Зарплатные ожидания студентов НИУ ВШЭ

Использование факторного подхода для исследования зарплатных ожиданий выпускников вузов. Анализ факторов, влияющих на оплату труда квалифицированного специалиста. Изучение ситуации с предлагаемым доходом на трудовом рынке. Оценка отдачи от образования.

Рубрика Менеджмент и трудовые отношения
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 14.07.2020
Размер файла 2,2 M

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Файл не выбран
Обзор

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://allbest.ru

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

«ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ»

Факультет Бизнеса и менеджмента

Выпускная квалификационная работа - БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА

Зарплатные ожидания студентов НИУ ВШЭ

по направлению подготовки 38.03.02

образовательная программа «Менеджмент»

Донцова Елена

Научный руководитель: Е.Я. Варшавская

д-р экономических наук.

Рецензент: В.Ю. Ляшок, К.э.н., старший научный сотрудник

Института социального анализа и прогнозирования РАНХиГС

Москва 2020

Оглавление

Введение

Глава 1. «Теоретические подходы к анализу зарплатных ожиданий студентов»

1.1 Ожидания индивидов: ключевые термины

1.2 Факторный подход к исследованию зарплатных ожиданий

1.3 Зарплатные ожидания студентов: анализ эмпирических исследований

1.4 Результаты работ отечественных и зарубежных исследователей

Глава 2. «Эмпирическое исследование зарплатных ожиданий студентов 2-3 курсов факультета бизнеса и менеджмента НИУ ВШЭ»

2.1 Методология исследования. Характеристика выборки

2.2 Описательная статистика изучаемой совокупности

2.3Ожидаемая заработная плата: величина и факторы, на нее влияющие

2.4 Направления будущих исследований

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение

Изучение ожиданий индивида является комплексным исследовательским вопросом, который затрагивает разные научные сферы. Например, ожидания индивида являются крайне важным вопросом в микроэкономических исследованиях. Необходимо отметить, что изучение вопроса зарплатных ожиданий выпускников вузов находится на пересечении двух сфер: самого образования (его качества, полезности, способности сформировать компетентного специалиста, способного обеспечивать себя и достойно зарабатывать) и управления человеческими ресурсами.

Изучение того, какую заработную плату молодые специалисты планируют получать после окончания университета актуально для того, чтобы выяснить, сколько они хотят получать и сколько им реально готовы предложить на рынке работодатели, а также, чтобы выяснить, на основе чего формируются их зарплатные ожидания. В виду того, что явление ожидаемой отдачи от образования при формировании индивидами суждений об их потенциальной заработной плате зависит от многих факторов, появляется проблема неопределенности при формированиях ожиданий.

Главная цель данной исследовательской работы - определить зарплатные ожидания и проанализировать факторы, влияющие на ожидаемую заработную плату по окончанию вуза. Изучением ожиданий от высшего образования и зарплатных ожиданий уже занимались такие отечественные исследователи как: И. Прахов, М. Тележкина, А. Максимов, Н. Максимова.

В данном исследовании будет сделан акцент на студентах второго и третьего курса факультета бизнеса и менеджмента НИУ ВШЭ. Они будут объектом работы. Предмет работы - ожидаемая стартовая зарплата после окончания вуза и влияющие на нее факторы. Таким образом, основное ограничение работы: будут исследоваться зарплатные ожидания студентов конкретного вуза, курса и факультета.

В соответствии с целью исследования необходимо выполнить следующие задачи:

1. Провести анализ основных теоретических подходов исследования зарплатных ожиданий

2. Проанализировать результаты эмпирических исследований зарплатных ожиданий и на их основе сформулировать гипотезы данного исследования

3. Разработать анкету для опроса студентов 2 и 3 курсов факультета бизнеса и менеджмента и провести анкетирование

4. Определить размер ожидаемой заработной платы и факторы, на него влияющие

Работа будет структурирована следующим образом: Глава 1 (теоретическая глава) будет состоять из обзора теоретических подходов к проблемному вопросу и обзора ранее проведенных исследований по теме. Глава 2 будет эмпирической частью работы. Для проверки гипотез и анализа конкретной группы индивидов будет получены данные после проведения анкетирования, в результате чего будет проведен анализ данных в программе «SPSS». На основе полученных данных будут составлены выводы относительно взятой выборки конкретной группы респондентов.

Глава 1. «Теоретические подходы к анализу зарплатных ожиданий студентов»

1.1 Ожидания индивидов: ключевые термины

Ожидания. При изучении формирования ожиданий студентов от высшего образования (которые выражаются в суждении о потенциальной заработной плате после окончания университета) будут рассматриваться три основных понятия: ожидаемая отдача от образования, ожидания и зарплатные ожидания.

Термин «ожидания» является ключевым при изучении формирования зарплатных ожиданий. Изучение ожиданий индивидов началось с 30х годов двадцатого века. «Ожидания- это субъективные оценки реализации различных параметров в будущем, которые формируются в процессе принятия решений индивидом» (Прахов, 2016). Также, ожиданием можно назвать некоторое состояние индивида, в котором он находится при процессе принятия решения или при рассмотрении потенциальных результатов от его целенаправленной деятельности. При формировании ожиданий индивид ориентируется на прошлый опыт, текущую ситуацию и свои представления о будущем. Фактически, ожидания являются деятельностью индивида, в соответствии с которыми он влияет на вероятность свершения или характеристику тех или иных событий в будущем. Таким образом, решения индивида являются впередсмотрящими. Согласно экономической теории, существуют несколько базовых моделей ожиданий: паутинообразная модель, модель экстраполяционных ожиданий, модель адаптивных ожиданий и модель рациональных ожиданий (Прахов, 2016).

В соответствии с моделями, выделяют несколько видов ожиданий:

· Ожидания, которые формируются в процессе принятия решений;

· Адаптивные ожидания индивида (ожидания, которые формируются под воздействием изменения некоторых факторов или анализа ошибок в формированиях ожиданий в предыдущем периоде);

· Рациональные ожидания индивида (экономический агент руководствуется несколькими факторами: прошлыми значениями переменной и информация об окружающей экономической действительности).

В дополнение к трем представленным видам ожиданий можно добавить «вымышленные ожидания». «Вымышленные ожидания» - это ожидания индивида относительно прогнозируемых им исходов в будущем, которые помогают ему сориентироваться в формировании ожиданий в текущем временном периоде и принять решение независимо от непредсказуемости исхода и условий неопределенности» (Нечаев, 2016).

Далее необходимо перечислить несколько признаков ожиданий:

Имеют временной характер (необходимо пересматривать время от времени и в условиях текущей экономической ситуации). Так как ожидания имеют временной и неопределенный характер, индивид может формировать их для разных сценариев: пессимистичного, оптимистичного и наиболее усредненного. Основные характеристики ожиданий:

· Имеют субъективный характер (личное мнение каждого индивида);

· Имеют региональные особенности;

· Формируются в условиях неопределенности (невозможно спрогнозировать точно исход в будущем).

