Опыт показывает, что борьбу с вредными привычками и пропаганду здорового образа жизни необходимо начинать с младшего школьного возраста. Для этого могут быть использованы все средства, такие как беседы, лекции, видеофильмы, плакаты, изготовление стенгазет. Посредством этих мероприятий у школьника вырабатывается отрицательное отношение к вредным привычкам. К этой работе необходимо широко привлекать родителей, посредством чего может быть организован текущий контроль поведения детей. Подростковый же возраст характерен тем, что именно в этот период наиболее часто происходит приобщение к ПАВ.

В деятельности педагога-организатора, связанной с профилактикой злоупотребления психоактивными веществами среди подростков, важное место занимает внеклассная работа.

Основными профилактическими методами, используемыми в настоящее время против распространения алкоголизма, табакокурения, наркомании, выступают следующие:

1) Оздоровление труда и быта, учёбы, правильно организованный досуг.

2) Раннее и активное выявление лиц с отклонениями в поведении, асоциальных групп подростков, лиц ставших на путь употребления алкоголя, наркотических и токсических средств.

3) Учёт мотивов и факторов, способствующих возникновению и формированию пагубных привычек.

4) Предупреждение или сокращение употребления наркотиков, алкоголя, табака путём становления строгого контроля.

5) Обеспечение лечения больных, реабилитации лиц, ставших на путь приёма наркотиков, алкоголя, табакокурения.

6) Санитарно-гигиеническое воспитание подростков.

Как вариант, такая работа педагога-организатора вполне может быть проведена и включать в себя ряд этапов-занятий. Эти занятия проводятся с группами детей.

1 занятие: знакомство, создание доверительной, открытой атмосферы для общения, восприятия информации, творческой работы группы. Проводятся игры на знакомство, сплочение группы. Представления себя, своих ожиданий от работы. Упражнения на раскрепощение, уверенное поведение в группе. Создание групповых правил и норм. Чаепитие. Работа происходит в кругу.

2 занятие: лекционный материал представляет собой информацию об общении, его структуре, видах, форме, средствах, функциях. Затем происходит работа в группах по определенной тематике и игры на установления контакта, умение общаться с разновозрастными людьми.

3 занятие: продолжение прошлого занятия, расширение диапазона ситуаций, в которых предлагается общаться.

4 занятие: проработка ситуаций, в которых возникают конфликты, непонимание между партнерами по общению.

5 занятие: определение с помощью диагностических методик характера, типа темперамента, склонностей, самооценки, уровня притязаний, личностных черт. Психогимнастические упражнения.

6 занятие: выполнение творческих заданий, направленных на определение интересов и способностей.

7 занятие: разбор эмоций, чувств, проработка их в группе. Формирование умения контролировать свои переживания, эмоции. Навыки выработки воли.

8 занятие: формирование адекватной самооценки, принятия себя. Развитие ценностного отношения к себе и к окружающим, уважения, любви и понимания.

9 и 10 занятие: определение уровня тревожности, информирование об этом психологическом феномене, особенностях его проявления и причинах появления. Отработка навыков борьбы с неблагоприятными окружающими условиями, вызывающими тревожность.

11 и 12 занятие: определение уровня агрессивности, информирование об этом психологическом феномене, особенностях его проявления и причинах появления. Отработка навыков борьбы с неблагоприятными окружающими условиями, вызывающими агрессивность.

13 и 14 занятие: информация о феномене одиночества, определение форм проявлений его. Проработка проблем, приводящих к одиночеству.

При проведении внеклассной работы могут быть использованы различные формы, эффективность которых зависит в первую очередь от отношения педагога-организатора к своему делу.

Значительным потенциалом для профилактики злоупотребления психоактивными веществами обладает индивидуальная беседа с подростком. Проводя беседу, не следует начинать прямо с вопроса о вредных привычках или недостатках ребенка. Это может сразу вызвать реакцию протеста, в результате чего подросток только замкнется и не сможет раскрыться перед педагогом. Более правильно вначале познакомиться с интересами и склонностями школьника, задать косвенные вопросы о любимых играх, спортивных увлечениях, составить представление о его детстве, особенностях характера и круга общения. Не акцентируя внимание подростка на мотивах неправильного поведения, педагогу лучше начинать беседу с вопросов, например, осторожно поинтересоваться, что побудило к совершению того или иного поступка. В дальнейшем можно спросить, почему ребенок поступил именно так, а не иначе. Если появляются поводы для возражения по ходу расспроса, педагог должен не заискивать перед учащимся, а в тактичной форме высказать свою оценку.

