Портфолио студента образовательного учреждения

Особенным преимуществом электронного портфолио является тот факт, что обмениваться информацией взаимодействовать с цифровыми портфолио легче, чем с бумажными «портфелями достижений».

В случае портфолио, налицо явное преимущество электронного формата перед бумажным. Цифровые портфолио намного легче транспортировать, хранить, редактировать, чем их бумажные аналоги. Еще одно преимущество, иногда недооцененное, когда преподаватели имеют доступ к локальной сети ОУ СПО и имеют возможность просматривать портфолио студента на любом компьютере в пределах здания образовательного учреждения.

Не вызывает сомнения утверждение, что метод цифровых портфолио облегчают преподавание информатики и информационных технологий.

Электронные портфолио можно вывесить на сайте ОУ СПО, при этом студенты могут продемонстрировать свои портфолио родителям с использованием сети Интернет.

Можно записать портфолио на СО-КОМ и принести его в другое образовательное учреждение, работодателю, любому потенциальному пользователю.

Перед внешними пользователями образовательной услуги всегда стоит вопрос: «Что мы действительно знаем об учебных достижения, о компетенциях выпускника ОУ СПО»? Если мы не сможем поговорить со студентом лично - и даже если сможем - мы полагаемся на документы об образовании. Главным образом, на выписку диплома с отметками и (если они есть) баллы централизованного или сертификационного тестирования, а также (если они есть) профессиональные сертификаты. Если потенциальный работодатель или другой социальный партнёр захочет знать больше о потенциальном работнике или студенте, то в XXI веке появляется возможность формирования электронного портфолио студента.

Мы можем получить лучшее понимание способностей студента, его учебных и профессиональных достижений, наблюдая и оценивая работу студента с помощью метода портфолио, а не только получать информацию об его абстрактных заключительных отметках. В этом и состоит, конечно, первичная идея аттестации студентов посредством портфолио: студенты могут собрать свои лучшие учебные и внеучебные работы, записанные в виде файлов, и представить более яркий, информативный отчет о том, что в действительности они знают, и что они в состоянии делать. В развитых странах портфолио студентов (особенно его электронный вариант), которое оценивается и имеет обоснованный и достоверный рейтинг, получают все большую распространенность и широкую применимость как альтернатива оценок в табелях успеваемости и выписок к дипломам. Например, в штатах Кентукки и Вермонт (США) с 1997 г. используют электронные портфолио в обязательном порядке для того, чтобы обеспечит более точное описание способностей студента.

После того, как тип и структура портфолио определены, необходимо рассмотреть принципы проектирования электронного портфолио. Перечислим их:

1. Удобная навигация. Для пользователей е-портфолио следует создать легкую в использовании и понятную навигацию, чтобы он был в состоянии получить доступ к любым секциям и страницам е-портфолио. Связи (гипертекстовые и другие) между страницами и разделами портфолио должны работать безупречно.

2. Функциональные возможности. Содержание е-портфолио должно быть удобочитаемым и структурированным, и оно не должно утомлять глаза пользователя. Следует избегать использования ярких и плохо распознаваемых шрифтов. Иногда содержание портфолио требует дополнительных программ, типа Р1акЬ Опуе или ОшскТппе. Следует обеспечить ссылки на вебсайты, где эти программы могут быть загружены.

Релевантность (значимость; существенность; важность; обоснованность) Содержание портфолио должно корреспондировать принципам и стандартам учебного заведения.

Количество объектов содержания. Содержание портфолио должно быть адекватным и доступным для пользователя. Количество документов, файлов, включенных в рубрику портфолио, должно быть ровно столько, сколько необходимо для охвата содержания в данной секции и для соотнесения утвержденным стандартам оценивания.

Внешний вид, образ. В портфолио все должно быть эстетично и привлекательно. В дополнение к содержанию, должна быть гармоничная форма. Единое и продуманное форматирование, т.е. одинаковый шаблон проекта должен использоваться во всех секциях е-портфолио и все страницы должны быть связаны друг с другом.