Изучение ожиданий индивидов относительно отдачи от высшего образования является особенно важным предметом не только экономической теории, но и теории управления человеческими ресурсами и системы высшего образования. В виду того, что существуют разные подходы и взгляды специалистов из разных сфер и вариантов интерпретации результатов ожиданий, возникает неопределенность в изучении данного явления. Таким образом, «ожидания» могут быть макроэкономической переменной, фактором в социологических, психологических и статистических исследованиях. Более того, переменная стартовой заработной платы может быть связана со средней заработной платой не только среди молодых специалистов, но и среди всех работников.

Как часть экономических ожиданий у индивидов формируются зарплатные ожидания при потенциальном выходе на рынок труда.

Зарплатные ожидания. «Зарплатные ожидания студентов (ожидаемые доходы) - это абсолютная величина трудовых доходов, которую студенты планируют получить после окончания учебы» (Андрущак, Натхов, 2010). Показатель ожидаемой доходности (в конкретном изучаемом случае - ожидаемой зарплаты) является одним из наиболее простых показателей для измерения экономических выгод от образования. Таким образом, показатель ожидаемой заработной платы студентов напрямую определяет и показывает их образовательный уровень. Зарплатные ожидания не только формируют траекторию обучения, они также являются стимулом к развитию индивида и являются фактором выбора работы. Студенты пытаются оценивать, сколько смогут зарабатывать после получения высшего образования, так как тратят много временных и денежных ресурсов на его получение. И в первую очередь для них важно то, сколько они смогут зарабатывать, когда выйдут на рынок труда на полную постоянную занятость.

На формирование у студентов ожиданий относительно будущего дохода влияют прямые и косвенные факторы. В течение формирования ожиданий студенты могут также придавать факторам разную значимость. Набор факторов для принятия решения также может отличаться у студентов. На формирование ожидаемого дохода у студентов будут влиять внешние и внутренние личностные факторы. Во-первых, зарплатные ожидания студентов взаимосвязаны с наблюдаемой относительной заработной платой по рынку. Во-вторых, студенты могут быть хорошо информированы о перспективах будущего заработка (Juerg, Joop, 2017). Таким образом, ожидания будут формироваться на основе влияния внешней среды и личностных социально-демографических характеристик индивида.

Переменная зарплатных ожиданий имеет все те же характеристики, что и переменная ожиданий. В соответствии с этим, величина ожидаемой заработной платы студентов с течением времени тоже может изменяться. Это может быть обусловлено разнородными факторами:

· Экономической ситуацией в стране и за рубежом;

· Возникновением, развитием и «вымиранием» некоторых профессий;

· Тенденций и «настроений» среди молодежи;

· Менталитет и социальное окружение;

· Состояние системы высшего образования в текущей временной период.

При изучении зарплатных ожиданий студентов необходимо учитывать, что они могут быть краткосрочными и долгосрочными. В связи с этим, зарплатные ожидания студентов также могут быть сформированы для краткосрочной и долгосрочной карьеры.

Дополнительно к изучению взаимосвязи ожидаемого дохода и образования, ожидания относительно будущего дохода оказывают сильное влияние на формирование поведенческих (экономических) стратегий индивидов.

Феномен зарплатных ожиданий может учитываться при проведении анализа и изучении разных вопросов в разных сферах. Зарплатные ожидания находятся на стыке разных исследовательских и научных областей.

Рассмотрим значение изучения зарплатных ожиданий для разных предметных областей:

Таблица 1

Значимость для экономической теории

Значимость для УЧР

Значимость для системы высшего образования

Определение зарплатного предложения на рынке труда.

Информация для работодателей о том, сколько хотят получать молодые специалисты после окончания вуза для формирования конкурентоспособного зарплатного предложения.

Определение спроса на высшее образование.

Ожидания считаются особенно важным параметром для определения состояния экономики.

Представление о динамике рабочей силы.

Движущий фактор к улучшению и развитию проблемных зон.

Компонент для аргументации экономических моделей.

Анализ поведения экономического агента.

Представление об ожиданиях молодых специалистов после окончания вузов.

Представление карьерных ожиданий специалистов.

Определение качества, полезности, способности сформировать квалифицированного и компетентного специалиста.

Анализ совпадения ожиданий с реальной ситуации на рынке.

Понимание мотиваций и мышления молодежи, информация о тенденциях.

Источник: (Telezhkina, Maksimov, Maksimova, 2019)

Рассмотрев роль зарплатных ожиданий, можно сделать вывод, что значимость изучения зарплатных ожиданий молодежи действительно велика и многогранна. Во-первых, при анализе зарплатных ожиданий студентов предоставляется возможность получить актуальную информацию о наличии барьеров в высшем образовании. Во-вторых, ожидания могут быть взаимосвязаны с характеристикой и уровнем самого образования.

Все три рассмотренные выше сферы (экономическая, образовательная и УЧР), в которых фигурируют зарплатные ожидания, тесно взаимосвязаны между собой. Таким образом, при формировании студентами ожиданий об отдаче от высшего образования будут перекликаться факторы из разных сфер жизни общества. Стоит отметить, что ожидания влияют не только на все вышеперечисленные сферы и аспекты, но в первую очередь на самого индивида, выбора его траектории обучения и работы, будущие карьерные возможности и фактически на результат принимаемого им решения о его будущем. Для достижения своих зарплатных ожиданий индивид формирует разные стратегии, в том числе, образовательную траекторию (выбор конкретной специальности и вуза)

Отдача от образования. Ожидаемые доходы студентов изучаются совместно с отдачей от высшего образования. «Отдача от образования- относительный показатель, измеряющий ожидаемую эффективность инвестиций в образование в сравнение с альтернативными вариантами» (Андрущак, Натхов, 2010). Ожидаемая отдача от образования может быть рассчитана по следующей формуле:

заработный плата труд доход

Отдача от образования может быть абсолютной и относительной.

При изучении ожидаемых доходов студентов также может использоваться коэффициент отдачи от высшего образования. Он может показать, какую прибавку к заработной плате принесет индивиду обучение в университете.

Отдача от образования может видоизменяться и отличаться в зависимости от возраста, направления подготовки и уровня образованности студентов. Отдача от высшего образования является отдачей от инвестиций студентов, которые они вкладывают в свой собственный человеческий капитал.

Необходимо отметить, что для каждого студента отдача от образования может выражаться в разных факторах. Например, для кого-то отдача от высшего образования выражается в полученных знаниях, возможности иметь определенный заработок после окончания университета, расширении социального окружения. В данном исследовании «отдача от образования» будет изучаться взаимосвязано с зарплатными ожиданиями студентов.

В связи с тем, что все три основные понятия в исследовании связаны между собой, можно выделить несколько этапов при формировании суждений, на которых они могут быть представлены по-разному. Зарплатные ожидания учащихся и их ожидания относительно отдачи от образования являются одними из ключевых факторов при выборе образовательной стратегии. При формировании ожиданий студент дважды сталкивается с вопросом об ожидаемом доходе: во время поступления в вуз и во время обучения в вузе.