В беседе не следует сразу ругать учащегося за то, что он не может избавиться от какой-то вредной привычки. Возможно, эта привычка и без лишних напоминаний составляет предмет личных переживаний ребенка. Беседа является способом формирования идейной и нравственной подструктуры его личности.

Рассказ и беседа. Рассказ и его тема могут быть нацелены на осознание тех или иных недостатков в поведении учащихся. Сопереживание или реакция школьников является лакмусовой бумажной эффективности педагогического воздействия. Беседы могут проводиться с акцентом на культуру и организацию умственного труда школьника, с экскурсом в области психогигиены. Элементарные знания, даваемые педагогом в этой области, являются залогом профилактики рецидивов нарушения поведения. Желательно проводить беседы по типу "сократического диалога" с аудиторией, чтобы учащиеся не были пассивными слушателями. Вступая в диалог с подростком, задавая ему наводящие вопросы, учитель показывает наличие у него вредной привычки, которая до сих пор не замечалась ребенком.

Вредные привычки, как правило, являются результатом закрепления неправильного поведения. Поэтому борьба с ними должна осуществляться с помощью контр-упражнений, требующих переобучения путем тренировки и воспитания новых навыков поведения, свободных от прежней ущербности. А это уже означает необходимость формирование новой личности. Последнее предполагает, прежде всего, формирование нового характера. Закрепленные в характере свойства личности влияют на личность и поведение школьника в целом. Изменение содержательной стороны личностных свойств и качеств человека происходит с помощью тренировки, упражнения, обучения и воспитания.

Тренировка - самый элементарный вид формирования личности, в основе которого лежит систематическое повторение определенных действий, а затем закрепление повторяемых процессов. Тренировка используется для закрепления нужных свойств личности. Например: аутогенная тренировка.

Упражнение как вид формирования личности и коллектива опирается на тренировку, но дополняется знаниями результатов каждого упражнения и стремлением учащихся улучшать свои показания.

Ознакомление с опытом профилактической работы и обработка результатов анкетирования подростков позволили определить содержание формирующего этапа эксперимента.

В частности, в ходе работы были подготовлены рекомендации "Как вести себя с кукловодами" (Приложение 4), которые были предоставлены подросткам и обсуждены с ними во время классного часа на тему "Вред курения" (Приложение 5).

В рамках профилактики с подростками были проведены классные часы на тему: "Учусь говорить нет" (Приложение 6), "Всё в твоих руках" (Приложение 7), "Чувства, которые мы переживаем" (Приложение 8). Детям было рассказано об опасности употребления ПАВ и о негативных последствиях злоупотребления.

На занятиях отрабатывались способы избегания опасной ситуации, связанной с предложением попробовать ПАВ. Все дети активно участвовали в обсуждении, с увлечением участвовали в моделировании ситуаций, как можно отказаться от предложения попробовать наркотик.

При разработке исследования с детьми был проведено занятие в виде ролевой игры "Суд над табаком" (Приложение 9).

После завершения формирующего эксперимента было проведено контрольное тестирование с целью выявления изменения представлений детей об опасности злоупотребления ПАВ и способах недопущения опасной ситуации. Для проведения данного этапа исследования были использованы ситуации, адаптированные для подросткового возраста (Приложение 10). Подросткам было предложено высказать свое мнение о возможных способах поведения в той или иной опасной ситуации и завершить продолжение развития ситуаций.

В качестве необходимого условия успешной профилактической работы организатора воспитательной деятельности следует рассматривать учет уровня знаний учителей и родителей о необходимости и способах предотвращения злоупотребления психоактивными веществами у подростков.

Действительно, если родители вдруг узнают, что их ребенок употребляет алкоголь или наркотики, большинство обычно впадают в панику и просто не представляют, что же им делать. Многие начинают на детей кричать и угрожать, не понимая, что этим могут вызвать прямо обратную реакцию, заставив ребенка еще больше замкнуться в себе и отдалиться от родителей.

К сожалению, следует констатировать, что лишь незначительная часть учеников старшей школы систематически обучается в области охраны здоровья. При этом главными направлениями такого обучения являются воспитание личной гигиены и предупреждение несчастных случаев. К сожалению, единая программа, учебники и конкретные методики превентивного обучения в рамках профилактики злоупотребления подростками психоактивными веществами в Москве пока отсутствуют, хотя потребность в них высока. Как выясняется, в тех школах, где проводится превентивное обучение, преобладает информационный подход, для которого присуща весьма низкая эффективность.