5. Структура портфолио студента ОУ СПО

Итак, мы установили, что портфолио студента - это организованное собрание личной информации, различных образцов учебной работы и других документов, которые отражают активность студента в течение периода обучения. Структура портфолио для каждой специальности будет различна, однако общие цели образования формируют общие для всех направлений обучения структурные рубрики портфолио.

Исходя из целей портфолио и возможностей его использования, можно выделить следующие рубрики (разделы), которые должны быть в него включены.

Личная информация. Должна включать имя, адрес, телефон, электронный адрес, семейное положение, предыдущий опыт учебы или работы, другие личные данные.

Учебные достижения (академическая информация). Фактически копия зачетной книжки, где представлена учебная деятельность студента, его экзаменационные отметки, а также независимая от учебного заведения информация о прошлых академических успехах данного студента (например, копия сертификата ЕГЭ или других сертификатов, подтверждающих достигнутый уровень образования).

Учебные материалы. Здесь концентрируются лучшие учебные материалы (рефераты, курсовые работы, доклады, отчеты по практике, контрольные работы и т.п.) данного студента. Эта рубрика должна подразделяться на соответствующие цикловые подрубрики: цикл ОГСЭ, цикл ЕН, цикл ОПД, цикл профессиональных модулей.

Личные достижения. В данной рубрике перечисляются и представляются копии наград, почетных грамот, а также документы, подтверждающие достигнутый студентом уровень, общественный статус, положение (например, председатель студенческого совета, член добровольной народной дружины, донор, победитель олимпиады и т.п.).

Внеучебная деятельность. В данной рубрике представляется задокументированная деятельность студента и его вклад, внесенный в клубы по интересам, общественные организации, кружки по интересам и другие группы и сообщества.

Опыт работы. Здесь перечисляется опыт работы студента, как оплаченной, так и добровольной, безвозмездной.

Специальные навыки, интересы и таланты. Здесь перечисляются и приводятся подтверждающие материалы о любых специальных навыках (например, в виде аудио или видео файлов).

Эссе (сочинение студента о своих планах, целях, стремлениях). Данная рубрика не обязательно может присутствовать в содержании портфолио. Эссе может включаться как отдельная рубрика, а может быть составной частью рубрики «Личная информация». В эссе затрагиваются такие темы как личные цели и стремления, планы по достижению поставленных целей, и/или как студент внес свой вклад в работу учебного заведения.

Письма, отзывы, рекомендации. Данная рубрика может быть самостоятельной, а может быть полностью включена в рубрику «/Личные достижения». Письма, отзывы о работе данного студента, рекомендации могут быть собраны в течении учёбы, а могут быть составлены непосредственно для портфеля достижений данного студента. Письма, отзывы, рекомендации могут быть написаны преподавателем, руководителем практики, работодателем, тренером (например, футбольной команды), или любым человеком, который может и хочет предложить объективное одобрение действий студента и его способностей.

Образовательное учреждение, внедряя метод портфолио, может сделать это более эффективно, если будет происходить регулярное обновление включенных в него материалов. «Портфель» достижений должен «расти» вместе со студентом, т.е. наполняться новыми документами. От курса к курсу меняются установки и цели студента, и, соответственно, будут меняться документы, включенные в портфолио. Оцениваться портфолио студентов должны ежегодно. Естественно, на старших курсах акцент будет делаться на тех материалах портфолио, которые подтверждают развитие и формирование общих и профессиональных компетенций: опыт работы, участие в симпозиумах, конференциях, выставках, дополнительное специализированное обучение; внеучебная деятельность (участие в самодеятельности, кружках по интересам); критические анализы и/или обзоры преподавателями или другими профессионалами; любая деятельность, которая подтверждает способность и готовность студента к профессиональной деятельности, т.е. его компетенции, становление студента как личности, как специалиста.