Таким образом, ожидаемая отдача от образования может являться предиктором выбора образования и формировать уже зарплатные ожидания у абитуриентов перед выбором конкретного направления обучения и вуза. С другой стороны, если абитуриент будет в первую очередь отталкиваться от желаемого дохода, то именно зарплатные ожидания будут являться предиктором отдачи от образования.

Основываясь на представлениях о желаемом будущем доходе, абитуриенты будут формировать желаемую отдачу от образования (элементом которой также будут являться зарплатные ожидания). Некоторые эмпирические исследования показывают, что ожидания заработной платы являются значимыми детерминантами выбора студентами специальности колледжа, но имеют незначительное влияние по сравнению с другими факторами. Например, такими как убеждения о собственных умственных способностях и возможностях. Однако, невозможно точно определить, какую роль будут иметь именно зарплатные ожидания при выборе образования. Траектория и приоритетность суждений при принятии решения будет формироваться на основе субъективных предпочтений и суждений абитуриента. Далее, когда индивид уже является студентом, он снова может столкнуться с формированием ожидаемого будущего желаемого заработка. В таком случае, уже получаемое им высшее образование будет являться предиктором его будущего дохода.

В результатах многих международных исследованиях говорится, что студенты, которые высоко оценивают личную успеваемость рассчитывают и ожидают более высокой заработной платы и более оптимистичны в отношении возможности трудоустройства. В то же время ожидаемые выгоды от образования в среднем значительно выше, чем реальные нормы отдачи от образования (Андрущак, Натхов,2010).

1.2 Факторный подход к исследованию зарплатных ожиданий

Заработные ожидания студентов зависят от ряда параметров (факторов). Прахов называет следующие факторы (Прахов, 2016), основываясь на которых молодежь может формировать суждения об их потенциальной заработной плате после окончания бакалавриата или специалитета:

1) Пол

2) Возраст

3) Социальный и культурный капитал семьи

4) Уровень саморазвития (можно предположить, что молодые люди, которые вкладывают в себя и в свой умственных капитал, будут рассчитывать на более высокую денежную мотивацию после окончания вуза)

5) Престиж и специфика вуза

6) Специфика и востребованность получаемого образования и профессии (специальности)

7) Качество и полезность высшего образования

8) Материальное положение семьи

9) Итоги окончания среднего образования

10) Форма обучения (платная основа или бюджетное место; очная, заочная или дистанционная форма обучения)

11) Наличие опыта работы (стажировки, прохождения практики, совмещение работы с учебой)

12) Самооценка индивида

13) Итоги обучения в вузе (оконченное или неоконченное высшее образование, наличие красного или обычного диплома)

В зависимости от направленности и целей конкретного исследования формируются основные блоки факторов, на которые будет сделан упор при анализе. В этом вопросе особенно важным является факт совпадения представлений студентов с реальной ситуацией на рынке труда. В большинстве проведенных исследований при анализе зарплатных ожиданий используются методы регрессионного и корреляционного анализа. Регрессионный анализ может проводиться с применением эконометрических моделей.

Обычно в исследованиях при регрессионном анализе, логарифм ожидаемых доходов студента, отдача от образования или отношения ожидаемых студентами доходов к реальным доходам выпускников по данным статистики труда используются как зависимые переменные.

В качестве объясняющих переменных используются: характеристики социально-демографического положения обучающихся и их семей (возраст, пол, доходы семьи, образование и специальность родителей); характеристики обучения (успеваемость по результатам тестирования или по собственной субъективной оценке, место студента в рейтинге курса; специальность, по которой обучается студент; наличие работы у студента; оценка вероятности получить работу сразу по окончании учебного заведения); y характеристики качества вузов (рейтинги) (Андрущак, Натхов, 2010).

1.3 Зарплатные ожидания студентов: анализ эмпирических исследований

Особенности российской системы образования - это одна из причин привлечения особого внимания к ожидаемой заработной плате студентов российских вузов. В частности, сосуществование с дополнительным источником финансирования является Государственное и платное обучение, которое также формирует различия в самооценке и уровню и качеству усилий, которые студенты прилагают к учебе. Вечерний прием на полставки или предложение частичной занятости студентам позволяет иметь больший стаж работы, чем у других студентов.

Также, ожидания студентов в современных российских условиях напрямую и сильно зависят от актуальных, непростых экономических и государственных событий.

Например, из-за падения курса рубля и роста ключевой ставки ЦБ РФ, даже те ожидания, которые могли быть сформированы на начало 2020 года, за два-три месяца сильно могут измениться из-за пандемии и падении цен на нефть, которые в свою очередь с течением времени могут отразиться на уровне заработных плат по стране.

Необходимо отметить, что в связи с текущим развивающимся экономическим кризисом в стране, будет происходить преобразование рынка труда: изменяется зарплатное предложение и специфика предлагаемых рабочих мест. Происходит переформирование рынка труда и требований к человеческому капиталу.

Согласно исследованиям компаний Graph Visual Communications, Changellenge и Kontakt Intersearch Russia можно выделить несколько ключевых тезисов о зарплатных ожиданиях российских студентов:

1) Самые высокие зарплатные ожидания у студентов младших курсов. Далее с течением времени, зарплатные ожидания студентов снижаются. Первокурсники рассчитывают зарабатывать 75 000 рублей в месяц;

2) Российские студенты ожидают низких зарплат после окончания высшего образования;

3) В среднем выпускники топ-вузов страны рассчитывают на вознаграждение в размере 68 000 рублей;

4) Уровень зарплат, который работодатели предлагают молодым специалистам, на 2019 год соответствует только минимальным ожиданиям молодых соискателей; (Исследование Changellenge, 2018)

Также, согласно отчету консалтинговой компании Universum Global, российские студенты входят в число самых скромных студентов относительно зарплатных ожиданий среди студентов по всему миру. В гендерном значении Россия входит в число стран, с самым большим различием в заработке студентов по полу.

Студенты мужского пола в среднем планируют и ожидают больший заработок, чем студенты женского пола. Россия входит в список из пяти стран (Казахстан, Россия, Турция, Малайзия, Индонезия) с самыми низкими зарплатными ожиданиями у студентов. В среднем студенты российских бизнес направлений ожидают получать $11 096 в год, а студенты научно-технических дисциплин- $10 919 (Forbes, Цена скромности, 2018).

Таблица 2

Повышающие факторы

Понижающие факторы

1)Высокие текущие доходы семьи

1)Женский пол студента

2)Низкий уровень образования родителей (может быть в обеих группах факторов)

2)Инженерные, медицинские и экономические направления обучения

3)Высокий рейтинг и престиж вуза

4)Высокая успеваемость студента

5)Гуманитарная специализация студента

6)Качество образования

Применимо к России, факторы, которые формируют зарплатные ожидания, можно разделить на две группы: факторы, повышающие ожидаемые заработные платы студентов и факторы, которые снижают ожидаемые доходы студентов (Андрущак, Натхов, 2010).

