Речь и коммуникативное поведение учителя
Исследование роли речи учителя в межличностном взаимодействии с учащимися, установлении контактов и обретении взаимопонимания. Характеристика основных форм и коммуникативных качеств педагогической речи. Выявление условий уместности речи учителя на уроке.
Рубрика | Педагогика |
Вид | курсовая работа |
Язык | русский |
Дата добавления | 22.01.2013 |
Размер файла | 52,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Как учитель воспользуется стилями речи в определенной ситуации, зависит, поймут ли его ученики.
Таким образом, уместность речи - соответствие коммуникативного намерения ситуации, условиям пространственно-временной организации обращения (общения) и требованиям речевого этикета.
Заключение
Большая роль речи учителя в постижении молодым поколением законов развития природы, общества, в приобретении опыта нравственных взаимоотношений с людьми - факт бесспорный и доказанный многовековым существованием педагогической профессии.
Как в любом искусстве и в любой науке, наилучших успехов в овладении речью могут достичь те педагоги, кто щедро наделён природой соответствующими дарованиями. Говорить толково - реально для многих учителей. Говорить красиво, чаруя учеников своей убедительностью, - удел педагогов артистичных, которые словом делают то, что художник изображает кистью. Они описывают с помощью богатства словаря и многообразия художественных приёмов. Их речь всегда носит оттенок художественности. Она выразительна и неистерта. Во многих случаях красоту речи можно объяснить индивидуальностью таланта определённой личности. Иногда бывает, что человек говорит не цветисто, а слушать его можно бесконечно.
В целом учительская профессия накопила хороший опыт словесного воспитания. Но за последние десятилетия в общественном сознании прочно укрепились и другие стереотипы речи, коммуникативного поведения учителя: обязательно громкий голос, назидательный тон, безапелляционность оценок и замечаний, авторитарная манера предъявления требований. Появились даже выражения «говорить учительским тоном», «железные нотки учительского голоса», как правило, сопровождаемые либо резко отрицательным отношением говорящего к этому явлению, либо иронией. Распространение получили и «образцы» не всегда правильной, неубедительной речи педагога.
Речь учителя должна быть логичной, точной, лаконичной, отличаться четкой дикцией. Лаконичная речь предполагает содержательность, известную сумму положительных знаний, сведений. Важными качествами речи учителя являются ясность мысли, соразмерность силы голоса с размерами и акустическими особенностями классного помещения и количеством учащихся, нормальный темп (без скороговорок и растягивания). На уроке большое значение имеет подбор слов, структура речи, модуляция голоса, умение пользоваться интонационными возможностями.
Чтобы речь педагога была выразительной, яркой, оказывала завораживающее действие на детей, есть много средств. Это уместное употребление пословиц, поговорок, примеров из жизни и литературы; разнообразные тропы (метафоры, сравнения, гиперболы, эпитеты); использование коммуникационных эффектов и невербального языка. Однако, наверное, наибольшее значение для речевого искусства имеют особенности внутреннего мира учителя, его культура и душевное богатство, его убеждённость в правоте своих слов.
Речевая деятельность, сопровождая весь учебный процесс, включает учителя и учащихся в непрерывное общение, в котором развивается культура речи. Каждый из ее участников должен уметь найти не только точное средство для выражения своих мыслей, но и наиболее доходчивое, выразительное, уместное и самое подходящее для данного случая. Высокий уровень речевой деятельности учителя побуждает учащихся к активному участию в анализе содержания и своего отношения к выражению обсуждаемого вопроса.
Следовательно, язык, речь, слово являются тем педагогическим средством, с помощью которого создаются, принимаются и трансформируются в педагогическую практику социальный опыт, научные, учебные и этические знания. Изучать язык учителя - это значит выявлять степень его готовности к профессиональной педагогической деятельности.
Список использованной литературы
1. Березовин, Н.А. Проблемы педагогического общения / Н.А. Березовин. - Минск, 1997.
2. Булатова, О.С. Педагогический артистизм / О.С. Булатова. М., 2001.
3. Бурман, Л.В. Диалогические умения как важная характеристика профессии будущего учителя / Л.В. Бурман // Адукацыя і выхаванне. - 1998. - №11. - с.37-32
4. Бухвалов, В.А. Начальный курс педагогического сотрудничества. / В.А. Бухвалов. - Рига, 1996.
5. Головин, Б.Н. Основы культуры речи: учеб. Пособие / Б.Н. Головин. - М.: Высшая школа, 1980. - 145с.
6. Грехнев, В.С. Культура педагогического общения: кн. для учителя / В.С Грехнев. - М., Просвещение, 1990.
