Формирование орфографических навыков у младших школьников

13. Трубицына Г.Д. Орфографическая пропедевтика на уроках обучения грамоте//Начальная школа. -1990. №3

14. Чистякова Л.Н. Приёмы работы по предупреждению орфографических ошибок//Начальная школа. -1997. №2

Приложение I

Результаты учащихся самостоятельной работы на тему: «Анаграммы - признаки предметов»

(на диаграмме отражена оценка усвоения изученных орфограмм у учащихся)

20 - 100%

16 - 83% учащихся выполнили самостоятельную работу на высоком уровне

Приложение II

Таблица наблюдений и анализа результатов правописания парных согласных на конце слова

№ п/п	Фамилия, имя ребёнка	труД	перетруТ
1	Астапович Е.	+	+
2	Билинский А.	+	+
3	Бурдыко А.	-	+
4	Гарнастаев И.	-	-
5	Гарнастаев Н.	-	-
6	Ельцов И.	-	+
7	Жуковский Е.	-	+
8	Кульгавый И.	+	-
9	Куриллович К.	-	+
10	Локис Д.	+	+
11	Марков С.	-	+
12	Марцинкевич В.	н/б	н/б
13	Недорезова К.	+	+
14	Николаева Е.	+	-
15	Павленкович Д.	-	-
16	Пристром В.	+	-
17	Соловьёва А.	-	+
18	Хацкевич А.	-	+
19	Шутко Ю.	-	+
20	Янкова Я.	-	+

21% учащихся 2 «Б» класса две орфограммы вставили верно;

68% учащихся правильно указали только одну орфограмму;

11% - допустили ошибки.

Приложение III

Правила правописания, которыми руководствуются учащиеся при письме

Слышим мы его прекрасно,

А в письме, какая буква?

Здесь поможет вам наука:

Гласный ставь под ударенье.

Чтоб развеять все сомненья

Непроизносимый согласный

Согласный молчаливый,

Стань красноречивый!

Однокоренное подберу

Или слово изменю,

Но тебя не пропущу.

Не слышится звук-

Так проверяй,

Тут сам себе

Не доверяй!

Орфография в стихах

Я задание прочту,

Орфограммы все найду.

Правила к ним применяю,

Букву нужную вставляю.

Вот теперь могу писать

Упражнение в тетрадь.

Звук не можем мы увидеть

И не можем в руки взять.

Озорного «невидимку»

Можем ухом различать.

А еще - произносить,

Но не трогать, не носить.

***

Лена, Наташа, Светлана и Алла -

С буквы заглавной я написала.

Правило это запомнить готова:

С буквы заглавной пишется слово,

Когда человека оно называет.

С маленькой буквы тех слов

не бывает.

Вова, Алеша, Сережа и Миша -

С буквы заглавной

всегда мы напишем.

Игра-упражнение «Перенос слов»

Незнайка:

Зачем мне правила учить?

Без правил я могу прожить!

И так могу я написать

Любой диктант с оценкой «пять»!

Учитель: Так уж и на пять!

А вот мы сейчас и проверим, как Незнайка знает правила переноса слов, как он разделил слова для переноса.

I

1. За-йка, ле-йка, ча-йка, ла-йка,

2. Та-я, ме-ль, о-са, гла-за.

3. Конь, ко-нь-ки, о-вца, ко-з-а.

Учитель:

Где ошибки? Вот вопрос!

Кто исправит перенос?

II

1. Пе-тух, ко-са, па-льто, ка-нат.

2. Ал-ле-я, де-нь, пи-сьмо, за-кат.

Учитель:

Ошибки есть! И мой вопрос:

Кто тут исправит перенос?

III

Учитель: «Филин», «франт», «афиша», «офис»

Наш Незнайка переносит:

Фи-лин, ф-рант, а-фиша, оф-ис...

Зря поставить «пять» он просит.

Тут в словах ошибок воз.

Кто исправит перенос?

Мягкий знак

1. В руки взял он длинный шест -

Получилось слово шесть.

Появился в середине -

Горки стали вдруг горьки.

Пенки сделались пеньками.

Угольками - уголки.

Не могу понять никак:

Ты волшебник, мягкий знак?

2. Мягкий знак - хитрый знак.

О себе он скажет так:

«Я волшебник. Захочу -

Появлюсь и превращу

Мел, которым пишут в школе,

В мель, опасную на море,

Угол в уголь, брата в брать...

Так что всем несдобровать -

Тем, кто вздумает лениться,

Без старания учиться.