Примерная структура портфолио студента ОУ СПО с учётом требований ФГОС СПО 3-го поколения представлена на Таблице 1.

Таблица 1 Примерная структура портфолио студента ОУ СПО

6. Система оценивания (рейтингования) портфолио

Портфолио представляет продолженное во времени исследование работы студента. Поэтому они применяются для измерения качества подготовки студента, и, следовательно, портфолио - это один из инновационных оценочных инструментов. Руководство образовательного учреждения должно запланировать регулярное, например ежегодное оценивание портфолио студентов, причем это мероприятие должно проходить совместно с другими, традиционными оценочными инструментами (экзаменами, зачетами, тестами и др.)

Оценивание документов (записей, файлов) портфолио студента только на первый взгляд кажется простой процедурой. Большинство записей (документов, файлов) требуют профессионального суждения. Например, музыкальные композиции, фотографические произведения, различные письменные документы, видеосъемка и пр. данные требуют большего количества оценщиков и системы оценивания.

По крайней мере, необходимо выполнение нескольких условий, чтобы должным образом провести процесс шкалирования (рейтингования) портфолио студента.

Как было отмечено выше, стандарты для оценки портфолио должны быть предварительно определены, путем описания минимальных требований к содержанию рубрик (разделов, компонентов) портфолио. Стандарты выполнения, стандарты качества включенных материалов должны описывать минимальные требования к уровню подготовки студентов в конце образовательного процесса. Естественно, эти стандарты должны корреспондироваться с требованиями ФГОС СПО нового поколения. В одних случаях стандарты будут отвечать результатам обучения на конец учебного года. В других, они могут быть итоговыми аттестационными стандартами. Приемлемое для ОУ СПО развитие студента к итоговым аттестационным стандартам должно быть оценено в терминах ФГОС СПО.

Оценка портфолио обеспечивает многомерное измерение достижений студента в категориях компетенций и, следовательно, существенно отличается от традиционной оценки в зачетной книжке. Внедрив метод портфолио, ОУ сможет проводить мониторинг в течение всего времени обучения, и тем самым отследить уровень и качество подготовки по каждому критерию. Желательно, чтобы оценочная комиссия оставалась бы постоянной для данной группы студентов. А стандарты и критерии не изменялись бы, так, чтобы можно было бы сравнивать баллы (рейтинги) в течение длительного периода времени.

В дополнение к портфолио выпускника, ОУ могло формировать "ежегодные" портфолио. Это было бы " моментальным снимком", т.е. измерением того, что достиг студент в течение года. Ежегодный рейтинг портфолио и сама оценочная процедура позволит учебному заведению проводить диагностику качества учебного процесса.

Отметим, что оценивание портфолио студентов является в значительной степени качественным и субъективным. Более того, это достаточно трудоёмкий процесс. Задача руководства ОУ состоит в том, чтобы оценивание портфолио сделать более точным, объективным и эффективным

При аттестации материалов портфолио следует исходить из критериально-ориентированного подхода, т.е. оценка работ студентов должны проведена по отношению к предписанным стандартам, установленным критериям, а не для того, чтобы сравнить уровень подготовки одного студента с уровнем другого.

В предписанном стандарте выполнения и студенты, и преподаватели нуждаются в образцах материалов и образцах выполнения работ. Всем участникам метода портфолио должно быть ясно, что является приемлемым, образцовым для данной рубрики портфолио.

Большинство результатов образования и выполнение практических навыков могут быть оценены в некоторой шкале. Шкалы, используемые в оценке документов (записей, файлов) портфолио должны быть «поведенчески закрепленные шкалы»; то есть, каждая отметка (каждый балл) на шкале должен быть описан в поведенческих понятиях, терминах, описывающих требования для достижения данного уровня. Например, подробное описание тех элементов работы, которые должны присутствовать, чтобы получить "5" (по пятибалльной шкале). Или какие элементы работы или учебного материала могут отсутствовать, но все-таки позволят студенту получить "3". Все участники процесса должны знать критерии выполнения на «5», «4», «3», «2», «1» .

