Детская библиотека как центр профориентационной деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

КУРСОВАЯ РАБОТА

по профессиональному модулю

Технологическая деятельность

Детская библиотека как центр профориентационной деятельности



Оглавление

Введение

1. Теоретические основы профориентационной работы

1.1 Понятия «профориентация» и «профессиональное самоопределение»

1.2 Стадии становления профессионального самосознания

2. Профориентационная деятельность детской библиотеки. Возможности, методы, опыт

2.1 Профориентационные возможности детских библиотек

2.2 Формы и методы профориентационной работы в детской библиотеке

2.3 Опыт профориентационной работы детской библиотеки №4 г. Краснодара

Заключение

Приложение 1

Список использованных источников



Введение

Актуальность исследования. Какую профессию выбрать, как разобраться в своих интересах, склонностях и способностях, как не ошибиться в своем жизненном предназначении - эти и многие похожие вопросы волнуют тысячи подростков, юношей и девушек, заканчивающих школу. профориентация детская библиотека

Ежегодно тысячи выпускников школ решают, кем быть и как выбрать именно ту профессию, которая будет не только востребована на рынке труда и достойно оплачиваться, но и приносить моральное удовлетворение.

К особенностям выбора профессии современной российской молодежи можно отнести: изменение спроса и предложения на рынке труда, огромную разницу в оплате труда представителей разных сфер профессиональной деятельности, переход к платному обучению и колоссальный разрыв в уровне жизни и материальных возможностях различных групп населения.

Мир профессий находится в постоянном обновлении. Одни профессии исчезают или наполняются новым содержанием, другие, совершенно новые, появляются. Чтобы ориентироваться в этом многообразии, необходимо постоянно повышать уровень профинформированности.

Пункт 2 статьи 42 ФЗ N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» обязывает оказывать психолого-педагогическую, медицинскую и социальную помощь обучающимся в профориентации, получении профессии и социальной адаптации.

Что касается выбора профессии, - нельзя выбрать дело по душе, если не знаешь, из чего выбирать. Повышать уровень профинформированности школьников, научить их анализировать мир профессий, показать, как использовать ресурсы библиотеки для профессионального самоопределения, - такова цель профориентационной работы в библиотеке. Именно библиотекарь является проводником между информационными ресурсами и школьником.

Специалисты детской библиотеки разрабатывают и проводят мероприятия, направленные на развитие профессионального самосознания школьников на разных этапах развития личности. Основной акцент делается на работе с подростками и юношеством. Но это не значит, что в начальной школе не нужны профориентационные занятия.

Профориентация в общеобразовательной школе сегодня начинается лишь в старших классах. Подросток не успевает сделать осознанный выбор, так как перечень известных ему профессий невелик, знания о них минимальны и даются отрывочно. Между тем как резервы профориентации таятся в начальном звене обучения. Для того чтобы ребёнок осознанно сделал выбор во взрослой жизни, его надо познакомить с миром профессий, начиная с ближнего окружения, с профессий знакомых людей, чей труд дети видят каждый день. Но это возможно только в условиях сетевого взаимодействия учреждений микрорайона (детские сады, школы, публичные библиотеки).

Объект исследования: профориентация

Предмет исследования: профориентационная деятельность детской библиотеки.

Цель исследования: раскрыть потенциал детской библиотеки в сфере профориентационной деятельности.

Задачи исследования:

дать определения понятиям понятия «профориентация» и «профессиональное самоопределение»;

исследовать стадии становления профессионального самосознания;

показать профориентационные возможности детских библиотек;

охарактеризовать формы и методы профориентационной работы в детской библиотеки;

проанализировать опыт работы детской библиотеки № 4 г. Краснодара в сфере профориентации.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложения.



1. Теоретические основы профориентационной работы

1.1 Понятия «профориентация» и «профессиональное самоопределение».

Цель профориентации в современных условиях - формирование у учащихся профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах, его требованиям к современному специалисту.

Анализ накопленного опыта в области теории и практики профориентации, выявленных противоречий, путей их развития и решения позволяет следующим образом сформулировать определение профориентации: это многоаспектная, целостная система научно-практической деятельности общественных институтов, ответственных за подготовку подрастающего поколения к выбору профессии и решающих комплекс социально-экономических, психолого-педагогических и медикофизиологических задач по формированию у школьников профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах высокой квалификации.

Система профориентации является подсистемой общей системы трудовой подготовки школьников, непрерывного образования и воспитания, цель которых - всестороннее развитие личности, гармоническое раскрытие всех творческих сил и способностей, формирование духовной культуры подрастающего поколения. Она реализуется решением комплекса вышеназванных задач, обеспечивающих профессиональное самоопределение учащихся.

Основные задачи в области профориентации, решаемые в современных условиях, следующие:

учебная ориентация, т.е. оказание помощи трудоспособному гражданину в выборе видов и форм профессиональной подготовки, в преодолении трудностей в профессиональном обучении;

профессиональное информирование, т.е. оказание помощи трудоспособному гражданину в выборе профессии, соответствующей его интересам и способностям;

психологическая поддержка, т.е. оказание помощи в решении личных и социальных проблем;

переориентация, т.е. оказание помощи трудоспособному человеку в выборе программы профессиональной переподготовки с учетом eго профессионального опыта, стажа работы, состояния здоровья, профессиональных интересов и способностей.

Профессиональная ориентация - это комплекс взаимосвязанных экономических, социальных, медицинских, психологических и педагогических мероприятий, направленных на формирование профессионального призвания, выявления способностей, интересов, пригодности и других факторов, влияющих на выбор профессии или на смену рода деятельности.