Так что, дети, не ленитесь

И примерно все трудитесь.

Вот тогда могу сказать:

«Все получите вы пять».

Жи - ши, ча - ща, чу - щу

Я правила в школе

учить начинаю,

Теперь очень твердо,

уверенно знаю:

ЖИ - ШИ пишем с И,

ЧА - ЩА пишем с А:

ЩУренок, пруЖИна,

ЧУдесный, маШИна,

ЧУлан и задаЧА,

снеЖИнка, удаЧА!

ЧК, ЧН, ЩН

Тучный, скучный и мучной,

Мощный, точный и речной,

Кочки, бочки, точки,

Дочки и сыночки.

Есть в словах чк, чн

И встречается щн.

Знаем точно: в тех словах

Мы не пишем мягкий знак,

В сочетании чк

Места нет для смельчака.

Мягкий знак не нужен там,

Это сразу ясно нам!

***

Сколько в слове гласных звуков,

Столько в слове и слогов.

Это правило понятно

Для моих учеников.

В слове мама гласных два.

Поиграю я в слова.

Гласный в слове я найду,

Слог дугою обведу:

Лей-ка, зай-ка и ба-тон,

А-пель-син, цве-ток, бу-тон.

**

Что за буква? Кто узнает?

Звука не обозначает.

Может только показать,

Как согласный прочитать.

День, коньки, пальто и пень...

Составлять слова не лень -

С мягким знаком в середине,

С мягким знаком на конце...

Он в альбоме, в апельсине,

На асфальте, на крыльце

Вот кроссворд.

В словах-отгадках

Мягкий знак пиши в тетрадках.

Кроссворд «Незнайка и его друзья»

К урокам по теме «Мягкий знак -показатель мягкости согласного».

Сверху вниз заполни клетки кроссворда:

Г у н ь к а

П у л ь к а

Б у л ь к а

А в о с ь к а

Н е б о с ь к а

П и л ю л ь к и н

Друг Незнайки... Охотник... Его рыжая собака... Один из двух братьев...

Второй -... Доктор -1..

Проверка под диктовку учителя.

Проверь внимательно, мой друг;

В словах есть безударный звук.

Кто смог слова все написать.

Поставит пусть в тетради «пять».

Непроизносимый согласный

Согласный не слышится в слове

порою,

Но вот на письме -

совершенно иное...

Запомни слова или их проверяй,

Согласный, дружище, где нужно,

вставляй:

Известный, прелестный.

Капустный и местный...

Согласному трудно поверить!

А как же его нам проверить?

Мы форму изменим

у трудного слова,

Согласный звучит -

и писать мы готовы!

Известный - известен...

А дальше как быть.

Когда это слово нельзя изменить?

Пусть родственник слова

на помощь придет,

И хитрый согласный

от нас не уйдет!

Известный - известие,

здравие - здравствуй,

Теперь от ребят ты не прячься,

согласный!

А трудности будут -

словарик возьмешь

И нужное слово

всегда в нем найдешь.

Диктанты Ъ или Ь?

Учитель читает рифмовку.

Ученики в тетрадях пишут

только твердый или мягкий знак.

Объявил, полозья, съезд,

Объяснил, объедки, съест,

Обезьяна, льет, подъезд,

Вьюга, вьюн, семья, разъезд.

Безударная О или А, Е или И?

1. Будь внимателен, мой друг:

В словах есть безударный звук.

Село, гнездо, поля, весна -

Одна из гласных неясна.

Страна, земля, стрела, роса,

Сосна, зерно, звезда, краса,

Мосты, гроза, следы, листок,

Моря, река, леса, цветок.

Вода, дела, гроза, трава -

Проверить надо все слова!

2. Кроты, слова, зима, весна -

Одна из гласных неясна.

Перо, листы, трава, лесок,

Волна, стена, спина, носок,

Дела, лисенок и трава -

Проверить надо все слова!

Какую согласную напишешь на конце слова?

1. Обед, завод, медведь, кровать,

Наряд, народ, этаж, тетрадь,

Каприз, морковь, багаж, гараж,

Малыш, запас и карандаш.

2. Кит и год, мороз и нос,

Машинист и паровоз.

Йогурт, корж и лимонад,

Абрикос и виноград.

Какую согласную напишешь в середине слова?

1. Согласный парный проверяй

И в середине замечай!

Рыбка, грядка, кружка, складка,

Травка, сетка и тетрадка.

Крышка, лапка, лодка, ласка,

Книжка, ложка, утка, сказка.

