Использование информационно-коммуникативных технологий в детском саду

Размещено на http://www.allbest.ru/

5

Курсовая работа

Использование ИКТ в детском саду

Содержание

1. Введение

2. Основание содержание проекта

2.1 Теоретическое обоснование

2.2 Описание продукта проектирования

2.3 Планирование деятельности по реализации проекта

3. Критерии оценки эффективности проекта

4. Риски проекта

5. Глоссарий

6. Литература

7. Приложение

1. Введение

В условиях динамично меняющегося мира, постоянного совершенствования и усложнения технологий, информатизация сферы образования приобретает фундаментальное значение. Данное направление развития образовательной отрасли, как подчеркивается в Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2011 - 2020 гг, признается важнейшим национальным приоритетом. Цель данной программы является: Обеспечение равного доступа всех участников образовательного процесса к лучшим образовательным ресурсам и технологиям.

Компьютеризация проникла практически во все сферы жизни и деятельности современного человека. Причина тому - повышение роли информации, превращение ее в одну из важнейших движущих сил всей производственной и общественной жизни. Стремительный скачок в развитии собственно компьютеров и прочих технических устройств, сделал эту технику достаточно доступной. Поэтому внедрение компьютерных технологий в образование - логичный и необходимый шаг в развитии современного информационного мира в целом.

Развитие науки и техники, всеобщая компьютеризация определяют возрастающую роль пред школьной подготовки детей дошкольного возраста. Актуальность проблемы возрастает связи с переходом казахстанской системы образования на 12-летнее обучение. Современные технологии передачи информации открывают перед нами совершенно новые возможности в области образования. Вхождение детей в мир знаний начинается в дошкольном возрасте. Они сравнивают предметы по величине, устанавливают количественные отношения, знакомятся с геометрическими фигурами, учатся рисовать, получают первые знания об окружающем мире. И если школа активно движется вперед, внедряя все новые и новые технологии и методы использования компьютерных средств, то дошкольные учреждения применять новации, как правило, не спешат, или не могут в силу отсутствия необходимых средств.

Кроме того, компьютерные материалы, в силу их высокой специфичности, вызвали к жизни огромное количество разнообразнейших методических новаций. Некоторые исследователи даже выдвигают гипотезу о том, что последовательное, систематическое внедрение в педагогический процесс ПК-технологий и сетевых коммуникаций способно не только расширить существующий арсенал методических средств, но и полностью изменить существующие формы обучения.

Различного рода исследования показали, что компьютер может служить мощным техническим средством обучения и играть роль незаменимого помощника в воспитании и общем психическом развитии дошкольников. Однако, несмотря на то, что большинство людей имеют дома компьютер, мало кто использует его потенциал для развития и обучения детей. Так, по результатам анкетирования родителей детского сада КГКП я/с « Колокольчик» города Сарани оказалось, что около 70% семей имеют дома компьютер, однако в лучшем случае он используется ребенком для просмотра мультфильмов и игр.

Таким образом, нашу повседневную жизнь уже больше невозможно представить себе без информационно-коммуникативных технологий. Развитие науки и техники, всеобщая компьютеризация определяют возрастающую роль пред школьной подготовки детей дошкольного возраста. Вхождение детей в мир знаний начинается в дошкольном возрасте. Использование информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе в дошкольном образовательном учреждении -- это одна из самых новых и актуальных проблем в отечественной дошкольной педагогике.

Компьютер уже давно вошел в нашу жизнь, но ни в дошкольном учреждении, ни в семье не используется даже малая часть его возможностей для развития детей дошкольного возраста. Я считаю , что есть смысл научиться его грамотно и, главное, эффективно использовать для развития и обучения детей в соответствии с поставленными целями.

Таким образом, миссия моего проекта в том, чтобы показать, что в условиях детского сада возможно, необходимо и целесообразно использование ИКТ в различных видах образовательной деятельности.