Если метод портфолио должен стать серьезной, ответственной составляющей частью оценки деятельности студентов в ОУ СПО, то необходимо для оценки и рейтингования портфолио приглашать не одного, а нескольких, по крайней мере, двух экспертов-оценщиков, причем не всегда только преподавателей.

При этом можно рекомендовать достижения среди экспертов-оценщиков согласия относительно выставляемого балла за рубрику. Вместо того, чтобы проставлять две или три независимых, но разных оценки, которые затем будут усреднены, каждый эксперт после проставления независимых оценок встречается с коллегами. Группа экспертов достигает оценки согласия и объяснения данной оценки. Не смотря на то, что этот подход требует дополнительного времени, он увеличивает ва-лидность и надежность окончательных оценок, и может внести свой вклад в развитие педагогического мастерства экспертов и в совершенствование процесса обучения.

Очевидно, что эксперты (оценщики) должны обучаться применению стандартов, критериев в процедуре оценивания студенческих работ, повышать свою квалификацию в правильном использовании оценивающей шкалы.

В методе портфолио очень важна обратная связь со студентами относительно результатов оценки. А с другой стороны, для преподавателей очень полезна диагностическая информация, полученная при анализе портфолио, относительно сильных и слабых сторон подготовки студентов. Одна из целей метода портфолио -- это повышение эффективности связи результатов измерения достижений студентов с постоянным улучшением процесса обучения.

Оценка портфолио должна проводиться комиссией и, в сущности, она должна быть совокупной оценкой. В комиссию должны входить преподаватели, представители работодателей, представители студенческого комитета. Комиссия составляет «Положение о портфолио студентов ОУ» и вырабатывает критерии оценки. Как показывает зарубежная практика, оценивать содержание портфолио следует по рубрикам. Каждая рубрика, независимо от того, какое количество файлов в неё было включено студентом, оценивается интегрально. За каждую рубрику комиссия, или преподаватель, или представитель комиссии выставляет определенный балл по пятибалльной шкале от 1 до 5:

1 балл - неудовлетворительный уровень (либо отсутствие материалов в рубрике, либо материалы не соответствуют минимальным требованиям);

балла - ниже базового, элементарного уровня;

балла - базовый, элементарный уровень;

балла - квалифицированный уровень;

баллов - углубленный; продвинутый; высококвалифицированный уровень.

Сформулируем примерные критерии оценивания для выставления баллов за содержание рубрики портфолио студента.

Сформулируем примерные критерии оценивания.

5 баллов. Углубленный; продвинутый; высококвалифицированный уровень.

Представленные в данную рубрику документы (материалы) демонстрируют глубокие знания, навыки и понимание студентом стандартов и критериев подготовки. Представленный на рассмотрение материал иллюстрирует независимое мышление и разнообразие методов составления текстов и документов, решения проблем и использование разных способов коммуникации (общения). Материал рубрики иллюстрирует всестороннее понимание студентом всех главных теоретических концепций и использование им связанных с этими концепциями практических умений и прикладных навыков. Материал рубрики, которому выставляется 5 баллов, должен доказательно подтвердить то, что студент:

умеет анализировать информацию;

усвоил социальные нормы, ценности, установки, представления общества и встроил их в собственную систему норм и ценностей в процессе социализации;

умеет интегрировать информацию, умеет делать всесторонние выводы,

умеет делать точные прогнозы развития изучаемых процессов на основе предоставленной информации;

- умеет решать проблемы, соответствующие данному уровню подготовки.

Материал рубрики содержит подтверждение того, что студент использовал передовые информационные технологии, умеет идентифицировать и применять оригинальные детали, факты, явления, связанные с конкретной темой, предметом, концепцией и с общей целью обучения. В материале рубрики есть доказательства способности студента упорядочивать; перечислять, сортировать, сравнивать и противопоставлять информацию. В материалах рубрики может быть подтверждение творческих способностей студента. Материал рубрики портфолио в целом иллюстрирует углубленный; продвинутый; высококвалифицированный уровень подготовки студента, навыки составления им текстовых (устных и письменных) и визуальных (графических) документов, вычислительные навыки, навыки решения проблем и глубокое понимание содержания предмета.

