Стратегия развития кафедры образовательного менеджмента ГБОУ ВО МО Академия социального управления

Научно - исследовательская работа.

Здесь важно сказать несколько слов о работе с академическими площадками. Зачастую содержание научной и педагогической деятельности преподавателя расходится с направлением его деятельности в школе, ставшей академической площадкой. По разным причинам возможна и ситуация, когда академическая площадка существует только на бумаге, а реальная работа практически не ведется.

Рис.7. Образовательный маркетплейс кафедры

Учебно - методическая работа.

Пособия, методические рекомендации и другие учебно - методические издания выпускаются на кафедре. Основным недостатком этих материалов является то, что они, в силу большого объема, излишне научного стиля и теоретичности, вряд ли полезны действующим директорам, завучам и педагогам, вошедшим в кадровый резерв.

В 2018 учебном году на кафедре были начаты изменения по основным видам деятельности, направленные на устранение выявленных недостатков, которые привели к улучшению имиджа кафедры среди слушателей:

Сделаны шаги по изменению содержания учебных курсов, добавлены новые направления деятельности. Начата реализация программы ДПО ПК «Подготовка школьных стратегических команд». Изначально данная программа была разработана для подготовки команд школ, попавших в «красную зону» (кластеры, обозначенные красным цветом в кластерной модели см.стр. 16). Программа состоит из двух модулей. В ходе первого - универсального модуля (36 часов), команды школ, состоящие из директора, завуча и трех учителей (учитель русского языка, учитель математики и учитель начальных классов) вместе изучают основы менеджмента, проектного управления и командообразования. Второй модуль (36 часов) предполагает, что директор и завуч продолжают изучать более специфические вопросы менеджмента, а учителя предметники погружаются в курс повышения квалификации по своему предмету. Аттестация по итогам курса проходит в виде защиты проекта программы развития школы, в разработку которого вносит свою лепту каждый член стратегической команды школы. По требованию Учредителя программа должна была реализовываться силами приглашенных преподавателей. В число приглашенных преподавателей вошли, в том числе и преподаватели, читающие курсы на кафедрах ВО, функционирующих в Академии. Сокращение нагрузки у ряда преподавателей, читающих курсы для студентов (на факультетах ВО), позволяет пригласить их на работу по совмещению на кафедру образовательного менеджмента.

Это также была и возможность использовать самый простой способ подбора новых кадров на кафедру образовательного менеджмента.

Совместно с преподавателями ВО разработана и реализуется новая программа ДПО ПП «Менеджмент в образовании»;

Кафедра опробовала новое направление деятельности - управленческий консалтинг. Выезд в организацию и работа (например, тренинг по развитию персонала) со всем коллективом школы.

Анализ недостатков работы кафедры, запроса со стороны слушателей, а также результатов апробации нового содержания, форм и методов обучения с привлечением сторонних преподавателей позволил сформулировать следующие проблемы:

Кадровая проблема:

ВО-ДПО

Преподавали ВО лучше, чем преподаватели ДПО, владеют современными методиками преподавания;

Преподаватели ВО хуже, чем преподаватели ДПО, знают современную школу, однако это не вызвало отторжения со стороны слушателей, так как механизмы управления, используемые в бизнесе им также интересны и могут быть использованы в практике управления школой;

Не все преподаватели ВО, приглашенные для работы на кафедре, смогли работать со слушателями, требования которых к содержанию, формам и методам обучения существенно отличаются от требований студентов.

Проблема содержания. Сочетание знаний специфики управления в образовательной организации и современной теории и практики управления является ключевым вопросом в деятельности кафедры в целом. Если принять, что знание специфики образовательной организации является более важным моментом, то необходимо разделить профессиональную подготовку управленцев для детских садов (кафедра дошкольного образования), управленцев для СПО (кафедра профессионального образования), управленцев для организаций дополнительного образования (кафедра дополнительного образования и сопровождения детства), управленцев для школ (кафедра образовательного менеджмента). Если акцент сделать не на специфике работы образовательной организации, а на менеджменте, то подготовку всех управленческих кадров системы образования области должна вести именно кафедра образовательного менеджмента, что, естественно, потребует значительного увеличения ее численности.

В то же время создание работоспособной команды на кафедре предполагает ограничение численности членов этой команды. Профессорско - преподавательскому составу кафедры просто необходимо осваивать новые методы преподавания и возможности использовать современные технологии для расширения охвата слушателей.

Начата разработка межкафедральной темы НИР совместно с кафедрой экономики и менеджмента (кафедрой ВО).

Разработаны курсы ДПО ПК с участием ряда кафедр ДПО, реализуемые на внебюджетной основе.