Цели и задачи проекта:

Цель проекта: спроектировать программу использования информационно-коммуникативных технологии в учебно-воспитательном процессе ДУ.

Задачи проекта:

1. Изучить литературные источники, проанализировать.

2. Разработать структуру и методологическую основу программы.

3. Разработать механизмы внедрения программы.

4. Подобрать критерии отслеживания внедрения программы и этапов реализации проекта.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

Об успешности реализации проекта "Использование ИКТ в детском саду" можно судить: по четкости выполнения основных задач, запланированных данным проектом;

Изучить литературные источники, проанализировать.

Разработать структуру и методологическую основу программы.

Разработать механизмы внедрения программы.

Подобрать критерии отслеживания внедрения программы и этапов реализации проекта.

информационная технология коммуникация дошкольное образование

2. Основное содержание проекта

2.1 Теоретическое обоснование проекта

Компьютер, являясь самым современным инструментом для обработки информации, служит и служит мощным техническим средством обучения. И играет роль незаменимого помощника в воспитании и общем психическом развитии дошкольников. Почему? Да потому, что компьютер привлекателен для детей, как любая новая игрушка, а именно так в большинстве случаев они смотрят на него. Общение детей дошкольного возраста с компьютером начинаем с компьютерных игр, тщательно подобранных с учетом возраста и учебной направленности. [3, стр. 12].

Использование компьютеров в учебной и внеурочной деятельности выглядит очень естественным, с точки зрения ребенка и является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации обучения развития творческих способностей и создания благополучного эмоционального фона. Современные исследования в области дошкольной педагогики К.Н. Моторина, С.П. Первина, М.А. Холодной, С.А. Шапкина и др. свидетельствуют о возможности овладения компьютером детьми в возрасте 3-6 лет. Как известно, этот период совпадает с моментом интенсивного развития мышления ребенка, подготавливающего переход от наглядно-образного к абстрактно-логическому мышлению.

На этом этапе компьютер выступает особым интеллектуальным средством для решения задач разнообразных видов деятельности. Мышление, в соответствии с выдвинутой А.В. Запорожцем концепцией амплификации (обогащения), является интеллектуальной базой развития деятельности, а сам процесс овладения обобщенными способами решения задач деятельности ведет к ее осуществлению на все более высоком уровне. И чем выше интеллектуальный уровень осуществления деятельности, тем полнее в ней происходит обогащение всех сторон личности. Как известно, игра является одной из форм практического мышления.

В игре ребенок оперирует своими знаниями, опытом, впечатлениями, отображенными в общественной форме игровых способов действия, игровых знаков, приобретающих значение в смысловом поле игры. Исследования Новоселовой С.Л. свидетельствуют, что ребенок обнаруживает способность наделять нейтральный до определенного времени объект игровым значением в смысловом поле игры. Именно эта способность является психологической базой для введения в игру дошкольника компьютера как игрового средства. Изображение, возникающее на дисплее, может быть наделено ребенком игровым значением в ситуации, когда он сам строит сюжет игры, оперируя образными и функциональными возможностями компьютерной программы.

Способность детей замещать в игре реальный предмет игровым с переносом на него реального значения, реальное действие -- игровым, замещающим его действием, лежит в основе способности осмысленно оперировать символами на экране компьютера. Из этого следует вывод, что компьютерные игры должны быть неразрывно связанны с обычными играми. Одна из важнейших линий умственного развития ребенка-дошкольника состоит в последовательном переходе от более элементарных форм мышления к более сложным. Научные исследования по использованию развивающих и обучающих компьютерных игр, организованные и проводимые специалистами Ассоциации «Компьютер и детство» в содружестве с учеными многих институтов, начиная с 1986 года, и исследования, проведенные во Франции, показали, что благодаря мультимедийному способу подачи информации достигаются следующие результаты:

дети легче усваивают понятия формы, цвета и величины;

глубже постигаются понятия числа и множества;

быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве

тренируется элективность внимания и память;

раньше овладевают чтением и письмом;

активно пополняется словарный запас;

развивается мелкая моторика, формируется тончайшая координация движений глаз.

