Проблемы воспитания подростков с девиантным поведением

Основным источником отклонений в психоанализе обычно считается конфликт между бессознательным влечением, образующими в своей подавленной и вытесненной форме структуру «Оно», и социальными ограничениями естественной активности ребенка, образующими структуру «Я» и «сверх - Я». Нормальное развитие личности предполагает появление оптимальных защитных механизмов, которые уравновешивают сферы сознания и бессознательного. В противном случае формирование личности принимает аномальный характер.

В последние два десятилетия в западной психологии широкое распространение получил так называемый эмпирический подход. Сущность его заключается в чисто эмпирической, феноменологической классификации, где каждый поведенчески различимый устойчивый симптом получает свое название (аутизм, депрессия и т.д.) этот подход является попыткой сблизить психиатрию и психологию, выделить различные синдромы как некоторое устойчивое образование в структуре личности. Примером такой классификации различных отклонений может служить схема, предложенная Халаганом и Кауфманом. Они выделяют в девиантном поведении четыре типа синдромов (аномалий): нарушения поведения, нарушения личности, незрелость, асоциальные тенденции.

Первый тип (нарушения поведения) включает проявления непослушания, деструктивности, вспыльчивости, безответственности, наглости, ревности, гневливости, навязчивости.

Второй тип (нарушения личности) проявляется в чувстве неполноценности, развитом самосознании, избегании общения, тревожности, плаксивости и других.

Третий тип (незрелость) выражается рассеянностью, неуклюжестью, пассивностью, нервным смехом и др.

Синдромы четвертого типа (асоциальные тенденции): наличие плохих товарищей, прогулы преданность асоциальным группам и др.[2,16-17].

В этой классификации нет единых критериев ни для выделения типов отклонений в психическом развитии, ни для определения их причин и следствий. Особенно критически к подобным схемам относятся приверженцы традиционной отечественной методологии, рекомендующей рассматривать личность ребенка и ее аномалии в социально обусловливаемой, развивающейся жизнедеятельности, в смене отношений ребенка к окружающей его социальной действительности.

Девиантное (отклоняющееся) поведение имеет следующие клинические формы:

- агрессия;

-аутоагрессия (суицидальное поведение);

-злоупотребление веществами, вызывающими состояние измененной психической деятельности (алкоголизация, наркотизация, табакокурение и др.);

-нарушение пищевого поведения (переедание, голодание);

-аномалии сексуального поведения (фетишизм, трансвестизм, педофилия, садомазохизм и др.);

- сверхценные психологические увлечения (трудоголизм, игровая зависимость, коллекционирование, «паранойя здоровья», религиозный, спортивный, музыкальный и другой фанатизм);

- сверхценные психологические увлечения («философическая интоксикация», сутяжничество и разновидности маний - клептомания, пиромания, пиромания и другие);

- характерологические и патохарактерологические (эмансипации, группирования, оппозиции и другие);

- коммуникативные девиации (аутизм, гиперобщительность, конформизм, нарциссизм и другие);

- безнравственное и аморальное поведение;

- неэстетическое поведение.

Каждая из клинических форм может быть обусловлена любым типом девиантного поведения. Иногда мотивом выбора той или иной формы служат несколько разновидностей отклоняющегося поведения одновременно.

Некоторые исследователи оппозиционного поведения (а девиантное поведение по сути своей именно таковым и является) насчитывают 15 его функций: от стремления к самостоятельности и необходимости поддержания сплоченности групп до апробирования границ своей власти и «приглашения к игре». Практически все эти функции могут рассматриваться как нормальные, ибо способствуют формированию личности. С известным допущением можно говорить только о такой аномальности, как боязнь нового действия. Как легко заметить, само по себе противодействие ребенка взрослым еще не позволяет говорить о негативных тенденциях в формировании личности. Даже депрессия может иметь вполне позитивное значение.