Развитие сотрудничества с некоммерческими организациями. Кафедра за прошедший год наладила сотрудничество с НКО «Такие же дети» и фондом Ментори.

Необходимо отметить, что по отзывам слушателей, за прошедший год имидж кафедры улучшился. Программы, реализуемые кафедрой, стали вызывать позитивные комментарии, отзывы и оценки. Вырос объем внебюджетной деятельности.

Ключевые ориентиры стратегии развития 2023: цели, задачи, мероприятия, этапы и показатели

Цель кафедры: стать эффективным элементом экосистемы ДПО педагогических кадров Московской области

Задачи:

Разработка программ ДПО ПП и ДПО ПК, соответствующих современным требованиям по содержанию, формам и методам обучения.

Создание новых обучающих решений и условий для реализации формального, неформального и информального обучения.

Сопровождение деятельности центров развития профессионального мастерства, аккредитации и рекрутинга (разработка учебного контента, инструментов тестирования и мониторинга результатов, демонстрируемых слушателями).

Систематизация работы по выявлению, отбору и распространению лучших управленческих практик с учетом разнообразия школ региона. Проведение научных исследований, работа с академическими площадками для создания учебного контента курсов, а также новых обучающих решений.

Расширение спектра образовательных и консалтинговых услуг, предоставляемых, в том числе, и на внебюджетной основе.

Мониторинг результатов обучения слушателей и деятельности образовательных организаций.

Формирование и профессиональное развитие персонала кафедры, включая подготовку аспирантов.

Краткая характеристика этапов реализации стратегии.

I этап (2019 год) начальный

Общая характеристика этапа: интеграция элементов традиционной инфраструктуры в интерактивную систему на электронной платформе, апробация новых методов, форм, технологий и содержания обучения, отбор наиболее эффективных вариантов для дальнейшего развития

Расширение охвата аудитории слушателей новыми формами организации повышения квалификации: разработка и апробация новых курсов ДПО ПК, реализуемых через электронную платформу; управленческий консалтинг и сбор материалов для создания кейсов и других образовательных продуктов, отказ от массового использования традиционных методов обучения, замена их на новые методы обучения и анализ эффективности использования этих методов. Разработка модулей электронного SMART -курса по управлению образовательной организацией. Апробация механизмов взаимодействия и сопровождения слушателей в ходе реализации электронных курсов. Создание условий для неформального и информального обучения слушателей: разработка микромодулей по результатам проведения научно - практических и обучающих мероприятий кафедры, работа по выявлению лучших управленческих практик. Создание библиотеки микромодулей, базы данных успешных управленческих практик. Изучение запроса и расширение предложения консалтинговых услуг на внебюджетной основе.

Маркетинг образовательных и консультационных услуг и планирование новых направлений внебюджетной деятельности.

Выпуск первого электронного сборника кейсов и использование их в учебном процессе.

Определение направлений сотрудничества с ассоциациями педагогов и руководителей образовательных организаций, в том числе и в рамках проекта школа современного руководителя Подмосковья.

Формирование кадрового состава кафедры за счет привлеченных преподавателей, использование ресурса кафедр ВО. Профессиональное развитие штатных преподавателей кафедры.

II этап (2020-2022) основной

Переход от апробации различных новых методов и форм обучения к выстраиванию целостной системы взаимосвязанных направлений работы кафедры (обучение, научные исследования, консалтинг, создание и распространение знаний, взаимодействие с партнерами), мониторинг результатов обучения слушателей и деятельности образовательных организаций Московской области.

Отбор наиболее успешных управленческих практик, по результатам первого этапа. Создание и распространение учебного контента по результатам научных исследований, отбора лучших управленческих практик, проведения консалтинговых мероприятий и работы с академическими площадками.

Научное сопровождение деятельности центров развития профессионального мастерства, рекрутинга и аккредитации (подготовка материалов для обучения, тестирования и оценки руководителей ОО региона).

Взаимодействие с ассоциациями педагогов и руководителей образовательных организаций.

Поиск возможностей расширения и создания условий для реализации неформального и информального обучения слушателей.

Привлечение преподавателей -практиков, в том числе действующих директоров образовательных организаций, для укрепления кадрового потенциала кафедры.

Переход от разработки единичных микромодулей к созданию библиотеки микромодулей.

Запуск проектов, позволяющих соответствовать современным требованиям, в том числе расширение направлений социального обучения.

Плотное сотрудничество с профессиональными ассоциациями руководителей ОО региона и другими субъектами системы ДПО области, оперативное реагирование на возникающие образовательные потребности слушателей.

III этап 2023 заключительный

Закрепление существующей системы взаимосвязанных эффективных направлений работы. Апробация новых методов и форм работы для дальнейшего развития кафедры. Масштабирование управленческих практик, учебного контента, созданных образовательных ресурсов, подтвердивших свою эффективность при использовании их в учебном процессе.

