- коэффициент масштаба управления - относительная величина, зависящая от группы по оплате труда, определяемой на основе объемных показателей согласно действующему нормативному правовому акту Ханты-Мансийского автономного округа - Югры;

- коэффициент уровня управления - относительная величина, зависящая от занимаемой должности, отнесенной к 1-4 уровню управления [3].

Поэтому, выстраивая стратегическую политику развития образовательного учреждения, директор обязан исходить из необходимости улучшения имеющегося кадрового потенциала. Следовательно, он должен закладывать в смету рост в течение планируемого периода удельных расходов по ст. 1 “Фонд заработной платы”.

Конечно же, детально должна быть просчитана потребность школы в средствах на приобретение оборудования, учебные и хозяйственные цели, оплату питания обслуживаемых контингентов.

Практически все удельные показатели расходов, связанных с материально-техническим обеспечением школы, могут быть рассчитаны с помощью следующей формулы:

где H_j -- удельный расход по j-му целевому направлению использования средств;

j -- индекс целевого направления использования средств;

-- количественная характеристика потребности по i-му виду в рамках j-го целевого направления использования средств;

-- цена единицы товара или услуг, приобретение которых необходимо для удовлетворения i-й потребности школы;

i- индекс вида потребности;

п -- число видов потребности в рамках j-го целевого направления использования средств;

Y -- среднегодовая плановая численность обучающихся.

При расчете расходов на капитальный ремонт целесообразно исходить из установленных норм износа и реальной стоимости школьных зданий, а также использовать перечень конкретных работ, намеченных к проведению в планируемом году.

Таким образом, все перечисленные расходы сначала определяются в общей сумме на школу в целом, а затем пересчитываются в расчете на одного обучающегося. Исключение составляют только расходы на питание обслуживаемого контингента. Их можно качественно нормировать только исходя из установленных рационов питания, цен на продукты (в настоящее время с учетом инфляции, конечно) и планового числа дней питания, обеспечиваемых в плановом периоде. Расчет ведется непосредственно на одного обеспечиваемого посредством следующей формулы:

, (2)

где H_p -- расходы на питание одного обеспечиваемого в год;

K_i - количество i-го продукта питания в дневном рационе одного обеспечиваемого;

С_i, -- цена i-го продукта (с учетом инфляции в течение года);

i - индекс продукта питания в рационе;

n -- число видов продуктов питания в рационе;

t -- плановое число дней питания, обеспечиваемых в планируемом году.

Свод частных удельных расходов дает в сумме показатель общих необходимых затрат на одного обучающегося в год. Расчет, как правило, осуществляется по формуле

где H_o -- частный расход на j-му целевому направлению использования средств;

m -- число интегрируемых частных расходов;

j - индекс целевого направления средств.

Расчет обоснованной величины удельного расхода на одного обучающегося позволяет школе решить следующую задачу. Он показывает реальный уровень “себестоимости” оказываемых ею образовательных услуг. И это дает возможность директору школы ориентироваться в экономической ситуации и проводить эффективную хозяйственную деятельность [24].

Оценка экономической эффективности стратегии развития школы должна проводиться по двум направлениям: сбалансированность бюджета и внебюджетная деятельность.

Сбалансированность бюджета - это соотношение между доходной и расходной его частями, разница между которыми определяется как сальдо баланса бюджета. За 2012 год данный показатель по МБОУ «СОШ №11» составил 99,94%, за полгода 2013 года - 50%, т.е. бюджет школы можно считать сбалансированным. Платные дополнительные образовательные услуги в 2012-2013 учебном году не оказывались в связи с отсутствием лицензирования данного вида деятельности. Необходимо оформить лицензию и разработать бизнес-план по внедрению платных услуг по углубленному изучению образовательных предметов и дополнительного образования из расчета 150-200 рублей в час при двух занятиях в неделю в группе, состоящей из не менее 5 человек, с охватом не менее 150 обучающихся (28%) обучающихся в год. Ожидаемый ежегодный доход во внебюджетный фонд от данного вида деятельности- 1260 - 1680 тыс. рублей.