4 балла. Квалифицированный уровень.

Представленные в данную рубрику документы (материалы) демонстрируют знания, навыки и понимание студентом стандартов и критериев подготовки. Материал рубрики иллюстрирует понимание студентом основных теоретических концепций и использование им связанных с этими концепциями практических умений и прикладных навыков. Материал рубрики, которому выставляется 4 балла, должен доказательно подтвердить то, что студент:

умеет анализировать и сравнивать информацию;

усвоил социальные нормы и ценности;

- умеет формулировать выводы;

- умеет делать логичные прогнозы развития изучаемых процессов на основе использования предоставленной информации.

Материал рубрики содержит подтверждение того, что студент использовал полученную информацию для организации коммуникации или для решения проблем. В материале рубрики есть доказательства способности студента интерпретировать и использовать письменные инструкции, диаграммы, карты, графики, таблицы. Информация, полученная студентом, была преобразована из опубликованных (печатных), электронных или онлайн источников. Материал рубрики содержит проблему, проблемную ситуацию и пути, подходы её решения. В материалах рубрики есть подтверждение того, что студент умеет упорядочивать; перечислять, сортировать и сравнивать информацию. В целом материал рубрики портфолио иллюстрирует квалифицированный уровень подготовки студента, навыки составления им текстовых документов, вычислительные навыки, навыки решения задач и понимание содержания предмета. (Этот уровень - целевой уровень квалификации по данной специальности)

3 балла. Базовый, элементарный уровень.

Представленные в данную рубрику документы (материалы) демонстрируют удовлетворительные знания, навыки и понимание студентом стандартов и критериев подготовки. Материал рубрики иллюстрирует понимание студентом ряда основных теоретических концепций и использование им связанных с этими концепциями практических умений. Материал рубрики, которому выставляется 3 балла, должен доказательно подтвердить то, что студент:

умеет упрощенно анализировать и сравнивать информацию;

усвоил социальные нормы и ценности;

умеет упрощенно формулировать выводы;

умеет делать некоторые простые прогнозы развития изучаемых процессов.

В материале рубрики есть доказательства способности студента использовать письменные инструкции, диаграммы, карты, графики, таблицы. Информация, полученная студентом из опубликованных (печатных), электронных или онлайн источников, была классифицирована и систематизирована, но не преобразована. Материал рубрики содержит элементы дискуссии по теме, предмету или концепции. В целом материал рубрики показывает необходимость преобразования, видоизменения постановки задачи, проблемы или проблемной ситуации Материалы рубрики показывают, что студенту следует более эффективно упорядочивать; перечислять и сортировать информацию. В целом материал рубрики портфолио иллюстрирует базовый, элементарный уровень подготовки студента, его навыки составления текстовых документов, вычислительные навыки, навыки решения задач и понимание содержания предмета.

2 балла. Ниже базового, элементарного уровня.

Представленные в данную рубрику документы (материалы) показывают необходимость улучшения знаний и навыков студента. Студент не понимает предъявляемые стандарты и критерии подготовки. Материал рубрики иллюстрирует либо ограниченное понимание, либо полное отсутствие понимание студентом основных теоретических концепций и использование им связанных с этими концепциями практических умений. Материал рубрики, которому выставляется 2 балла, должен доказательно подтвердить то, что студент:

умеет очень упрощенно анализировать и сравнивать информацию;

умеет делать некоторые простые прогнозы на основе ограниченных знаний.