Профориентация может быть эффективной лишь тогда, когда ее организация отвечает целому ряду требований, важнейшими из которых являются следующие:

свободный выбор профессии в соответствии с профессиональным призванием, способностями, профессиональной подготовкой, образованием и с учетом рыночной потребности в рабочей силе;

комплексность, предполагающая учет и оценку социально-экономических, медико-биологических и психолого-педагогических аспектов профориентации;

дифферинцированность, предполагающая реализацию профориентационных мероприятий с учетом возрастных и других личностных особенностей профориентируемых;

системность, означающая, что эффективность профориентаций в значительно большей мере зависит от способов связи профориентационных воздействий, чем от уровня развития каждого из них;

гибкость, предусматривающая направленность профориентационных воздействий не на отдельные профессии, а на комплекс профессий, которые близки по технологическим процессам, орудиям и продуктам груда, а, следовательно, предъявляют сходные требования к общеобразовательной о профессиональной подготовке человека, его способностям и мотивам деятельности;

непрерывность, предусматривающая длительность и многоэтапность профориентационных воздействий на трудоспособного человека.

Следует констатировать, что сегодня общегосударственной проблемой становится создание надежной системы профориентации, способствующей становлению и развитию культуры личности учащихся, формированию их профессионального самоопределения в соответствии с желаниями, способностями, индивидуальными особенностями, с учетом социокультурного и экономического развития нашего общества.

Выпускники общеобразовательной и профессиональной школ страдают от неопределенности своей будущей карьеры. Многие из них нуждаются в специальном консультировании и психологической помощи. Поэтому особое значение приобретает помощь учащимся в выборе профессии. В настоящее время рынок профессий и рынок образовательных услуг в России оказываются практически не связанными: примерно 50 % выпускников вузов реально работают не по той специальности, по которой они получили образование, около 60 % выпускников средних специальных заведений и 70 % выпускников профессионально-технических училищ ежегодно оказываются не востребованными предприятиями и организациями. Правильный выбор профессионального будущего для молодого человека является основой самоутверждения в обществе, одним из главных решений в жизни. Определение профессии включает в себя очень многое, но, прежде всего:

кем быть;

какой социальной группе принадлежать;

какой стиль жизни выбрать;

какие цели определить для себя в будущем.

Процесс выбора профессии характеризуется многомерностью. Для правильного, адекватного выбора выпускнику школы приходится проделать большую внутреннюю работу:

Как показывает практика и данные социологических опросов, профессиональное самоопределение тех, кто намерен продолжить учебу в вузе, складывается в 9 классе. Однако, выбирая профессию, подростки склонны совершать ряд ошибок. Одна из типичных - отождествление любимого учебного предмета с профессией, когда школьники не представляют, что нет, например, историка или биолога вообще, а есть прямо или косвенно связанные с этим предметом группы профессий.

Мир профессий значительно шире, чем круг учебных предметов, но все они могут быть объединены в зависимости от предмета труда: «человек - природа», «человек - человек», «человек - техника», «человек - художественный образ», «человек - знаковая система». Данная классификация была предложена академикам Российской академии образования, профессором Е. А. Климовым.

Так, ведущим предметом труда в типе «человек - природа» являются живые организмы, биологические и микробиологические процессы. Примерами профессий этого типа являются: агроном, зоотехник, семеновод, фармацевт, кинолог и т. д.

Профессии типа «человек - человек» связаны с обучением, воспитанием людей, управлением производством, бытовым, медицинским, информационным обслуживанием. Наиболее известные профессии этого типа: врач, учитель, психолог, менеджер, библиотекарь и т. д.

Ведущий предмет труда в типе «человек - техника» - технические объекты (машины, механизмы), материалы и виды энергии. Примеры профессий: инженер - механик, инженер - металлург, строитель, архитектор, радиомеханик, сборщик компьютеров и т. д.

Труд представителей профессий типа «человек - художественный образ» - традиционно называют искусством. Здесь главный предмет труда - художественный образ, способы его построения. К профессиям этого типа можно отнести художника, артиста, музыканта, дизайнера и т. д.

Профессии типа «человек - знаковые системы» подразумевают работу со знаками, цифрами, кодами, естественными или искусственными языками. Профессии: переводчик, чертежник, топограф, математик, программист, секретарь и т.д.

По условиям труда профессии подразделяются на четыре группы:

труд в условиях обычного (бытового) микроклимата (бухгалтер, инженер, программист, секретарь-референт);

труд с пребыванием на открытом воздухе с резкими перепадами температуры, влажности (строитель, пожарный, полевод, агроном);

труд в необычных условиях: под землей, под водой, в воздухе, в горячих цехах (лётчик, шахтёр, водолаз, аппаратчик);

труд с повышенной моральной ответственностью за здоровье, жизнь людей, за большие общественные, материальные ценности (учитель, врач, воспитатель, инженер по технике безопасности).

В зависимости от средств труда профессии подразделяются на четыре отдела:

профессии, связанные с использованием ручного труда (столяр, монтажник аппаратуры, ювелир, музыкант, хирург);

профессии, связанные с использованием машин с ручным управлением (токарь, водитель, машинист, оператор связи);

профессии, связанные с использованием полуавтоматов, автоматов, автоматических линий, робототехнических комплексов (сталевар, печатник, аппаратчик, диспетчер энергосистемы).

профессии, связанные с использованием функциональных средств орудий труда (преподаватель, актер, директор, спортсмен).

В зависимости от цели труда можно выделить три класса профессий:

гностические: распознать, различить, оценить, проверить;

преобразующие: обработать, переместить, организовать, преобразовать (водитель, живописец, преподаватель, слесарь, портной, парикмахер);

изыскательские: изобрести, придумать, найти новый вариант, сконструировать (закройщик, разметчик, селекционер, специалист по рекламе).

1.2 Стадии становления профессионального самосознания.

