАОУ СШ №51 г. Липецка рассчитаем сколько нам нужно запланировать денежных средств на оплату труда охранника, если мы его примем на работу с 01.09.2018 г.

Охранник у нас будет работать с 7.00 до 19.00. Значит, нам нужно ввести 2 штатные единицы, которые будут работать 2/2 дня.

Должность	К-во шт. ед.	оклад руб.	Тариф ставка с учетом штат единиц	Доплата до МРОТ	ИТОГО в месяц на 1 шт. ед. (гр5+гр8)	ИТОГО в месяц на кол шт. ед. (гр6*гр28	Всего ФОТ на 4 мес. (гр8*4)
1	2	3	4	5	6	7	8
Охранник	2	4400	8800	6763	11163	22326	89304
		4400	8800	6723	11163	22326	89304

Начисления на оплату труда составят: 89 304,00 * 30,2% = 26 970,00 руб.

Итого расходы на оплату труда охранников за 4 мес. составят: 89304,00+26970,00 = 116274,00 руб.

Экономия больше предполагаемых расходов.

Вывод: ОУ может с 01.09.2018 г. принять на работу двух охранников.

Такой расчет делает бухгалтер учреждения.

Далее утверждается новое штатное расписание, тарификационный список. Знакомим будущих работников с разработанной должностной инструкцией (см. приложение 2), с коллективным договором (см. приложение 3). С работниками заключается трудовой договор. Только после этого издается приказ о приеме на работу.

Составим матрицу распределения ответственности принятого управленческого решения.

Таблица 11

Матрица распределения ответственности

Наименование задачи, функции	Исполнители управленческого решения
	Директор	Учредитель	Наблюдатель-ный совет	Гл. бухгалтер	Бухгалтер	Секретарь	Инспектор по кадрам
1. Расчет экономии фонда оплаты труда	С	С	С	У	И
2. Новое штатное расписание и тарификационный список	У	С	С	О	И
3. Разработка Должностной инструкции	У						И
4. Приказ о приеме на работу, трудовой договор	У					И

Условные обозначения:

С - «согласует»

И - «исполняет», отвечает за исполнение.

У - «утверждает», подписывает

О - «организует», участвует в исполнении

На основании матрицы распределение ответственности можно сделать вывод, что основными функциями управления в ОУ являются: планирование, анализ, организация, руководство и контроль.

б) Организовать начало занятий с 8.00.

Начало занятий исследуемой школы начинается с 8.30. Это очень неудобно, потому что большинство родителей работают с 8.00. Родителям начальной школы приходится приводить детей в школу намного раньше. Школа предоставляет такую возможность, и дети там целый час сходят с ума. Естественно, позже начали, позже закончили. И те дети, которые занимаются в учреждениях дополнительного образования, не успевают на свои занятия. Например 7-й урок заканчивается (так как пятидневка, 7-е уроки имеют место быть очень часто) в 15.05, а занятия в музыкальных и в спортивных школах в основном начинаются в 15.00. Дополнительные занятия групповые, их перенести невозможно. Поэтому дети, которые учатся с 8.00 -находятся в выигрышном положении.

Кроме того, учреждение сотрудничает с Центром ДО «Стратегия». Где занятия тоже начинаются в15.00. И одаренным или высоко мотивированным детям приходится постараться, чтобы после 7-го урока успеть на занятия. Это не совсем безопасный способ получения образования.

в) Проведение текущего ремонта ОУ.

г) Оснащение образовательного процесса в соответствии с современными требованиями.

2. Обеспечение равных прав получения полноценного образования детям с ослабленным здоровьем, в том числе детям с ограниченными возможностями, ученикам с особыми нуждами (спортсменам)

а) Организовать для часто белеющих детей, для детей с ограниченными возможностями, для учеников с особыми нуждами (спортсменам) дистанционную форму обучения.

б) Всем учащимся по их просьбе предоставлять электронные версии пропущенных по уважительной причине тем уроков.