2. Ушко, кошка, мышка, репка,

Шубка, шутка, травка, крепко,

Грядка, шапка и лошадка,

Сетка, чашка и помадка.

3. То ли Ж, то ли Ш?

Пиши, дружочек, не спеша.

Дружки, снежки, горшки, прыжки

Сапожки, ложки, гребешки,

Лужки, флажки и ножки,

Кружки и осьминожки.

4. Миски, кашка, ложки,

Книжки и обложки.

Пряжка, варежки, сапожки,

Куртка, юбка и сережки.

Думай, проверяй, пиши,

С правилами ты дружи.

Однородные члены предложения

Если стоят однородные члены,

Их запятой раздели непременно.

Дети рисуют, играют, сидят.

Спорят, смеются, поют, говорят.

Если же вдруг появился союз,

То запятая тогда - лишний груз.

Дети поют и смеются,

Дружат и не дерутся.

Если союз к нам пришел не один,

Ставь запятую ты перед вторым.

Я и пою, и танцую.

Видишь, дружок, запятую?

Перед союзами «а» и «но»

Долгих сомнений быть не должно

Не думай впустую -

Ставь запятую!

Мы не шумим, а смеемся.

Спорим, но не деремся!

Приложение IV

Диаграмма, обозначающая количество допущенных ошибок в написании словарных слов

Кто? Что? Какой?

Медведь мороз белорусский

Учитель карандаш маленький

Соловей арбуз

160 - 100%

50 - 31,25% - в написании словарных слов допущены ошибки.

Приложение V

Алгоритм проверки безударной гласной в корне слова

1. Что надо проверять?	Проверять надо безударную гласную.
2. Где надо проверять?	Проверять безударную гласную надо в корне слова, так как написание безударных гласных в других частях слов не подчиняется правилу.
3. Как надо проверять?	Чтобы проверить безударную гласную в корне слова, надо подобрать к этому слову родственное слово или изменить форму слова.
4. Чем надо проверять?	Проверять надо ударением, так как в положении под ударением написание гласной соответствует произношению.

Приложение VI

Дидактические игры и упражнения на правописание безударных гласных

1. Дидактическая игра «Забей гол».

На доске написаны слова с безударной гласной в два столбика для двух команд. У каждой команды набор мячей (круг с записанной в нем гласной).

По сигналу члены команды забивают голы. Выигрывает та команда, которая забьет наибольшее количество голов.

р..ка в…да п…тно гр..бы ш..рфы

Е, О, Я, И, А

п…рты гр…да ст… пл..та гл..за

О, Я, Е, И, А

2. Игра «Волшебные яблочки».

На доску вывешивается плакат со словами:

гр…чи - зм…я р…ка - с…ды др…зды - п…чтальон з…ма - гр…бы м…чи - в…зание

На двух других плакатах нарисованы яблоки с яблоками (среди яблок 5 из них те, что с буквами, прикреплены к картине кнопками или вставлены в прорези).

- Это не обычная яблоня, а волшебная. На ней выросли не только обыкновенные яблоки, но и яблоки с буквами а, о, и, е, я. Сорвать яблоко с буквой может только тот, кто правильно подберет для него слово на плакате».

3. «Дополни сам»

тр_{_} п_{_} тали (трепещет) - в_{_} ч_{_} реет (вечерний)

ст_{_} р_{_} жили (сторожка) - з_{_} л_{_} нели (зелень)

л_{_} п_{_} тали (лепет) - х_{_} л_{_} да (холода)

4. В качестве дидактического материала я использовала загадки, пословицы, поговорки:

Безударный хитрый гласный:

слышим мы его прекрасно.

А в письме какая буква?

Здесь поможет нам наука:

гласный ставь под ударенье,

чтоб развеять все сомненья!

Если буква гласная вызвала сомнение,

Ты ее немедленно ставь под ударенье.

Загадки использовались те, в отгадках которых есть нужная нам орфограмм.

ь Меня пьют, меня льют. Вам нужная я. Кто я такая? (Вода)

ь Днем спит, ночью летает, прохожих пугает. (Сова).

ь Летом зеленеет, осенью желтеет. (Трава).

ь Принялась она за дело, завизжала и запела. Ела, ела дуб, дуб, поломала зуб, зуб. (Пила).