Сейчас для правильной профориентационной деятельности надо понимать что для каждого возраста есть свои особенности восприятия информации для этого рассмотрим стадии становления профессионального самосознания

Стадия конкретно-наглядных представлений о мире профессий. Эта стадия берет свое начало в возрасте становления самосознания как такового - в 2,5-3 года и продолжается вплоть до начала подросткового возраста (10-12 лет). В процессе развития ребенок насыщает свое сознание разнообразными представлениями о мире профессий. Он в символической форме пытается проиграть действия шофера, медсестры, учителя, бухгалтера и др., основываясь на наблюдении за взрослыми. В начальной школе, когда учебно-познавательная деятельность становится ведущей, то есть определяющей развитие школьника, важно расширять его представления о различных профессиях. Некоторые элементы профессиональной деятельности ему еще трудно понять, но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни, историй, впечатлений работника.

На этой стадии создается определенная наглядная основа, на которой базируется дальнейшее развитие профессионального самосознания. Именно поэтому очень важно создать максимально разнообразную палитру впечатлений о мире профессий, чтобы затем, на основе этого материала, ребенок мог анализировать профессиональную сферу более осмысленно и чувствовать себя более уверенно.

Стадия профессионального самопознания. Освоив определенные представления о разнообразных профессиях, школьнику необходимо их как-то использовать. Большинство подростков еще не могут реализовать себя, даже частично, в той или иной профессиональной сфере потому, что еще у них нет достаточного количества ресурсов: знаний, умений и готовности. Но у них есть сильно выраженная потребность в самопознании, обусловленная новой ведущей деятельностью - общением со сверстниками. Именно это создает запрос на самопознание, - в том числе и на самопознание в профессиональной сфере. На этой стадии занятия характеризуются направленностью на выявление собственных качеств, имеющих отношение к той или иной профессии, прояснение их содержания, оценке их уровня развития. К завершению этой стадии (примерно в 14-16 лет) у подростка формируются первичные ожидания от профессии и от себя в профессии.

Стадия профессионального самоопределения. Здесь завершается процесс становления профессионального самосознания. И важно отметить, что эта стадия у большинства школьников находит свое развитие и после школы. Именно профориентационные занятия могут содействовать осмысленному выбору школьником своего профессионального пути. Данная стадия характеризуется наличием сформированного маршрута в овладении профессией, в наличии устойчивых интересов в связи с профессией и осознанием определенных личностных изменений, обусловленных требованиями профессии.

Итог: Профориентация это комплекс мероприятий для выявления предрасположенности человека к той или иной профессии. Система Климова, позволяет понять, к каким типам относиться человек и дать ответ насколько человеку данные профессии подходят. Комплекс начинается с младшего возраста, когда примером профессии олицетворяют родители, в дальнейшем уже окружение, в том числе книги, кино и другая медиа информация. Как один из больших информационных источников выступает библиотека, в котором есть не только художественная литература, которая привлекает читателя, но и также большой объем научно-популярных книг, которые могут раскрыть профессии более детально.



2. Профориентационная деятельность детской библиотеки. Возможности, методы, опыт.

2.1 Профориентационные возможности детских библиотек.

Библиотека с ее сложившейся системой руководства чтением, широкими возможностями пропаганды разнообразной литературы может многое сделать, по воспитанию у читателей общественно значимых мотивов выбора профессии и по созданию условий, максимально облегчающих профессиональное самоопределение (широкая и доступная информация).

Основными направлениями профориентационной работы библиотеки являются изучение:

потребностей общества в специалистах различного профиля и квалификации;

профессиональных интересов молодежи;

особенностей профессии с точки зрения требований, предъявляемых ею к определенным качествам человека, которые обеспечивают успех в освоении профессии;

физиологических, психологических и прочих качеств личности;

состояния здоровья молодежи для обеспечения соответствия его рекомендуемой профессии.

Основными задачами библиотеки будут:

1.«Подготовка читателя к выбору профессии»:

a) формирование интереса к проблеме выбора профессии;

b) формирование общественно значимых мотивов и знания «правил» выбора профессии.

2.«Создание в библиотеке условий для получения информации о профессиях»:

a) помощь личности в осознании интереса к какой-либо профессиональной деятельности;

b) формирование устойчивого интереса к профессиональной деятельности на основании формирования общественно значимой позиции личности (ценностных ориентаций и мотива выбора).

3.«Ориентация на конкретную профессию» требует особой осторожности и предполагает глубокую индивидуальную работу с теми, кто уверен в своем выборе. Задачей по данному направлению работы является формирование более глубокого представления об избираемой профессии.

Поставленные задачи определяют результаты профориентационной работы библиотеки.

1.Результатом профориентационной деятельности библиотеки по первому направлению является формирование готовности к выбору профессии. Она предполагает интерес к этой проблеме, знание основных «правил» выбора профессии, высокий уровень самосознания, включающий способность к самовоспитанию и пониманию ответственности за свой выбор.

2.По второму направлению работы библиотеки результатом должно стать формирование профессиональной направленности личности. Она предполагает социально мотивированные устремления личности, имеющие непосредственное отношение к общественной ценности выбора.

3.Результатом работы, по третьему направлению должна явиться выработка профессионального идеала, т. е. сформировавшегося представления о конкретной профессии, условиях ее получения и работы по ней, перспективах продвижения, материальных условиях и т. п. - это особенно важно в связи с тем, что чем ближе профессиональный идеал к действительности, тем меньше разочарований будет у человека при реальном вхождении в профессию.

Ставя педагогические задачи, необходимо и определить пути их реализации:

соединение непосредственно профориентационной работы со всем процессом воспитания;

организация широкой, обоснованной информации о профессиях, условиях приобретения квалификации, перспективах профессии путем пропаганды широкого круга литературы: профориентационного характера, научно-популярной и т. д.,

постоянное использование широкого круга библиографических пособий по проблеме;

оказание в ходе целенаправленного руководства чтением помощи личности в осознании возможной связи между читательским интересом и интересом к профессии;

формирование устойчивого мотива выбора профориентационной литературы;

изучение читателя и индивидуальное руководство чтением с целью формирования верного представления о профессии.

