Система образования в европейских странах
Исторические этапы развития высшего образования как общественного института. Основные черты и особенности его организации в западноевропейских странах. Обзор высших учебных заведений и программы подготовки специалистов в странах центральной Европы.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 23.05.2013 |
| Размер файла | 46,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Получение следующей, докторской степени (Doktor) занимает еще в среднем три года. Степень доктора присваивается тем, кто в течение трех лет вел самостоятельную научно-исследовательскую работу по выбранному направлению, защитил диссертацию и сдал госэкзамен. Многие программы этой ступени подразумевают возможность обучения на английском языке.
Для поступления достаточно российского аттестата, нужно только подать документы и успешно сдать вступительный экзамен на чешском языке (собеседование и диктант). Бумаги от абитуриента принимаются в его присутствии, так что потребуется визит в страну. Возрастные ограничения для иностранных абитуриентов отсутствуют.
Государственный контроль над стандартами образования осуществляет Министерство по делам образования, молодежи и спорта. Правительство страны выделяет значительные средства на повышение качества обучения в университетах страны.
В настоящее время в систему высшего образования Чешской Республики входят 62 высших учебных заведения, из которых 24 - государственные, 4 специализированных государственных вуза (три военных училища и полицейская академия), а также 34 частных учебных заведения. К наиболее известным относятся Карлов университет в Праге, Университет им. Ф. Палацкого в Оломоуце и Университет им. Т. Масарика в Брно. Все они являются традиционными многопрофильными вузами университетского типа, имеющими факультеты гуманитарных наук, естественных наук, теологии и медицины. За последние десять лет количество факультетов в этих вузах выросло с 70 до 120. В одной только Праге действует восемь государственных вузов, в которых учится около 90 тыс. человек. В общей сложности около 40% студентов получают образование в Праге, более 20% - в Брно, остальные - в Остраве, Пардубице, Плзене и др. Особенно ценится диплом старейшего в Центральной Европе Карлова университета, где учились писатели Карел Чапек и Франц Кафка, преподавал магистр Ян Гус. Согласно конвенции ЮНЕСКО, диплом этого университета имеет международное признание. Сегодня это самый крупный вуз Чехии: на его 17 факультетах учится около 40 тыс. студентов. В общей сложности предлагается около 140 бакалаврских и магистерских программ, а также 23 докторские программы обучения. Известностью пользуется также Университет им. Масарика в Брно (Masarykova univerzita v Brne), основанный в 1919 г. первым президентом Чехословакии Томасом Масариком. Получить качественное экономическое образование можно в Университете Пардубице и Высшей школе экономики в Праге (Vysoka skola ekonomicka v Praze, VSE). Инженерные науки, математику, физику хорошо преподают в Чешском технологическом университете в Праге (Ceske vysoke uceni technicke v Praze), в Университете Южной Богемии и Технологическом университете в Брно. Факультетами биологии и химии гордится Университет в Остраве. Есть и частные вузы, в том числе предлагающие платное обучение по программам других стран. Например, американский New York University in Prague или Международный пражский университет, «дочка» Северо-Западной академии госслужбы (Санкт-Петербург). В последнем можно учиться на русском языке с получением российского государственного диплома.
заключение
Основное отличие европейских систем высшего образования от, к примеру, американской заключается в полномочиях правительства, в формулировке целей оценки, в определении наиболее важных аспектов, в способах принятия решений и, наконец, в самой организации образовательного процесса. В странах с централизованной системой образования функции оценки, аккредитации осуществляют соответствующие государственные ведомства. В целом преимущество зарубежных учебных заведений перед российскими - отношение к студенту как к равноправному партнеру, которому нужно помочь обнаружить, осознать и реализовать все потенциальные способности и возможности, а не как к подчиненному и зависимому существу, которое следует заставить получать знания. То есть обучение в зарубежных университетах в первую очередь перспективно с точки зрения самоопределения и развития заложенных задатков.