В свете понимания формы проявления девиантного поведения и его классификации встает вопрос о «моральной дефективности», широко обсуждавшийся еще на заре советской деткой психологии. Так, П.П.Блонский показал неправомерность отнесения подобных явлений в сфере патопсихологии, хотя отдельное аморальное явления могут быть прямым следствием болезненных изменений личности при умственной отсталости, эпилепсии и др.

Г.М.Бреслав предлагает различать отклонения в формировании личности (ОФЛ) и патологию формирования личности (ПФЛ), присущую психическим заболеваниям. При этом инфантилизм подростков, то есть задержка в процессе формирования личности, не является болезнью.[2,18-19].

Как мы видим из изученных материалов, существуют разнообразные, взаимосвязанные факторы, обуславливающие генезис девиантного поведения. А именно: индивидный фактор, затрудняющий социальную и психологическую адаптацию индивида; педагогический, проявляющийся в дефектах школьного и семейного воспитания; социально-психологический, раскрывающий неблагоприятные особенности взаимодействия индивида со своим ближайшим окружением в семье, на улице, в коллективе; социальный, определяющийся социальными, экономическими, политическими и другими условиями существования общества.

Анализируя виды отклоняющегося поведения, следует провести их классификацию. Одним из первых такую классификацию предложил в 60-е годы двадцатого века американский социолог Г.Беккер. Он разделил отклонения на первичные и вторичные. Первичное отклонение - отклоняющееся поведение личности, которое в целом соответствует культурным нормам. В данном случае отклонения не значительны и не наносят заметного ущерба обществу и личности, хотя и могут быть широко распространены. Девиация остается в рамках социальной роли (например, переход улицы в неположенном месте). Вторичные наносят заметный ущерб социальным отношениям и обществу как системе и поэтому однозначно квалифицируются как девиации. Такое поведение требует применения санкций.

Вторичное отклонение, в свою очередь, можно классифицировать по типу нарушаемой нормы:

А) Отклонения, связанные с нарушением правовых норм, то есть правонарушения.

Правонарушения - это виновное поведение дееспособного лица, которое противоречит нормам права и влечет за собою юридическую ответственность. Они разделяются на проступки (гражданские, дисциплинарные, административные) и преступления. Преступлением признается виновно совершенное общественное опасное деяние (действие или бездействие), запрещенное Уголовным кодексом под угрозой наказания. Правонарушающее (в частности, преступное) поведение индивидов и групп иногда обозначается термином «делинкветное поведение».

Б) Отклонения в сфере общественной морали:

1)Пьянство и алкоголизм. Под пьянством понимается злоупотребление алкоголем (не менее 200 г в неделю абсолютного алкоголя или реже, но в больших количествах). А алкоголизм (синдром алкогольной зависимости) - это заболевание, которое развивается в результате пьянства, проявляется в виде психической и физической зависимости от алкоголя и приводит к деградации личности, патологии обмена веществ, внутренних органов и нервной системы.

2)Наркомания. Злоупотребление наркотическими веществами, а также заболевание, которое выражается в психической и физической зависимости от наркотических средств. Токсикомания - использование лекарственных и других средств, не являющихся наркотическими, но влекущих одурманивание.

3)Проституция. Вступление за плату в случайные, внебрачные сексуальные отношения, не основанные на личности симпатии, влечении, или, систематическое (в виде промысла) вступления в половую связь за вознаграждение, которое служит основным либо существенным дополнительным источником средств, для избранного (ведомого) образа жизни.

4)Бродяжничество - систематическое перемещение лица в течение длительного времени из одной местности в другую либо в пределах одной местности (например, города) без постоянного места жительства с существованием при этом на нетрудовые доходы.

5)Попрошайничество, или нищенство - систематическое выпрашивание у посторонних лиц денег и других материальных ценностей под каким-либо предлогом или без того.

