День відкритих дверей.

День відкритих дверей, будучи досить розповсюдженою формою роботи, дає можливість познайомити батьків з шкільним закладом, його традиціями, правилами, особливостями освітньо-виховної роботи, зацікавити нею й залучити до участі. Проводиться як екскурсія по шкільній установі з відвідуванням класу, де виховуються діти батьків, які прийшли. Можна показати фрагмент роботи шкільної установи (колективна праця дітей, збори на прогулянку й ін.). Після екскурсії й перегляду вчитель розмовляє з батьками, з'ясовує їхнє враження, відповідає на питання, які виникають.

Консультації.

Звичайно складається система консультацій, які проводяться індивідуально або для підгрупи батьків. На групові консультації можна запрошувати батьків різних класів, що мають однакові проблеми або, навпаки, успіхи у вихованні (примхливі діти; діти з яскраво вираженими здібностями до малювання, музики). Цілями консультації є засвоєння батьками певних знань, умінь; допомога їм у розв'язанні проблемних питань. Форми проведення консультацій різні (кваліфіковане повідомлення фахівця з наступним обговоренням; обговорення статті, заздалегідь прочитаної всіма запрошеними на консультацію; практичне заняття, наприклад, на тему "Як розучувати з дітьми вірші").

Дискусія.

Дискусія по проблемі, наприклад, розумового виховання дітей. Можна використовувати такі методи, як постановка спірних питань, ознайомлення батьків з результатами тестування дітей, аналіз педагогічних ситуацій. Рекомендується проведення дискусій за аналогією з телевізійними «Ток - шоу»: наприклад, розподілити учасників на дві групи: перша - ті, хто вважає, що розумовий розвиток дитини - це вміння писати, рахувати, читати; друга - батьки з протилежною точкою зору. Головне - це всебічний розвиток дитини, її пізнавальна активність. Необхідно дати можливість висловитися представникам протилежних думок, аргументувати правильну точку зору. Для підвищення інтересу слухачів до проблеми можна навести як приклад висловлювання дітей, продукти дитячої творчості, відеоролики й ін. Наприкінці підвести підсумок.

Батьківські конференції.

Основна мета конференції - обмін досвідом сімейного виховання. Батьки заздалегідь готують повідомлення, педагог при необхідності надає допомогу у виборі теми, оформленні виступу. На конференції може виступити фахівець. Його виступ дається "для запалу", щоб викликати обговорення, а якщо вийде, то й дискусію. Конференція може проходити в рамках однієї шкільної установи, але практикуються й конференції міських, районного масштабів. Важливо визначити актуальну тему конференції ("Турбота про здоров'я дітей", "Прилучення дітей до національної культури", "Роль родини у вихованні дитини"). До конференції готуються виставка дитячих робіт, педагогічної літератури, матеріалів, які відбивають роботу шкільних установ, і т.п. Завершити конференцію можна спільним концертом дітей, співробітників шкільного закладу, членів родин.

Сімейні клуби.

На відміну від батьківських зборів, в основі яких навчально-повчальна форма спілкування, клуб будує відносини з родиною на принципах добровільності, особистої зацікавленості. У такому клубі людей поєднує загальна проблема й спільні пошуки оптимальних форм допомоги дитині. Тематика зустрічей формулюється й запитується батьками. Сімейні клуби - динамічні структури. Вони можуть зливатися в один великий клуб або дробитися на більш дрібні, - все залежить від тематики зустрічі й задуму організаторів.

Бібліотека ігор (ігротека).

Нетрадиційна форма взаємодії з родиною. Оскільки ігри вимагають участі дорослого, це змушує батьків спілкуватися з дитиною. Якщо традиція спільних домашніх ігор прищеплюється, у бібліотеці з'являються нові ігри, придумані дорослими разом з дітьми.

Гурток "Працьовиті ручки".

Гурток "Працьовиті ручки" залучає бабусь. Техногенне та швидке сьогодення, а також тіснява або, навпаки, зайва розкіш сучасних квартир майже виключили з життя дитини можливість займатися ручною працею, виготовленням виробів. У приміщенні, де працює гурток, діти й дорослі можуть знайти все необхідне для художньої творчості: папір, картон, покидькові матеріали й ін.