уменьшается время, как простой реакции, так и реакции выбора;

воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность;

развивается воображение и творческие способности;

развиваются элементы наглядно-образного и теоретического мышления.

Играя в компьютерные игры, ребенок учится планировать, выстраивать логику элемента конкретных событий, представлений, у него развивается способность к прогнозированию результата действий. Он начинает думать прежде, чем делать. Объективно все это означает начало овладения основами теоретического мышления, что является важным моментом условием при подготовке детей к обучению школе. По-моему мнению, одной из важнейших характеристик компьютерных игр является обучающая функция. Компьютерные игры выстроены так, что ребенок может получить себе не единичное понятие или конкретную учебную ситуацию, но получит обобщенное представление обо всех похожих предметах или ситуациях. Таким образом, у него формируются столь важные операции мышления, как обобщения классификация компьютерные игры повышают самооценку дошкольников. Хочу заметить, что достижения детей не остаются незамеченными им самим и окружающими. Дети чувствуют большую уверенность в себе, осваиваются наглядно-действенные операции мышления.

Использование компьютерных игр развивает «когнитивную гибкость» -- способность ребенка находить наибольшее количество принципиально различных решений задачи. Развиваются также способности к антиципации. Формирование элементарных математических представлений происходит на основе построения и использования детьми наглядных моделей. В ходе занятия дети учатся построению предметных моделей на взаимно однозначном соответствии заместителей. Такая модель позволяет наглядно представить количественные отношения: замещение предметов происходит путем наложения или приложения заместителей, что способствует пониманию смысла замещения. [3, стр. 21

Как уже упоминалось выше, для достижения поставленной цели мы планируем включить элементы использования компьютерной технологии и мультимедиатехники в занятия по экологическому воспитанию, обучению грамоте и формированию элементарных математических представлений.

Одним из основных средств расширения детских представлений являются презентации, слайд-шоу, мультимедийные фотоальбомы. Это наглядность, дающая возможность воспитателю выстроить объяснение на занятиях логично, научно, с использованием видеофрагментов. При такой организации материала включаются три вида памяти детей: зрительная, слуховая, моторная. Презентация дает возможность рассмотреть сложный материал поэтапно, обратиться не только к текущему материалу, но и повторить предыдущую тему. Также можно более детально остановиться на вопросах, вызывающих затруднения. Использование анимационных эффектов способствует повышению интереса детей к изучаемому материалу.

Также в качестве мультмедиаресурсов выступают видеофрагменты, интерактивные схемы и модели. Задача разного рода слайд-шоу и видеофрагментов - показать детям те моменты из жизни животных, растений, наблюдение которых непосредственно вызывает затруднения (дикие животные, животные и растения различных природных зон и т.д.). Задача схем и моделей - наглядно представить процессы в неживой природе, такие как смена времен года, круговорот воды пр.

В обучении грамоте мультимедиа ресурсы призваны, с одной стороны, помочь смоделировать звучащую речь с помощью различных схем и моделей, с другой стороны, наряду с традиционной статичной наглядностью предложить альтернативные динамичные образы и объекты наблюдения. Так, те же предметные картинки в движении будут способствовать формированию глагольной лексики, а динамичный образец артикуляции звука позволит организовать и наблюдение за ним, и контроль собственного произношения. Возможность использования аудиоматериалов позволяет также организовать работу по правильному звукопроизношению.

Обучающие игры с элементами грамоты развивают и поддерживают интерес к таким занятиям, способствуют формированию положительной мотивации к чтению. Этому же способствует просмотр некоторых мультфильмов, например «Улица Сезам», «Азбука-малышка». Кроме того, на наш взгляд, просмотр мультфильмов целесообразно устраивать после знакомства с соответствующим произведением художественной литературы.

