Результаты таблицы 3.2показывают, что большая часть школьников (70 %) являются амбидекторами. Праворукий профиль наблюдается у 22 % девушек и 31% юношей. Эти подростки склонны к отвлекаемости, способности к саморазвлечению, а также имеют интуитивное и абстрактное сознание. Леворукий профиль составил 7 % у девушек, у юношей не наблюдается. Учащиеся такого типа отличаются логическим и последовательным сознанием и способностью к фактической передачи информации, а также необходимостью действовать по инструкции.

Таблица3.2. Определение профиля асимметрии школьников 13-15 лет СШ № 66 г.Гомеля.

Таблица 3.3. Оценка уровня логического мышления школьников 13-15 лет СШ № 66 г. Гомеля

Из таблицы 3.3 видно, что школьников с нормой логического мышления составляет 69 % юношей и 64 % девушек. Среди могут быть левополушарные ученики либо со смешанным типом. Среди подростков, которые отстают от нормы выполнения задания наблюдается 31 % юношей и 36 % девушек. Эти учащиеся амбидексторы и левополушарные .

Испытуемые отличаются различным мышлением, переработкой информации, восприятием материала, а также мышлением. Девушки и юноши доминантностью функционирования того или иного полушария либо без асимметрии. Это представлено на рисунках.

Рисунок 1 - Индивидуальный профиль асимметрии у девушек СШ № 66 г.Гомеля: 1- правша;. 2-левша;3-амбидекстр

Рисунок 1 показывает, что профиль «Чистый правша» имеют 36 % девушек, «Чистый левша» - 7 %. Аамбидекстры составляют 57 % девушек СШ № 66.

Рисунок 2 - Индивидуальный профиль асимметрии у юношей СШ № 66 г. Гомеля:1-правша; 2-левша; 3-амбидекстр

На рисунке 2 видно, что юношей со смешенным профилем асимметрии составило 69 %.С правым типом профиля асимметрии юношей 31%.С левым типом не наблюдается.

Рисунок 3 - Профиль асимметрии у девушек СОШ № 66 г.Гомеля:1-праворукий профиль; 2-леворукий профиль; 3-амбидекстр

Из представленного рисунка 3 наблюдается, что амбидекстров среди девушек составило 71%, с праворуким профилем- 22%. Девушки с леворуким типом составили 7%.

Рисунок 4 - Профиль асимметрии у юношей СОШ № 66 г.Гомеля: 1-праворукий профиль; 2-леворукий профиль; 3-амбидекстр

На рисунке 4 показано, что 69 % являются амбидекстроми. Остальные 31 % - с праворуким профилем. Леворукий профиль асимметрии среди мужского пола не был выявлен.

Рисунок 5 - Оценка уровня логического мышления у девушек СШ № 66 г. Гомеля: 1-норма уровня логического мышления; 2-не соответствие данной норме

На рисунке 5 представлены результаты, из которых следует, что норме уровня логического мышления отвечают 64% женского пола, остальные 36% девушек СОШ № 66 имеют уровень логического мышления не соответствующий данной норме .

Рисунок 6 - Оценка профиля у юношей СОШ № 66: 1-норма уровня логического мышления; 2-не соответствие данной норме

На данном рисунке показано, что 69% юношей являются учениками с нормой, имеющие норму уровня логического мышления. Остальные 31% имеют отклонения, а значит являются амбидекстроми либо с преобладанием функционирования правого полушария.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе проведения исследований нами было обследовано 30 школьников СШ № 66 г.Гомеля в возрасте 13-15 лет.

В результате исследований было установлено, что у учащихся СШ № 66 г.Гомеля преобладает смешанный профиль асимметрии. Также установлено, что у юношей и девушек есть отличия по профилям асимметрии.

У девушек преобладает профиль асимметрии смешенного типа, который составил 57%, профиль правши - 36%, левши - 7%.Среди юношей выявилось 62,5 амбидекстров, правшей - 37,5%,левшей не выявлено.

В ходе исследований было зафиксировано 71% женского пола, праворукий профиль асимметрии наблюдается у 22% девушек, леворукого - 7%.Юноши составили 69% амбидекстров, 31% с праворуким профилем, а с леворуким профилем не выявлено.