Есть ряд спорных факторов, которые будут учитываться студентами субъективно при формировании зарплатных ожиданий. Например, совмещение работы и учебы.

Этот фактор может быть повышающим, если студент получает опыт работы по специальности. Если студент подрабатывает и получает опыт не по его специальности, это может негативно отразиться на его резюме или на том, что он тратит время, которое дополнительно мог тратить на образование.

Однако, мнения исследователей относительно инженерных и экономических специальностей различаются. Не исключено, что зарплатные ожидания студентов именно этих специальностей могут также изменяться с течением времени. Среди российских студентов можно выделить три основных этапа, на которых происходит формирование суждений об отдаче от образования и о будущем желаемом доходе:

Диаграмма 1

Источник: составлено автором работы

Таким образом, на каждом их этапов могут быть разные детерминанты ожидаемых доходов, приоритетность этих детерминант, а также вероятность реализации некоторых факторов.

1.4 Результаты работ отечественных и зарубежных исследователей

На основе исследований И.А. Прахова и Г.В.Андрущака и Т.В.Натхова, можно выделить несколько основных тезисов, которые вывели авторы (стоит отметить, что между проведенными исследованиями разница 7 лет). В обеих отечественных работах применяется регрессионный анализ и анализ корреляций. Исследование И. А. Прахова было направлено на изучение детерминантов отдачи от высшего образования в Москве. В качестве респондентов И. А. Прахов берет школьников города Москва. Автор пишет, что именно зарплатные ожидания учащихся и ожидания относительно отдачи от образования являются одним из ключевых факторов выбора образовательной стратегии: ожидания участвуют в формировании спроса на образование, в выборе направления обучения (специальности) и в выборе вуза. В своей работе он уделяет внимание не только самим факторам, влияющим на зарплатные ожидания, но и упоминает важность факторов, которые влияют на недооценку либо переоценку студентами зарплатных ожиданий. Автор связывает понятие ожидаемой отдачи от образования с ожидаемой заработной платой. Таким образом, на основе взаимосвязи понятий, он выделяет показатель расчета зарплатных ожиданий. Расчет ожиданий происходит с использованием ожидаемой заработной платой в случае отказа от получения высшего образования. Аналогичная формула применяется Г. В. Андрущуком и Т. В. Натховым в их исследовании. В своей работе они также, как и И. А. Прахов изучают ожидания именно школьников, а не студентов. Выборка Г. В. Андрущука и Т. В. Натхова значительно шире, чем у И. А. Прахова. Они работали со школьниками из 16 крупнейших российских городов. На момент проведения исследования (в 2009 году) ожидаемые трудовые доходы по окончании вуза -- чуть более 28000 рублей. Уже через 7 лет в исследовании И.А.Прахова отмечается, что ожидаемые доходы после окончания вуза- в среднем 56 336 рублей. Очевидно, что ожидаемая сумма увеличилась в два раза. Также анализ данных выявил статистически значимые различия в ожидаемых трудовых доходах 11_классников после окончания школы и вуза в зависимости от того, по какой специальности они планируют обучаться в вузе. Таким образом, значительное внимание в исследовании было уделено распределению респондентов по специальностям и различиям в ожиданиях между разными специальностями. Позднее И.А. Прахов также изучал средние значения основных параметров в ожиданиях в зависимости от специальности студентов.

Статья А. Н. Жукова, С. И. Папанова, С. В. Плотникова, М. М. Фоминых была ориентирована на изучение реальной ситуации с предлагаемым доходом на рынке труда и анализа влияния образования на формирование зарплатного предложения на трудовом рынке в условиях современной российской экономики. В исследовании авторы подтвердили, что благосостояние индивида в значительной мере зависит от получаемого им высшего образования. Также, что значительное влияние на уровень зарплаты оказывают социально-демографические факторы и факторы, характеризующие рынок труда в конкретной стране. На основе полученных результатов, авторы дополнительно приходят к вопросу инвестиций в образование и их влияния на ощущение, благосостояния индивида. Однако, авторы приходят к выводу, что все равно самое большое влияние на уровень формируемой зарплаты оказывают социально-демографические факторы.

Из зарубежных авторов рассматривались несколько статей, в которых также проводился анализ детерминант, влияющих на зарплатные ожидания. Зарубежные авторы при изучении зарплатных ожиданий также упоминают отдачу от образования. В исследовании детерминантов отдачи от высшего образования на примере Колумбии, авторы рассматривали проблемный аспект при влиянии гендерного фактора (взаимосвязь зарплатных ожиданий и гендера). Также в результате исследования они пришли к выводу, что студенты переоценивают именно материальную отдачу от высшего образования. Дополнительно авторы выявили различия между разными группами населения (с разными социально-демографическими характеристиками). В работе использовался регрессионный анализ.

В статье J. Jerrim разбираются ожидания британских студентов. В работе автор акцентировал внимание на том, какие зарплатные ожидания у студентов и насколько они реалистичны. Автор выяснил, что при представленных вариантах ответов студенты затрудняются и не часто выбирают предложенную сумму, а выбирают сумму близкую к ней. Это может означать, что студенты не уверены на счет своих зарплатных ожиданий и не имею четких представлений о том, какая именно это будет сумма. Автор пришел к выводу, что изначально студенты формируют свой взгляд на рынок труда, исходя из чего составляют свои зарплатные ожидания и свои взгляды относительно конкретного трудоустройства. Также автор на примере полученных результатов подтверждает, что ранее наблюдалась такая тенденция: с приближением окончания школы, зарплатные ожидания респондентов уменьшались. Со временем, взаимосвязь количества лет до окончания школы и самих ожиданий перестала быть явной.

Общими чертами ранее проведенных исследования является то, что при исследовании зарплатных ожиданий студентов или абитуриентов обязательно рассматриваются социально-демографические факторы и особое внимание уделяется влиянию факторов, связанных с обучением в школе.

Глава 2. «Эмпирическое исследование зарплатных ожиданий студентов 2-3 курсов факультета бизнеса и менеджмента НИУ ВШЭ»

2.1 Методология исследования

В практической части работы для проверки гипотез и анализа конкретной группы индивидов было проведено анкетирование, в результате чего был проведен количественный анализ данных в программе «SPSS». Для проверки связей между переменными была построена корреляционная матрица с выводом коэффициента корреляции Пирсона. При проведении количественного анализа в работе проверялись такие гипотезы:

Гипотеза 1. Зарплатные ожидания студентов с более высокими результатами ЕГЭ выше по сравнению со студентами, получившими более низкие баллы ЕГЭ.

Гипотеза 2. Чем выше материальное положение семьи, тем более высокие ожидания относительно заработной платы по окончании вуза будут у студента.