Знакомство с моделью профориентационной работы библиотеки поможет библиотекарю целенаправленно организовать профориентационную работу, более глубоко осмыслить основную и промежуточные её цели. Она предполагает комплексный подход к профессиональной ориентации юношества, использование широкого круга литературы и библиографии, многообразие форм и методов ее пропаганды, привлечение к профессиональной работе библиотеки других учреждений и организаций, а также глубокую работу с конкретным читателем, соотнесение интересов, намерений самих читателей с потребностями общества в кадрах.

В осуществлении многосторонних задач профориентационной работы принимают участие специалисты разного профиля: педагоги, психологи, социологи, физиологи, врачи. Свой вклад в это важное дело вносят работники библиотек.

Особенность библиотеки, как профориентационного учреждения, состоит в том, что профориентация ведется главным образом через источники информации, прежде всего книги, периодическую печать. Особенно значительна роль библиотек в оказании профориентационной помощи молодым в небольших городах и сельской местности. Там, библиотека зачастую единственное место, где можно найти сведения о новых профессиях, профессиональных потребностях региона, рейтинге профессий на рынке труда.

Поэтому важнейшим направлением профориентационной работы библиотек является формирование книжного фонда и справочно-библиографического аппарата, создание условий для получения полной и достоверной информации по данному вопросу.

Вышедшие много лет назад книги о профессиях дезинформируют молодежь. Каким профессиям посвящены книги прошлых лет? В основном рабочим профессиям: монтажник, пекарь, мукомол, механизатор и т. д.

А вот сегодняшний «рынок» профессий: веб-дизайнер, программист, финансовый кредитный аналитик, флорист, PR-менеджер, брокер, маклер и т. д..

Согласно некоторым исследованиям, самыми нужными профессионалами в настоящее время являются: программист, инженер-технолог, дизайнер, менеджер по продажам, секретарь-референт со знанием иностранных языков, водитель-экспедитор .

В ближайшие годы будут востребованы специалисты в области компьютерных технологий, логистики, инженеры по телекоммуникационному оборудованию, специалисты в области маркетинга и PR, химики-пищевики, инженеры-строители. По-прежнему актуальной будет профессия юриста. Связано это с тем, что бизнес в России становит постепенно более прозрачным. Компании стремятся обезопасить себя от сложностей с законодательством. Если раньше нужную информацию приходилось собирать по крупицам, то на сегодняшний день сложился довольно широкий круг литературы, имеющей четкое профориентационное назначение, освещающей общие и частные (социальные, психологические, медицинские) аспекты выбора профессии. Особенно активно литературу по профориентации выпускают издательства: «Просвещение», «Педагогика», «ЮНИТИ», «Академия».

Так, издательский центр «Академия» разработал и осуществил выпуск серии учебных пособий для школьников «Мой выбор» и «Твоя профессия». Серия «Мой выбор» представлена учебно-методическими комплексами для 9 класса, призванными сформировать у школьников понятие о требованиях современного общества к профессиональной деятельности человека, умение объективно оценивать свои возможности при выборе профессии. Учебные пособия серии «Твоя профессия» открывают мир конкретных профессий, рассказывают об их роли в современном обществе, ориентируют, как и где можно получить соответствующее образование

Существует круг справочных изданий профориентационной тематики четырехтомник популярной библиографической энциклопедии «Мир профессий». В нем читатель может узнать о более чем 120 профессиях, входящих в группу «человек - природа». Рассказ о каждой профессии начинается с ее описания, условий, режима труда, требований, которые профессия предъявляет к человеку, существующих противопоказаниях, а также сферах, где требуются подобные профессионалы.

Далее идут издания справочного характера, показывающие развитие профессии, ее выдающихся представителей.

А так же тему профориентации раскрывают такие журналы как :

« Наш Филиппок»

Отдельные выпуски «Детская энциклопедия»

« Мне 15»



2.2 Формы и методы профориентационной работы в детской библиотеке

В педагогической литературе дается классификация организационных форм в зависимости от того, как организованы подростки. С учетом этого раскрываются такие формы работы:

1) массовая;

2) групповая, или кружковая (с постоянным или меняющимся составом);

3) индивидуальная работа. Это наиболее распространенная и, вместе с тем, научно обоснованная классификация.

В свою очередь эти формы можно классифицировать в зависимости от методики воздействия:

вербальные или словесные формы (лекции, доклады, читательские конференции, диспуты, встречи, устные журналы, беседы и т.п.);

практические формы (походы, экскурсии, конкурсы, занятия кружков, тренинги и т.п.);

наглядные формы (выставки творчества, книжные выставки, тематические стенды и т.п.).

Целесообразнее использование этих форм в комплексе, где бы они дополняли друг друга. Так час профориентации «Как много хороших профессий», может стать комплексным тематическим блоком профориентационных мероприятий, дополненных практическими и наглядными формами, а именно игрой-путешествием «Путешествие в историю труда» или копилкой народной мудрости «Пословицы, поговорки, загадки о труде», оформлением книжной выставки «В мире профессий» и т.д.

Организационные моменты некоторых форм профориентации.

Вербальные (словесные) формы профпросвещения.

Клуб профессиональных знакомств -- объединяет старшеклассников с целью расширения их кругозора, удовлетворения и развития профессиональных интересов.

В клубе выпускники встречаются с представителями как массовых, так и редких профессий, знакомятся со спецификой их труда, психологическими, социально-экономическими и медицинскими аспектами выбора профессии. Занятия проходят в форме диалога между гостями клуба и школьниками. В ходе заседания клуба проводится экспресс-диагностика, профориентационные игры, дается информация об условиях приема в профессиональные учебные заведения, о востребованности интересующих специальностей. Руководит работой клуба совет, в состав которого входят учащиеся, педагоги, библиотекари.