Рассмотрим возможное распределение финансовых средств на оснащение материально-технической базы (тыс.рублей), предусмотренных в программе развития школы

таблица 19

Мероприятия	2013	2014	2015	2016
Разработка сметной документации (документация проекта по капитальному ремонту столовой)	370
Ремонтные работы (капитальный ремонт столовой)		7000
Приобретение компьютерной техники	849	700	900	1000
Приобретение ЦОР, программного обеспечения		300	100	100
Приобретение книг	100	100	100	100
Приобретение мебели	250	250	300	300
Приобретение стендов и другого оборудования для кабинетов		100	100	100
Приобретение оборудования для школьной столовой		200
Мероприятия по энергосбережению (лампы)	95	100	100	100
Мероприятия по Госпожнадзору	160
ИТОГО	1824	8750	1600	1700

За счет внедрения предложенных мероприятий можно предположить значительное увеличение прибыли школы по сравнению с предшествующим годом через внебюджетную деятельность по оказанию платных дополнительных образовательных услуг в 4,5 раза. Это будет свидетельствовать о том, что стратегия выбрана правильно.

Заключение

Проведенное в рамках данной работы исследование позволяет сделать следующие выводы:

1. На основе рассмотренных определений понятий «стратегия» и «развитие» в работе дано обобщенное понятие, которое наиболее полно соответствует деятельности образовательного учреждения, именно: «стратегия развития образования - система мер управления образованием, которая опирается на долгосрочные приоритеты и направлена на развитие как отдельных направлений образовательного процесса, так и образовательного учреждения в целом».

2. Представлена модель развития образовательного учреждения, изучена технология разработки стратегии, структура и схема разработки стратегической цели, а также рассмотрена схема оценки эффективности стратегии образовательного учреждения.

3. Изучены методические аспекты стратегии развития и организационной структуры, детально рассмотрена пошаговая методика разработки стратегии и структуры, которая в итоге приводит к формированию дерева стратегии учреждения - цели и стратегии руководителя, всех его заместителей и руководителей структурных подразделений всех уровней иерархии, всех педагогических работников.

4. В результате изучения особенностей планирования образовательного учреждения определена оптимальная его форма - стратегический план, который определяет общую направленность (стратегию) развития образовательного учреждения на перспективу.

5. В исследовании наглядно представлены процесс программного проектирования развития образовательного учреждения, структура технического задания на разработку программы и примерная структура самой программы. Изучение программы развития МБОУ «СОШ №11» на 2013-2016 годы позволило детально рассмотреть процесс осуществления программного управления развитием школы.

6. Представлена подробная количественная и качественная характеристика МБОУ «СОШ №11», позволяющая определить ряд проблем, существующих в образовательном учреждении.

7. Определен методический подход, позволяющий изучить стратегическое положение школы в образовательном пространстве, разработана специальная анкета для изучения стратегии развития организации, а для анализа факторов внешней среды применялся SWOT-анализ как наиболее эффективный инструмент, способствующих правильному выбору стратегии.

8. Проанализированы стратегические подходы к организации деятельности МБОУ «СОШ №11», в результате чего было выявлено, что все сотрудники МБОУ «СОШ №11» знают о существовании стратегии развития компании и о ее назначении, но, к сожалению, не все сотрудники осведомлены о том, эффективна ли она, на какой период она рассчитана и нужно ли ее пересматривать с целью повышения конкурентоспособности и закрепления своих позиций в данной отрасли. Следовательно, разработка и внедрение новой стратегии развития МБОУ «СОШ №11»» необходима не только для укрепления конкурентоспособности, но и для ознакомления всех сотрудников, выхода на более высокий уровень благодаря укреплению своих позиций в образовательном пространстве г.Нижневартовска и успешного развития.

9. Выявлено, что стратегия школы должна быть нацелена на перспективное решение существующих проблем путем совершенствования качества образования, систем менеджмента и маркетинга, используя собственные сильные стороны и возможности внешней среды, а также, принимая во внимание факт наличия сильных школ-конкурентов, школе необходимо придерживаться маркетинговой стратегии функционирования и развития образовательного учреждения.

10. Миссия школы - создание наиболее благоприятного образовательного пространства для получения школьниками качественного образования, способствующего развитию и социализации всех детей: талантливых, обычных, нуждающихся в коррекции, - с учетом их склонностей и способностей.

11. Главная цель - обеспечение качественного образования на основе модернизации в соответствии с ФГОС через создание необходимых условий для реализации основной образовательной программы школы и получения заданных результатов ее освоения, совершенствование системы мониторинга и диагностики успешности образования, уровня профессиональной компетентности педагогов.

