Формирующий

Разработка и внедрение комплекса уроков теоретического и производственного обучения с использованием методов активного и интерактивного обучения при подготовке поваров, кондитеров; разработка рекомендаций для преподавателей по использованию методов активного и интерактивного обучения; проведение контрольного среза (выявление уровня успеваемости) в контрольной и экспериментальной группах; выявление уровня мотивации, профессионального интереса, творческого мышления и креативности после проведения эксперимента.

Обобщающий

Анализ и обобщение результатов.

2.2 Формирование задания, используя кейс-метод

Одной из новых форм эффективных технологий обучения является проблемно-ситуативное обучение с использованием кейсов. Внедрение учебных кейсов в практику российского образования в настоящее время является актуальной задачей.

Кейс-техника обучения, использующая описание реальных экономических, социальных и бизнес-ситуаций. Обучающиеся должны исследовать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них.

При изучении курса «Статистики » важно заинтересовать обучающихся изучаемыми темами, показать, что знания по этим темам действительно нужны и пригодятся в реальной жизни. Поэтому в ходе данного занятия предлагается решить кейс-задачу.

Цель занятия: познакомить обучающихся с видами банковских депозитов и развить умение ориентироваться в условиях, предлагаемых банками, повысив, тем самым, уровень финансовой грамотности.

Задачи:

- расширение представления обучающихся о деятельности банков;

- ознакомление с видами банковских вкладов (текущих и довостребования, краткосрочных и долгосрочных, с капитализацией и без, с возможностью пополнения и снятия денежных средств, мультивалютных депозитов);

- формирование умения производить процентные вычисления, необходимые для применения в финансовой деятельности;

- развитие умения ориентироваться в современной банковской системе;

- развитие коммуникативных навыков, умения работать в группе.

Оборудование: компьютер, мультимедийное оборудование (проектор), столы для команд, бумага и ручка.

Ход занятия:

Задание 1. Какие виды банковских услуг мы знаем? Рассмотреть диаграмму, изображенную на Рисунке 1,и выявить самые популярные:

Рисунок 1 - Уровень популярности банковских услуг

Задание 2. Рассмотреть виды вкладов:

1. Краткосрочные и долгосрочные (если стоит задача вложить сумму денег на небольшой временной промежуток, как нельзя более подойдет краткосрочный вклад: данный тип инвестиций позволяет открыть депозит на срок от нескольких дней до нескольких месяцев, при этом такой вклад отличается меньшей процентной ставкой; долгосрочный тип вложения средств отличается увеличенной процентной ставкой, но если вкладчик столкнулся с ситуацией, когда необходимо досрочно (до срока закрытия депозита) снять со счета деньги, он может потерять все накопленные по депозиту проценты).

2. С капитализацией и без (капитализация - это прибавление начисленных процентов к основной сумме вклада).

3. Депозиты с возможностью пополнения и снятия денежных средств.

4. Мультивалютные депозиты (позволяет клиентам одновременно хранить деньги в различных валютах (обычно в рублях, долларах и евро)).

Задание 3. Кейс-задача (мини -кейс): «Деньги: сохрани и накопи».

«Ваш дедушка год назад по состоянию здоровья перестал водить машину. Год она простояла на улице.У него была идея подарить Вам ее на восемнадцатилетие, но он осознал, что еще три года она не простоит. Продал ее за 700 тыс. рублей. Посоветуйте дедушке, как «сохранить» эти деньги».

Для решения этой задачи класс разбивается на группы. Каждой группе предлагается ответить на следующие вопросы:

Какие банки (или их филиалы) расположены в Вашем районе?

Какова степень их надежности?

Какой вклад и в каком банке Вы посоветуете выбрать?

Как его оформить?

Сколько денег будет через три года?

Далее идет обсуждение в группах для поиска информации в интернете. Некоторая информация дается распечатанной в виде таблиц (приложения 1-4). Через определенное время каждая команда рассказывает о своем решении задачи.

Задание 4. Рефлексия

Предлагаем обучающимся ответить на следующие вопросы:

Почему начисляемый процент по срочным вкладам выше, чем по вкладам до востребования?

Чем вклады с капитализацией процентов лучше, чем вклады без капитализации?