Компьютерные математические программы и дидактические задания, для детей старшего дошкольного возраста строятся по принципу самоконтроля. Сам сюжет программы подсказывает детям, верное или неверное решение они приняли. В дошкольном возрасте широко применяются приемы внешнего поощрения: при правильном решении игровых задач ребенок слышит веселую музыку, либо видят печальное лицо, если задача неправильно решена. Дети ждут оценку, эмоционально реагируют на ее характер. У них отмечается яркое эмоциональное положительное отношение к занятиям, к компьютеру. Использование интерактивного оборудования при обучении старших дошкольников математике, помогает закрепить, уточнить конкретное математическое содержание, способствует совершенствованию наглядно-действенного мышления, переводу его в наглядно-образный план, формирует элементарные формы логического мышления, развивает чувство цвета, композиции.

Еще одна из возможностей применения ИКТ в образовательной деятельности педагога ДУ, которая более широко применяется - это электронный вид материалов для подготовки заданий для самостоятельной работы дошкольников. Известно, что зачастую тетради на печатной основе, столь любимые детьми, родителями и педагогами, содержат ошибки, иногда довольно грубые. Известно также, что часто воспитатели, найдя хорошую книгу с упражнениями и заданиями для детей, обращаются к родителям с просьбой сделать копии. Использование обычных сканера и принтера, и элементарных навыков работы в любом графическом редакторе позволяет решить эти проблемы. Педагог практически в любой момент может выбрать именно те задания, которые соответствуют теме и задачам занятия, расположить их в нужной последовательности, скорректировать что-то в их содержании, оформлении, исправить ошибки, распечатать в нужном количестве и сохранить в электронном виде, чтобы вернуться к ним при необходимости.

Сканер поможет детям стать полноценными участниками создания слайд-шоу - дети всегда с охотой приносят из дома любимые книжки (чтобы воспитатель почитал их в группе), рисунки, игрушки. Поэтому они с желанием принесут и картинки на заданную тему. Затем вместе с педагогом картинка сканируется и вставляется в слайд-шоу. При показе готового материала каждый ребенок узнает свою картинку, что, конечно же, вызовет бурю эмоций. Мы уверены, что в следующий раз ребенок будет подбирать картинки, иллюстрации с удвоенной силой, обращаясь к максимальному количеству источников. Вот вам и познавательная активность и, как результат, вариативность наглядного ряда. То же самое происходит и с обучающими играми, и видеофрагментами, и, даже мультфильмами. Посмотрите с детьми один раз на занятии видеофрагмент из жизни животных, обсудите его как положено, и спустя некоторое время у вас будут все выпуски «Твои веселые друзья зверята».

Итак, привлекая детей непосредственно к созданию разного рода мультимедиа ресурсов, мы превращаем их из объекта наших педагогических усилий в субъекта образовательной деятельности, особенно это актуально для детей старшего дошкольного возраста, которые уже могут и почти самостоятельно (с помощью родителей) создать свою презентацию.

А вот для детей младшего возраста (вторая младшая и средняя группы) актуальным является использование цифровых технологий в фотосъемке. Дело в том, что включив в слайд-шоу или презентацию в качестве вариативной наглядности объект, хорошо знакомый ребенку, запускаются сразу несколько психических процессов. Во-первых, узнавание «родного» предмета из окружения ребенка вызывает радость, а для малышей это немаловажно. Во-вторых, способствует развитию операций обобщения (и МОЙ стол - тоже СТОЛ). В третьих, обратный процесс, когда встретив в своем окружении предмет, о котором уже говорили и видели его на экране, у ребенка выстраивается цепочка воспроизведения остального материала, связанного с этим предметом (ассоциативная память).