Хочу заметить, что в рассмотренных европейских странах делается акцент на подготовке именно практиков, а не теоретиков. Поэтому выпускники имеют не только знания, но и точно знают как, когда и где их можно использовать. Уже в процессе обучения студентов готовят для работы в определенной области, что, несомненно, помогает в поиске работы по специальности. Научные базы и лаборатории открывают отличные возможности не только для профессионального самосовершенствования, но и для ведения научной работы. Некоторые страны находятся в процессе реформации, и очевидно, что в рассмотренных европейских странах действует или вводится следующая модель высшего образования: бакалавриат - магистратура - докторантура. Каждая ступень этой модели имеет свои требования, в каждой стране есть свои особенности при получении высшего образования, но ясно, что все они будут стремиться к одной системе. К примеру Италия отходит от традиционной ступени высшей школы - Специалитета - и постепенно вводит трехуровневую систему, уже закрепившуюся в соседних странах.
Поступление в магистратуру - это путь для взрослых, состоявшихся людей или тех, кто сейчас уже учится в университете. Эти учебные программы дают шанс получить знания, недостающие для работы и продвижения по карьерной лестнице, занять руководящую должность и, следственно, увеличить свой доход. Наши выпускники вузов зачастую не до конца осознают, зачем им нужна магистратура и часто руководствуются причинами далекими от желания профессионально совершенствоваться.
Также хочу обратить внимание на то, что у каждого студента россиянина есть шанс поступить в зарубежный ВУЗ. Необходимо только успешно сдать экзамен по специальности и иностранному языку.
Получается, что высшее образование, полученное за рубежом, пожалуй, самый перспективный вид обучения. Во-первых, потому что это серьезный и осознанный шаг, а во-вторых, потому что открывающиеся возможности безграничны.
список использованных источников
1. Тимошенко С.П. Инженерное образование в России. Люберцы: Изд-во ВИНИТИ, 1996.
2. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. Пособие. - М.: ВДАДОС, 1999.
3. Тарасюк Л.Н., Цейкович К.Н. Образование в Великобритании.// Социально-политический журнал, №3, 1997 г.
4. ru.wikipedia.org
5. www.znanie.info
6. belgiya.net/nayka-i-obrazovanie-belgii/obrazovanie.html
7. ambafrance-by.org/spip.php?article1280
8. chemodan.com.ua/austria/Ost_5.html
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Распределение общемировой численности студентов. Рейтинг высшего образования в странах мира. Региональная структура системы высшего образования в США. Роль федерального правительства в области образования. Система финансирования высшего образования.
реферат [160,6 K], добавлен 17.03.2011Индивидуальное развитие каждого человека. Определяющие свойства Европейского высшего образования. Качество подготовки и конкурентоспособность высших учебных заведений Европы. Адаптация высшего образования Украины к Европейскому высшему образованию.
контрольная работа [184,6 K], добавлен 08.12.2010Общая характеристика высшего и послевузовского профессионального образования: структура системы, государственные образовательные стандарты и программы, ступени, сроки получения, документы. Виды высших учебных заведений. Прием и подготовка специалистов.
курсовая работа [143,7 K], добавлен 06.08.2013Структура высшего образования в странах мира. Особенности становления кредитной системы в России и Казахстане. Формирование понятий электричества у студентов высших учебных заведений педагогических специальностей в условиях кредитной системы обучения.
дипломная работа [210,0 K], добавлен 03.07.2015Обзор образовательной системы Германии. Особенности систем дошкольного, школьного, профессионального, высшего образования. Градация высших учебных заведений, структура обучения и квалификационные свидетельства. Сочетание обучения с научной деятельностью.
контрольная работа [760,5 K], добавлен 29.10.2013Объединение высшей школы в европейских странах. Болонский процесс, его принципы и особенности. Оптимизация сети высших учебных заведений, определение их типов. Управление высшим, последипломным образованием, переподготовкой и повышением квалификации.