В результате проведения исследований оценки уровня логического мышления были получены следующие результаты:

Девушки, отвечающие норме уровня логического мышления составили 64%, остальные 36% на выполнение задания потратили более 5 минут.

Среди юношей наблюдается большинство учеников, которые имеют норму уровня логического мышления, составляющие 69%, остальные 31% не отвечают норме.

Большинство школьников являются амбидекстроми. Остальная часть учеников с профилем «Чистый правша».Совсем не значительная часть являются учащиеся с профилем «Чистый левша».

у подростков в связи с различным доминированием функционирования асимметрии головного мозга преобладают разные виды мышления восприятие материала, переработка информации. Следовательно нужно это учитывать в педагогической практике.

Необходимо проводить различные методики для лучшего усвоения материала, следить за тем, чтобы нагрузка учения не сказывалась плохо на состоянии здоровья подростка. Также нужно учитывать возрастную категорию ученика, так как у подростков происходит пик эмоциональных всплесков и изменения внутри организма.

Литература

1 Акимова М.К. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: учёт и коррекция / М.К. Акимова, В.Т. Козлова. - М.: Издательский центр“Академия”,2002

2 Алейникова Т.В. Возможные модельные представления психофизиологической конструкции личности(концептуальная модель) / Т.В. Алейникова. - М.:Валеология,2000. - с.14

3 Бородкина, Г.В. Психофизиологические особенности // Физиология человека,1989. - № 5 - с.116

4 Прихожан, В.А. Этот волнующий пубертат. / В.А. Прихожан. - М.: Семья и школа, 1997. - с.7-9.

5 Ермолаев, Ю.Л, Возрастная физиология / Ю.Л. Ермолаев. - М.: СпорАкадемПресс,2001.

6 Смирнов, В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков / В.М. Смирнов. М.: Академия,2000.

7 Сиротюк, А.П. Психофизиологические основы обучения школьников: учебное пособие / А.П. Сиротюк. - М.: ТЦ Сфера,2007.

8 Небылицын, В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий / В.Д. Небылицын. - М.,1982.

9 Шишкова, Д.З. Особенности психологических функций школьников / Д.З. Шибкова, О.А. Макунина, И.А. Якубовская // Вестник Уральской медицинской академической науки. - 2006. - № 3-2(15). - с.75-76

10 Дудел, Дж. И др. Физиология человека т.1,2. - М.: Высшая школа,1985.

11 Косицкий Г.И. Физиология человека / Г.И. Косицкий. - М.: Медицина,1985.

12 Антропова М.В. Изменения психофизиологических и вегетативных показателей у старшеклассников в процессе дифференцированного обучения // Физиология человека,1992. - № 1 - с.172

13 Антонова М.В. Работоспособность учащихся и её динамика в процессе учебной трудовой деятельности / М.В. Антонова. - М.,1925.

14 Антропова М.В. Режим дня, работоспособность и состояние здоровья школьников / М.В. Антропова. - М.,1974.

15 Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Учебная нагрузка и здоровье школьников // Человек. Культура. Здоровье. - М.: Генезис,1997.

16 Забавина, С.В. Влияние режима дня на здоровье учащихся // С.В. Забавина.

17 Кучма В.Р. Состояние и прогноз здоровья школьников(итоги 40-летнего наблюдения) / В.Р. Кучма, Л.М. Сухарёва // Российский педиатрический журнал. - 2007. - №1 - с.53-57

18 Гальперин С.И. Анатомия и физиология человека / С. И. Гальперин. - М. : Высшая школа

19 Костицкий Г.И. Физиология человека / Г.И. Костицкий. - М.: Медицина,1985.

20 Турин, Г.Г. Физиология и гигиена детей и подростков / Г.Г. Турин. - М.: Высшая школа,1974.

21 Хрипкова А.А. Возрастная физиология / А.А. Хрипкова. - М.: Просвещение,1978.

22 Брагина Н.Н. Функциональные асимметрии человека / Н.Н. Брагина, Т.А. Доброхотова - М.: Медицина,1998. - 220с.

23 Андрианов О.С. Проблема структурной организации правого и левого полушарий 1

Размещено на Allbest.ru