3. Совершенствование системы работы школы, направленной на сохранение, укрепление здоровья учащихся и привитие навыков культуры здорового образа жизни, то есть создание в рамках школы целостной здоровьесберегающей среды, охватывающей физический, психический, нравственный аспекты жизни школьника;

а) для учащихся специальных медицинских групп организовать специальные занятия физической культурой со специалистом медицинского профиля (при наличии средств);

б) привлекать социальных партнеров, спонсоров для организации учащимся полноценного физического спортивного развития (или возложить эти обязанности на учителей физкультуры).

Школа имеет большой стадион и хоккейную коробку. Необходимо использовать эти возможности для проведения занятий на катке, на лыжах.

г) Организовывать массовый выезд на такие мероприятия как «Лыжня России и «Кросс Нации». Дети должны видеть масштабность людей, ведущих здоровый образ жизни.

д) Разнообразить рацион питания школьников с включением витаминизированных продуктов.

в) Оснащение спортивного зала необходимым инвентарем.

4. Развитие единого информационного пространства Учреждения на основе ИКТ технологий:

а) Соблюдение положений по обеспечению доступа граждан к информации о деятельности Учреждения;

б) создание автоматизированного рабочего места каждому учителю;

Каждый учитель должен иметь компьютер и принтер в своем рабочем кабинете, не свой личный, а закрепленный за кабинетом. Это необходимо хотя бы для того, чтобы сразу на уроке выставить оценки в электронный дневник. А не оставлять на потом. Тогда смысл электронного журнала, если родители не могут посмотреть оценки в режиме реального времени. Опыт показывает, что большинство учителей выставляют оценки, в лучшем случае, один раз в конце недели, а то и, вообще, один раз в конце четверти.

в) приобретение компьютерной техники;

г) переход на предоставление услуг в электронном виде в пределах компетенции Учреждения;

д) заполнение электронного журнала и дневника;

е) создать базы лучших видеоуроков педагогов Учреждения по всем предметам;



5. Создание условий для непрерывного совершенствования профессионального мастерства педагогических кадров:

а) стимулирование успешной профессиональной деятельности педагогических работников;

б) повышение мотивации педагогических работников к прохождению курсовой подготовки;

в) организация участия педагогов в конкурсах профессионального мастерства;

г) организация участия педагогов в муниципальных и региональных конференциях, семинарах.

6. Развитие программы одаренные и высокомотивированные дети.

а) скорректировать расписание занятий школы с расписанием центра ДО «Стратегия»;

б) чествование одаренных детей;

в) ведение электронного банка данных одаренных детей.

г) индивидуальный график обучения одаренных детей.

7. Развитие программы «Дети группы риска»

В школе есть «дети группы риска». Это так называемые трудные подростки. И это не какие-нибудь там бандиты. Это наши дети из приличных семей.

В школе очень хорошо организована работа социального педагога, которая направлена на предупреждение отсева учащихся из школы, поддержку тесной связи с родителями, изучение социальных проблем учеников, ведение учета и профилактической работы с детьми из неблагополучных семей и семей, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях, осуществление социальной защиты детей из «группы риска», проведение консультаций классных руководителей, выступление на общешкольных и классных родительских собраниях, педсоветах, совещаниях, поддерживание тесной связи с органами опеки и попечительства, с ОДН УВД, центром занятости, центром ЗОЖ, с областным центром СПИД, комиссией по делам несовершеннолетних, Департаментом по защите прав детей. Но несмотря на такую слаженную работу, это «группа риска» существует. Поэтому необходимо активизировать работу в этом направлении, а именно:

а) усилить контроль за учащимися «группы риска», учащимися, склонными к пропускам уроков;

б) наладить систему работы с инспектором ОДН;

в) составить совместный план мероприятий по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних учеников.

Представим перечень мероприятий в виде таблице 4, укажем временные рамки выполнения и ответственных лиц.