Висновки до 2 розділу

Сьогодні сім`я стає центром соціальної роботи. Оскільки через вирішення сімейних проблем, зміцнення сім'ї як головного соціального інституту можна вийти на вирішення багатьох проблем сьогодення.

Сучасна сім`я потребує як матеріальної так і педагогічної та культурної допомоги. Певною мірою таку допомогу вона отримає від держави і виробничих організацій, закладів освіти і культури. Але так, як ці інститути не в змозі надавати соціально-педагогічну-психологічну допомогу одночасно, то держава посприяла розвитку соціальних служб для дітей, сім”ї і молоді. Отже, надання допомоги сім'ям спирається на розроблену програму, в якій закладено основний зміст, форми і методи роботи. Звичайно проблема є досить динамічною, постійно вдосконалюється, враховуючи інноваційні технології, які виробляються у процесі її реалізації, що я зрозуміла вивчаючи вплив сімейних відносин на формування особистості дитини .

Неблагополучна сім'я формує неблагополучних дітей . Батьки потребують конкретної кваліфікованої методичної допомоги з урахуванням особливостей виховання дитини в кожній неблагополучній сім'ї ,її потенціальних виховних можливостей , індивідуально-психологічних особливостей дитини. Цього можна досягти, якщо з батьками будуються на основі співробітництва , взаємодопомоги ,взаєморозуміння. Цьому сприяє зміцнення контактів з сім`єю розуміння складних процесів, що відбуваються в сучасній сім'ї, використання її позитивного виховного потенціалу, пропаганда кращого досвіду сімейного виховання та народної педагогіки .



Висновок

Сім'я - один з основних інститутів, які забезпечують взаємодію особистості і суспільства, інтеграцію та визначення пріоритетності їх інтересів і потреб. Вона дає людині уявлення про життєві цілі та цінності, про те, що потрібно знати і як себе треба вести. У сім'ї дитина отримує перші практичні навички застосування цих уявлень у взаєминах з іншими людьми, співвідносить своє «я» з «я» інших людей, засвоює норми, які регулюють поведінку в різних ситуаціях повсякденного спілкування. Пояснення й настанови батьків, їхній приклад, весь уклад в будинку, сімейна атмосфера виробляють у дітей звички поведінки і критерії оцінки добра і зла, гідного і негідного, справедливого і несправедливого.

Однак виховання дітей - не тільки особиста справа батьків, в ньому зацікавлено все суспільство. Сімейне виховання - лише частина суспільного виховання, але частину вельми істотна і унікальна. Унікальність її, по-перше, полягає в тому, що вона дає «перші уроки життя», які закладають основу для керівництва до дій і поведінки в майбутньому, по-друге, що сімейне виховання дуже результативно, так як здійснюється безперервно і одночасно охоплює всі боки, що формуються. Воно будується на основі стійких контактів і емоційних стосунків дітей і батьків між собою. Причому мова йде не про природні почуття любові і довіри, а й про відчуття дітьми своєї безпеки, захищеності, можливості ділитися переживаннями, отримувати допомогу від дорослих.

За тривалу історію існування сім'ї накопичено надзвичайно багато спостережень за вихованням дітей. З цих спостережень випливають важливі узагальнення, які можуть бути умовно класифіковані як загальні закономірності виховання дітей у сім'ї. І хоча вони ще не мають усіх ознак закономірного зв'язку, за своїм статусом все-таки стоять вище первинних фактів і простих висновків. З них випливають поради батькам, правила сімейного виховання.

Правила необхідні батькам, щоб час від часу звіряти з ним свої дії, правила необхідні педагогам для продуктивних і обгрунтованих порад батькам, особливо коли ті старший за віком.

Виходячи з положення про незмінність людської натури, ми повинні зробити висновок, що діти не відрізняються від своїх батьків. Дуже точний образ дитини ми отримаємо, якщо складемо суму достоїнств і недоліків обох батьків і розділимо її навпіл.