12. В работе сформулирован процесс разработки стратегии развития организации, который направлен на построение как образа будущего школы, так и программы перехода от текущего состояния к этому образу. Стержнем разрабатываемой стратегии является комплекс мер, ориентированных на максимальное использование ключевых конкурентных преимуществ школы, выявленных на этапе стратегической диагностики. Стратегическое управление деятельностью МБОУ «СОШ №11» должно носить целевой характер, т.е. предусматривать постановку и достижение определенных целей.

13. Любой процесс развития должен обеспечиваться финансовыми ресурсами. В работе выявлены особенности организационно-экономического управления развитием школы, основные позиции расходования средств, а также рост удельных расходов по выбранным стратегией развития направлениям и соответствующим статьям бюджета. Оценка экономической эффективности стратегии дана по показателю «Сбалансированность бюджета».

Таким образом, выбор стратегии и её реализация являются основными факторами развития организации.

Список использованной литературы

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010г. N 761н "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования".

3. Постановление администрации города Нижневартовска от 29.08.2011 №988 «О порядке и условиях оплаты труда работников муниципальных образовательных учреждений города Нижневартовска, подведомственных департаменту образования администрации города», Приложение 1 «Положение о порядке и условиях оплаты труда работников муниципальных образовательных учреждений города Нижневартовска, подведомственных департаменту образования администрации города».

4. Балыхин Г. А. Управление развитием образования: организационно-экономический аспект. М.: Экономика, 2003.

5. Бланк И.А. Инвестиционный менеджмент. - Киев: Итем, 2005. - 387 с.

6. Виханский О. С. Стратегическое управление. М.: Изд-во МГУ, 1995.

7. Дойль Питер. Менеджмент: стратегия и тактика / пер. с англ. А.Вихровский, В.Кузин - СПб.: Питер, 2005. - 201 с.

8. Егоршин А.П. Стратегический менеджмент: учебное пособие. [Текст] / Егоршин А.П. - Н. Новгород: НИМБ, 2008. - 320 с.

9. Жемчугов А.М., Жемчугов М.К. Разработка стратегии предприятия: современный подход. Международный журнал «Проблемы теории и практики управления»» №10 2011 г.

10. Жемчугов А.М., Жемчугов М.К. Россия: «соответствие людей структуре» или «соответствие стратегии людям»? Проблемы экономики и менеджмента. №4, 2012 г. с.13-20.

11. Жемчугов А.М., Жемчугов М.К. Цель предприятия и стратегия ее достижения // Менеджмент в России и за рубежом" №3 за 2011 г. с.25-32.

12. Менеджмент организации / под ред. З. П. Румянцевой, Н. А. Саломатина. М.: ИНФРА-М., 1997.

13. Моисеев А.М. Стратегическое самоопределение школьного сообщества [Текст] / А.М. Моисеев. // Управление школой. 2010. № 10 . - С. 26 - 31.

14. Пригожин А.И. Современная социология организаций. Учебник.- М.: Интерпракс, 1995.- 296 c.

15. Прикот О.Г., Виноградов В.Н. Стратегическое развитие образовательных систем и организаций на основе проектного менеджмента. Учебно-методическое пособие. -- СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ -- Санкт-Петербург, 2011. -- 148 с.

16. Программа развития образовательного учреждения [Текст] / директ-папка: «Менеджер образования». - М.: ЗАО «МЦФЭР», 2010. - 400 с.

17. Светенко Т.В. «Инновационный менеджмент в управлении школой». Учебное пособие. [Текст] / Т.В. Светенко, Г.В. Галковская. - М.: АПКиППРО, 2008. - 72 с.

18. Светенко Т.В. «Инновационный менеджмент в управлении школой». Учебное пособие. [Текст] / Т.В. Светенко, Г.В. Галковская. - М.: АПКиППРО, 2008. - 160 с.

19. Сериков В.В. Образование и личность: Теория и практика проектирования педагогических систем [Текст] / В.В. Сериков. - М.: Логос, 1999. - 272 с.

20. Симаева И. Н., Шерри Н. С. Стратегия развития образования в регионе Российской Федерации. Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2009.

21. Современная организация: дерево целей - дерево стратегий. Журнал "Проблемы экономики и менеджмента" №5 2013 г.

22. Тихомирова Н. В. Дефиниции маркетинга образования: Тезисы доклада семинара «Маркетинг образовательных услуг». -- М: Издательство МЭСИ, 2002.

23. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: учебное пособие [Текст] / А.В. Хуторской. - М.: Академия, 2008. - 256 с.

24. Шамова О.Т., Немова Н.В. Менеджмент в управлении школой. - М.: Деловая литература, 2002.

25. Ямбург Е.А. Основополагающие документы школы. Стратегия и тактика развития современной школы [Текст] / Е.А. Ямбург. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2010. - 208 с.

26. Ясвин В.А. Проектирование развития школы. [Текст] / В.А. Ясвин. - М.: Чистые пруды, 2011. - 32 с.

27. Дюков В.М. Методологические, теоретические и методические основания для разработки стратегии развития школ. [Интернет-ресурс] // http://pedsovet.org/component/.

28. Короткевич М. И. Проблема выбора стратегии развития образовательного учреждения в современных условиях. [Интернет-ресурс] // http://journals.kantiana.ru/upload/iblock/cc1/fxrhvhnmtpcwycjcquaq.pdf.

29. Марков С. Н. Методика оценки эффективности использования бюджетных расходов образовательными учреждениями. [Интернет-ресурс] / http://www.uecs.ru/finansi-i-kredit/item/1446-2012-07-18-06-05-48 .

30. Разработка стратегии развития предприятия в схемах. [Интернет-ресурс] // http://images.yandex.ru/.

31. Стратегический менеджмент. Учебное пособие. Под редакцией д.э.н. проф. Чернышева М.А. [Интернет-ресурс] / http://www.management61.ru/.

32. Стратегический менеджмент. Учебное пособие. Под редакцией д.э.н. проф. Чернышева М.А. [Интернет-ресурс] / http://www.management61.ru .

Приложение А

Перечень документов государственного, регионального, муниципального уровней, оказывающих влияние на выбор стратегии развития образовательного учреждения:

1) Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р;

2) Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. N 2148-р;

3) Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа", утвержденная Президентом Российской Федерации 04 февраля 2010 г. Пр-271;

4) Стратегия социально-экономического развития Ханты-Мансийского автономного округа-Югры до 2020 года, одобренная распоряжением Правительства Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 14 ноября 2008 г. № 491-рп;

5) Основные направления деятельности Правительства автономного округа по реализации Стратегии социально-экономического развития Ханты-Мансийского автономного округа - Югры до 2020 года, утвержденные распоряжением Правительства Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 31 марта 2009 г. N 116-рп;

6) Стратегия развития образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 19.02.2010 № 91-рп;

7) долгосрочная целевая программа «Развитие образования города Нижневартовска на 2012-2014 годы»;

Приложение В

Примерная структура программы развития школы (12, с.65)

1. Титульный лист (1 стр.)

2. Утверждение Программы развития школы как документа: (1 стр.)

«Утверждаю» -- начальник Управления образования района;

«Согласовано» -- Глава муниципального совета;

«Программа принята к исполнению» -- председатель Попечительского (Управляющего) совета;

«Утверждена»- решение педсовета школы.

Коллектив разработчиков Программы под руководством директора школы.

3. Содержание (1 стр.)

4. Паспорт Программы развития школы (1 стр.):

I. КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ (ПАСПОРТ) ПРОГРАММЫ.

II. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ .

В информационной справке о школе приводятся следующие данные;

1) численность обучающихся,

2) число смен с указанием классов по сменам;

3) число классов по ступеням образования или по параллелям;

4) количество учителей (общее и дифференцированное по образованию, квалификационным разрядам, почетным званиям, стажу работы, полу и другим характеристикам);

5) средний возраст учителей;

6) режим школы (например, пятидневка с шестым развивающим днем или без него, школа полного дня и др.);

7) продолжительность уроков по классам;

8) состояние материально-технической базы (спортзалы и площадки, стадион, актовый зал (указать число мест), киноустановки, столовая (указать число мест), количество и оснащенность кабинетов, фонд библиотеки (число экземпляров справочной, художественной, научно-популярной, методической и учебной литературы), стоматологический, физиотерапевтический и другие кабинеты и т. д.);

9) характеристика внеурочной воспитательной работы (какие художественные, спортивные, музыкальные и другие кружки, студии и клубы, секции действуют на базе школы).

10) краткие сведения об истории, традициях, наследии школы;11) характеристика контингента (по полу, социальному составу семей, национальности, здоровью, успешности в учебе и другим важным для программы параметрам);

12) характеристика социума;

13) наличие (или отсутствие) творческих контактов с учеными, научными центрами, кафедрами вузов, ИПК и др.;

14) характеристика управляющей системы школы (органиграмма, функционал, организационный механизм).