Таблица 12

Перечень основных мероприятий по совершенствованию деятельности МАОУ СШ №51 г. Липецка

Наименование мероприятия	Время реализации	Сроки реализации	Ответственные лица
	2018	2019	2020
1. Создание безопасных и комфортных условий для обучения и воспитания.
Организовать охрану здания начальной школы	+			к сентябрю 2018 г.	администрация
Организовать начало занятий с 8.00.	+			к сентябрю 2018 г.	администрация
Проведение текущего ремонта ОУ	+	+	+	ежегодно	администрация классные руководители
Оснащение образовательного процесса в соответствии с современными требованиями	+	+	+	при наличии средств	зам. директора по УВП
2. Обеспечение равных прав получения полноценного образования детям с ослабленным здоровьем, в том числе детям с ограниченными возможностями, ученикам с особыми нуждами (спортсменам)
Организовать для часто белеющих детей, для детей с ограниченными возможностями, для учеников с особыми нуждами (спортсменам) дистанционную форму обучения	+	+	+	по мере необходимости	зам. директора по УВП
Всем учащимся по их просьбе предоставлять электронные версии пропущенных по уважительной причине тем уроков	+	+	+	по мере необходимости	учителя предметники
3. Совершенствование системы работы школы, направленной на сохранение, укрепление здоровья учащихся и привитие навыков культуры здорового образа жизни.
для учащихся специальных медицинских групп организовать специальные занятия физической культурой со специалистом медицинского профиля (при наличии средств)	+	+	+	ежегодно	администрация
Привлечение социальных партнеров, спонсоров для организации учащимся полноценного физического спортивного развития	+	+	+	при наличии средств	администрация
Оснащение спортивного зала необходимым инвентарем	+	+	+	при наличии средств	администрация
Организовывать массовый выезд на такие мероприятия как «Лыжня России и «Кросс Нации». Дети должны видеть масштабность людей, ведущих здоровый образ жизни	+	+	+	ежегодно	администрация учителя физической культуры
Разнообразить рацион питания школьников с включением продуктов с повышенной пищевой и биологической ценностью.	+	+	+	постоянно	зам. директора по УВП
4. Развитие единого информационного пространства Учреждения на основе ИКТ технологий
Соблюдение положений по обеспечению доступа граждан к информации о деятельности Учреждения;	+	+	+	постоянно	администрация
Создание автоматизированного рабочего места каждому учителю.	+	+	+	при наличии средств	администрация
Переход на предоставление услуг в электронном виде в пределах компетенции Учреждения	+	+	+	постепенно	администрация
Использование электронного журнала и дневника.	+	+	+	постоянно	администрация, учителя предметники
Создать базы лучших видеоуроков педагогов Учреждения по всем предметам	+	+	+	постоянно	зам. директор. учителя предметники
Приобретение компьютерной техники	+	+	+	в соответствии с планом закупок	директор
5. Создание условий для непрерывного совершенствования профессионального мастерства педагогических кадров
Стимулирование успешной профессиональной деятельности педагогических работников	+	+	+	постоянно	директор
Повышение мотивации педагогических работников к прохождению курсовой подготовки	+	+	+	постоянно	зам. директор
Организация участия педагогов в конкурсах профессионального мастерства	+	+	+	в соответствии с планом	зам. директор
Организация участия педагогов в муниципальных и региональных конференциях, семинарах	+	+	+	в соответствии с планом	зам. директор
6. Развитие программы одаренные и высокомотивированные дети
Корректировать расписание занятий школы с расписанием в центра ДО «Стратегия»	+	+	+	постоянно	зам. директора учителя предметники
Индивидуальный график обучения	+	+	+	по мере необходимости	зам. директора учителя предметники
Чествование одаренных детей	+	+	+
Ведение электронного банка данных одаренных детей	+	+	+	постоянно	Зам. директора
7. Развитие программы «Дети группы риска»
Усилить контроль за учащимися «группы риска», учащимися, склонными к пропускам уроков;	+	+	+	постоянно	инспектор ОДН, социальный педагог, классный руководитель, родители
наладить систему работы с инспектором ОДН	+	+	+	постоянно	зам. директора по ВР, социальный педагог
составить совместный план мероприятий по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних учеников	+	+	+	постоянно корректировать	зам. директора по ВР, социальный педагог