6)Самоубийство, или суицид - сознательное и добровольное лишение себя жизни, когда смерть выступает как самоцель, а не средство достижения чего-либо другого, кроме нее самой.[13,250-251].

2.2 Социальные последствия девиантного поведения

воспитание девиантное поведение

Рассмотрим некоторые социальные последствия девиантного поведения.

В рамках отечественных исследований феномен девиантного поведения в основном объясняется «тройным несовпадением»: требований нормы, требований жизни, и интересов личности. Это вызвано противоречивостью развития общества, где основным является противоречие между стабильностью и мобильностью общества как системы. Общество, с одной стороны, ориентирует индивида на конформное поведение, что является условием социальной стабильности, а с другой стороны - объективно требует от него инициативности, то есть выхода за рамки общепринятых стандартов, как необходимого условия прогресса.

Некоторые исследователи считают, что главной причиной всех социальных отклонений служит социальное неравенство. Оно порождает противоречие между относительно равномерно растущими потребностями и неравномерными возможностями их удовлетворения.

Реформы, проводившиеся в России с начала 90-х годов, сопровождаются социальными, экономическими, политическими, нравственными изменениями, что негативно отражается на психологическом состоянии населения. В середине 90-х годов в стране заметно возрос уровень девиантного и в том числе суидального, поведения.

Факторы суидального риска влияют на человека, постоянно начиная с момента формирования его личности. В разные возрастные периоды интенсивность их меняется, в результате чего может меняться и характер суицидального поведения. Основной фактор риска в молодежной среде - неразделенная любовь, у людей среднего возраста такими факторами являются конфликты в семье, низкий уровень материального достатка, отсутствие жилья, у пожилых людей - выход на пенсию, ухудшение здоровья, неизлечимые болезни, смерть близких родственников.

Тем не менее, фактор риска не является причиной суицида. Самоубийство - это, прежде всего результат отношения человека, к какой либо ситуации, поэтому многие из факторов повышенного суицидального риска имеют психологическую природу и могут быть зафиксированы для статистического анализа. К таким факторам можно отнести, например, одиночество, особенности менталитета, подвижность психических процессов в организме и так далее. Важно отметить, что при анализе факторов суицидального риска обнаруживается, что определяющую роль играет не сам факт наличия какой-либо проблемы (например, низкий уровень дохода), а субъективная оценка его человеком.

Можно выделить определенные условия социальной среды, которые предрасполагают к самоубийству. К ним относятся низкий уровень материального благополучия населения, чрезмерное пьянство, недостаточно развитая досуговая инфраструктура, большое количество разводов и неполных семей, высокий уровень безработицы, распространенность зафиксированных случаев тревожно-депрессивных расстройств и так далее. Особую роль играют средства массовой информации, оказывающие в настоящее время огромное влияние на психическое состояние индивида.

В современной суицидологи накоплен достаточно большой багаж знаний о факторах, влияющих на склонность человека к проявлению признаков суицидального поведения. По данным исследований на уровень суицидального поведения оказывают сильное влияние материальные доходы населения, а также степень удовлетворенности людей характером своей профессиональной деятельности. Существует связь между количеством смертей от самоубийства и долей людей, относящихся к бедным и нищим слоям населения.[17].

Самоубийство - явление сугубо антропологическое и является привилегией исключительно человека. В дореволюционной России, по данным статистики, уровень самоубийства был одним из самых высоких в мире, особенно среди учащихся. С подобным социальным явлением Россия встретилась еще в начале прошлого века: после революционного подъема 1905-1907 годов последовала полоса репрессий, сопровождавшейся эпидемией самоубийств в молодежной среде. В.М.Бехтерев выявил закономерность, согласно которой наибольший рост суицидального поведения приходился на годы, когда «общее возбуждение утихает, когда наступает разочарование, когда приходится оценивать утраты».