Сопоставьте нижеприведённые понятия:

1. Депозит	А. Минимальный процент
2. Срочный вклад	Б. Капитализация
3. Вклад до востребования	В. Повышенный процент
4. Сложный процент	Г. Сбережения
5. Простой процент	Д. Выплата процента в конце срока

Как Вы считаете, воспользовавшись данной услугой банка, в действительности Вы накопили деньги? Или сохранили их?

1.3 Реализация модели формирования коммуникативной компетентности студентов колледжа посредством кейс-метода

Суть реализации кейс-метода в профессиональной подготовке состоит в анализе специально разработанных проблемных педагогических ситуаций, путей и способов их разрешения, оценке и прогнозировании принятых решений. В процессе обсуждения конкретных ситуаций происходит актуализация теоретических знаний студентов, развиваются их практические умения и навыки, они учатся работать с информацией, принимать профессиональные решения. Для определения эффективности формирующего эксперимента был проведен обобщающий эксперимент. Цель эксперимента - проверить и сравнить результаты формирующего и констатирующего этапа в контрольной и экспериментальной группах. Инструментарием для оценки экспериментальной работы являлась разработанная нами анкета по выявлению профессионального интереса у студентов, содержащая три вопроса, на которые надо было ответить положительно или отрицательно.

Таблица 2 - Анкета по выявлению профессионального интереса у студентов

№	Вопросы
1	Вам нравятся уроки по спецдисциплинам?
2	Вы готовы дополнительно заниматься чтобы стать мастером своего дела?
3	Сможете ли вы использовать в будущей профессии умения и навыки полученные на уроках?

Таблица 3 -Профессиональный интерес в контрольной и экспериментальной группах до проведения эксперимента

Вопросы	Ответы	Группа 1 (Контрольная)	Группа 2 (Экспериментальная)
		Ко-во человек	%	Кол-во человек	%
Вам нравятся уроки по спецдисциплинам?	Да	15	75	16	80
	Нет	5	25	4	20
Вы готовы дополнительно заниматься чтобы стать мастером своего дела?	Да	12	60	14	70
	Нет	8	40	6	30
Сможете ли вы использовать в будущей профессии умения и навыки полученные на уроках?	Да	16	80	16	80
	Нет	4	20	4	20
Средний показатель % положительных ответов.	20	70	20	76,6

Таблица 4 -Профессиональный интерес в контрольной и экспериментальной группах после проведения эксперимента

Вопросы	Ответы	Группа 1 (Контрольная)	Группа 2 (Экспериментальная)
		Ко-во человек	%	Кол-во человек	%
Вам нравятся уроки по спецдисциплинам?	Да	15	75	19	95
	Нет	5	25	1	1
Вы готовы дополнительно заниматься чтобы стать мастером своего дела?	Да	12	60	18	80
	Нет	8	40	2	20
Сможете ли вы использовать в будущей профессии умения и навыки полученные на уроках?	Да	16	80	19	90
	Нет	4	20	1	10
Средний показатель % положительных ответов.	20	70	20	83,3

Таким образом, из полученных результатов в ходе нашего исследования можно сделать вывод, что профессиональный интерес в контрольной группе остался неизменным, а в экспериментальной группе возрос на 6,7%. Вследствие использования методов активного и интерактивного в процессе обучения.

2.4 Обобщение результатов эксперимента по формированию коммуникативной компетентности студентов колледжа посредством кейс-метода

При подведении итогов нами было отмечено позитивное влияние методов активного и интерактивного обучения на развитие положительной мотивации, способствующее повышению интереса не только к выполняемой работе, но и к изучаемому предмету в целом. Большинство студентов проявляли высокую активность не только на самом занятии, но и при подготовке к нему. При выполнении заданий отмечалось стремление добиться своей цели, сосредоточенность.

Таким образом, можно констатировать, что по результатам выполнения проверочного задания студенты контрольной и экспериментальной групп демонстрируют заметные различия по основным параметрам.

У студентов экспериментальной группы более развиты познавательные процессы, они умеют анализировать, сравнивать, отбирать информацию, контролировать и корректировать работу, переносить имеющиеся знания и умения в новую ситуацию. В экспериментальной группе студенты демонстрируют интерес к познанию и поисково-творческой деятельности, они активны и инициативны в работе, не боятся самостоятельно искать ответы на вопросы. Налицо также и эмоционально-волевая направленность, учащиеся стремятся доводить начатое дело до конца, умеют исправлять и не боятся переделывать работу, если обнаруживают ошибки. Особенно ценно, что студенты, прошедшие через систему опытно-экспериментального обучения, умеют самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве, оценивать предлагаемую информацию, отбирать и при необходимости пополнять ее.