Диспут - интересен тем, что заставляет задуматься над проблемой профессионального выбора тех, кто еще не готов к нему, а также способствует выработке коллегиального решения по спорным вопросам.

Устный журнал -- представляет собой выступления с сообщениями на определенную тему, каждое сообщение составляет одну страницу журнала.

Чтобы журнал был интересным, можно включать в него просмотр видеоматериалов, слайдов, устраивать встречи с представителями различных профессий.

Беседа проводится с целью ознакомления подростков с миром профессий, ориентирами профессионального самоопределения, системой профессионального обучения и подготовки в регионе, особенностями и условиями трудовой занятости населения.

При подготовке беседы предусматривается перечень вопросов для обсуждения, список рекомендуемой литературы, наглядные материалы, форма подведения итогов.

Для участия в беседе можно пригласить представителя профессии, о которой идет речь, специалистов различных социальных служб, работников профессиональных учебных заведений, студентов и др.

Круглый стол. Главной особенностью данной формы работы является коллективная беседа, посвященная конкретной проблеме. Участие старшеклассников в беседе за «круглым столом», свободный обмен мнениями по актуальным вопросам современности предусматривает достаточно высокий уровень подготовки участников. Данная форма работы может быть рекомендована старшеклассникам, имеющим уже определенный опыт. На каждое заседание составляется программа, в которой подробно описывается ход заседания, примерные вопросы участникам, указываются учебные заведения, в которых можно получить нужную профессию.

Предлагаемые формы проведения заседаний клуба (диспуты, устные журналы, беседы, круглые столы, вечера вопросов и ответов, посиделки, «огоньки» и др.) могут выступать и как самостоятельные мероприятия.

Вечер - путешествие. В мероприятии принимают участие несколько команд. В ходе вечера представители команд делятся друг с другом знаниями, впечатлениями, предложениями о той или иной стороне окружающей жизни. Можно проводить не только один вечер-путешествие, а серию подобных вечеров на одну тему.

Вечер разгаданных и неразгаданных тайн - это познавательное профориентационное мероприятие имеет форму тренинга с предварительной подготовкой участников. Проводится с целью привлечь школьников к различным сторонам и явлениям окружающего мира, к перспективам его развития, а также к научным открытиям, к нерешенным проблемам жизни. Вечер разгаданных и неразгаданных тайн позволяет ребятам и взрослым обмениваться своими мнениями, знаниями, ставить вопросы, доказывать и опровергать, вести коллективный поиск истины и т.д.

Конференция. Профориентационные конференции могут проводиться в виде научных, научно-практических, итоговых и читательских конференций.

Методика проведения:

Определение темы конференции.

Оповещение о сроках проведения конференции (обычно за 1 месяц до проведения участников ставят в известность).

Программа, дискуссионно - проблемные вопросы, выносимые на обсуждение, представляются для общего ознакомления.

Подготовка к конференции включает в себя изучение различных источников, работу с каталогами библиотеки, библиографическими справочниками, энциклопедиями; просмотр кинофильмов, спектаклей, имеющих отношение к теме конференции; посещение музеев, встречи с интересными людьми.

В ходе подготовки к конференции учитель, совместно с библиотекарем и учителями-предметниками знакомит учащихся с навыками составления планов, конспектов, тезисов, выделением наиболее важных фактов, подбором цитат, работой с документами; приучает их логически мыслить, анализировать, обобщать, делать выводы.

Пресс-конференция является воспитательной формой работы, активизирующей деятельность подростков и молодежи, развивающей мышление, умения рассуждать, пользоваться разнообразной информацией, получаемой из разных источников. Пресс-конференции способствуют самообразованию школьников.

При подготовке к пресс-конференции рекомендуется участников распределять на группы (инициативные, творческие) для выполнения заранее определенных заданий:

подготовить сообщение на тему пресс-конференции,

оформить наглядное пособие,

составить кроссворд,

подобрать интересные факты и т.д.

Практические формы профпросвещения.

Игры и конкурсы могут быть самыми разнообразными и проводиться как самостоятельные мероприятия (конкурс «Лучший по профессии»), или в ходе других мероприятий.

Игра -- одна из активных форм профпросвещения. В процессе игры участники вступают в определенные социальные психологические отношения, «пробуют» себя в роли профессионалов, выполняя отдельные элементы и даже комплекс присущих им обязанностей. Описания различных профориентационных игр можно найти в методическом пособии «Активизирующие профориентационные методы» Карасевой А.В.

Конкурс -- помогает определить, у кого из учащихся более глубокие знания по определенной тематике, выше уровень профессиональных навыков, способностей.

Тематический вечер -- может быть посвящен одной профессии или целой отрасли.

В ходе вечеров могут проводиться конкурсы, игры, включаться номера художественной самодеятельности, музыкальное сопровождение.

Для младших школьников рекомендуется проведение мероприятий примерно такой тематики: «Все профессии нужны, все профессии важны», «Кем быть?», «Наши мамы и бабушки», для средних и старших школьников -- вечеров: «Защита профессии», «Выбор профессии -- дело серьезное», «Поиск, творчество, инициатива», «День работников автомобильного транспорта, сельского хозяйства, строительства» и т. д.

Экскурсия -- одна из распространенных форм получения профессиональной информации. Не зря говорят, лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. В ходе экскурсии учащихся знакомят с профессиональными учебными заведениями, предприятиями, учреждениями, работой региональных отделов службы занятости, центра профориентации.

Во время экскурсии на предприятия и учебные заведения школьники имеют возможность ознакомиться с организацией производства, учебного заведения, наблюдать представителей разных профессий в рабочей обстановке, в процессе деятельности. Можно выделить следующие типы профориентационных экскурсий:

1. Обзорные - с целью общего знакомства с предприятием, учреждением, учебным заведением, с группами учащихся одного возраста. Экскурсия, по возможности, сопровождается короткой беседой с одним - двумя работниками на каждом участке по ходу экскурсии, рассказом об условиях для подготовки и повышения квалификации работников.