Интересна динамика и изменчивость статистики самоубийств в России за последние года. По данным Управления статистики населения Госкомстата России, свыше 80 процентов самоубийств приходится на долю мужчин. Причем лишь 20 процентов из них уходят из жизни в пенсионном возрасте. У женщин пенсионерки - самоубийцы составляют почти половину.[2,95].

Одной из трех проблем, которые относятся к ряду вечных, воспроизводящихся из поколения в поколение при любом общественном строе, в любой культуре, является проблема бродяжничества. Бродяжничество всегда сопряжено с другими видами девиантного поведения - алкоголизмом, наркоманией, преступностью.

Неотъемлемой чертой повседневной жизни и своеобразным символом постсоветской России стали беспризорные дети. Причин возникновения детской безнадзорности и бродяжничество много: жестокое обращение с детьми в семье лил домах интернатах, асоциальный образ жизни родителей (алкоголизм, наркомания), равнодушие окружающих, рост разводов и та далее. Возникновению бродяжничества и безнадзорности способствуют нерешенные проблемы школьной дезадаптации и занятости детей (коммерциализация досуговых и спортивно - оздоровительных сфер).

Одной из главных причин детской безнадзорности и бродяжничества является семейное неблагополучие, продолжающийся рост числа родителей, не выполняющих должным образом своих обязанностей по воспитанию и содержанию детей.

Без сомнения, беспризорность и безнадзорность можно отнести к разновидностям девиантного поведения, очевидно и грозно заявившего о себе в последние годы. Обострение негативных явлений в экономической, политической и социальных сферах общественной жизни, резкая дифференциация населения по уровню материального обеспечения, глубокий кризис духовного развития общества отрицательно влияют на формирование подрастающего поколения.

Складывающаяся ситуация усугубляет серьезными недостатками в воспитании детей, унижении их человеческого достоинства и насилия в семьях.

Причиной беспризорности, как показывают результаты исследований, связаны с неблагополучной ситуацией во многих российских семьях, что отражает серьезный и углубляющийся кризис института семьи в России: стабильно увеличивается внебрачная рождаемость (более четверти новорожденных), почти половина всех матерей(45%) растят своих детей в одиночку, количество заключаемых браков снижается, а число разводов растет. Так, в расчете на 1000 населения в России в1990 году заключалось 8,9 браков, в 1995-4,5, в 2001-5,3.в абсолютных цифрах в России в 2001 году на 1001,1 тыс. заключенных браков пришлось 763,5 тыс. разводов.[1,71].

Ежегодно четверть миллиона Российских родителей мерам административного воздействия за злостное невыполнение своих обязанностей по воспитанию и обучению детей, но, к сожалению, заметного позитивного влияния на судьбы несовершеннолетних это не оказывает. Продолжается массовое злоупотребление родителями, взрослыми членами российских семей алкоголем, а также наркотическими веществами, что нередко выступает катализатором в актах насилия и жестокости по отношению к детям.

Родители, имеющие алкогольную или наркотическую зависимость, обычно не способны обеспечить своему ребенку даже минимальное благополучие, ибо на алкоголь и наркотики во многих случаях тратятся все семейные ресурсы. Нередки упоминания факторов пропивания родителями своих жилищ. Такие родители обычно не в состоянии оказать ребенку моральную поддержку, пробудить (стимулировать) его интерес к получению школьных знаний.

Глубинные причины кризисных явлений во многих российских семьях, утративших вой социальный потенциал, воспитательную роль и фактически выталкивающих своих детей на улицу, связаны с падением уровня жизни большинства населения, увеличивающейся коррупцией и моральным разложением общества.

В обществе растет число лиц с девиантным поведением. Воспитание может быть регулятором поведения человека. Но для этого необходимы усилия всех государственных органов, и прежде всего его социальных служб, а также образовательных учреждений, с широким привлечением общественных и религиозных организаций.

Заключение

Таким образом, рассмотрев поставленные задачи можно сделать следующие выводы.