3.2 Оптимизация организационной структуры управления

Для исследуемой школы характерна линейно-функциональная структура управления, где на 1 уровне осуществляется стратегическое управление, на 2 уровне - тактическое управление, на 3 уровне - оперативное управление.

К минусам организационной структуры школы №51 можно отнести:

- длительную процедуру принятия решений;

- большую нагрузка на руководителя; так как недостаточность полномочий у функциональных и линейных руководителей побуждает поднимать принятие решения на уровень вышестоящего руководителя, тем самым перегружая его текущими проблемами;

- перегруженность заместителей директора по УВР, поскольку ответственность между ними распределена не всегда грамотно, часто зоны их ответственности накладываются друг на друга.

С целью оптимизации данной структуры управления необходимо:

- сократить зону ответственности заместителей директора. Это возможно, если активизировать деятельность дошкольного учреждения (ДО), т.е. перевести деятельность заведующего ДО на тактический уровень управления. Тогда преобразованная структура управления будет выглядеть следующим образом:

теперь заведующая детским садом находится на одном функциональном уровне с заместителями директора. И это правильно. Такая перестановка значительно облегчит жизнь заместителю директора начальной школы и даст больше полномочий заведующей садиком и самое главное управленческие решения будут исполняться намного быстрее.

Оптимизированную организационную структуру представим в виде рисунка (см. в Приложении 5, Рис. 3).



Заключение

Таким образом, исследование системного подхода в управлении муниципальным образовательным учреждением позволяет прийти к следующим выводам:

МОУ является разновидностью социально-педагогической системы, строится и функционирует по её законам;

Цели и задачи МОУ формируются на основе государственного запроса (потребностей государства) и общественного заказа (запросов и потребностей учащихся и их родителей);

Исходя из целей и задач, наличия материальных, кадровых и информационных ресурсов строится управляющая и управляемая системы МОУ, которые состоят из подсистем и элементов, тесно связанных между собой;

Каждая подсистема имеет сложное строение и может рассматриваться как отдельная система (например, урок), которая также состоит из управляющей и управляемой систем;

Важную роль в нормальном функционировании систем МОУ играет обратная связь, которая позволяет иметь представление о состоянии системы в каждый конкретный момент времени, чтобы корректировать её и добиться поставленной цели;

Любая система функционирует до тех пор, пока не выполнены цели и задачи, стоящие перед ней или не изменятся внешние потребности. Это приведёт или к её распаду или преобразованию.

В ходе проведенного SWOT-анализа исследуемого учреждения выявлен ряд проблем системы образования:

1. Создание безопасных и комфортных условий для обучения.

2. Обеспечение равных прав получения полноценного образования детям с ослабленным здоровьем, в том числе детям с ограниченными возможностями, ученикам с особыми нуждами (спортсменам).

3. Совершенствование системы работы школы, направленной на сохранение, укрепление здоровья учащихся и привитие навыков культуры здорового образа жизни.

4. Развитие единого информационного пространства Учреждения на основе ИКТ технологий

5. Создание условий для непрерывного совершенствования профессионального мастерства педагогических кадров

6. Развитие программы одаренные и высокомотивированные дети

7. Развитие программы «Дети группы риска».

Для решения выявленных проблем был спроектирован комплекс мероприятий по совершенствованию деятельности исследуемого МОУ.