Обобщая полученные результаты, следует отметить, что применение методов активного и интерактивного обучения в образовательном процессе позволило большинству студентов перейти на высокий уровень активности. В ходе нашего исследования и после проведения опытно-экспериментальной работы, нами были составлены следующие рекомендации для преподавателей ЕЭТК по использованию методов активного и интерактивного обучения при подготовке специалистов.

Таким образом, можно сформулировать рекомендации по формированию компетенций:

1. Для формирования профессиональных умений и навыков, активизации познавательной деятельности студентов, повышения их профессионального интереса, уровня учебной мотивации, уровня успеваемости использовать методы активного и интерактивного обучения.

2. Только разумное сочетание методов активного и интерактивного обучения с традиционными методами приводит к положительному результату.

3. Вместе с тем учебный процесс нельзя перенасыщать «активными и интерактивными методами».

4. Для реализации задач подготовки специалистов следует применять методы активного и интерактивного обучения систематически и целенаправленно.

5. При использовании групповых и коллективных форм организации работы со студентами необходимо учитывать индивидуальные особенности учебной группы и каждого студента в отдельности.

6. При использовании методов активного и интерактивного обучения необходимо учитывать уровень развития и подготовленности студентов, определяя индивидуальный подход к студентам.

7. С целью формирования профессиональных умений и навыков рекомендуем учитывать специфику содержания изучаемого материала, задач подготовки специалиста, времени, особенностей состава студентов, наличие средств обучения.

8. Целесообразно использование методов активного и интерактивного обучения при проведении практических занятий, так как студенту требуется время для включения в процесс, именно на практическом занятии отрабатываются профессиональные знания и умения, формируется профессиональная компетентность специалиста.

9. Использование методов активного и интерактивного обучения позволяет преподавателю создать положительный микроклимат в группе, что будет создавать атмосферу свободного общения на занятии.



Заключение

В ходе аналитической работы и оценки результатов сформированности ПК было выявлено, что ниже всего освоены дисциплины «Статистика». В ходе опроса мы выявили, что студенты считают статистику легким предметом и малоинтересным. В связи с этим они приходят не на все занятия и теоретический материал не усваивают.

Автором была предложена лекция, разработанная по кейс-технологии обучения по теме: «Деньги: сохрани и накопи». Предложенные методы (Деловая игра, игровое моделирование, метод анализа конкретных ситуаций, проблемные ситуации, рейтинг и эффективности, реконструкции реальных событий, свободные и направленные дискуссии) являются универсальными и могут использоваться в других программах профессиональных модулей. Перекрестным методом мы применяем: программированный контроль знаний. Такой метод необходимо использовать на каждом занятии.

Таблица 5 - Компетенции, освоенные студентами

ПК 1.1.	Обрабатывать первичные бухгалтерские документы.	Знать первичные документы, требования к документам; уметь обрабатывать первичные документы
ПК 1.3.	Проводить учет денежных средств, оформлять денежные и кассовые документы.	Знать порядок учета денежных средств и оформления денежных и кассовых документов; уметь вести учет денежных средств, порядок оформления денежных и кассовых документов
ПК 2.2.	Выполнять поручения руководства в составе комиссии по инвентаризации имущества в местах его хранения.	Знать порядок проведения инвентаризации имущества в местах его хранения; уметь выполнять поручения руководства в составе комиссии пор инвентаризации имущества
ПК 4.1.	Отражать нарастающим итогом на счетах бухгалтерского учета имущественное и финансовое положение организации, определять результаты хозяйственной деятельности за отчетный период.	Знать порядок отражения нарастающим итогом на счетах бухгалтерского учета имущественное и финансовое положение организации; уметь отражать нарастающим итогом на счетах бухгалтерского учета имущественное и финансовое положение организации, определять результаты хозяйственной деятельности за отчетный период
ПК 4.4.	Проводить контроль и анализ информации об имуществе и финансовом положении организации, ее платежеспособности и доходности.	Знать порядок проведения анализа информации об имуществе и финансовом положении организации, ее платежеспособности и доходности; уметь проводить контроль и анализ информации об имуществе и финансовом положении организации, ее платежеспособности и доходности

кейс метод профессиональный специалист

Применение кейс - технологий в обучении позволяет создать благоприятную среду для отработки практических умений, позволяет активизировать теоретические знания и практический опыт обучаемых, их способность высказывать свои мысли, идеи, предложения, умение выслушать альтернативную точкузрения,иаргументировановысказатьсвою.Использованиеэтогометода необходимо еще и потому, что он позволяет увидеть неоднозначность решения проблем в реальной жизни.