Гипотеза 3. Студенты, которые совмещают учебу с работой, ожидают более высокой заработной платы по окончании вуза по сравнению с неработающими студентами.

Гипотеза 4. Зарплатные ожидания юношей больше, чем у девушек.

Гипотеза 5. Зарплатные ожидания студентов, обучающихся на бюджетной основе, выше, чем у студентов, обучающихся на контрактной основе.

Гипотеза 6. Зарплатные ожидания студентов, которые родом из Москвы, выше, чем у всех остальных студентов.

Гипотеза 7. Зарплатные ожидания студентов с более высоким средним баллом выше по сравнению со студентами с более низким средним баллом.

Дизайн эмпирического исследования был основан на уже ранее проведенных исследованиях об ожиданиях относительной заработной платы. На основе полученных данных были составлены выводы относительно взятой выборки конкретной группы респондентов. Респондентами будут студенты НИУ ВШЭ факультета бизнеса и менеджмента второго и третьего курса очного обучения. Студентам предлагалось заполнить анкету в онлайн-формате. Вопросы анкеты были основаны на теории рациональных ожиданий. Вопросы затрагивали накопившийся опыт студентов, характеристику их текущей деятельности и суждения о будущем. Анкета состояла из нескольких блоков: блок «личная информация и характеристики», блок «характеристика занятости и образования родителей», блок «зарплатные ожидания и связанные параметры», блок «подработка и текущие доходы». После проведения анкетирования собранные данные были обработаны и внесены в программу «SPSS». Выбранная программа для проведения исследования является наиболее удобной как в проведении анализа, так и в форме представления итоговых результатов. Именно поэтому данная программа была выбрана как самая подходящая для работы с опросным материалом. После работы с программой, данные будут представлены в обобщенном качественном виде. Также будут представлены количественные данные в статистическом и графическом виде. Анализ данных в программе позволит показать и выделить те факторы, которые больше всего влияют при формировании суждения в будущем доходе. Более того, анализ может показать какие-либо интересные новые закономерности, которые могут послужить основой для будущих исследований.

Характеристика выборки. Респондентами проводимого исследования будут студенты НИУ ВШЭ факультета бизнеса и менеджмента направления «Управления бизнесом». Выборка представлена студентами Московского кампуса.

Выбор именно таких годов обучения обусловлен тем, что зарплатные ожидания у представителей второго и третьего года обучения могут отличаться от представлений студентов выпускных курсов. Характеристика студентов кампуса: есть студенты из других государств (столиц и не районных центров), есть студенты из Москвы, есть студенты из городов районных центров. В выборке рассматриваются студенты разного пола, с разной успеваемостью и материальным положением. Целевая выборка- все группы 2 и 3 курса. Реально полученный размер выборки- 110 студентов (количество студентов, прошедших опрос).

Ограничения выборки: по основе обучения (платная и бесплатная основа) студенты на бюджетной основе рассматриваются как общая группа. Они не подразделяются на студентов на целевой основе; студентов, обучающихся по квоте и студентов на бюджетном месте.

Также, в выборке не выделяются студенты, обучающиеся по мобильности из других кампусов и стран. В свою очередь, студенты, обучающиеся на контрактной основе, не делятся на тех, кто обучается со скидкой, по полной стоимости или за счет средств НИУ ВШЭ или образовательных кредитов.

Все студенты- платники, также рассматриваются как одна общая группа. Также оказалось, что некоторые респонденты не помнили своих баллов ЕГЭ. Ответы таких респондентов были исключены из поиска корреляций и проверки гипотезы, связанной с результатами ЕГЭ.

2.2 Описательная статистика изучаемой совокупности

Всего в опросе приняли участие 110 студентов со 2 и 3 курса. В результате проведенного анкетирования получились следующие данные по характеристике изучаемой аудитории:

· 51,8% аудитории обучаются на бюджетной основе- 48,2% на платной (две группы респондентов по признаку типа обучения представлены практически в равных долях в опросе).

Рисунок «Распределение опрошенных по форме обучения в %»

· Преобладающей аудиторией в опросе стала женская аудитория (66,4%). Доля мужской аудитории в анкетировании составила 33,6%.

Рисунок «Распределение опрошенных по полу в %»

· 50,9% аудитории представляют 2 курс, 49,1%- третий курс.

Рисунок «Распределение опрошенных по курсу обучения в %»

· До поступления на ФБМ 49,1% респондентов жили в г. Москва, 24,5% в областных центрах других регионов России, 13,6% в не областных центрах, 10% в столицах другого государства и остальная часть (2,7%) в сельских поселениях.

Рисунок «Распределение опрошенных по территориальному признаку в %»

· 56,4% имеют средний балл на уровне «отлично», 39,1% имеют средний балл на уровне «хорошо» и только 4,5% имеют средний на уровне «удовлетворительно». (в НИУ ВШЭ используется такая шкала по баллам: 4-5 удовлетворительно, 6-7 хорошо, 8-10 отлично).

Таблица 3 (Приложение «Зарплатные ожидания и средний балл-количество в %»)

Средний балл в университете

Отлично

56,4%

Хорошо

39,1%

Удовлетворительно

4,5%

Также на диаграмме, представленной ниже, можно увидеть распределение по конкретным баллам, которые отметили студенты в качестве GPA.

Рисунок «Распределение опрошенных по среднему баллу в %»

Большинство студентов отметили свой средний балл на уровне «8».

· 90% опрошенных отметили, что их мать имеет высшее образование, также 68,2% отметили, что их отцы имеют высшее образование.

Рисунок «Распределение опрошенных по уровню образования матерей в %»

Рисунок «Распределение опрошенных по уровню образования отцов в %»

· На вопросе о занятости и работе матери респонденты разделились на несколько групп: большинство (31,8%) отметили, что их матери работают и являются специалистами высшей квалификации в своей сфере; второй наиболее объемной долей стали студенты, отметившие, что их матери не имеют работы; третьей наибольшей долей стали студенты, ответившие, что их матери являются индивидуальными предпринимателями

Рисунок «Распределение опрошенных по работе матерей в %»

· Относительно занятости отцов, среди ответов преобладают две группы:33,6% ответили, что их отцы руководители; 32,7% ответили, что их отцы индивидуальные предприниматели

Рисунок «Распределение опрошенных по работе отцов в %»

· 53,6% оценивают уровень доходов и проживания их семьи как средний уровень, 35,5% оценивают материальное положение семьи-выше среднего

Рисунок «Распределение опрошенных по уровню доходов в семье в %»

· Большая часть респондентов (60%) совмещают подработку с получением высшего образования, остальные 40% не работают во время обучения

Рисунок «Распределение опрошенных по подработке во время учебы в %»

· 44,5% считают, что престижность и «имя» ВШЭ могут повысить уровень заработной платы после окончания вуза

Рисунок «Распределение опрошенных по мнению о влиянии имени ВШЭ на уровень стартовой зарплаты в %»

· На вопрос о том, если бы была возможность заново выбирать место и направление обучение больше всего студентов ответили (43,6%) что также выбрали бы НИУ ВШЭ и факультет бизнеса и менеджмента. Всего 10% студентов предпочли бы абсолютно противоположный вариант: другой вуз и другой факультет.