2. Тематические - проводятся по темам школьных предметов по плану школы. Школа разрабатывает тематический цикл экскурсий в соответствии со школьной программой в целях всестороннего ознакомления с предприятиями и организациями и пропаганды определенных профессий для старшеклассников.

3. Профессиографические - на предприятие, в профессиональное учебное заведение. В ходе производственного и учебного процесса раскрывается содержание той или иной профессии.

Клубы по интересам, кружки Клубы ориентированы на решение образовательных и воспитательных задач вне рамок учебного процесса. Каждый клуб имеет свою программу в соответствии с профилем работы, проводит самостоятельную профильную деятельность, организует выпускные испытания. Участники клуба выступают организаторами массовых мероприятий.

Конкурсы. Это форма досуговой деятельности, под которой понимается соревнование, состязание, имеющее целью выявить лучшего из лучших участников. Идея сравнения, сопоставления - в этом зерно конкурса.

Конкурсы могут иметь самые разнообразные формы: Викторина - игра, построенная на занимательных вопросах и ответах на них. Головоломка - игра, построенная на занимательных вопросах и ответах на них. Кроссворд - игра-задача, состоящая в заполнении словами пересекающихся рядов-клеток. Ребус - загадка, в которой искомое слово или фраза изображены комбинацией условных знаков или фигур, букв, цифр, рисунков и т.д.; изображение какого-либо слова или целого предложения при помощи комбинации цифр, букв, рисунков, знаков.

Проведение конкурсов возможно в рамках кружковой работы, турнира знатоков, а также может выступать и как самостоятельное мероприятие.

Наглядные формы профпросвещения.

Информационный стенд содержит сведения о профессиональных учебных заведениях (перечень специальностей, по которым осуществляется подготовка, условия приема и учебы), о предприятиях и организациях района, города, центре занятости населения, центре профессиональной ориентации;

- профессиографические описания основных массовых профессий, справочную, научно-популярную, и другую литературу о мире профессий, профессиональных учебных заведениях, различных отраслях народного хозяйства, о людях труда;

- модели, схемы, таблицы, знакомящие с содержанием работы, технологическими процессами, организацией производства.

Аукцион

Слово латинского происхождения, означающее продажу с публичного торга, при котором товар (или его образцы) предварительно выставляют для осмотра. На аукцион выставляются поделки изготовленные руками самих школьников. Аукцион конструируется по образу и подобию настоящего, взрослого аукциона. Он учит ценить труд других, способствует освоению подростками некоторых экономических связей, вводит участников в систему товарно-денежных отношений, сохраняя все свои конструктивные элементы-признаки: спикер-ведущий, участники аукциона - «покупатели»: бизнесмены, предприниматели, любители «редкостей», представители различных фирм; товар введен в лоты; денежные единицы определяют отношения между участниками аукциона. Обязательным атрибутом являются гонг и молоток, ударом которого подтверждается, что «товар продан», а также номера таблицы, определяющие сумму, назначенную покупателем за товар, и его порядковый номер.

К наглядным формам работы можно также отнести:

Книжные выставки «Человек проявляет свое «я» в труде». «Твое жизненное кредо».

Обзоры. Обсуждение книг. Объединения любителей книги. Книжное обозрение «Путешествие в будущее, какое оно?» Час взаимной информации «Читайте! Слушайте! Смотрите!».

В практике профессионального просвещения школьников используется немало интересных и разнообразных форм и методов работы.

Главное, чтобы они учитывали потребности и социально психологические особенности школьников и способствовали активизации профессионального самоопределения подростков .

В профориентационной работе детских библиотек необходимо учитывать возраст читателей.

Против ранней «профилизации» в школе, в начальных классах, сегодня выступают многие специалисты. Однако это не значит, что профориентацией малышей заниматься не нужно. Альтернативой раннему профильному образованию может служить предпрофильная подготовка, которую целесообразно начинать в младших классах.

Некоторые элементы профессиональной деятельности детям в таком возрасте ещё трудно понять. Но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе наглядных образов, ситуаций из жизни, историй, рассказанных различными специалистами. В этом возрасте создаётся наглядная основа, на которой базируется дальнейшее развитие профессионального самосознания. Именно поэтому важно создать разнообразную палитру впечатлений о мире профессий, чтобы в будущем, на основе этих «заготовок», ребёнок был способен анализировать профессиональную сферу более осмысленно и мог при выборе профессии чувствовать себя более уверенно.

Такие цели и преследуют профориентационные занятия специалистов детских библиотек с учащимися начальной школы. При подготовке и проведении занятий с младшими школьниками необходимо учитывать возрастные особенности.

Наилучшим образом малыш усваивает то, в чём сам принимает активное участие. В профориентационные занятия для учеников 1-4-х классов обязательно включаются две-три игры, связанные с простыми операциями, касающимися темы занятия.

Если, имея дело с младшими школьниками, библиотекари стремятся создать условия для формирования первичных конкретно-наглядных представлений о мире профессий, то цель работы с учащимися 5-8-х классов иная - создать условия для активного соотнесения подростками своих личностных качеств с требованиями основных профессий.

Выбирая профессию, следует знать её содержание, плюсы и минусы будущей работы. Для предоставления подросткам объективной информации можно провести цикл занятий, каждое из которых посвящено определённой профессии. В наборе инструментария - рассказ о профессии, встреча с профессионалами и со студентами, выставка книг.

Как складывалась ситуация на рынке труда в предкризисный период и что изменилось с приходом кризиса? Какие специалисты востребованы, а кто является кандидатом на сокращение? Какие новые профессии появились на рынке труда и какие из них пользуются спросом? На эти вопросы могли получить ответы старшеклассники, посетившие тематический семинар.