Вместе с тем родители всерьез озабочены проблемой употребления табака, алкоголя и наркотиков подростками и молодежью и хорошо понимают, что доступны сигареты и алкогольные напитки. Большинство родителей вполне обоснованно полагают, что в области превентивного обучения школа должна работать не только с детьми, но и с ними. Как было установлено, более половины опрошенных родителей проявляют действительную заинтересованность в том, чтобы знать о проблеме профилактики злоупотребления психоактивными веществами как можно больше.

Некоторые родители убеждены, что их ребенок стал употреблять наркотики под влиянием сверстников или торговцев наркотиками. Однако сами дети говорят, что увлечение наркотиками - это способ избавиться от скуки, забыть о своих проблемах и расслабиться, повеселиться, удовлетворить свое любопытство, рискнуть, почувствовать себя взрослым, показать свою независимость, продемонстрировать свою принадлежность к определенной группе и т.д. То есть дети и подростки часто сами примыкают к новой компании ровесников, чтобы проводить время с выбравшими аналогичный стиль жизни, а не просто подпадают под влияние новых друзей.

Лучше самих родителей их детей не знает никто, и поэтому им легче предложить правильные альтернативы употреблению наркотиков. Это значительно проще, чем потом бороться с уже сложившейся привычкой. Часто можно услышать советы о том, что необходимо контролировать информацию, которую получает ваш ребенок. Увы, на практике это сделать практически нереально. Даже ограничив просмотр телевизора, и отказавшись от домашнего Интернета, ребенка невозможно оградить от негативной информации.

Работа с родителями в процессе профилактики злоупотребления детьми психоактивными веществами предполагает реализацию воспитательных (осознание взрослыми членами семьи важности и необходимости специальной работы с детьми по предупреждению вредных привычек) и образовательных (освоение основных приемов организации семейной профилактики) задач.

Связь педагога-организатора с семьей помогает воспитанию у детей и подростков законопослушного, успешного и ответственного поведения, а также формированию тех ресурсов семьи, которые обеспечивают поддержку ребенку, начавшему употреблять психоактивные вещества, сдерживают его разрыв с семьей и помогают ему на стадии социально-медицинской реабилитации.

Профилактика вредных привычек школьника - совместное дело учителя, родителей, врача и самого школьника. Педагог является центральным звеном этой системы, регулятором всех взаимоотношений, складывающихся в процессе общения и тренировки гармонического поведения. Поэтому организатор воспитательной деятельности должен иметь представление о медицинских, психологических и педагогических методах коррекции отклоняющегося поведения. Он же устанавливает контакт с родителями и дает им соответствующие рекомендации.

При написании работы были подготовлены рекомендации по профилактике злоупотребления подростками ПАВ, которые могут быть учтены при организации воспитательной работы и в учебном процессе.

Рекомендации по профилактике злоупотребления подростками психоактивными веществами

Первоочередной задачей работы с учащимися является организация профилактической деятельности, направленной на формирование у молодого поколения страны ценностной ориентации на здоровый образ жизни, предусматривающий комплексный подход к решению проблем предупреждения употребления ПАВ (табак, алкоголь, наркотики) во всех основных сферах жизнедеятельности детей, подростков и молодежи (семья, образовательные учреждения, досуг).

Деятельность органов и учреждений системы образования в сфере профилактики употребления ПАВ базируется на разработанной Минздравсоцразвития России концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде.

Основными направлениями профилактической работы являются:

1. Организация обучения и повышения квалификации специалистов региональных и муниципальных органов по делам молодежи и учреждений образования по вопросам профилактики употребления ПАВ.

2. Научно-методическое и информационное обеспечение профилактической деятельности органов управления образованием, образовательных учреждений.

3. Повышение эффективности воспитательной работы в образовательных учреждениях. Развитие физической культуры и спорта, активного творческого досуга и занятости несовершеннолетних и молодежи, развитие сети учреждений дополнительного образования детей, подростковых клубов по месту жительства.