Список використаних джерел

1. Алєксєєнко Т. У чому сутність гуманних взаємин батьків і дітей? // Педагогіка. - № 6. - 2000. - С. 33

2. Аметова Є. Р. Про значення сім'ї у формуванні вільної особистості дитини // Педагогіка і психологія. - № 2. - 2006. - С. 36

3. Боришевський М. Й. Сімейне виховання як гарант морального становлення особистості // Рідна школа. - № 4. - 1995. - С. 4

4. Вікторенко І. Спілкування в сім'ї молодшого школяра // Рідна школа. - № 9. - 2001. - С. 39

5. Зязюн І. А. Культура і культурна політика // Рідна школа. - № 12. - 1994. - С. 26

6. Киричук О. Концепція виховання підростаючих поколінь суверенної України // Радянська школа. - № 5. - 1991. - С. 38

7. Максимова Н., Порох Л. Вплив школи на виховання дітей у сім'ї // Педагогіка. - № 7. - 2000. - С. 39

8. Марушкевич А.А., Постовий В.Г., Алексєєнко Т.Ф. та ін. Родинна педагогіка: Навчально-методичний посібник. - К.: Видавець ПАРАПАН. - 2002. - 216 с.

9. Огороднійчук З. О. Виховання пізнавальних інтересів в сім'ї // Початкова школа. - № 7. - 1986. - С. 28

10. Постовий В. Г. Сім'я і діти. - К., 1997. - 53 с.

11. Страшний В. Взаємодія школи і сім'ї // Школа і родина. - № 7. - 2001. - С. 56

12. Сухомлинський В. О. Батьківська педагогіка. - К.: Радянська школа, 1978. - 268 с.

13. Федяєва В. Сімейне виховання як об'єкт історико-педагогічних досліджень // Шлях освіти . - № 2. - 2004. - С. 50

14. Гребенников И. В. Семья и школа: Пособие для родителей. - М.: Просвещение, 1985. - 270 с.

15. Диалоги о воспитании: Книга для родителей / Под ред. В. Н. Столетова; Сост. О. Г. Свердлова. - 3-е изд., доп. - М.: Педагогика, 1985. - 288 с., ил. - (Библиотека для родителей).

16. Зверев О. Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М.: Академия, 2000. - 160 с.

17. Каптерев П. Ф. О семейном воспитании. - М.: Академия, 2000. - 168 с.

18. Мир детства: Младший школьник / Под ред. А. Г. Хрипковой; Отв. ред. В. В. Давыдов. - 2-е изд., доп. - М.: Педагогика, 1988. - 272 с.: ил. - (Библиотека для родителей).

19. Никитин Б. Мы и наши дети. - М.: 1980. - 224 с.

20. Павлов А. Для бесед с родителями. Десять ошибок в воспитании, которые все когда - нибудь совершали // Воспитание школьников. - № 8. - 2001. - С. 36

21. Панова О.И. П.Ф. Лесгафт: о семейном воспитании // Педагогика № 10. - 2002. - С.76

Додаток 1

Опитувальник для учнів

1. Що б ти хотів отримати від родини, в якій живеш? 

а) Доброї організації побуту; 

б) радощів від спілкування; 

в) спокою, захищеності. 

2. Чи самотній ти в родині? 

а) Так; 

б) ні; 

в) не знаю. 

3. Чи бажаєш ти, щоб твоя майбутня родина була схожою на твою нинішню? 

а) Так; 

б) ні; 

в) не знаю. 

4. Як ти вважаєш, що найбільше хвилює твоїх батьків у родинному житті? 

а) Здоров'я дітей; 

б) навчання дітей; 

в) трудова участь дітей у житті родини. 

5.Що для тебе є найважливішим у майбутньому? 

а) мати гроші; 

б) мати щасливу сім'ю; 

в) мати багато друзів; 

6. Чи є в тебе таємниці від родини? 

а) Так; 

б) ні. 

7. Чим для тебе є вечір, проведений вдома? 

а) Радість спілкування; 

б) нагода бути самим собою; 

в) мука, нудьгування. 

8. Як ти вважаєш,чи достатньо часу та уваги приділяють тобі батьки?

а)Так; 

б) ні.

Опитувальник для батьків.

1. Як Ви гадаєте, чого очікує Ваша дитина від родини, в якій живе?