На книжной выставке «Такие разные профессии» представляется литература по профориентации из фондов библиотеки. Интерес вызовут книги из серии «Твоя профессия», в которых в популярной форме рассказывается о различных видах деятельности человека, о тенденциях и перспективах развития науки, строительства, информационных технологий, сферы обслуживания и т.д.

«Служение Отечеству и защита прав и жизни граждан своей страны для тебя не пустой звук. Значит, одна из профессий силовых структур может стать твоей!» - под таким девизом в проводится профориентационное мероприятие для старшеклассников.

На выставках-просмотрах «Профессии настоящих мужчин» и «Служу России» представлена документальная, художественная, справочная литература, позволяющая лучше познакомиться со спецификой профессий силовых структур. В дополнение к выставке - брошюра «Профессия - сотрудник ФСБ. История и престиж». Материал пользуется популярностью и у старшеклассников, и у молодых сотрудников ФСБ.

Как известно, экономические встряски резко меняют ситуацию на рынке труда. Каждый кризис приводит к массовому уходу из одних профессий в другие. Как менялся рынок труда от кризиса к кризису? Почему люди бросали профессии, так востребованные ещё вчера, и осваивали новые? Почему в стране возник избыток офисных служащих и сотрудников, обслуживающих сворачивающийся финансовый рынок, и резко вырос спрос на высококвалифицированных рабочих?

«Профессии на рынке труда в период кризиса» - эта тема востребована школьниками, студентами лицеев и колледжей.

Рабочие профессии у молодых людей сегодня не в почёте. Задача библиотекарей - информировать школьников и о рабочих профессиях, содействовать формированию у старшеклассников представления о них как о престижных и нужных. Следует учитывать возрастную специфику: юношеский максимализм и свойственную возрасту категоричность.

«Синдром высшего образования» подталкивает большую часть молодёжи получить непременно высшее образование. Учитывая это, библиотекари не просто дают информацию о профессии, а рассказывают о возможности профессионального роста, причём обязательно приводят примеры профессионального успеха. Обращают внимание на тенденцию, которая появилась еще в докризисный период - работодатели отдают предпочтение кандидатам, которые последовательно прошли по всем ступеням карьерного роста. Следовательно, ориентация на рабочие профессии - это одна из форм профессиональной карьеры.

2.3 Опыт профориентационной работы детской библиотеки №4 г. Краснодара.

На примере Детской библиотеке №4 г. Краснодара я расскажу о профориентационной деятельности библиотек.

Профориентация всегда велась в библиотеке, но ей уделялось мало внимания. И только последние 2 года началась полноценная работа по этому направлению. Библиотека начала плотное сотрудничество с 2 школами и 4 садиками, в них открылись выездные читальные залы, что позволило охватить большее количество пользователей библиотеки. Были проведены в садиках такие мероприятия, как обзор книг Д. Родари «Чем пахнут ремёсла», Г.П. Шалаева « хочу стать дизайнером», « Хочу стать врачем», «Хочу стать банкиром», Квукайнен А. «Тату и Пату идут на работу», виртуальное путешествие по пожарной станции и обзор работы пожарного. О работе почты и почтальона «Кто стучится в дверь ко мне» с последующей экскурсией на почту. А так же мероприятия согласно учебному плану детских садиков, т.к. знакомство с профессиями начинается уже в дошкольном возрасте.

Для младших школьников особенность мероприятий то что они все еще должны быть в игровой форме, поэтому в библиотеке были разработаны и проведены мероприятия «Все работы хороши, выбирай на вкус» Обзор и викторина по книгам: Н. Носов «Незнайка в Солнечном городе Г.П. Шалаева «Большая книга профессий» и проведен опрос кем хотят стать дети.

Школьники среднего и старшего возраста более осознанно подходят к выбору профессии, для них были проведены такие мероприятия: Опрос «Кем ты хочешь быть?» Круглый стол «Разговор о профессиях »

А также было проведено крупное мероприятие для всех групп читателей День информации «От профессии к профессии».( Приложение № 1)

Для детей дошкольного возраста был проведен просмотр и обсуждение видеофрагмента мультфильма «Кем быть?» Присутствовало 13 человек. Ребята познакомились с биографией писателя В.Маяковского, просмотрели видеоматериал, обсудили с библиотекарем различные профессии, поделились своими мнениями, кем они хотят стать в будущем.

Для старшеклассников была проведена викторина «Угадай профессию». Присутствовало 15 человек. Ребята охотно отвечали на вопросы, делились своими мыслями, кто и где в будущем хочет работать, в основном дети хотят найти интересную профессию, чтобы на работу идти с удовольствием.

Для ребят среднего школьного возраста была организована книжная выставка «Кем хотите стать вы, дети?» и проведён обзор литературы «Детская энциклопедия о профессиях». Присутствовало 12 человек. Ребята узнали секреты профессий, о том, что к выбору профессии надо подходить серьёзно, о многом подумать. Представленная на выставке литература поможет ребятам получить ориентацию в выборе профессии.

Затем состоялись просмотр и обсуждение видеофрагмента м/ф «Золотой гвоздь». Присутствовало 18 человек. С большим интересом просмотрев видеофрагменты мультфильма, ребята вместе с ведущим отвечали на такие вопросы, как : «В чём секрет мастерства?», «Как стать настоящим мастером своего дела?», «Какова цена человеческого труда?», а также правильно сформулировали главную мысль сказки, которая заключается в том, что каждый человек сам является кузнецом своего счастья.

Всего приняли участие в Дне информации 58 человек.