В материале рубрики есть доказательства чрезвычайно ограниченных способностей студента читать, понимать использовать письменные инструкции, диаграммы, карты, графики, таблицы. Информация, полученная студентом из опубликованных (печатных), электронных или онлайн источников, с большими трудностями классифицируется и систематизируется. В целом материал рубрики портфолио показывает низкий уровень, т.е. ниже основного, элементарного, подготовки студента, его навыков составления текстовых документов, вычислительных навыков, навыков решения задач и понимание содержания предмета.

1 балл - Неудовлетворительный уровень.

Отсутствие материалов в рубрике, либо представленные материалы не соответствуют даже минимальным требованиям.

Сформулируем примерные правила выставления рейтинга портфолио. Очевидно, что данные правила могут быть откорректированы ОУ с учетом специфики специальности, региональных особенностей, требований работодателей и др. причин. Итак, портфолио разбивается на отдельные рубрики.

Каждая рубрика оценивается комиссией или преподавателем (-ми) по шкале от 1 до 5 баллов (эти баллы называются первичными) согласно описанным критериям. Первичный балл затем умножается на весовой фактор данной специфической рубрики и получается взвешенный балл. Взвешенные баллы складываются и затем делятся на сумму весовых факторов.материалах рубрики есть подтверждение того, что студент умеет упорядочивать; перечислять, сортировать и сравнивать информацию. В целом материал рубрики портфолио иллюстрирует квалифицированный уровень подготовки студента, навыки составления им текстовых документов, вычислительные навыки, навыки решения задач и понимание содержания предмета. (Этот уровень - целевой уровень квалификации по данной специальности)

В результате получается окончательная оценка - рейтинг порт-фолио студента, который соответствуют средневзвешенному значению первичных баллов по шкале от 1 до 5.

В качестве примера приведем гипотетический пример оценки рейтинга портфолио студента (Таблица 2). Отметим, что весовые факторы, проставленные в Таблице 2, примерные и не являются окончательно рекомендованными. Каждое ОУ СПО самостоятельно определяет весовые факторы в зависимости от важности рубрик для оценки компетентности студентов данной специальности.

Таблица 2 Пример оценки рейтинга портфолио студента

Таким образом, рейтинг данного гипотетического портфо-лио студента, проиллюстрированного в Таблице 2, равен:

К = (Рейтинг портфолио студента) / Сумма взвешенных баллов

К = 253 / 70 = 3,61

Заключение

Электронное портфолио - "гипермедиа" документ. Это просто означает, что портфолио - ряд электронных страниц, в терминологии программного обеспечения, которые связаны между собой либо специальными кнопками на экране, либо соответствующими, часто подчеркнутыми, словами или символами (т.н. гиперссылками). Когда пользователь щелкает мышью, выбирая нужную кнопку и требуемую гипрессылку, программа реагирует, и пользователь переходит к другой странице, или другому файлу, где и демонстрируется затребованная информация.

Предполагается, что когда студент поступает в ОУ СПО, ему или ей будут предоставлять чистую незаполненную компьютерную оболочку портфолио. Студент-первокурсник может ознакомиться с целями обучения, рубриками и осознать, что его ожидает в процессе обучения. Естественно ожидать, что вновь поступившие студенты будут заинтересованы ознакомиться с портфолио выпускников.

Следующая проблема - как студент будет демонстрировать, подтверждать требуемые навыки и знания. Такие демонстрации можно назвать "выставки, презентации", и они могут иметь много форм: семинары, научно-исследовательские работы, устные и письменные представления. Выставки, презентации, рецензирование - это процедуры аттестации портфолио, которые обеспечивают возможность студентам продемонстрировать целевые навыки, знания и компетенции.

Эти процедуры оценивания портфолио позволяют ОУ СПО иметь постоянную обратную связь и непосредственно проводить мониторинг достижений студентов. Все это позволяет ОУ СПО совершенствовать качество подготовки специалистов. Таким образом, цифровое портфолио и процедуры его оценивания представляют реальную ценность не только для студента, но также и для коллектива ОУ СПО.