2. а) Доброї організації побуту; 

3. б) радощів від спілкування; 

4. в) спокою, захищеності. 

5. 2. Що найбільш Вас хвилює? 

6. а) Здоров'я дитини; 

7. б) навчання дитини; 

8. в) трудова участь дитини в житті родини. 

9. 3. Чи самотня Ваша дитина в родині? 

10. а) Так; 

11. б) ні; 

12. в) не знаю. 

13. 4. Як Ви гадаєте, чи забажає дитина, щоб її майбутня родина була схожа на Вашу? 

14. а) Так; 

15. б) ні; 

16. в) не знаю. 

17. 5. Яка з наведених нижче життєвих настанов є, на Ваш погляд, для дитини найбільш вагомою? 

18. а) Бути матеріально забезпеченим; 

19. б) зустріти кохання; 

20. в) мати багато друзів;

21. 6. Чи знайома Ваша дитина з тими моральними і матеріальними проблемами, що існують в родині? 

22. а) Так; 

23. б) ні. 

24. 7. Чи є у Вашої дитини особисті таємниці, які вона приховує від родини? 

25. а) Так; 

26. б) ні; 

27. 8. Що для Вашої дитини вечір, проведений вдома? 

28. а) Радість спілкування; 

29. б) нагода бути самим собою; 

30. в) нудьгування.

9. Чи достатньо часу та уваги ви приділяєте своїй дитині?

а)Так;

б)ні.



Додаток 2

Урок з циклу Я і Україна. 2 клас.

Тема:Родина. Рід. Рідня. Складання родовідного дерева.

Мета: розширити уявлення учнів про сім'ю, її значення для людини; продовжувати формувати поняття родина, рідня, рід; познайомити з правилами складання родовідного дерева, з різними видами складання родоводу; стимулювати прояв інтересу до історії свого роду, сім'ї; виховувати шанобливе ставлення до всіх членів родини, гордість за свій рід.

Обладнання: приклади оформлення родоводу учнів класу, таблички для складання асоціативного куща, картки із зашифрованими прислів'ями, матеріал для складання вірша, зображення серця, атрибути для створення груп.

I. Організація класу.

Девіз уроку. Не просто слухати, а чути.

Не просто дивитись, а бачити,

Не просто відповідати, а міркувати,

Дружно й плідно працювати.

II. Мотивація навчальної діяльності.

- Сьогодні наш урок ми розпочнемо з казки. Послухайте « Казку про Зірочку» і визначте тему нашого уроку.

Інсценізація казки.

III. Повідомлення теми і завдань уроку.

- Чи сподобалась вам казка? Чим?

- Чому Зірочка яскраво світила мандрівникам?

- Чого не вистачало Зіроньці ?

- Чим закінчилася казка?

- То яка ж тема нашого уроку?

Ми будемо говорити про родину, згадаємо, кого відносять до рідні, що таке рід; дізнаємось, які існують родоводи. Знайдемо відповідь на запитання, коли родина буває щасливою.

IV. Первинне сприйняття й усвідомлення нового матеріалу.

. Розповідь з елементами бесіди.

- Людині важко жити самотньою. Ні з ким поділитися думками, своїми планами. Нікому допомогти, сказати співчутливі слова. Хто ж завжди з тобою в ділах, думках? Навіть тоді, коли перебуває не поруч? Хто підтримає у важкі хвилини? Хто розділить свою радість? Кому буде боляче, коли ти зробиш неправильний крок? І хто ніколи не відмовиться від тебе?

Це - твоя родина.

2. Побудова асоціативного куща.

- Яким ще словом ми називаємо нашу родину? Так, сім'я. Коли ви чуєте чи вимовляєте це слово, кого ви уявляєте? ( Маму, тата, дітей, брата, сестру).

Так, мама - берегиня роду, тато - господар дому. Без дітей родина не буде по-справжньому щасливою. Вони малі помічники, радість для своїх батьків.

- А дідусь, бабуся, тітка, дядько, двоюрідні брати, двоюрідні сестри? Це - родичі, або рідня. Вони не просто близькі й дорогі вам, а ще й одного роду.