III. БЛОК АНАЛИТИЧЕСКОГО И ПРОГНОСТИЧЕСКОГО ОБОСНОВАНИЯ ПРОГРАММЫ:

1) анализ состояния и прогноз тенденций изменения значимой для школы внешней социальной среды;

2) анализ состояния и прогноз тенденций изменения образовательных потребностей, адресуемых школе, социального заказа;67

3) анализ состояния и прогноз тенденций изменения ресурсных возможностей внешней среды школы в свете нового социального заказа;

4) анализ и оценка достижений, передового опыта, конкурентных преимуществ школы за период, предшествовавших нынешнему инновационному циклу развития;

5) анализ и оценка инновационной обстановки в школе, инновационного потенциала коллектива, потенциальных точек роста;

6) первичный прогноз восприятия возможных новшеств в школьном сообществе, возможного сопротивления изменениям;

7) краткие итоги учебно-воспитательного процесса за последние учебные года по ступеням, параллелям, классам или циклам предметов

и (если было исследовано) динамика результатов за последние годы, а также другие данные анализа учебно-воспитательного процесса и его результатов;

8) характеристика наиболее сильных сторон и ярких достижений школы, т. е. того, что она умеет делать лучше других, чем она сильна (что в современной теории управления -- менеджменте -- называют конкурентным преимуществом школы);

9) проблемно-ориентированный анализ состояния школы, ключевые проблемы школы и их причины:

– В чем заключались наиболее важные задачи развития школы?

– Какие результаты получены при решении этих задач?

– На основании каких показателей сделаны выводы о достигнутых результатах?

– Какие из достигнутых результатов можно оценить как достижения?

– Для кого эти достижения представляют ценность? (дети, родители, учителя, руководство и т.д.)

– Чем объяснить эти достижения? Решение каких управленческих задач обеспечило эти достижения?

– Какие результаты вас не удовлетворяют? Почему не удалось достичь этих результатов? Есть ли процессы и явлениям образовательной системе, которые вызывают тревогу?

– Каковы их причины? Есть ли общие причины неудач и негативных явлений? Какую проблему можно определить как ключевую? Можно ли сказать, что от решения этой проблемы зависит дальнейшее развитие образовательной системы?

– Это чья проблема? Кто заинтересован в ее решении? От кого зависит решение данной проблемы? Для решения проблемы надо эффективнее использовать потенциал ОУ или же этот потенциал недостаточен и его надо увеличивать?

SWOT-АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА ПОГРАММЫ

Внешняя среда

Внутренняя среда

IV. КОНЦЕПЦИ Я РАЗВИТИ Я ШКОЛЫ ДО 20____г. (название если

есть)

1. Актуальность концептуальных положений развития школы

2. Основные противоречия в развитии школы

3. Базовые ценности школы

4. Ключевые принципы, цели и задачи развития школы

5. Перспективная модель выпускника школы-20___г.(возможно по ступеням обучения)

6. Перспективная модель компетентного педагога школы- 20___г.

7. Ключевые направления и принципы развития системы управления школой

8. Основные направления развития внешних связей школы.

V. Стратегия и тактика перевода Школы в новое состояние:

1. Вероятностные сценарии развития НМЦ и их рейтинговая оценка.

Краткое описание сценария развития школы;

-- Возможности, которые школа может использовать для реализации сценария;

-- Ограничения, которые необходимо учитывать при реализации сценария;

-- Риски, которые могут возникнуть в ходе реализации сценария;

-- Последствия позитивные -- результаты по итогам реализации сценария;

-- Последствия негативные -- результаты по итогам реализации сценария;

-- Действия по реализации сценария;

-- Общая оценка актуальности, реалистичности и риска реализации сценария

2. Основные направления развития ОУ.

VI. Механизм реализации программы

Развитие образовательной среды школы

Программа развития школы должна быть направлена на создание условий, обеспечивающих возможность перехода на новую образовательную программу школы (или на качественные изменения в существующей программе).

Приложение С

Анкета «Состояние стратегического управления в МБОУ «СОШ №11»

Уважаемый респондент!