Исходя из результатов работы, можно сделать вывод, что базу для формирования профессиональных компетенции заложена, низкого уровня не отмечается ни у одного студента. Статистический анализ показал, что кейс технология эффективна для формирования профессиональных компетенций.

Таким образом, цели и задачи, намеченные в данной работе были достигнуты путем синтеза, классификации и анализа методической литературы.



Список используемых источников

Нормативные акты

1.Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 октября 2014 г. № 1386 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.06 Профессиональное обучение (по отраслям)". (дата обращения 28.04.2019).

2.Приказ Минобрнауки России от 05.02.2018 N 69 Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям).[Электронный ресурс] - (дата обращения 07.05.2019).

3. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года (в ред. От 06.03.2019 г.) [Электронный ресурс] - (дата обращения 07.05.2019).

Научно-методическая литература

1. Большой энциклопедический словарь. --М., 1997. --1456 с.

2. Большаков, А.С. Кейс-технологии в образовательных процессах: учебное пособие / А.С. Большаков, В.П. Пилявский, Р.Ш. Тахтаева -- Санкт-Петербург, 2016. -- 158 с.

3. Гладких, И. В. Кейсы «большие» и «маленькие» / И. В. Гладких -- Вестник С.-Петербург, 2008. -- 156-159 с.

4. Гурьянова, С. Ю. Инновационные технологии обучения -- основа качества образования / С. Ю. Гурьянова -- Качество. Инновации. Образование. -- 2010. -- № 2. -- 12-18 с.

5. Захаров, И.В. Бухгалтерский учет и анализ: учебник / И. В. Захаров, О.Н. Калачева,-- Юрайт, 2015. -- 424 c.

6. Зеер, Э. Ф. Ключевые компетенции, определяющие качество образования. / Образование в Уральском регионе: научные основы развития: Тез. Доклада. II научно-практической конференции. -- Екатеринбург: Издательство в профессиональном педагогическом университете.--2002. -- Ч.2.-- 23-25 с.

7. Киселев, В. Д. Как написать авторский проектный социально-экономический кейс. -- Москва: Галактика, 2018. --300 с.

8. Кузьмин, С.А. Социальные системы: опыт структурного анализа/ С.А Кузьмин. --М.: Наука,1996. --191 с.

9.Масалков, И.К. Стратегия кейс стадии. Методология исследования и преподавания / И.К. Масалков, М.А. Семина. -- Москва: Академический проект: Альма Матер, 2011. -- 444 с.

10. Новиков, А. М. Постиндустриальное образование. -- М., 2008. -- 135с. 11. Попова, С. Ю. Современные образовательные технологии. Кейс-стадии: учебное пособие для академического бакалавриата / С. Ю. Попова, Е. В. Пронина. -- 2-е изд., испр. и доп. -- Москва: Юрайт, 2017. --113 с.

12. Русских, Г. А. Дидактические основы современного урока: Учебно-практическое пособие / Г. А. Русских -- М., Ладога, 2001. -- 67 с.

13.Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: учебное пособие/ Г. К. Селевко-- М.: Народное образование, 1998. С. 17 --24.

14. Сидорова, Ю.В. Формирование общих и профессиональных компетенций студентов в учреждениях среднего профессионального образования: учебник / Ю.В. Сидорова-- М., 2012. -- 255 с.

15. Стрекалова, Н.Д. Кейс-метод в обучении стратегическому менеджменту / Н. Д. Стрекалова. -- Санкт-Петербург: Астерион, 2014. -- 187 с.

16. Сурмина, Ю.П. Ситуационный анализ, или Анатомия Кейс-метода/ Центр инноваций и развития, 2002. -- 222 с.