Заключение

Актуальность проблемы формирования представлений дошкольников и школьников о мире труда и профессий обусловлена тем, что в педагогике недостаточно разработана огромная роль представлений учащихся о профессиях и труде. В школах формирование представлений о мире труда и профессий подчас осуществляется недостаточно целенаправленно и систематически. Поэтому именно библиотека совместно с школой и детским садом должна стать решающим звеном процесса профессионального самоопределения учащихся, оказать действенное влияние на целенаправленное формирование представлений о мире труда и профессий. Таким образом, библиотеки располагают всеми объективными условиями для успешного ведения профориентационной работы, а именно: наличием разнообразного книжного фонда, использованием профориентационных возможностей печати, сложившейся методикой руководства чтением, применением индивидуального консультирования, игровых технологий в профориентационных целях.

Важно помнить, что профориентационная работа библиотеки должна представлять собой не единовременную кампанию, а продуманный цикл мероприятий.

В профориентации необходимо соблюдать стабильность форм, их комплексность и яркость Важно сформировать у детей ориентацию на библиотеку, как на помощника в выборе профессии.

В дошкольном возрасте легко проследить в процессе проведения диагностики сформированное представлений о профессиях. Дети проявляют интерес к профессиям своих родственников, гордятся своими родителями, дают грамотную оценку результатам труда взрослых. Эти результаты стимулируют библиотекарей и педагогов ДОУ на дальнейшее продолжение и развитие деятельности в этом направлении, на поиск новых форм и методов работы по ранней профориентации

Если мы начнем говорить о ценности труда и профессий с дошкольного детства, то, возможно, наши дети с гордостью будут рассказывать о том, что папа работает электриком, или инженером, или служит на границе, или строит новый космодром, мама учит детей или шьет модные костюмы. А вопрос, кем быть, их не застанет врасплох.

В школе, когда учебно-познавательная деятельность становится ведущей, то есть определяющей развитие школьника, важно расширять его представления о различных профессиях. Некоторые элементы профессиональной деятельности ему еще трудно понять, но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни, историй, впечатлений работника. Именно поэтому очень важно создать максимально разнообразную палитру впечатлений о мире профессий, чтобы затем, на основе этого материала, ребенок мог анализировать профессиональную сферу более осмысленно и чувствовать себя более уверенно.



Приложение 1

Согласовано

Заведующая филиалом №27

Детской библиотекой № 4 г.

«___» _____________________2019

________________ Т.С.Суворова

Муниципальное учреждение культуры

муниципального образования город Краснодар

«Централизованная библиотечная система города Краснодара

городская детская библиотека №4 (филиал № 27)

Сценарии .

День информации «От профессии к профессии»

Отвественный: Неруш В.А,

Зав. сектором «Абонемент»

План подготовки

К Дню информации «От профессии к профессии»

№ п/п	Наименование мероприятия	Срок исполнения	Ответственный исполнитель
1	Реклама мероприятия	15.02.2012 15.03.2019	Неруш В.А Рыбалко Т.С Баканова М.Б
2	Разработка сценария	15.02.2019	Неруш В.А
3	Распределение мероприятий	19.02.2019	Неруш В.А
4	Составление сценариев	19.02.2019 10.03.2019	Неруш В.А Рыбалко Т.С Баканова М.Б
5	Репетиция мероприятия	10.03.2019 17.03.2019	Неруш В.А Рыбалко Т.С Баканова М.Б



План проведения

Дня информации «От профессии к профессии»

Форма мероприятия: День информации

Читательское назначение: для читателей микрорайона (1-8 класс)

Ответственный: Неруш В.А.

Использование компьютерных технологий, музыкального и видео-сопровождения: Ноутбук, телевизор

Дата проведения: 18 .13.2019

Место проведения: Читальный зал Детской библиотеки № 4

Цель мероприятии: Оказать помощь в выборе профессии, воспитывать уважение к трудовой деятельности, к людям любой из профессий.

№ п/п	Время	Наименование эпизода	Ответственный
1	11.00-11.30	Просмотр и обсуждение видеофрагмента мультфильма «Кем быть?»	Рыбалко Т.С
2	11.30-12.00	«Угадай профессию» - викторина	Неруш В.А
3	12.00-12.30	«Кем хотите стать вы, дети?» - книжная выставка, обзор книг и журналов «Детская энциклопедия» и « Мне 15» о профессиях	Баканова М.Б
4	12.30-13.00	Просмотр и обсуждение видеофрагмента м/ф по сказке Е.Пермяка «Золотой гвоздь»	Т.С.Рыбалко
5	13.00-13.30	Просмотр и обсуждение видеофрагмента мультфильма «Кем быть?»	Рыбалко Т.С
6	13.30-14.00	0«Угадай профессию» - викторина	Неруш В.А
7	14.00-14.30	«Кем хотите стать вы, дети?» - книжная выставка, обзор книг и журналов «Детская энциклопедия» и « Мне 15» о профессиях	Баканова М.Б
8	14.30-15.00	Просмотр и обсуждение видеофрагмента м/ф по сказке Е.Пермяка «Золотой гвоздь»	Т.С.Рыбалко

Просмотр и обсуждение м/ф по сказке Е. Пермяка «Золотой гвоздь»

Ход мероприятия

Ведущий: Здравствуйте, ребята. Сегодня в нашей библиотеке проходит День информации «От профессии к профессии». Кто мне скажет, что такое «профессия»? Ответы детей.

Профессия - это труд, которому человек посвящает свою жизнь. Давайте вместе вспомним, какие есть профессии. Ответы детей. Верно! Учитель, врач, воспитатель, повар, водитель, библиотекарь, продавец, бухгалтер… Профессий очень много!

Каждое утро взрослые члены вашей семьи уходят на работу. Но не любую работу, которую может выполнять человек, можно назвать его профессией. Мама может вкусно готовить, но она не повар, умеет шить и ремонтировать одежду, но она не портниха. Папа прибивает полочку, но он не плотник, делает ремонт, но он не маляр. Значит, ТОЛЬКО ту работу, которую человек делает для многих других людей (не только для своих близких), можно назвать профессией.

...