Воспитание можно рассматривать как относительно социально контролируемый процесс развития человека в ходе его социализации. Воспитание становиться относительно автономным в процессе социализации на определенном этапе развития каждого конкретного общества, когда оно приобретает такую степень сложности, что возникает необходимость в социальной деятельности по подготовке подрастающих поколений к жизни социума.

Под институтами воспитания понимают общественные организации и структуры, которые призваны оказывать воспитательное воздействие на личность. Наиболее известные для нас институты воспитания - это семья и школа. Формально на них лежит основная доля ответственности на развитие личности ребенка. Однако фактически в современных условиях школа и семья не всегда доминируют в воспитательных воздействиях, и их влияние нередко уравновешивается и даже перевешивается воздействиями многих других социальных институтов, средств массовой культуры и информации, друзей, сверстников, внешкольных и в несемейных организаций.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Изменения, происходящие в политической, экономической и социальной сфере, духовно-нравственные трудности нашей жизни стали существенным фактором, дестабилизирующим традиционные семейные отношения. Семья выступает сегодня социальной жертвой экономических реформ. С каждым годом увеличивается количество семей, не способных надлежащим образом обеспечивать содержание и воспитание детей.

В условиях дезорганизации жизни семей разрушаются сложившиеся нравственно-этические нормы и традиции семейного уклада. Растет число детей с девиантным поведением.

Список литературы:

1.Арефьев А.Л. Беспризорные дети России.//Социологические исследования, №9,2003.

2.Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов. - М.: ТЦ Сфера,2004.-192 с. (Серия Учебное пособие»).

3.Козырев Г.И. Социальное действие, взаимодействие, поведение и социальный контроль.//Социологические исследования, №8,2005.

4.Кривов Ю.И. О месте понятия «социализация» в современной педагогике.//Педагогика,№2,2003.

5.Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов/Под ред. В.А.Сластенина. - 4-е изд., доп.- М.: Издательский центр «Академия», 2003.-200с.

6.Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. - 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 2: Психология образования. - 608с.

7.Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - М.: ТЦ Сфера, 2002-480с.

8.Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/ Под ред. П.И.Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 1998.-640с.

9.Поддубная Т.Н. Управление системой социальной защиты детства / Т.Н.Поддубная, А.О.Поддубный. - Ростов-на Дону: Феникс, 2005.-347с. - (Высшее образование).

10.Римашевская Н.М. Бедность и маргинализация населения// Социологические исследования,№4,2004г.

11.Ромм М.В. Адаптация личности в социуме: Теоретико - методологический аспект.- Новосибирск: Наука. Сибирская издательская фирма РАН, 2002.-275с.

12.Сластетин В.А. и др. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений/ В.А.Сластенин, И.Ф.Исаева, Е.Н.Шиянов; Под редакцией В.А.Сластенина. - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2003.-576с.

13.Социальная работа: Учеб. Пособие под общей ред. проф. В.И.Курбатова -2-е изд., перераб. И доп. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.-480с.

14.Социальная энциклопедия, А.П.Горкин, Г.Н.Карелова, Е.Д.Катульский. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2000. -437с.

15.Статистика социальных аномалий по Новосибирской области. Статистический сборник. Территориальный орган федеральной службы государственной статистики по Новосибирской области. -Н.,2005, 51с.

16.Технологии социальной работы: Учебник/ Под общ. ред. проф. Е.И.Холостовой. - М.: ИНФРА-М, 2004.-400с. - (Высшее образование).

17. Фаталиева О.И., Гулин К.А., Морев М.В. Исследование девиантного поведения населения Вологородской области/ Всероссийский научный журнал «Регион: экономика и социология»,№2,2006г.

18.Фирсов М.В., Студенова Е.Г., Теория социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2001.-432с.

19.Харламов И.Ф., Педагогика: Учеб. пособие.- 4-е изд., перераб. И доп.-М.: Гардарики,2000.-519с.

Размещено на Allbest.ru