В частности, в третьей главе было предложено:

1) за счет экономии фонда оплаты труда ввести в штат учреждения двух новых единиц-охранников для начальной школы;

2) организовать начало занятий с 8.00;

3) организовать для часто белеющих детей, для детей с ограниченными возможностями, для учеников с особыми нуждами (спортсменам) дистанционную форму обучения;

4) привлекать социальных партнеров, спонсоров для организации учащимся полноценного физического спортивного развития (катание на коньках, бег на лыжах);

5) стимулирование успешной профессиональной деятельности педагогических работников;

6) создать базы лучших видеоуроков педагогов Учреждения по всем предметам;

7) разработать индивидуальный график обучения одаренных детей;

8) усилить контроль за учащимися «группы риска», учащимися, склонными к пропускам уроков.

Организационная структура управления МАОУ СШ №51 г Липецка представлена в работе в виде рисунка (см. Приложение 5, Рис 3). Для ее оптимизации возможно активизировать деятельность дошкольного учреждения (ДО), т.е. перевести деятельность заведующего ДО на тактический уровень управления. Тогда цель - сократить зону ответственности заместителей директора и время принятия решения - будет достигнута.

системный управление образовательный учреждение



Список литературы

1. Афанасьев В.Г. Системность и общество / В.Г. Афанасьев. - М.: Политиздат, 2014 г. - 368 стр.

2.Блауберг И.В., Годин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. -- М.: Наука, 2013 г.

3.Веснин В.Р. Менеджмент. - М.: Проспект, 2014

4. Галкина Т.И. Новая настольная книга современного завуча школы / Т.И. Галкина. - Ростов н/Д: Феникс, 2017. - 395 с.

5. Грубов Е.О. Разработка и принятие управленческих решений: учеб. пособие / ГОУВПО «Ивановский государственный энергетический университет имени В.И. Ленина». - Иваново, 2013. -112 с.

6. Губанихина Е.В., Тихомирова И.В. Укрепление здоровья педагогов как направление деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения / Электронный научно-практический журнал Культура и образование.2014. - №11(15) - с.26

7. Губанихина Е.В., Чижова С.М. Специфика деятельности руководителя в системе управления современной образовательной организацией // Молодой ученый; 2016, №20; С. 288-291

8. Любченко О.А., Карпова С.И. Моделирование системы управления современной общеобразовательной школой с позиций системного подхода // Вестник Тамбовского университета. -2015. - №7 (111). - С. 197-203. - Серия Гуманитарные науки.

9. Локтионов М.В. Системный подход в менеджменте: уч. М., 2013 г.

10. Королев Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогике / Ф.Ф. Королев // Проблемы теории воспитания [под ред. Л.П. Буева, Л.И. Новикова, Г.Н. Филонов]. - М.: Педагогика, 2014. - С. 209-222.

11. Смирнов Э.А. Разработка управленческих решений: Учебник для вузов. - М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2017. - 271с.

12. Султанова Т.А., Ткачева Е.В. Сущностные особенности управления современной образовательной организацией // Молодой ученый. -- 2014. -- №19. -- С. 613-616.

13. Управление развитием школы: Пособие для руководителей образовательных учреждений. / Под ред. М.М. Поташника, В.С. Лазарева. - М.: Новая школа, 2015. с 464 с.

14. Ушаков, Константин Михайлович.Управление школой: кризис в период реформ [Текст] / К.М. Ушаков; отв. ред. М.А. Ушакова. - Москва: Сентябрь, 2014. - 175 с.: ил., портр., табл.; 21 см. - (Библиотека журнала "Директор школы". Управление; Вып. №8, 2014 год).;

15. Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин Н.П. Управление образовательными системами: Учебное пособие.- Издательство: Владос, 2013.

16. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 06.03.2018 г.



Приложение 1





















Управление учреждением







Приложение 2

Размещено на http://www.Allbest.ru/

Размещено на http://www.Allbest.ru/

1 уровень

Размещено на http://www.Allbest.ru/

2 уровень

Размещено на http://www.Allbest.ru/

3 уровень

Р...