Развитие двигательных умений и речи ребенка на первом году жизни

На первом году жизни ребенка после периода новорожденности выделяют следующие этапы развития, характеризующиеся особенностями психомоторного развития, функционального созревания органов и систем, особенно ЦНС, что требует создания определенного режима и мероприятий по воспитанию ребенка.

Медработники должны разъяснить родителям, что уже в первые месяцы жизни ребенка формируется циркадный психический биоритм, состоящий из отрезков бодрствования, засыпания, сна, пробуждения. Засыпание и пробуждение рассматривают как переходные категории. Ученые показали, что эти отрезки у здорового ребенка составляют около 10 мин. Увеличение длительности переходных отрезков до 30 мин и более проявляется сбоем психического биоритма и даже выпадением его основных отрезков -- бодрствования и сна. Эти нарушения ритма существенно препятствуют нормальному психическому развитию ребенка и могут способствовать нервно-психическому расстройству. Отсюда -- необходимость выполнения режима и создания условий для нормального сна (свежий воздух, тишина), пробуждения ребенка и правильной организации бодрствования с учетом возрастных особенностей.

В организации режима по-прежнему большое значение имеют прогулки. В 1-3 мес. ребенок может одномоментно находиться на свежем воздухе 1-1,5 ч, а в сутки прогулки проводятся 2-3 раза.

Одежда в этом возрасте дополняется ношением ползунков в период бодрствования, что обеспечивает свободу движений ребенка. В период бодрствования ребенок должен находиться в манеже (на плотной поверхности -- лист фанеры), что обеспечивает свободу перемещений и раздражение тактильных рецепторов. В период нахождения ребенка в манеже следует рекомендовать матери периодически прикладывать ладонь к стопам ребенка, вызывая отталкивание ножками и перемещение ребенка вперед.

При патронажном посещении на дому медицинская сестра должна обращать внимание и оценивать двигательные умения ребенка и его нервно-психическое развитие и давать рекомендации родителям по созданию условий внешней среды для гармоничного развития ребенка.

На 6-й неделе ребенок умеет удерживать прямо голову, если держать его в вертикальном положении, в положении на животе приподнимает на мгновение голову или поворачивает ее в сторону. На 3-м месяце ребенок протягивает руку к предмету и толкает его, но еще не хватает; поднимает голову и грудь в положении лежа на животе; стоит, поддерживаемый под мышки, при этом не сгибает ноги в коленях, но сгибает в тазобедренных суставах.

В конце 2-го месяца наблюдаются четкая ориентировочная реакция ребенка на звуки, отыскание их источников, а в 2-3 мес. ребенок прислушивается к звукам, реагирует на них. К 6 неделям отмечаются зрительно-слуховой поиск и зрительное сосредоточение на лице взрослого, к концу 2-го месяца у ребенка появляется активное познание и радостное общение уже и вне пищевой ситуации. В 3 мес. намечается выраженная потребность в общении со взрослым. Ребенок должен реагировать на обращенную к нему речь, сосредоточивать взгляд на лице говорящего. На этапе 1-3 мес. жизни ребенка основной линией в развитии является воздействие на слуховой и зрительный анализаторы. С ребенком 1-3 мес. необходимо ласково разговаривать, вызывать его улыбку, а с 1,5-2 мес. говорить ему такие звуки, как “у”, “агу” и др., те, что пытается произносить сам ребенок, при этом добиваясь фиксации взгляда ребенка на губах говорящего взрослого. С 1,5-2 мес. следует подвешивать к кроватке одну игрушку, лучше с окраской желто-зеленого спектра, не раздражающего глаз, на расстоянии 70 см от груди ребенка, периодически перемещать игрушку и звенеть ею, добиваясь фиксации взгляда ребенка на игрушке и движений головой вслед за перемещающейся игрушкой.

В первые 1,5-2 мес. развитие движений осуществляется в положении на животе, при этом ребенок видит больше предметов. С 2,5-3 мес. по несколько раз в день следует давать ему возможность упираться ногами в ровную плоскость, поддерживая под мышки.

Медсестре необходимо обратить внимание родителей на то, что избыток игрушек в поле зрения ребенка не развивает его психику и внимание, а, наоборот, утомляет.

Роль медицинской сестры в развитии ребенка очень важна, потому что именно мед. сестра ведет беседы с матерью и дает советы для лучшего воспитания и развития малыша.

Заключение

Выполняя курсовую работу я подробно изучила анатомо- физиологические особенности детей возраста от 0 до 1 года жизни, изучили их психологические особенности.

Первый год -- это самый ответственный год в жизни человека. Именно в этот период, по данным физиологов закладываются основы здоровья, формируются первые двигательные умения, которые не только являются важным показателем физического и психического развития ребенка, но и составляют тот фундамент, на котором будут формироваться более сложные движения в последующие возрастные периоды. Доказано, что развитие движений определяется генетическими, наследственно закрепленными факторами, созреванием нервной системы, однако реализация этих факторов возможна только при определенных условиях, при непосредственном участии взрослого. Именно взрослый должен активно содействовать появлению тех функций организма, которые на данном этапе подготавливаются созреванием соответствующих центров нервной системы. При этом воспитательные воздействия как бы идут навстречу новой функции, создают условия для ее проявления. Ученые отмечали, что путем воспитательных воздействий можно обеспечить своевременное развитие движений даже у физически ослабленных детей. Ими же было доказано, что взрослый может влиять на последовательность возникновения движений у детей, что имеет чрезвычайно важное значение на первом году жизни ребенка.

На первом году жизни у ребенка идет интенсивное развитие головного мозга, слуха, а также органов речи.

Слуху принадлежит ведущая роль в овладении речью. Речь окружающих, малыш в первую очередь начинает прислушиваться к голосам и отыскивать их взглядом источник звучания, а затем поворачивать голову к говорящему, сосредотачивая свое внимание на его лице, губах, пытаясь таким образом установить контакт со взрослым.

Одновременно с развитием слуха у младенцев появляются голосовые реакции, он издает разнообразные звуки, слоги, их сочетания. В 2-3 месяца -лепет. Подражая речи взрослых малыш пытается самостоятельно произносить отдельные звуки, различные их сочетания ,слоги, а к концу года-слова.

Время появления слов на первом году жизни у всех детей различается: одни начинают говорить в 8-9 месяцев, другие в 1 год 2 месяца, а некоторые еще позднее. Запас слов у годовалых детей также неодинаков и колеблется от 2-3 слов до 15-20.

Библиографический список

1.Пенелопа Лич. Младенец и ребенок: От рождения до 5 лет. Москва: Педагогика, 1998.

2.Пропедевтика детских болезней. Под редакцией А.А. Баранова- Москва :медецина,1998. 10с.

3. Здоровый ребенок : Учеб. пособие для мед. колледжей и уч-щ / В.Д. Тульчинская. - Москва : АНМИ, 2009.

4. Вольфганг Гёбель, Михаэла Глёклер. Ребенок от младенчества к совершеннолетию. Москва: Деметра, 2012.

5. Г.В. Болотовский, В.Н. Самарина, О.С. Гулькевич, Н.Н. Полищук, И.В. Попова. Двенадцать главных месяцев. Москва: Деметра 2011.

6. Розенгарт-Пупко Г.Л. Формирование речи у детей раннего возраста Москва: Издательство Академии Педагогических Наук 1999.

7. Кольцова М. М. Ребенок учится говорить. Москва: Деметра 2008.

Размещено на Allbest.ru