- А що таке рід? Це вся рідня - теперішня і давнішня, це ряд поколінь, що походять від одного предка.

- А рід до роду - то вже цілий наш народ.

3. Ознайомлення з родовідними деревами учнів класу.

- У кожної людини є багато родичів, великий рід. На дошці ви бачите родовідні дерева, або родоводи - це історія поколінь певного роду.

4. Розповідь учнів про свої родоводи.

5. Продовження розповіді вчителя .

- Щоб скласти дерево родоводу, потрібно залучити до виконання цього проекту своїх батьків, порадитись з ними, який вигляд буде мати ця робота, до кого треба звернутися, щоб отримати інформацію і як ці дані розмістити. Легко буде записати членів своєї родини, бо ви живете разом. Важче знайти інформацію про далеких родичів і про тих, кого вже не має на світі. Тут потрібна допомога бабусь, дідусів, прабабусь, прадідусів. Інформацію можна проілюструвати фотокартками.

- Для чого складається родовідне дерево? Родовідне дерево часто називають деревом пам'яті, бо кожна людина, яка приходить у цей світ, повинна залишити про себе пам'ять. Ми маємо пам'ятати про них, шанувати свій рід, бо він дав нам життя.

Фізкультхвилинка.

V. Закріплення й осмислення знань.

1. Робота над змістом прислів'я.

Інтерактивна метод «Вузлики».

На карточках записані зашифровані прислів'я, а розшифруєте ви їх за допомогою методу «Вузлики». І не тільки розшифруєте, а ще й пояснити їх зміст. Це завдання ви будете виконувати у групах. Згадаємо правила роботи у групах. (Відповіді дітей). А об'єднатися в групи нам допоможе така лічилочка: «Тато, мама, брат, сестра - отака моя сім'я».

(Діти об'єднуються у 4 групи).

Групова робота.

Презентація робіт.

Прислів'я. 1. «На сонці тепло, а біля матері добре».

2. «Без сім'ї нема щастя на землі».

3. «Нащо кращий клад, коли в сім'ї лад».

4. «У добрих батьків добрі й діти».

Підведення підсумків.

- Розшифровані вами прислів'я ще раз доказують, що хороша сім'я - це найбільше щастя на землі. І в тій сім'ї лад, де всі люблять один одного, поважають один одного, турбуються про всіх членів родини.

2. Поетична хвилинка.

- А зараз на хвилинку станемо поетами і спробуємо скласти віршик «Кого я люблю».

Люблю … неньку, Люблю свою (рідну) неньку,

свого брата, люблю свого брата,

Сестричку …., сестричку люблю я,

(…. )тата. люблю свого (також) тата.

VI. Узагальнення та систематизація знань.

1. Розповідь вчителя.

Сім'ю кожного з нас можна порівняти з єдиним людським організмом. Якщо всі органи працюють добре, то й весь організм здоровий. От і в сім'ї, якщо кожний член родини турбується про інших, поважає один одного, то така сім'я щаслива.

Перед вами зображення серця - це ваша сім'я. Чому серце? Бо воно - символ любові, ніжності, доброти. У кожного у вас на парті сердечка. Напишіть на них, що кожен із вас може зробити, аби ваша сім'я була щасливою. Приклейте свої маленькі сердечка на це велике серце.

2. Самостійна робота учнів.

(Учні записують свої думки, озвучують їх і прикріплюють на зображення серця).

VII. Підсумок уроку.

Як одним словом можна назвати людей, чиї імена чи фото розміщені на дереві родоводу? (Рід).

У кого із вас виникло бажання взяти участь у створенні проекту «Мій родовід» і дослідити історію свого роду?Чому родовід називають ще деревом пам'яті? (Бо ми повинні пам'ятати,шанувати свій рід, бо він дав нам життя).

Як повинні жити усі члени родини?

Це дуже важливо, щоб сім'я була згуртованою, дружною, щасливою. Бо сильна родина, рідня, рід - це міцна наша держава.

VIII. Домашнє завдання.

1. Розпочати збір інформації про свій рід для створення родовідного дерева.

2. Прочитати статтю підручника «Коли в сім'ї лад».

Размещено на Allbest.ru

...