Анализ данных мониторинга слушателей, с последующим использованием полученных результатов анализа при планировании дальнейших направлений работы кафедры.

Образовательная деятельность:

Основные результаты и ключевые показатели реализации стратегии развития кафедры:

100 % слушателей проходят курсы повышения квалификации на образовательной электронной платформе, на которой представлены учебные курсы (АМЭК и курсы -конструкторы), разработанные кафедрой;

100 % преподавателей кафедры владеют основами разработки электронных курсов;

100 % слушателей имеют доступ к ресурсным базам, содержащим материалы для неформального обучения (микромодули, лучшие управленческие практики, материалы по результатам управленческого консалтинга);

Не менее 50 % руководителей образовательных организаций объединены в социальную сеть (школа современного руководителя Подмосковья)

Не менее 70 % контента, используемого Центрами рекрутинга, профмастерства и аккредитации, подготовлены преподавателями кафедры;

10 % слушателей включены в мониторинг результатов обучения и практической деятельности;

Не менее 3 преподавателей кафедры получили научные звания доцента;

Доход Академии от внебюджетной деятельности кафедры составляет не менее 3 млн.рублей в год

Не менее 1 публикации в год в рецензируемых журналах на каждого преподавателя кафедры

Не менее 3 публикаций в изданиях Scopus за 5 лет на всех преподавателей кафедры;

Выпуск 100 % аспирантов, защита диссертаций в диссертационных советах не менее чем 50 % аспирантов;

Выводы и обсуждение

Московская область, сложный с точки зрения социально - экономических, демографически процессов и процессов расселения регион, в котором сложилась система школьного образования, состоящая из 1138 бюджетных организаций, в значительной степени отличающихся друг от друга.

Повышение квалификации и профессиональная переподготовка являются мощным ресурсом развития системы образования. Однако, многообразие образовательных организаций, наряду с быстрыми, масштабными изменениями, которые происходят в образовании и в обществе представляет вызов для всей системы ДПО, которая должна учесть запросы педагогических работников и предложить качественные образовательные услуги.

В этом смысле задача кафедры образовательного менеджмента заключается в необходимости соответствовать современным требованиям ДПО и удовлетворить образовательные потребности действующих и будущих руководителей ОО.

Для достижения поставленной кафедрой стратегической цели, стать эффективным элементом экосистемы ДПО педагогических кадров Московской области в 2028 году, в первую очередь необходимо решить проблему кадрового состава кафедры. Решение кадровой проблемы осложнено высокими требованиями к содержанию курсов ДПО ПК и ДПО ПП, которые должны сочетать теоретический и практический материал, с акцентом на практику, в ходе их реализации должны использоваться современные методы преподавания, механизмы менеджмента должны быть переосмыслены в контексте управления образовательной организацией. Все это определяет требования к профессорско - преподавательскому составу кафедры.

Попытки развить направления деятельности кафедры, соответствующие современным условиям, показали, что приглашение в команду преподавателей, специалистов в менеджменте и реализация программ силами штатных и приглашенных преподавателей, а также на межкафедральной основе, позволили улучшить ситуацию. Достигнуты позитивные результаты в работе кафедры и по другим направлениям деятельности: научно - исследовательская работа, в том числе и работа с академическими площадками, взаимодействие с директорами, организация неформального обучения через социальную сеть, сотрудничество с некоммерческими организациями. Результаты деятельности кафедры в 2018 году позволили спланировать дальнейшие шаги по развитию кафедры.

Основной задачей кафедры на ближайшие годы является апробация новых методов и форм обучения, выбор наиболее эффективных и выстраивание системы взаимосвязанных направлений работы кафедры, которые включают учебную и научно - исследовательскую работу, а также работу по созданию и распространению учебного контента. Важным направлением является мониторинг результатов слушателей и деятельности образовательных организаций. Для введения новых методов и форм обучения необходимо проводить научные исследования на качественно новом уровне.

Результатом проектирования стала стратегия развития кафедры образовательного менеджмента на пять лет, до 2023 года. Стратегия состоит из трех этапов, которые представлены в описании проекта. Однако важно подчеркнуть, что по ходу реализации того или иного этапа могут возникнут ситуации, которые внесут корректировки в ее реализацию.

Стратегия также включает описание ключевых показателей и результатов, которые должны быть достигнуты кафедрой на каждом этапе ее реализации, что позволит кафедре сохраниться в качестве структурного элемента Академии и системы ДПО региона.

Библиографический список

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»

Распоряжение Правительства РФ от 28.07.2017 N 1632-р «Об утверждении программы "Цифровая экономика Российской Федерации".