17. Турчинов, А.И. Профессионализация и кадровая политика теории и практики / А. И. Турчинов. -- М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998. -- 272 с.

18. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования. // Народное образование., 2003. -- 58 с.

Описание электронных ресурсов

1. Информационный портал о банках и банковских услугах [Электронный ресурс]- Режим доступа: https://www.banki.ru/.- (Дата обращения 12.03.2019).



Приложение 1

Таблица 6 - Рейтинг некоторых банков

№	Изменение позиции	Название банка	Март 2019, тыс.руб.	Изменение %
1	0	Сбербанк России	28357 071 793,00	0,21
2	0	ВТБ	13941 983 769,00	-0,63
3	0	Газпромбанк	6 274 990 547,00	-2,66
4	0	Национальный Клиринговый Центр	3 986 509 038,00	7,23
5	0	Россельхозбанк	3 381 846 671,00	7,9
6	0	Альфа-Банк	3 290 037 343,00	-0,35
7	0	Московский Кредитный Банк	2 167 417 851,00	2,33
8	0	Банк «ФК Открытие»	2 157 394 981,00	-1,08
9	0	Промсвязьбанк	1 605 991 402,00	5,49
10	0	ЮниКредит Банк	1 448 183 351,00	2,69
11	3	Национальный Банк «Траст»	1 018 639 367,00	29,78
12	0	Росбанк	1 068 246 629,00	5,02
13	-2	Райффайзенбанк	1 171 340 599,00	-4,41
14	1	Совкомбанк	1 007 743 702,00	2,38
15	-2	Россия	1 024 313 328,00	-4,29



Приложение 2

Вклад «Сохраняй»

Вклад для надежного сохранения ваших сбережений и получения гарантированного стабильного дохода.

Ставка до 5,60%

Сумма от 1000р

Срок от 30 дней до 3 лет включительно

Основные характеристики:

1. Выплата процентов: ежемесячно.

2. Капитализация.

3. Льготное расторжение.

Таблица 7 -Процент ставок для вклада «Сохраняй»

Срок и сумма (руб.)	1-2 мес.	2-3мес.	3-6м	6-12м.	1-2г.	2-3г	3г.
От 1000	4,05	4,35	4,9	5,2	5,3	5,3	5,3
От 100 000	4.2	4,5	5,05	5,35	5,45	5,45	5,45
От 400 000	4,35	4,65	5,2	5,5	5,6	5,6	5,6
От 700 000	4,35	4,65	5,2	5,5	5,6	5,6	5,6
От 2 000 000	4,35	4,65	5,2	5,5	5,6	5,6	5,6



Приложение 3

Вклад «Пополняй»

Пополняемый вклад для тех, кто предпочитает копить и регулярно откладывать свои средства в надежном банке

Ставка до 5,15 %

Сумма от 1000 р

Срок от 91 дня

Основные характеристики:

1. Выплата процентов: ежемесячно.

2. Капитализация.

3. Льготное расторжение.

4. Пополнение.

Таблица8 - Процент ставок для вклада «Пополняй»

Срок и сумма (руб.)	3-6м	6-12м	1-2г	2-3г	3г
От 1000	4,6	4,85	4,85	4,8	4,7
От 100 000	4,75	5	5	4,95	4,85
От 400 000	4,9	5,15	5,15	5,1	5
От 700 000	4,9	5,15	5,15	5,1	5
От 2 000 000	4,9	5,15	5.15	5,1	5



Приложение 4

Вклад «Управляй»

Вклад для надежного хранения ваших сбережений с возможностью без потери процентов снимать часть средств до истечения срока вклада.

Ставка до 4,85%

Сумма от 30 000 р.

Срок от 91 дня

Основные характеристики:

1. Выплата процентов: ежемесячно.

2. Капитализация.

3. Льготное расторжение.

4. Пополнение.

5. Частичное снятие.

Таблица 9 - Процент ставок для вклада «Управляй»

Срок и сумма (руб.)	3-6м	6-12м	1-2г	2-3г	3г
От 30000	4,3	4,55	4.3	4,2	4
От 100000	4,45	4,7	4,45	4,35	4,15
От 400000	4,6	4,85	4,6	4,5	4,3
От 700 000	4,6	4,85	4,6	4,5	4,3
От 2 000 000	4,6	4,85	4,6	4,5	4,3

Размещено на Allbest.ru

...