4. Совершенствование нормативно-правовой базы в сфере противодействия распространению ПАВ и незаконному обороту наркотиков в образовательной среде (в том числе в вопросах выявления учащихся и студентов, злоупотребляющих психоактивными веществами, пресечения распространения наркотиков и иных одурманивающих веществ в образовательных учреждениях; реализации комплекса мер по улучшению охраны здоровья учащихся, воспитанников образовательных учреждений и т.д.).

5. Обеспечение эффективного межведомственного взаимодействия в данной области - учреждений образования, здравоохранения, правоохранительных и юстиции. Привлечение к этой деятельности учащихся, учителей, родителей, общественных и религиозных объединений, средств массовой информации.

Профилактическая работа на современном этапе должна включать следующие социально-педагогические методы:

Обучение навыкам отказа от ПАВ в ситуациях, когда их предлагают.

Меры по усилению личных убеждений против применения ПАВ и негативного отношения к их употреблению.

Обучение социальным навыкам: коммуникабельности, уверенности в себе, самоуважению и эффективному взаимодействию с окружающими: как сверстниками, так и со взрослыми.

Интерактивные методики работы:

моделирование ситуации;

ролевые игры;

дискуссии;

групповые методы с использованием обратной связи.

Профилактическая работа должна осуществляться в течение всего периода обучения подростка на различных этапах его психофизиологического развития и включает в себя три модуля:

1 модуль - для родителей;

2 модуль - для воспитателей и педагогов;

3 модуль - для учащихся.

Спецификой стратегии профилактической работы является:

1) направленность на семью;

2) формирование общественного мнения;

3) включение в работу средств массовой информации;

4) работа с группами риска, т.е. с детьми с отклоняющимся поведением, отстающими в учебе, экспериментирующими с ПАВ, социально неблагополучными семьями и т.п.

Базой для проведения профилактической работы могут стать учебные заведения - школы, ПТУ, техникумы, ВУЗы, а также молодежные спортивные и досуговые центры.

Профилактическая деятельность должна осуществляться подготовленными специалистами разного профиля, а также волонтерами из числа родителей и молодежи.

Несомненно, многое в профилактике злоупотребления детьми и подростками ПАВ зависит от родителей. Между тем взрослые пытаются информировать детей о вреде наркотиков. Однако им не всегда удается предотвратить беду. Почему так происходит?

Родители и сами когда-то были детьми. Но, став взрослыми, забыли, как они исследовали мир, искали, находили, радовались своим открытиям, иногда поступая вопреки навязчивым советам старших.

К сожалению, между взрослыми и детьми часто возникают конфликты. Многие родители не знают, как воспитать у детей чувство ответственности за свои поступки, как утвердить в сознании ребенка главные жизненные ценности, поэтому навязывают свои шаблоны, диктуют стереотипы, иногда устаревшие и не вполне соответствующие современной жизни.

Родители говорят своим детям, что сигареты и алкоголь вредят здоровью, но дети выходят на улицу и видят сотни красивых плакатов, рекламирующих сигареты и алкогольные напитки как предметы роскоши. Родители утверждают, что наркотики несут деградацию и смерть, а некоторые подростки считают, что им "запрещают удовольствие". Для ребенка мнение сверстников зачастую значит больше, чем мнение родителей.

У большинства родителей один скудный аргумент - "это плохо". Люди, распространяющие наркотики, в том числе и наркоманы, владеют богатым арсеналом всевозможных доводов для "обработки" своей жертвы. Наркокультура преподносит употребление наркотиков как неотъемлемый, престижный элемент молодежной моды.

При написании работы были подготовлены рекомендации для родителей. Рекомендации были распространены среди родителей на одном из классных часов.

Рекомендации для родителей

Поговорите со своим ребенком.

Можно сделать вывод, что организатор воспитательной деятельности может сыграть существенную роль в профилактике злоупотребления подростками психоактивными веществами.

При этом роль и место организатора воспитательной деятельности в процессе профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди подростков во многом во многом определяются его способностями и желанием строить конструктивное взаимодействие с родителями и учителями.

В процессе работы был выявлен уровень знаний подростков о психоактивных веществах, а также определен уровень их личностной и социальной компетентности. Дальнейшая работа показала, что широкие возможности в вопросах профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди подростков имеет внеклассная работа педагога-организатора. Кроме того, необходимым условием успешной работы организатора воспитательной деятельности в этом направлении выступает умение работать в контакте с родителями и учителями.

Проведенное контрольное тестирование позволило зафиксировать положительные изменения в личностной и социальной компетентности подростков.

Заключение