Постановление Правительства Московской области от 28 декабря 2018 г. N 1023/45 "О Стратегии социально-экономического развития Московской области на период до 2030 года"

Приказ Министерства образования Московской области от 28.12.2009 № 2804 «Об организации региональной системы повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений Московской области»

Приказ министра образования Московской области от 02.09.2014 года № 3986 «О создании условий для непрерывного педагогического образования и развития региональной системы повышения квалификации педагогических и руководящих работников системы образования в Московской области».

Паспорт национального проекта «Образование» утвержден президиумом Советапри Президенте Российской Федерациипо стратегическому развитиюи национальным проектам(протокол от 24 декабря 2018 г. No 16)

Анализ состояния муниципальных образовательных систем Московской области: сборник статистических аналитических материалов: в 3ч.Ч 1/под ред. В.Ф.Солдатова, А.В.Фирсовой, Е.В.Фоминой.-АСОУ, 2018www.monitoring-mo.ru

Атлас новых профессий - 2016. http://www.atlas100.ru/about/

Виссема Й. Г. Университет третьего поколения. - OlympusBusiness, 2017.

Индикаторы цифровой экономики: 2017: статистический сборник / Г.И. Абдрахманова, Л.М. Гохберг, М. А. Кевеш и др.; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». - М.: НИУ ВШЭ, 2017. - 320 с.

Клаус Ш. Четвертая промышленная революция. - Litres, 2017.

Клячко Т. Л. Вызовы профессионального образования //М.: Издательский дом «Дело» РАНХиГС. - 2014.

Корпоративное обучение для цифрового мира /Под ред. Катькало В. С., Волкова Д. Л. -- Москва: АНО ДПО «Корпоративный университет Сбербанка», 2017.

Материалы Московского финансового форума 2018http://mff.minfin.ru/program/6-sentyabrya/Novye-vyzovy-v-socialnoj-sfere-obespechivayushchie-dostizhenie-nacionalnyh-celej-razvitiya-Rossijskoj-Federacii-do-2024-goda-v-sfere-obrazovaniya-i-kultury/ (доступ 01.12.2018 года)

Неустроев С. С., Нестерова О. В. Профессиональное развитие руководителя образовательной организации в условиях внедрения профессионального стандарта //Человек и образование. - 2016. - №. 2 (47).

Образование в цифрах: 2017: краткий статистический сборник / Д.Р. Бородина, Л.М. Гохберг, О.Б. Жихарева и др.; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». - М.: НИУ ВШЭ, 2017. - 80 с.

«Образовательные экосистемы для общественной трансформации». Доклад Global Education Futures (http://www.edutainme.ru/post/global-education-futures-report)

Паласиос-Уэрта И. Через 100 лет: ведущие экономисты предсказывают будущее. - 2016.

Перес К. Технологические революции и финансовый капитал. - Дело, 2011.

Потемкина Т. В., Саханский Н. Б. К проблеме разработки системы поддержки профессионального развития руководителей образовательных организаций //Управление образованием: теория и практика. - 2016. - №. 1 (21).

Стратегический менеджмент. Концепции [Текст]: учебное пособие для слушателей программы МВА, обучающихся по специальностям «Общий и стратегический менеджмент» и «Финансы» / Г.Н. Константинов; Гос. ун-т -Высшая школа экономики, Высшая школа менеджмента. -- М.: БизнесЭлайнмент, 2009. - 239 с.

Стратегия развития образования стран Европейского союза до 2020 годаStrategic framework for European cooperation in education and training / http://ec.europa.eu/education/policy/strategic-framework_en

Федорчук Ю. М., Полянинова Ю. В., Чекулаева Ю. А. Организационные формы и технологии осуществления поддержки профессионального развития руководителей образовательных организаций //Человек и образование. - 2017. - №. 1 (50).

Фрумина Е.Л. Непрерывное образование для педагогов: модели и особенности// Непрерывное образование в политическом и экономическом контекстах / Отв. ред. Г.А. Ключарев. М.: ИС РАН, 2008. С. 274-292.

Хэтти, Джон А. С.Видимое обучение: синтез результатов более 50000 исследований с охватом более 86 миллионов школьников /М: Национальное образование, 2017. - 496 с.

Чечель И.Д. Директор школы и его команда: стратегия и тактика коллективного профессионального развития. -- М.: Национальный книжный центр, ИФ «Сентябрь», 2016 -- 192 с. -- (Библиотека журнала «Директоршколы».)

Приложение 1

Состав интегрального показателя образовательного результата

Краткая характеристика сегментов шкалы интегрального показателя образовательного результата

Состав интегрального показателя уровня организации образовательного процесса

Приложение 2

Размещено на Allbest.ru