Любой тип образовательной информации можно включить в электронное портфолио - выписку из зачетной книжки, табели успеваемости, и стандартизированные тестовые баллы, сертификаты. Однако его главное достоинство - это способность аккумулировать и представить достоверную, аутентичную профессиональную и учебную деятельность студента с использованием любых мультимедийных приложений.

Поскольку портфолио - документ гипермедийный, то возникают множество путей, приводящих пользователя к одной и той же информации - то есть, пользователь может добраться до некоторой страницы более, чем одним способом. Преимущество электронной технологической версии портфолио состоит в том, что мы должны сохранять только одну копию фактической студенческой работы (файла) на диске, независимо от того, сколько гиперссылок на данный файл потом будет сделано.

Итак, важнейшее преимущество цифрового портфолио -его способность хранить и редактировать разнообразные медиа приложения: графику, видео, аудио, анимацию, и, естественно, текст.

В образовательном учреждении для управления технологией портфолио следует спроектировать мультимедийную базу данных, которая позволяет производить быстрый поиск многочисленных портфолио студентов. База данных не подразумевает, тем не менее, что вся информация о портфолио студентов должна быть доступной для всех желающих. Студенты должны реально являться владельцами авторских прав своей собственной работы. ОУ СПО должно сохранить копию портфолио как свидетельство работы студента. А студент должен иметь, по крайней мере, определённую степень контроля над тем, что именно включено в его портфолио. Например, ОУ СПО могло бы обоснованно требовать подписи, подтверждения студента о сохраняемом специфическим образцом его портфолио.

При внедрении метода электронного портфолио будут существовать и технические препятствия, впрочем, вполне преодолимые. Мультимедийные документы - особенно видео клипы - занимают большое дисковое пространство. Если в вашем образовательном учреждении электронные портфолио создают сотни или тысячи студентов, то проблема хранения столь большой информации становится актуальной. Рекомендация здесь очевидна - храниться все портфолио должны на достаточно ёмком жестком диске специально выделенного компьютера и дублироваться на СО-КОМ или ОУВ - КОМ дисках, а вот редактирование и обработка информации в портфолио может осуществляться на любом компьютере, в том числе и на домашнем компьютере студента.

В каждом ОУ СПО преподаватели и студенты совместно должны определить, что именно будет в "содержании" портфолио. Понятно, что львиную долю в содержании будет занимать, и это естественно, разделы ФГОС СПО по специальности, но даже при этом для каждого ОУ СПО остается много пространства для импровизации и экспериментирования.

Создание цифровых портфолио в ОУ СПО может стать самостоятельным "эпизодом обучения", связанным как с воспитательной работой, так и с практическим изучением информационных технологий.

Преподаватели должны организовать процесс создания электронных портфолио таким образом, чтобы студенты смогли обеспечить максимальную поддержку друг другу в технических, организационных и других вопросах.

Преподаватели, конечно, должны играть ключевую роль в помощи студентам при формировании портфолио. Возможно, в каждой студенческой группе, должен быть преподаватель -«советник по портфолио», который консультировал бы студентов и помогал бы им определять какой материал лучше включить в портфолио. Большое значение, конечно, имеет единство мнений преподавателей и последовательность в определении того, что является "достаточно хорошим", чтобы войти в рубрики портфолио. Еще более важно то, что в процессе этой работы коллектив преподавателей будет постоянно развивать информационную культуру при обсуждении студенческих портфолио и стандартах учебных достижений.

Фактически, самая важный фактор в принятии и адаптации портфолио студента как нового технологического инструмента - культура образовательного учреждения. Коллектив ОУ СПО, который желает изменяться, совершенствоваться, найдет разнообразные возможности в новом инструменте. А коллектив, который отказывается изменяться, найдет трудности при его внедрении.

Новые технологии оценки качества подготовки специалистов, включая портфолио, могут обеспечить новую, и, как показывает лучшая отечественная и зарубежная практика, зачастую большую информационную базу об учебной работе и развитии студентов, о качестве программ обучения.

Размещено на Allbest.ru