Рисунок «Распределение опрошенных по мнению о выборе заново места и направления обучения в %»

· 78,2% студентов считают, что получаемое ими образование (В НИУ ВШЭ на факультете бизнеса и менеджмента) повлияет и «скорее повлияет» на уровень их стартовой заработной платы после окончания обучения.

Рисунок «Распределение опрошенных по мнению о влиянии образования, получаемого в ВШЭ на уровень стартовой зарплаты в %»

Однако, не так уверено студенты отвечают на вопрос о том, соответствуют ли их ожидания текущим предложениям на рынке труда. Только 22,7 % студентов факультета уверены, что ситуация на рынке соответствует их ожиданиям, а 50,9% считают, что их ожидания скорее соответствуют реальному рынку зарплатного предложения для молодых и начинающих специалистов. Только 0,9% аудитории считают, что их ожидания не соответствуют реальной ситуации на рынке.

Рисунок «Распределение опрошенных по мнению о соответствии предложения на рынке труда зарплатным ожиданиям %»

· Средняя заработная плата, которую получают уже работающие студенты, составляет 25150 рублей (для расчета использовались следующие значения, указанные работающими студентами в анкете: 12000,5000,15000,20000,16000,25000,35000,45000,75000,8000)

· В качестве «чистой» суммы (сумма после выплаты налогов) как стартовой заработной платы после выхода студентов на рынок труда после окончания университета, средняя сумма, которую планируют получать студенты, составляет: 91454,54 рублей (минимальная граница отмеченной суммы-15000 рублей, максимальная граница-1000000 рублей) (Приложение «Значение средних по полу»)

· Средние зарплатные ожидания студентов, имеющих подработку, составляют 89621,21 рублей; средние зарплатные ожидания студентов, которые не имеют подработки составляют 73750 рублей. Разница между ожиданиями работающих и еще не работающих студентов составила всего 15871,21 рублей. (При расчете использовались все значения по выборке)

Таблица 4 (Приложение «Среднее значение ожиданий с подработкой и без подработки»)

Подработка

Среднее значение зарплатных ожиданий

Есть

89621,21 рублей

Нет

73750,00 рублей

· По результатам опроса оказалось, что студенты не точно уверены на данный момент, какой будет их занятость после окончания университета. Многие отметили несколько вариантов. Например, и поступление в магистратуру, и устройство на постоянную работу. 53,6% респондентов (большая часть) выбрали вариант, что хотят открыть собственное дело, 51,8% респондентов выбрали вариант: поступить на работу в частную компанию. 34,5% респондентов планируют продолжить обучение в магистратуре. Графическое распределение ответов видно на диаграмме.

Рисунок «Распределение студентов по занятости после окончания бакалавриата»

На основе полученных данных можно сделать несколько выводов. Во-первых, среди всех 110 человек на вопрос о занятости родителей в текущий момент времени среди матерей и отцов студентов наблюдаются разные преобладающие ответы: больше всего студентов выбрали, что их матери специалисты высшей квалификации и отцы предприниматели или руководители.

Во-вторых, наблюдается сильный разброс между минимальными и максимальными границами ожидаемых материальных вознаграждений у студентов. В-третьих, средняя зарплата уже работающих студентов ненамного, но выше действующего МРОТ по Москве (Учет.налоги.право,2020).

На рисунке ниже видно графическое распределение респондентов по уровням ожидаемой абсолютной заработной платы. При построении данной диаграммы были взяты ожидания по работающим и не работающим респондентам. На оси Х находятся зарплатные ожидания студентов, на оси Y- количество респондентов. Согласно полученному распределению, наибольшая концентрация ответов наблюдается в ожиданиях до 100000 рублей, далее функция начинает приближаться к зарплатной оси Х.

Рисунок 17

Проследить взаимосвязи нескольких факторов и их степени влияния друг на друга будет возможным после проведения анализа в SPSS.

2.3 Ожидаемая заработная плата: величина и факторы, на нее влияющие

Данные по гипотезе №1. Для исследования гипотезы №1 в качестве зависимой переменной была задана переменная: зарплатные ожидания. Для исследования этой переменной использовалась количественная шкала, с заданными определенными категориями по промежуткам. Для проверки корреляции использовались две количественные переменные: зарплатные ожидания и результаты ЕГЭ в баллах.

Гипотеза 1. Ожидания студентов с более высокими результатами ЕГЭ выше по сравнению со студентами, получившими более низкие баллы ЕГЭ. Проверка этой гипотезы позволит узнать, влияют ли результаты (баллы, полученные за ЕГЭ) то есть, образование, полученное в школе на их зарплатные ожидания в университете. Для работы с гипотезой было решено разделить зарплатные ожидания на 2 группы: от 35000 рублей до 60000 рублей и более 60000 рублей. Анализ проводился среди тех респондентов из общей генеральной совокупности, которые обозначили и свои баллы ЕГЭ, и свои зарплатные ожидания. Среди проходивших анкетирование были респонденты, которые не могли точно вспомнить свои баллы. Их ответы были исключены из проверки первой гипотезы. Также, среди полученных ответов не было ни одного респондента, который бы не смог сдать ЕГЭ.

Таблица 5 (Приложение «Уровень баллов ЕГЭ и зарплатные ожидания»)

От 100 до 200

От 200 до 300

От 300 до 350

От 300 до 400

Зарплатные ожидания

35000-60000 рублей

9 (8,1%)

17 (15,4%)

6 (5,4%)

15 (13,6%)

>60000 рублей

14 (12,7%)

17 (15,4%)

13 (11,8%)

9 (8,1%)

Для выведения таблицы соответствий с баллами, полученными за ЕГЭ, были сформированы пять основных групп по количеству полученных баллов из представленных ответов аудитории: не сдал (т.е. 0 баллов), от 100 до 200 баллов, от 200 до 300 баллов, выше 300 баллов до 350 баллов, выше 350 баллов до 400 баллов.

Первая сформированная категория зарплатных ожиданий начинается именно от 35000 рублей, так как по результатам опроса именно эта сумма была указана в ожиданиях как минимальная у тех респондентов, кто помнил свой балл ЕГЭ.

При проверке значения корреляции Пирсона было получено, что коэффициент корреляции равен -,049 (Приложение «Корреляции»). Полученное значение близко к значению -1, при котором корреляция между двумя переменными полностью отсутствует. Полученное значение близко к отрицательной связи. При проверке гипотезы с использованием коэффициента Пирсона было необходимо выяснить, существует ли связь между переменными. Таким образом, можно сделать вывод, что между баллами ЕГЭ и ожидаемым доходом после окончания университета зависимости практически нет.