Приложение VII

Уровень усвоения пройденной темы «Предлог» у второклассников

№ п/п	Фамилия, имя ребёнка	Задание 1	Задание 2	Задание 3
1	Астапович Е.	1	1	+
2	Билинский А.	+	1	+
3	Бурдыко А.	+	1	+
4	Гарнастаев И.	3	+	+
5	Гарнастаев Н.	4	4	4
6	Ельцов И.	+	+	+
7	Жуковский Е.	4	1	+
8	Кульгавый И.	1	+	+
9	Куриллович К.	1	+	+
10	Локис Д.	+	+	+
11	Марков С.	+	1	+
12	Марцинкевич В.	+	1	1
13	Недорезова К.	+	+	+
14	Николаева Е.	+	+	1
15	Павленкович Д.	1	1	+
16	Пристром В.	1	+	+
17	Соловьёва А.	4	2	1
18	Хацкевич А.	4	+	+
19	Шутко Ю.	+	3	1
20	Янкова Я.	+	5	+

Зад. 1 - 24% ошибок

Зад. 2 - 21% ошибок

Зад. 3 - 10% ошибок

Вывод: из 100% работы выполнено правильно 82%, а 18%- показатель ошибок в самостоятельной работе.

Приложение VIII

Последовательность упражнений в процессе усвоения учащимися орфографических навыков

Дидактическая цель (задача)	Вид упражнения
Актуализация опорных знаний и навыков	Подготовительные упражнения
Усвоение знаний (правил, понятий)	Вводные упражнения (познавательные, мотивационные)
Первичное применение знаний	Пробные упражнения
Овладение навыками в стандартных условиях	Тренировочные упражнения (по образцу, инструкции, заданию)
Творческий перенос знаний и навыков в нестандартные условия (усвоение умений)	Творческие упражнения
Контроль, коррекция навыков и умений	Контрольные упражнения

Приложение IX

Тест по русскому языку на тему: «Однокоренные слова»

1. Какие слова называют родственными?

А) слова, которые имеют одинаковые значения;

Б) слова, которые одинаково звучат;

В) слова, которые имеют общую часть и сходны по значению;

2. Какая часть слова называется корнем?

А) общая часть любых похожих по звучанию слов;

Б) общая часть родственных слов;

В) различающиеся части родственных слов.

3. Являются ли родственными слова «морозит» и «мороженое»7

А) нет, у них разные корни;

Б) да, они имеют общий корень, в котором чередуются звуки [ж] и [з'].

4. Какие из этих слов однокоренные?

А) платок - платочек;

Б) горе - гора;

В) купаться - купальник;

Г) лето - летать;

Д) речной - река.

5. В каких словах согласные корня чередуются?

А) муха - мушка;

Б) лес - лесной;

В) дорога - дорожка;

Г) смех - смешной;

Д) вода - подводный.

Диаграмма наблюдений и анализа результатов контрольного теста по теме: «Однокоренные слова»



Вывод: процент грамотности учащихся увеличился на 26%.

Приложение X

Краткая характеристика упражнений

Подготовительные упражнения имеют своей целью подготовить школьников к восприятию новых знаний и способов их применения на практике. Такие упражнения имеют в основном репродуктивный характер. Самостоятельность учащихся при выполнении их минимальная.

Вводные упражнения применяются для того, чтобы создать у учащихся проблемную ситуацию как способ мотивации учения, подготовить условия для самостоятельного поиска новых способов выполнения действий или формирования соответствующего правила (алгоритма), подвести учащихся к пониманию опорного теоретического материала, подготовить их к осмыслению правила, закона, являющегося основой для усвоения навыков.

Пробные упражнения - это самые первые задания на применение только что полученных знаний. Их используют тогда, когда новый материал усвоен ещё непрочно и учащиеся могут допустить ошибки в его применении.

Тренировочные упражнения направлены на усвоение учащимися навыков в стандартных условиях. От проблемных они отличаются большей степенью самостоятельности и инициативы учащихся в их выполнении, а также большим разнообразием заданий, сложностью, и трудность выполнения которых нарастает.

Дидактическая цель творческих упражнений заключается в том, чтобы сформировать у учащихся умение правильно и быстро решать проблемы на основе творческого применения полученных знаний и приобретенных навыков.

Контрольные задания носят главным образом обучающий характер. Это комплексные задания, в которых сочетаются репродуктивные и творческие элементы. Контрольные задания должны быть средней трудности и состоять из типовых ситуаций без особого усложнения содержания.

Важным условием формирования орфографических навыков является вариантность дидактического материала, подобранного с учетом типичных затруднений учащихся в применении орфографических правил. И, наконец, воспитание учащихся, которое осуществляется в ходе формирования орфографических навыков, также является необходимым условием успешной работы с учащимися по орфографии.

Размещено на Allbest.ru

...