На первый взгляд, применение компьютерной технологии может показаться сложным, но как мы можем видеть на примере школьного образования, педагоги прекрасно эту технику осваивают, хотя многие из них тоже, в лучшем случае, умели лишь пользоваться приложением Word. Другое дело, что материальное положение детских дошкольных учреждений оставляет желать лучшего - во многих из них просто нет необходимой техники. Но мой проект и не предполагает создания компьютерных классов, больших затрат для обеспеченности всем необходимым.

2.2 Описание продукта проектирования

Введение

Бурное развитие информационных компьютерных технологий и внедрение их в Казахстане последние годы, наложили определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка. Мощный поток новой информации, применение компьютерных технологий в телевидении, распространение игровых приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают большое влияние на воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира. Введение компьютера в систему дидактических средств дошкольного образования является мощным фактором обогащения интеллектуального, нравственного, эстетического развития ребенка, а значит, приобщения его к миру информационной культуры. Компьютер должен использоваться в детском образовании с целью обновления форм и методов работы с детьми.

В настоящее время возникают новые подходы к организации учебного и учебно-творческого процессов с использованием информационных компьютерных технологий, реализуемых посредством информационных и обучающих систем. При условии систематического использования электронных мультимедиа-учебников в учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения и педагогическими инновациями значительно повышается эффективность обучения детей с разноуровневой подготовкой. При этом происходит качественное улучшение результата образования вследствие одновременного воздействия нескольких технологий. Так родилась идея использования ИКТ на занятиях с детьми дошкольного возраста.

В педагогической работе широко используются игры и игровые упражнения, разработанные на основе медиатехнологий. Преимущество их в том, что игры и упражнения можно включать в любой этап мероприятия, при объяснении нового, повторении и закреплении материала.

Необходимые условия этих игр:

-наличие “феномена удивления”

-Раскрепощение детей

-вариативность

-интерактивность

“Какой по вкусу?”, “Посуда”, “Сравни”, “4 лишний”, “Чей? Чья? Чьи?”, “Зимние забавы”, “Собери сервиз”, “Пиратские карты”, “Найди картинку со звуком”, “Угадай-ка”, “Кто что любит?”, “Чьи детки?”, “Назови ласково”, “Пантомима”, “Найди такой же”, “Передай образ”, “Угадай сказку”, “Ребусы”, “Радуга”, “Музыкальные инструменты”, “Место звука в слове”, “Подбери слово” и др. (Приложение 1)

Первые опыты применения медиатехнологий в детском саду позволили выявить, что по сравнению с традиционными формами обучения дошкольников мультимедийный способ подачи информации обладает рядом преимуществ.

-Предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес к деятельности с ним.

-Компьютер несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам, которые пока не умеют читать и писать. Движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание ребенка.

-Это отличное средство поддержания задач обучения. Проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером являются стимулом познавательной активности детей.

-Компьютер позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни (полет ракеты или спутника и другие неожиданности, и необычные эффекты).

Как показала практика, на занятиях с использованием ПК дети активны. На фоне положительной эмоциональной атмосферы на занятиях повысился интерес к изучаемому материалу, за счёт высокой динамики эффективней проходит усвоение материала, тренируется внимание и память, активно пополняется словарный запас, воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность, развивается воображение и творческие способности.

Использование компьютера - еще одна сфера, где можно успешно сочетать получение полезных знаний с развитием интеллектуальных и творческих способностей.

Пояснительная записка

Наряду с традиционными школьными учебниками в настоящее время появилось большое количество образовательных электронных ресурсов. Компьютерное обучение - новый способ обучения, одним из его разновидностей можно считать использование обучающих игровых программ.

С расширением рынка игрового программного обеспечения компьютерные игры все больше места занимают в жизни ребенка. В настоящее время рынок переполнен играми, насаждающими агрессию и насилие. Психологическая зависимость от компьютерных игр отрицательно влияет на психическое и соматическое состояние ребенка. Чтобы оградить ребенка от негативного влияния компьютерных игр родителям и педагогам необходимо тщательно следить за выбором игровых программ.