7. Культура речи педагога: учебное пособие / Н.Д. Десяева [и др.]; под общ. ред. Н.Д. Десяевой. - М.: Академия, 2003.
8. Зинченко, В.П. Живое слово - понятие: рассудок и разум / В.П. Зинченко // Адукацыя і выхаванне. - 2000. - №12. - с.22-25.
9. Основы педагогического мастерства / И.А. Зязюн [и др.]; под общ. ред. И.А. Зязюна. - К.: Высшая школа, 1987.
10. Кириллова, О.В. Профессиональное общение, как проявление педагогического творчества / О.В Кириллова // Известия РАО. - 2002. - №1.- с. 104-108.
11. Коткова, Н.Ф. Обучение речевому этикету / Н.Ф Коткова // Адукацыя і выхаванне. - 2002. - №7. - с.55-58.
12. Кухарев, Н.В. На пути к профессиональному совершенству: кн. для учителя / Н.В. Кухарев. - М.: Просвещение, 1990.
13. Ладыженская, Т.С. Устная речь как средство и предмет обучения: учеб. пособие для студентов педагогических институтов / Т.С. Ладыженская. - М.: Знание, 1980. - 156с.
14. Лунёва, Л.П. Для повышения кругозора / Л.П. Лунёва // Русская словесность - 2004 - №5. - с. 57- 61.
15. Люстрова, З.Н. О культуре русской речи / З.Н. Люстрова, Л.И. Скворцова, В.Я. Дерягин; под ред. З.Н. Люстрова. - М., 1987.
16. Мижериков, В.А. Введение в педагогическую профессию / В.А. Мижериков, М.Н. Ермоленко. - М., 1999.
17. Мурашов, А. Риторическое слово педагогического творческого взаимодействия / А. Мурашов // Русский язык в школе. - 1995. - №4. - с.23-26.
18. Мышко, О.П. Речевая подготовка учителя к уроку / О.П. Мышко // Адукацыя і выхаванне. - 2001. - №7. - с.25-28
19. Педагогическое речеведение: Словарь-справочник. - М., 1998., 216с
20. Протченко, О.П. Родной и русские языки в системе подготовки учителя - профессионала в педагогически ориентированном учебном заведении / О.П. Протченко. - Минск, 1999.
21. Решетько, В.С. Стимулирование творческой работы педагога в школе / В.С. Решетько. - Мозырь , 1998.
22. Рогданова, И.И. Основы педагогического общения / И.И. Рогданова. - Минск: Бел. наука, 1998. - 319 с.
23. Рыданова, И.И. Основы педагогического общения / И.И. Рыданова. - Минск, 1998.
24. Савкова, З. Средства речевой выразительности / З.Савкова. - Л., 1982. - 169с.
25. Савостьянов, А. Техника речи в профессиональной подготовке учителей / А. Савостьянов. - М., 1993. - 214с.
26. Салатов, Г. Слово о речи учителя / Г.Салатов // Народное образование. - 1993. - №1. - с.36-41.
27. Синица, И.Е. Педагогический такт и мастерство учителя / И.Е. Синица. - М., 1983.
28. Поль Л. Сонер. Основы искусства речи / Поль Л. Сонер. - Ростов-на-Дону, 1999. - 260с.
29. Чечет, В.В. Как педагогу правильно общаться с учащимися / В.В. Чечет.- Минск: Знание, 1986.
30. Формоновская, Н. Речевой этикет и культура общения / Н. Формоновская. - М.,1989.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Личностные критерии успешности учителя. Особенности личностных и индивидуальных качеств учителя. Соответствие учителя педагогической деятельности. Стиль педагогической деятельности. Модель личностно-деловых качеств учителя. Стремление к самопознанию.
реферат [26,1 K], добавлен 30.06.2013Характеристика профессиональных качеств современного педагога. Выявление специфики профессионально-педагогической культуры учителя литературы и определение роли творческих способностей и эмоционально-коммуникативных качеств в работе учителя-филолога.
реферат [25,4 K], добавлен 03.02.2012Диалогическая речь - процесс речевого общения, который характеризуется сменяющимися поочередно репликами двух лиц. Лингвистические и экстралингвистические факторы, помогающие установить контакт в диалоге. Анализ основных функций педагогической речи.
дипломная работа [56,7 K], добавлен 29.07.2017Особенности процесса работы учителя по формированию устойчивого навыка соблюдения речевых норм учащимися 5-6 классов основной общеобразовательной школы. Анализ результатов педагогической практики. Характеристика требований к культуре речи учителя.
