Феноменология психосоматической ослабленности (часто болеющие дети)

В детском саду у ребенка нет проблем в нехватке сверстников и участников в игровом процессе. Дома организовать необходимое количество играющих должны, по мере возможности, взрослые, приглашая в гости друзей ребенка, организуя детские праздники.

Как участники, а зачастую и вдохновители игрового процесса, сверстники становятся залогом успешного развития своего ребенка. Важно помнить о том, что ребенок не «пребывает» в среде, а преодолевает, «перерастает» ее; постоянно меняется; становится другим в каждую последующую минуту. Именно на этом основан принцип стабильности - динамичности развивающей среды. Легкая мебель, ширмы, трансформирующиеся перегородки, выкатные тумбы и мягкие модули позволяют ограничивать или расширять игровое пространство, выходить за пределы зоны индивидуального развития.

3. Принцип стабильности - динамичности развивающей среды.

Предметная среда меняется в зависимости от возрастных особенностей ребенка. Изменение среды происходит не только в пространстве, но и во времени. Сменяемость среды - главная составляющая потенциала ее активизации.

Подобно преображению природы в течение суток может преобразоваться и интерьер комнаты. Переносные ширмы, стеллажи на роликах, раздвижные конструкции, позволяющие менять пространство - способствуют созданию нового образа интерьера.

Это необходимо для создания новых ситуаций в процессе разворачивающихся сюжетно-ролевых игр и различных видов деятельности.

4. Принцип комплексирования и гибкого зонирования домашних условий предполагает такую структуру жизненного пространства, которая давала бы возможность построения непересекающихся сфер активности всех членов семьи. Это позволяет домочадцам в соответствии со своими интересами и желаниями, не мешая друг другу, в одно и то же время свободно заниматься разными видами деятельности.

5. Реализация принципа эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия всех членов семьи, невозможна без предоставления каждому члену семьи личного пространства, где можно уединиться, чтобы отдохнуть или заняться каким-либо делом.

6. Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды.

Дома каждому человеку должно быть не только уютно и комфортно, но и красиво. Хороший интерьер развивает вкус, чувство прекрасного.

Все средства художественной выразительности - колорит, динамика, пластика, графика среды, тщательно взаимодействуя между собой, создают гармонию, а любое несоответствие и отсутствие чувства меры - хаос и дисгармонию. Немаловажным является цветовое решение интерьера в детской комнате. Здесь рекомендуется привлечение легких светлых цветов нейтрального фона для отдельных ярких цветовых пятен. Обязательно должно учитываться общее колористическое решение квартиры. Не рекомендуется:

- применять большое количество цветовых пятен;

- применять контрастные цвета;

- оставлять большие белые поверхности, дающие отражающий эффект;

- большие темные поверхности, поглощающие много света;

- применять фиолетовые цвета, вызывающие утомление.

Если у ребенка узкая длинная комната, то боковые стены должны быть светлого холодного тона, торцевые - интенсивного теплого цвета.

В комнате, ориентированной на юг, стены и пол окрашиваются в холодные цвета. В комнате, ориентированной на северо-запад, северо-восток, для стен подбираются цвета холодных оттенков.

Как и в проектировании любого объекта в детской необходимо соблюдать все принципы дизайна:

- социальный, учитывающий потребности ребенка в общении;

- экономический, связанный с материальными вложениями;

- инженерный, предполагающий оптимальное конструктивное решение, выбор мебели, расстановку оборудования;

- экономический, позволяющий соблюдать все законы природосообразности, обеспечивающий выбор нетоксичных, экологически чистых материалов;

- эргономический принцип - учитывает биологические, психологические, физиологические особенности детского организма;

- эстетический принцип - реализуется в композиционно продуманном интерьере, созданном по законам красоты.

Необходимо обратить внимание на все свойства форм, окружающих ребенка: геометрический вид, цвет, светотень, величина, текстура, фактура, положение в пространстве.

7. Принцип открытости-закрытости может быть представлен в нескольких аспектах:

- открытость природе;

- открытость культуре;

- открытость своего «Я».

Интерьер квартиры смотрится безжизненным и искусственным, если живая природа не коснулась его своим присутствием. Уголок живой природы с разнообразной растительностью, за которой ребенок наблюдает и ухаживает; аквариум с рыбками, хомячки, клетка с птицей - все это помогает ребенку приобщиться к прекрасному миру живой природы. Дети учатся слушать и различать звуки: журчание воды, пение птиц. Созерцая красоту цветущей природы, дети отдыхают.

Окно детской комнаты - это окно в мир. Выбор вида из окна зачастую определяет выбор местоположения самой комнаты. Ребенок и взрослый, стоя перед окном, наблюдают за происходящим и обмениваются впечатлениями об увиденном. Такая картина могла бы порадовать каждого прохожего. Наблюдая за окружающим миром, ребенок постепенно приходит к пониманию того, что природой можно не только наслаждаться, но и того, что она нуждается в помощи, в заботливых руках и охране.

Элементы культуры - живопись, литература, музыка - не могут носить чисто оформительский характер, а должны органично входить в дизайн интерьера. Народные костюмы или атрибуты народного быта, отражающие традиции, становятся примером бережного отношения к своим корням. Фотографии с изображением близких родственников и далеких предков, групповые семейные фото и семейные реликвии, - все эти предметы должны найти свое место в доме.

Ребенок всегда должен чувствовать, что он полноправный член своей семьи. У него есть своя комната или уголок; свои, только ему принадлежащие игрушки, одежда; место за общим столом и любимая кружка. С его мнением считаются; с ним согласовывают предстоящие изменения в квартире, новые покупки и спрашивают разрешения воспользоваться его вещами. Он видит свое отражение в большом зеркале и пристально рассматривает себя, находя сходство с папой и мамой. Он любим и любит сам. О нем заботятся и он тоже хочет отдать часть себя другим. Его «Я» открыто миру и мир кажется ему жестоким и опасным.