В данную программу включены такие компьютерные игры, которые будут способствовать развитию познавательной активности ребенка и побуждать его к активному пополнению знаний об окружающем мире. Благодаря этому у детей развивается психические процессы, необходимые для обучения в школе: мышление, память, восприятие, познавательная активность. В этих играх, как и во всякой творческой деятельности, ребенку потребуется активизировать свое мышление, сообразительность, находчивость, умение рассуждать.

Ребенок не всегда способен концентрировать свое внимание в течение всего урока на его содержание. Внимание обладает рядом свойств: - концентрация, устойчивость, переключаемость. Обучающие игровые программы позволяют ребенку развивать в игровой форме указанные свойства внимания, что позволит ему быть более усидчивым, сосредоточенным в процессе учебной деятельности. Кроме того, у ребенка задействованы все виды памяти: образная, эмоциональная, зрительная, слуховая, логическая. Одна из основных заповедей улучшения памяти, - повторение. Дети, как правило, с большим интересом играют в одну и ту же игру много раз, тем самым укрепляют свою память. От занятия к занятию перед ребенком ставятся различные дидактические задачи, которые требуют от него определенный объем знаний и умений. В процессе игры начинает формироваться интерес к учебной деятельности, а игровая мотивация ребенка постепенно смещается на учебную. Использование компьютерных технологий в работе с детьми дошкольного возраста являются еще пока нетрадиционной методикой, но с ее помощью можно более эффективно решать образовательные задачи, которые будут способствовать подготовке ребенка к обучению в школе. Цель: Развитие интеллектуальных способностей и познавательных процессов у дошкольников.

Задачи:

-развитие и формирование зрительно-пространственной ориентации;

-формирование и развитие произвольных психических функций (произвольное внимание, мышление, память и поведение);

-развитие абстрактного, наглядно-образного мышления;

-формирование и развитие логического мышления (классификация, сравнение, обобщение);

-формирование новой социальной позиции: общение и совместная деятельность с педагогом и сверстниками;

приобретение практических навыков при работе с ПК.

Форма занятий: индивидуальная, групповая.

Используемые методы: практические занятия, беседы, работа с дидактическим материалом (различные карточки с цифрами, картинками и буквами, различные предметы для классификации и т.д.). Активные групповые методы обучения: игры, дискуссии, урок-соревнование.

Учебный план

№ п/п	Разделы программы	Количество учебных часов
1.	Техника безопасности.	1
2.	Вводное занятие.	1
3.	Дидактические игры на развитие внимания, мышления, памяти	17
4.	Развитие речи. Знакомство с окружающим миром.	6
5.	Формирование математических представлений.	9
6.	Развитие творческого воображения	2
	Итого	36 ч

Целью данной программы является развитие способностей детей дошкольного возраста с использованием современных информационных технологий. Задачи, которые решаются для достижения поставленной цели, можно объединить в следующие группы:

I. Ознакомительно-адаптационный цикл.
Задачи:

1.Знакомство детей с компьютером, как современным инструментом для обработки информации:

2.Познакомить с историей, назначением и устройством ЭВМ.

3.Познакомить детей с правилами поведения безопасной работы на компьютере.

4. Преодолевать при необходимости психологический барьер между ребенком и компьютером.

5.Сформировать начальные навыки работы за компьютером: познакомить с клавиатурой и манипулятором "Мышь".

II. Образовательно-воспитательный цикл.
Задачи:

1. Формировать навыки учебной деятельности:

1. Учить осознавать цели;

2. Выбирать системы действий для достижения цели;

3. Учить оценивать результаты деятельности.

4. Воспитывать самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость;

5. Приобщать к сопереживанию, сотрудничеству, сотворчеству.

2. Формировать элементарные математические представления:

1. совершенствовать навыки счета;

2. изучать и закреплять цифры;

3. проводить работу с геометрическими фигурами;

4. решать простейшие математические задачи;

5. развивать умение ориентироваться на плоскости;

6. закреплять представления о величине предметов.