На основе полученных данных можно сделать следующие выводы по проверке гипотезы №1: гипотеза не подтвердилась. Студенты, с более высокими баллами ЕГЭ (из выбранной генеральной совокупности) не ожидают более высокий заработок по сравнению с теми, кто получил более низкие баллы.

Оказалось, что студенты с более низкими баллами ожидают зарабатывать больше тех, кто получил высокие баллы, после окончания университета. Корреляция между переменными, заданными для проверки гипотезы, практически отсутствует.

Данные по гипотезе №2. Гипотеза 2. Чем выше материальное положение семьи, тем более высокие ожидания относительно заработной платы по окончании вуза будут у студента.

Данная гипотеза выведена с целью проверки влияния социально-экономического фактора как предиктора к более завышенным зарплатным ожиданиям. Вероятно, студенты будут рассчитывать, если они обеспечены на среднем уровне или выше среднего, то они могут ожидать более высокого дохода в будущем, после окончания обучения в вузе. Для проверки гипотезы был использован анализ ожиданий студентов по разным уровням материального обеспечения с расчетом средних значений по группам.

За основу анализа были взяты 4 группы студентов с такими уровнями доходов семьи: очень высокий доход, доход выше среднего, средний доход, доход ниже среднего. Необходимо отметить, что студенты сами формировали мнение и относили материальное состояние их семьи к определенному уровню.

Таблица 6 (Приложение «Значение средних по уровню доходов в семье»)

Уровень доходов семьи

Статистика

Нижняя граница

Верхняя граница

Очень высокий

Среднее

126250 рублей

60000 рублей

250000 рублей

Медиана

97500 рублей

60000 рублей

250000 рублей

Выше среднего

Среднее

112820,51 рублей

74723,08 рублей

178323,71 рублей

Медиана

60000 рублей

50000 рублей

100000 рублей

Средний

Среднее

76525, 42 рублей

63931,7 рублей

92841,59 рублей

Медиана

60000 рублей

55000 рублей

70000 рублей

Ниже среднего

Среднее

68333,33 рублей

37469,26 рублей

96016,39 рублей

Медиана

70000 рублей

30000 рублей

105000 рублей

В итоге получились такие результаты: начиная от самого низкого уровня наблюдается увеличение с каждым уровнем. Самыми высокими средними ожиданиями оказались ожидания у студентов с очень высоким доходом в семье. Вероятно, студенты имеют амбиции и ориентир к желанию больше зарабатывать и поддерживать сложившийся в семье уровень дохода. Самыми низкими ожидания проявились у студентов, у которых в семье доход ниже среднего.

Данные по гипотезе №3. Проверка данной гипотезы проводилась с анализом доли работающих респондентов (66 человек-60% аудитории) и неработающих респондентов (44 человека-40% аудитории). Характеристика ожиданий работающих и не работающих студентов представлена в таблицах 7 и 8:

Таблица 7 (Приложение «Зарплатные ожидания и подработка»)

Наличие подработки

<35000 рублей

35000-60000 рублей

>60000 рублей

Есть

5 (4,55% аудитории)

26 (23,6% аудитории

35 (31,8% аудитории)

Нет

4 (3,64% аудитории)

22 (20% аудитории)

18(16,36% аудитории)

Таблица 8 (Приложение «Среднее значение ожиданий с подработкой и без подработки»)

Подработка

Среднее значение зарплатных ожиданий

Есть

89621,21 рублей

Нет

73750,00 рублей

Гипотеза №3 подтвердилась. Действительно, студенты, которые совмещают учебу с работой, ожидают более высокой заработной платы по окончании вуза по сравнению с неработающими студентами. В таблице №7 видно количественное распределение респондентов по заданным выбранным зарплатным интервалам. Всего 8,1% респондентов ожидают получать менее 35000 рублей. Количество имеющих подработку и не имеющих подработку в этом промежутке практически одинаковое. 43,6% респондентов ожидают получать зарплату в диапазоне от 35000 рублей до 60000 рублей. Большая доля респондентов (48,1%) ожидают получать более 60000 рублей. Среди ожидающих зарабатывать более 60000 рублей, большая доля (66%) представлена работающими студентами. Практически в два раза меньше неработающих студентов ожидают зарабатывать более 60000, что также подтверждает гипотезу №3. В соответствии с таблицей №8, средние значения зарплатных ожиданий работающих и не работающих студентов также отличаются. В среднем, студенты, которые уже работают ожидают получать больше, чем студенты, которые не имеют работы.

Данные по гипотезе №4. Удалось выявить различия по гендерному признаку в общей выборке студентов. Среди респондентов женского пола средней суммой ожидаемого заработка стали 89931,51 рублей. Среди респондентов мужского пола- средняя сумма ожидаемого заработка оказалась выше, а именно: 94459,46 рублей. Разница в средних ожиданиях между мужчинами и женщинами составила 4527,95 рублей. Также получилась разница в значениях медианы.

У мужчин медиана больше, чем у женщин и чем у всей выборки в целом. Медиана у женщин и медиана всей выборки получилась одинаковой (равной 60000 рублей). Нижние и верхние средние значения в ожиданиях у мужчин и женщин также расходятся. Однако, оказалось, что нижняя средняя граница ожидаемого заработка у женщин выше, чем у мужчин. У респондентов женского пола минимальное среднее значение превышает на 14820 рублей минимальное среднее значение ожидаемого заработка у респондентов мужского пола. Это означает, что несмотря на то, что в общем среднее значение ожидаемого заработка у женщин меньше, чем у мужчин, минимальные суммы, которые женщины ожидают получать, выше, чем у мужчин.

Таблица 9 (Приложение «Значение средних зарплатных ожиданий по полу»)

Пол

Статистика

Смещение

Нижняя граница

Верхняя граница

Женский Среднее

89931,51 рублей

-64,59

75515,52 рублей

106776,13 рублей

Женский Медиана

60000 рублей

2752,5

60000 рублей

80000 рублей

Мужской Среднее

94459,46 рублей

-592,07

60695,48 рублей

148747,11 рублей

Мужской Медиана

65000 рублей

2232,5

55000 рублей

80000 рублей

Таким образом, получилось, что ожидания студентов-мужчин, выше ожиданий студенток. Гипотеза 4 подтвердилась.

Данные по гипотезе №5. Согласно полученному среднему значению ожидаемого заработка у студентов бюджетников и платников, гипотеза 5 не подтвердилась.