Нами проводится исследование состояния стратегического управления в школе. Прошу вас ответить на предложенные ниже вопросы. Мнения, высказанные в ходе опроса, оглашению не подлежат. Ваши ответы будут использованы для составления обобщённых выводов и рекомендаций. Внимательно прочитайте вопросы и возможные ответы на них. Выбранные ответы подчеркните или обведите кружком.

I. Блок. Стратегическое управление

1. Существует ли у Вашей школы стратегия развития?

а) Да, это необходимо любой успешной школы

б) Нет, это необязательно

в) Не знаю

2.Как часто пересматривается стратегия развития Вашей школы?

а) Один раз в год

б) Два раза в год

в) Один раз в два года

г) По необходимости

д) Другое____________________

3. Каковы типичные основания для пересмотра стратегии?

а) Изменение внешней образовательной среды

б) Смена руководства

в) Действия школ-конкурентов

г) Реорганизация

д) Другое _________________________

4. Знакомы ли сотрудники школы со стратегией ее развития?

а) Нет

б) Только члены администрации

в) Да, все педагогические работники

5. Разрабатываются ли различные сценарии стратегии развития?

а) Да, и пессимистичный и оптимистичный

б) Нет, только оптимистичный

6. Стратегия развития рассчитана:

а) На 1 год

б) На 2 года

в) На 5 лет

г) На более чем 5 лет

д) Другое ____________________________

7. Проявляет ли руководство глубокую заинтересованность в проведении стратегического планирования?

а) Да

б) Нет

8. Есть ли в школе люди, которые имеют более чем общее представление о характере стратегического планирования?

а) Да, в школы есть компетентная группа людей, которые выражают желание и имеют возможности работать в команде по стратегическому планированию

б) Нет, этим занимаются только директор

9. Кто, по Вашему мнению, должен заниматься разработкой стратегии

а) Директор и администрация

б) Специальная творческая группа

II.Блок. Эффективность развития стратегии школы

10. Нуждается ли Ваша школа в пересмотре и разработке новой стратегии развития?

а) Да

б) Нет

11. Что, по Вашему мнению, способствует изменению стратегии?

а) В образовании наступает кризис

б) Влияние школ-конкурентов

в) Укрепление конкурентоспособности

12. Для чего, по Вашему мнению, необходима эффективная стратегия развития школы?

а) Для укрепления своих позиций на образовательном рынке

б) Для более эффективной деятельности

в) Для решения определенного круга задач с целью получения определенной выгоды

г) Для успешного развития и направленной деятельности школы

13. Что, по Вашему мнению, требует эффективная реализация стратегии?

а) Внутренней организации школы

б) Организационных возможностей

в) Системы вознаграждения

г) Корпоративной культуры

д) Другое (укажите)

14. Нуждается ли Ваша школа в выработке направлений по эффективности разработки стратегии ?

а) да

б) нет

15.Что, по Вашему мнению, необходимо для разработки таких направлений?

а) Проанализировать потенциал школы

б) Проанализировать сильные и слабые стороны школы

в) Провести анализ внешней среды школы

г) другое_____________________________________________

16. Что, по Вашему мнению, необходимо для достижения высоких результатов деятельности школы?

а) Формулирование основных целей

б) Создание надежной базы для решений

в) Установление приоритетов

17. К каким последствиям может привести разработка и внедрение стратегии развития в Вашей школы?

а) повышение конкурентоспособности

б) повышение эффективности управления

в) четкая постановка целей

Расскажите немного о себе:

18. Ваша должность, служебное положение (один вариант ответа)

а) Руководитель, зам. руководителя

б) Руководитель методического объединения

в) Учитель

г) Педагогический работник (дополнительное образование, социально-психологическая служба и др.)

19. Ваш общий трудовой стаж?

а) до 10 лет

б) 10-20

в) 20-30

г) более 30 лет

20. Сколько лет Вы работаете в данной школе?

а) до 3 лет

б) от3 до 5

в) от 6 до 10

г) от 10 до 20

д) свыше 20

21.Сколько Вам лет?

а) 25-35

б) 35-45

в) 45 и старше

22. Ваше семейное положение:

а) замужем (женат)

б) не замужем (холост)

23.Какое у вас образование (один вариант ответа)

а) высшее профессиональное

б) незаконченное высшее

в) среднее профессиональное

г) другое___________

Сводные результаты опроса

Таблица 1. Значимость стратегии развития в школы.