контрольная работа [64,6 K], добавлен 31.01.2013Высшее образование как путь к самореализации. Функции высшего образования, его структура. Проведение научных исследований в государственных высших учебных заведениях г. Твери. Услуги, предоставляемые филиалами высших учебных заведений в г. Тверь.
курсовая работа [72,8 K], добавлен 15.12.2014Географическое положение и границы Азии, происхождение названия, физико-географическое районирование. История развития образования в странах Азии в период колониализма. Образование в странах Азии на современном этапе. Кризис системы образования.
реферат [16,2 K], добавлен 21.12.2010Система частного образования в Дании. Запрет частных высших учебных заведений. Финансовая помощь для получения высшего образования. Детские сады в Дании. Подготовка к средней школе. Принципы обучения в школе. Принципы воспитания в учебном заведении.
статья [66,9 K], добавлен 11.01.2014Перспективы современного высшего образования на рубеже ХХ–ХХI веков. Проблемы реализации принципов Болонского процесса в европейском образовательном пространстве. Основные проблемы реализации Болонского процесса в Италии и других европейских странах.
реферат [39,1 K], добавлен 24.01.2011Понятие образовательной системы, ее свойства. Общие черты систем образования в зарубежных странах. Основы некоторых успешных стратегий. Главное отличие католических школ от обычных учреждений. Системы образования в Нидерландах, США, Англии, Германии.
курсовая работа [83,1 K], добавлен 04.07.2010Становление высших учебных заведений на Ставрополье и организация учебно-воспитательной работы. Первые научные исследования на Ставрополье по физике и математике; вклад ученых в процесс становления и развития высшего физико-математического образования.
курсовая работа [70,4 K], добавлен 25.03.2012Высшее образование в России в середине XIX в. Университетские реформы Александра II. Разработка нового университетского устава, структура университетов. Формирование системы высшего женского образования в России. Расширение сети высших учебных заведений.
курсовая работа [27,6 K], добавлен 10.12.2013Анализ образовательных систем современных стран (на примере систем Соединенных Штат Америки, Великобритании, Германии). Основные закономерности, специфические особенности и проблемы развития дошкольного, начального, среднего и высшего образования.
контрольная работа [31,5 K], добавлен 19.10.2010Образование в России. Понятийный аппарат современной педагогике. Образование в странах западной Европы (США, Голландия и Кипр). Болонская система в Российской федерации и странах Западной Европы. Болонский процесс в странах Западной Европы.
дипломная работа [170,0 K], добавлен 26.04.2007Понятие и характерные черты негосударственного высшего образования, история появления и развития первых учебных учреждений данной категории и их дальнейшие перспективы в России. Предлагаемые специальности и направления подготовки в данных ВУЗах.
доклад [19,1 K], добавлен 13.01.2010Классификация системы образования. Австралийская система образования, ее деление на пять секторов. Характеристика дошкольного образования. Система начального и среднего образования. Специфические особенности профессионального, высшего образования.
реферат [23,0 K], добавлен 03.11.2009Сущность образования как социального института, источники и факторы его развития. Этапы развития образования как социального института и общественно-государственной системы. Современные противоречия образования, пути их преодоления и тенденции развития.
реферат [62,5 K], добавлен 13.11.2010Значение факультативных курсов в системе высшего профессионального образования. Практическое конструирование факультативного курса "Репрезентации образов кельтской мифологии в культуре Европы (средние века – XIX век)" для высших учебных заведений.
курсовая работа [54,1 K], добавлен 31.08.2013История гимназического образования, основной вид отечественного среднего образования начала ХХ века. Средние общеобразовательные школы двух типов в ведущих странах Европы: классические и реальные. Система гимназий в Германии, Австрии, Великобритании.
статья [33,6 K], добавлен 18.09.2009