8. Принцип учета половых и возрастных различий. При создании среды необходимо учитывать возрастные особенности детей, интересы, наклонности мальчиков и девочек.

Мальчику нужна специфическая деятельность, обеспечивающая развитие у него интеллектуальных способностей и ручных умений.

Маленький мужчина во всем берет пример со своего отца. Идеальный вариант, когда они вместе трудятся дома, в гараже или на даче. Забывать о формировании у ребенка потребности что-либо мастерить не стоит в любой семье, даже если ребенка воспитывает одна мама или бабушка.

Работа с деревом является привлекательным и доступным видом труда для мальчиков. В квартире должны быть специальные приспособления для данного вида деятельности - детский специальный верстак с тисками для закрепления материала или обычный стол, нос более тяжелой крышкой. Детский набор со столярными инструментами по праву должен занимать свое место рядом со взрослыми принадлежностями. Работа с различными инструментами способствует развитию у ребенка ручной умелости, глазомера, наблюдательности, умения анализировать и представлять конструкцию в целом. В то же время ручной труд развивает целеустремленность, умение преодолевать трудности на пути продвижения к цели.

Наблюдения за играми детей показывают, что мальчики любят играть с крупным строительным набором, машинками, конструктором «Лего», а девочки охотнее играют с куклами, лечат их, купают, «ходят в магазин», играют в школу. Для правильного полового воспитания детей не обязательно приобретать дорогие игрушки. Развивающую среду можно сделать своими руками.

Так, нехитрую мебель для куклы отец и сын могут сделать сами в подарок младшей сестренке. А вместо того, чтобы за большие деньги покупать пластиковый дом Барби со всеми комплектующими, смекалка и «золотые руки» мамы превратят обычную коробку из под обуви в комнату с шикарными шторами и персидскими коврами. Бабочки из бумаги, выполненные в технике «оригами», замерли под потолком, раскачиваясь на тонких нитях, а перламутровые бумажные рыбки запутались в спиралевидных водорослях, отражаясь в оконном стекле.

Праздничные гирлянды, текстильные куклы, расписные сувениры - такие нехитрые предметы, сделанные ребенком своими руками вместе с папой или мамой, не смогут сравниться ни с одной дорогостоящей игрушкой.

7. Некоторые особенности организации средового окружения для часто болеющих детей

Организация развивающей предметно-пространственной среды развития ребенка представляет собой открытую живую систему, которая вступает во взаимодействие с различными аспектами (сторонами) внешней, предметно-пространственной среды: механической, физической, химической, социальной и т.д. респираторный психосоматический педиатр

Благодаря способности к адаптации к условиям среды в организме формируются внутренняя среда, характеризующаяся относительным постоянством внутренних функций. Широкий диапазон обусловленных адаптационных возможностей организма под влиянием пониженной окружающей среды суживается до необходимого в конкретных условиях. Внешняя среда формирует те качества организма, которые обеспечивают ему оптимальное дальнейшее существование.

К 5-6 годам у ребенка полностью сформированы механизмы, необходимые для восприятия качественных характеристик свойств окружающего предметного мира: цвет, свет, звук, форма.

Восприятие предметных свойств среды обеспечивает ребенку адаптацию во внешнем мире в течение всего периода формирования функций организма. Дошкольный возраст - это период позитивных изменений и преобразований. Поэтому так важен уровень достижений, достигнутый каждым ребенком на данном возрастном этапе.

Если в этом возрасте ребенок не обретет уверенность в своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем будет значительно труднее.

Способности развиваются из задатков при одном условии: деятельность, которой занимается ребенок, должна быть связана с положительными эмоциями, иначе говоря, приносить радость, удовольствие.

Часто болеющие дети, посещающие детский сад, не имеют возможности каждодневного закрепления навыков, полученных в предыдущий деятельности.

Пребывание ребенка в коллективе сменяется длительным отсутствием. Общительные и коммуникабельные дети постепенно становятся неуверенными в себе и замкнутыми. В данной ситуации помочь часто болеющему ребенку, восполнить недостаток положительных эмоций и впечатлений родители могут, привлекая в качестве действенного средства развивающую предметно-пространственную среду.

Специальные инструменты и оборудование для всех видов деятельности, конструкторы, настольные игры, раскраски, бытовые предметы, игрушки - забавы, звуковые игрушки становятся главными источниками мотивации ребенка на различные виды деятельности.

Уточняя, чем были в этот день заняты в детском саду дети, родители заболевшего ребенка активно помогают ему выклеить аппликацию или сконструировать мебель. Совместно с ребенком в тихой семейной обстановке они планируют свою деятельность после окончательного выздоровления ребенка.

В период болезни дети быстро утомляются, капризничают; длительные занятия им не под силу, поэтому перед ними нельзя ставить сложных, требующих полной отдачи задач. Большое обилие игрушек и предметов уступает место одному, но любимому мишке или собачке.

Яркие, контрастные цвета раздражают, выводят заболевшего ребенка из равновесия. Местное приглушенное освещение предпочтительнее общего. Ритмичная музыка воспринимается первое время с желанием, но затем, незаметно для болеющего ребенка, резко истощает его силы. Однако ребенок не хочет сидеть без дела, и если ему не создать оптимальных условий для посильной деятельности, родители, в конце концов, рискуют получить «расслабленного зрителя всех подряд телепередач».

Даже находясь в постели, можно мастерить из фантиков маленьких кукол или плести из пряжи мягкие косички, а затем придя в детский сад со своими поделками, не чувствовать себя неуютно.

Размещено на Allbest.ru