Значимость стратегии развития в школы	Количество	% ответивших
Да, это необходимо любой успешной школе	30	100
Нет, это не обязательно	0	0
Не знаю	0	0

Таблица 2. Частота пересмотра стратегии в школы.

Частота пересмотра стратегии в школы	Количество	% ответивших
Один раз в год	17	56,66
Два раза в год	3	3,3
Один раз в два года	3	3,3
По необходимости	7	23,3
Другое	0	0

Таблица 3. Типичные основания для пересмотра стратегии.

Типичные основания для пересмотра стратегии	Количество	% ответивших
Изменение внешней среды	12	40
Смена руководства	8	26,66
Действия конкурентов	10	33,33
Реорганизация	0	0

Таблица 4. Осведомленность сотрудников школы о стратегии ее развития.

Осведомленность сотрудников школы о стратегии ее развития	Количество	% ответивших
Нет	0	0
Только члены администрации	9	30
Да, все педагогические работники	21	70

Таблица 5. Наличие сценариев стратегии развития.

Наличие сценариев стратегии развития	Количество	% ответивших
Да, пессимистичные и оптимистичные	28	93,33
Нет, только оптимистичные	2	6,66

Таблица 6. Продолжительность стратегии развития.

Продолжительность стратегии развития	Количество	% ответивших
На 1 год	1	3,33
На 2 года	10	33,33
На 5 лет	19	63,33

Таблица 7. Уровень заинтересованности руководства в проведении стратегического планирования.

Уровень заинтересованности руководства в проведении стратегического планирования.	Количество	% ответивших
Да	29	96,67
Нет	1	3,33

Таблица 8. Наличие в школы сотрудников, имеющих более чем общее представление о характере стратегического планирования.

Наличие в школе сотрудников, имеющих более чем общее представление о характере стратегического планирования	Количество	% ответивших
Да, в школе есть компетентная группа людей	27	90
Нет, этим занимается только директор	3	30

Таблица 9. Кто должен заниматься разработкой стратегии

Кто должен заниматься разработкой стратегии	Количество	% ответивших
Директор и администрация	3	10
Специальная творческая группа	27	90

Таблица 10. Нуждается ли Ваша школа в пересмотре и разработке новой стратегии развития?

Нуждается ли Ваша школа в пересмотре и разработке новой стратегии развития?	Количество	% ответивших
Да	21	46,3
Нет	16	31,7

Таблица 11. Что способствует изменению стратегии?

Что необходимо для больших результатов	Количество	% ответивших
В образовании наступает кризис	5	3,5
Влияние школ-конкурентов	20	46,5
Укрепление конкурентоспособности	25	50

Таблица 12. Для чего необходима эффективная стратегия развития школы?

Для чего необходима эффективная стратегия развития школы?	Количество	% ответивших
Для укрепления своих позиций на образовательном рынке	9	30
Для более эффективной деятельности	7	23,33
Для решения определенного круга задач с целью получения определенной выгоды	3	10
Для успешного развития и направленной деятельности школы	11	36,66

Таблица 13. Чего требует эффективная реализация стратегии?

Что требует эффективная реализация стратегии?	Количество	% ответивших
Внутренней организации школы	16	53,33
Организационных возможностей	4	13,3
Системы вознаграждения	7	23,33
Корпоративной культуры	3	10

Таблица 14. Необходимость в разработке новой стратегии развития.

Необходимость школы в разработке новой стратегии развития	Количество	% ответивших
Да	21	70
Нет	9	30

Таблица 15. Что необходимо для разработки таких направлений?

Что необходимо для разработки таких направлений	Количество	% ответивших
Проанализировать потенциал школы	12	40
Проанализировать сильные и слабые стороны школы	9	30
Провести анализ внешней среды школы	8	26,7
Другое	1	3,3

Таблица 16. Что необходимо для достижения высоких результатов деятельности школы?

Что необходимо для достижения высоких результатов деятельности школы?	Количество	% ответивших
Формулирование основных целей	16	53,3
Создание надежной базы для решений	4	13,3
Установление приоритетов	10	33,3

Таблица 17. К каким последствиям может привести разработка и внедрение стратегии развития в Вашей школы?

К каким последствиям может привести разработка и внедрение стратегии развития в Вашей школы?	Количество	% ответивших
повышение конкурентоспособности	16	53,33
повышение эффективности управления	7	23,33
четкая постановка целей	7	23,33

Размещено на Allbest.ru

...