Таблица 10 (Приложение «Значение средних по форме обучения»)

Форма обучения

Значение ожидаемой заработной платы

Статистика

Нижняя граница

Верхняя граница

Бюджетная

Среднее

81578,95 рублей

67860,28 рублей

98584,86 рублей

Медиана

60000 рублей

55000 рублей

80000 рублей

Контрактная

Среднее

102075,47 рублей

73820,68 рублей

148546,3 рублей

Медиана

65000 рублей

60000 рублей

80000 рублей

Оказалось, что ожидания студентов, обучающихся на бюджетном месте, ниже студентов, обучающихся на платной основе. Среднее значение ожиданий бюджетников получилось 81578,95 рублей. Среднее значение ожиданий платников- 102075,47 рублей. Разница в ожиданиях бюджетников и платников составила 20497 рублей. Также наблюдается разница в нижних и верхних границах интервалов ожиданий студентов. У студентов контрактной основы нижняя граница средних ожиданий составляет 73820, 68 рублей, верхняя- 148546, 3 рубля. У студентов бюджетной формы интервал нижнего и верхнего среднего значения гораздо меньше: минимальное среднее значение ожидаемого дохода у них составляет 67860, 3 рублей, при этом максимальный средний ожидаемый доход составляет 98584,9 рублей. Максимальные средние ожиданию бюджетников больше всего приближены к среднему ожидаемому доходу по всей генеральной совокупности. Максимальные средние ожидания бюджетников составляют 66% от максимальной средней ожидаемой суммы у платников.

...

Подобные документы

  • Изучение концептуальных основ организации аутсорсинговой деятельности. Анализ факторов окружающей среды, влияющих на функционирование и развитие аутсорсинга. Проблемы российского аутсорсинга, связанные с дефицитом квалифицированного персонала на рынке.

    презентация [1,1 M], добавлен 22.03.2019

  • Понятие, виды и задачи факторного анализа. Классификация факторов в исследовании систем управления. Коммуникация экономических событий. Модель системы факториала. Основные свойства решительного подхода к анализу. Строительство модели факториала.

    курсовая работа [72,5 K], добавлен 11.04.2012

  • Теоретические основы анализа факторов, влияющих на систему управления персоналом. Анализ и оценка факторов, влияющих на управление предприятия на примере ОАО "КамАЗ-Металлургия". Рекомендации по совершенствованию управления с учетом влияющих факторов.

    контрольная работа [39,4 K], добавлен 24.03.2009

  • Состояние рынка труда в России и регионах. Тенденции изменения российского и регионального рынка труда. Компетенции выпускников высших учебных заведений Ульяновска: самооценки и оценки работодателей. Поведение молодых специалистов на рынке труда региона.

    дипломная работа [385,6 K], добавлен 20.01.2016

  • Экономическое содержание и организация заработной платы в Республике Беларусь. Учёт трудовых ресурсов и средств на оплату труда в торговле. Анализ трудовых ресурсов и расходов на оплату труда в торговле.

    дипломная работа [114,2 K], добавлен 14.03.2008

  • Изучение причин, факторов, влияющих на сложность труда водителей. Анализ качества, системы оплаты труда, методов оценки и психофизиологических аспектов сложности труда. Расчет величины физической работы водителя при выполнении элементарных действий.

    курсовая работа [99,4 K], добавлен 31.01.2010

  • Развитие и виды теорий организационного поведения, его типология и модели. Анализ факторов, влияющих на эффективность организационного поведения сотрудников предприятия. Разработка системы нематериального стимулирования и мер по улучшению условий труда.

    дипломная работа [367,0 K], добавлен 07.09.2013

  • Раскрытие понятия и психологическая характеристика структуры личности. Изучение содержания концепций личности как объекта управления. Анализ внешних и внутренних факторов, влияющих на личностное поведение сотрудников. Роль личности в трудовом коллективе.

    курсовая работа [51,1 K], добавлен 23.06.2015

  • Сущность и роль мотивации на рынке труда. Использование идей мотивации в практике управления. Анализ использования мотивирующих факторов в управлении кадрами на предприятии ООО "Строй-Нева". Оценка удовлетворенности сотрудников трудовой деятельностью.

    дипломная работа [107,7 K], добавлен 03.09.2012

  • Система производства как объект управления. Характеристика факторов, влияющих на эффективность применения системно-ситуационного подхода в управлении. Анализ опыта применения системно-ситуационного подхода в управлении на территории РФ и за рубежом.

    курсовая работа [65,0 K], добавлен 21.10.2013

  • Изучение механизма стимулирования и мотивации трудовой деятельности персонала в ЗАО "Восток-Сервис-Волгоград". Анализ факторов, влияющих на мотивацию труда. Оценка экономической эффективности мероприятий по совершенствованию системы мотивации труда.

    курсовая работа [170,7 K], добавлен 24.01.2013

  • Описание деятельности квалифицированного менеджера. Изучение профессии на рынке труда, распространение ее и востребование в самых разных сферах деятельности. Характеристика сотрудника на предприятии. Трудовые обязанности и особенности карьерного роста.

    презентация [506,3 K], добавлен 04.02.2015

  • Сущность рынка труда, его типология и структура. Понятие "рынок труда". Типология и структура рынка труда. Рынок труда в России и его роль. Специфические особенности молодежного рынка труда. Проблема "выпускников" на рынке труда.

    реферат [34,2 K], добавлен 30.11.2006

  • Общая характеристика бизнеса "вендинг" - продажи товаров и услуг с помощью автоматизированных систем (торговых автоматов). Анализ факторов, влияющих на конечный результат в этой деятельности. Используемые технологии, анализ применяемой материальной базы.

    контрольная работа [15,0 K], добавлен 29.03.2013

  • Условия труда - совокупность факторов трудовой деятельности, влияющих на здоровье и работоспособность человека, эффективность производства. Оценка уровня и опасности условий труда с помощью частных показателей, обобщенной оценки; аттестация рабочих мест.

    контрольная работа [33,3 K], добавлен 16.09.2011

  • Основные содержательные теории мотивации труда. Проведение исследования теории иерархии потребностей, разработанной А. Маслоу. Характеристика концепции ожиданий, равенства и справедливости. Анализ мотивационной деятельности на предприятии кафе-бара.

    курсовая работа [331,5 K], добавлен 17.04.2019

  • Краткая характеристика ООО ТД "КЖК-Казань", изучение факторов макросреды организации. Анализ факторов, способствующих успешной реализации стратегии на предприятии ООО ТД "КЖК-Казань". Оценка окружения и конкурентной среды по схеме ресурсного подхода.

    курсовая работа [181,9 K], добавлен 02.08.2014

  • Изучение понятия, сущности, факторов, влияющих на мотивацию труда. Основные недостатки и направления совершенствования мотивации труда на примере детского сада. Наличие, состав и структура трудовых ресурсов. Особенности системы стимулирования и поощрения.

    курсовая работа [149,0 K], добавлен 19.10.2013

  • Показатели оценки кадрового потенциала предприятия и эффективности его использования. Мотивация эффективного труда персонала предприятия. Анализ использования рабочего времени, оценка эффективности использования персонала и средств на оплату труда.

    дипломная работа [702,6 K], добавлен 12.05.2017

  • Современная политика оплаты труда. Сущность и теоретические основы оплаты труда в Республике Беларусь. Формирование средств на оплату труда в ЗАО "Настурция". Возможные пути совершенствования оплаты труда в ЗАО "Настурция".

    курсовая работа [36,6 K], добавлен 01.03.2002

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.