дипломная работа [161,8 K], добавлен 04.02.2014Понятие об истинном авторитете учителя-воспитателя. Роль стиля педагогического общения в формировании авторитета учителя. Особенности признания авторитета учителя учащимися разных возрастов. Взаимосвязь авторитета личности и авторитета роли учителя.
курсовая работа [59,8 K], добавлен 05.01.2014Общие задачи педагогической деятельности. Оценка совместимости учебной и воспитательной деятельности учителя. Анализ профессиональных и личностных качеств педагога. Значение культуры речи в педагогической деятельности, личностно-гуманная модель общения.
курсовая работа [41,3 K], добавлен 31.05.2014Содержание педагогической деятельности и образовательного процесса. Педагогические субпозиции в деятельности учителя. Функции развития субъективности ребенка. Основные формы организации процесса обучения. Установки взаимодействия учителя с учащимися.
статья [16,4 K], добавлен 15.09.2009Теоретические проблемы состояния связной письменной речи у учащихся, современные представления о связной речи в лингвистической и методической литературе. Экспериментальное исследование и коррекция связной речи, система коррекционной работы с учащимися.
дипломная работа [312,3 K], добавлен 02.08.2010История изучения нарушения письменной речи. Закономерности и условия формирования письменной речи у детей. Работа учителя логопеда по устранению дисграфии у младших школьников в условиях школьного логопункта. Обследование письменной речи детей 2 класса.
дипломная работа [1,3 M], добавлен 23.09.2010Проблемы становления и развития личностных и профессиональных качеств учителя. Сущность понятия профессионального самовоспитания учителя. Развитие личности учителя в системе педагогического образования. Культура самообразования и самовоспитания учителей.
курсовая работа [395,9 K], добавлен 13.12.2013Сущность конструктивного общения в диаде "учитель-ученик". Причины и виды затруднений в общении учителя с учащимися, психологические барьеры. Содержание работы социального педагога по развитию конструктивного общения учителя с учащимися "группы риска".
дипломная работа [2,8 M], добавлен 19.10.2013Ознакомление с уровнями, принципами подхода и содержанием коррекционной работы для детей с общим недоразвитием речи. Выявление особенностей грамматического строя речи и психолого-педагогической характеристики дошкольников с общим недоразвитием речи.
курсовая работа [117,6 K], добавлен 14.05.2019Речевая среда - средство интеллектуального развития. Ее психофизиологические основы. Педагогические приемы для обеспечения взаимопонимания учителя и учащихся. Современные подходы к оснащению кабинета русского языка, способствующие развитию речи и чтения.
курсовая работа [41,4 K], добавлен 15.03.2016- Педагогические условия применения интерактивных технологий в работе учителя-логопеда с дошкольниками
Возрастные и психологические особенности детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Исследование нарушений звукопроизношения у малышей. Применение интерактивных технологий в деятельности учителя-логопеда в процессе автоматизации звука.
курсовая работа [215,5 K], добавлен 11.08.2019 Требования личности учителя в системе педагогической деятельности. Роль педагога в развитии ребенка. Характер и перцептивно-рефлексивные, проективные, конструктивные, управленческие способности учителя. Совершенствование его профессиональных свойств.
реферат [29,5 K], добавлен 30.05.2014Возрастные особенности младшего школьника. Их учет при обучении детей умению свободно и правильно выражать свои мысли. Общие задачи учителя в развитии речи связной учащихся. Методика формирования совокупности речевых умений при написании сочинения.
курсовая работа [34,9 K], добавлен 22.01.2015Осуществление педагогической деятельности. Профессиональная компетентность учителя. Педагогическая деятельность учителя и ее компоненты. Педагогическое общение и личность учителя. Контроль и оценка учителем своих собственных педагогических воздействий.
реферат [27,1 K], добавлен 09.10.2008Сущность и основные функции педагогической деятельности. Индивидуально-психологических особенности личности учителя. Понятие о педагогической позиции. Педагогическое мастерство, профессионализм и педагогическая техника. Мастерство учителя на уроке.
презентация [1,9 M], добавлен 15.01.2015Проблема взаимоотношений учителя и ученика. Возрастные особенности детей. Личность учителя и её влияние на детей в процессе обучения и воспитания. Жестикуляция и мимика учителя. Взаимосвязь между личностью учителя и нравственным воспитанием школьников.
курсовая работа [29,7 K], добавлен 03.09.2015Состояние проблемы развития связной речи в психолого-педагогической литературе. Выявление уровня развития связной диалогической речи у детей средней группы. Разработка программы использования сюжетно-ролевых игр в развитии связной речи у дошкольников.
курсовая работа [49,6 K], добавлен 28.10.2011