3. Развивать речь:

1. расширять словарный запас детей и знания об окружающем мире;

2. формировать звуковую культуру речи и грамматический строй речи.

4. Развивать сенсорные возможности ребенка.

5. Формировать эстетический вкус.

6. Развивать эмоционально-волевую сферу ребенка:

III. Творческий цикл.
Задачи:

1. Развивать конструктивные способности.

2. Тренировать память, внимание.

3. Развивать воображение.

4. Развивать творческое, понятийно-образное, логическое, абстрактное мышление; использовать элементы развития эвристического мышления.

5. Развивать потребности к познанию.

Обеспечение программы

Техническое обеспечение.

Компьютер IBM PC совместимый, ОС Microsoft Windows 2000, привод CD-ROM, колонки, наушники.

Программное обеспечение

№ п/п	Игровые обучающие программы:	Производитель мультимедиа продукции
1	Tarzan Print	Disney Interactive
2	Башня знаний	New Media Generation
3	Веселый детский сад Болека и Лелека	1C Company
4	Вундеркинд.	Nikita
5	Гордии и волшебные игрушки	Compedia
6	Забавные картинки	Руссобит-M
7	Кузя в джунглях	Media
8	Маленький искатель 3	Scholastic (Новый диск)
9	Маленький искатель в кукольном театре	Scholastic (Новый диск)
10	Планета чисел для малышей	Buka
11	Учись рисуя	Young Genius

Структура занятий.

Каждое занятие комплексное. Оно включает в себя 3 этапа.

I этап - подготовительный.

Идет погружение ребенка в сюжет занятия, период подготовки к компьютерной игре через развивающие игры, беседы, конкурсы, соревнования, которые помогут ему справиться с поставленной задачей. Включается гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика для подготовки зрительного, моторного аппарата к работе.

II этап - основной.

Включает в себя овладение способом управления программой для достижения результата и самостоятельную игру ребенка за компьютером.

III этап - заключительный.

Необходим для снятия зрительного напряжения (проводится гимнастика для глаз), для снятия мышечного и нервного напряжений (физ. минутки, точечный массаж, массаж впередистоящему, комплекс физических упражнений, расслабление под музыку). Занятия проводятся по подгруппам 4-8 человек 2 раза в неделю в первой половине дня. Продолжительность каждого этапа занятия:

1 этап - 10-15 минут,

2 этап - 10-15 минут,

3 этап - 4-5 минут.

После каждого занятия проветривание помещения.

Для более эффективного, прочного овладения знаниями программа строится на основе постепенного погружения в обучающие блоки, обеспечивающие решение основных групп задач. Межблочными переходами являются программы на развитие мыслительных процессов, памяти и игровые занятия. Работа на компьютере сопряжена с вынужденной сидячей позой. Это весьма неблагоприятно влияет на организм ребенка и способствует его быстрому утомлению. Утомление развивается потому, что костно-мышечная система детей 5-6 лет еще далека от функционального совершенства и плохо переносит физические нагрузки. Вот почему важно, чтобы ребенок сидел за компьютером правильно, в удобной для него позе. Правильная рациональная поза важна еще и в связи с профилактикой зрительного утомления ребенка, так как при работе на ПК приходится рассматривать предметы на близком расстоянии и на фоне светящегося экрана монитора. К особенностям зрительной работы детей за компьютером относится также и то, что им приходится довольно часто переводить взгляд с экрана на клавиатуру ПК и обратно. Следовательно, аккомодационный аппарат глаза ребенка находится в состоянии постоянного напряжения. Для снятия напряжения аккомодационного аппарата глаза разработан комплекс упражнений гимнастики для глаз, доступные детям. Однако, для повышения интереса к упражнениям и качественного выполнения, их желательно проводить в игровой форме. Практика показала: большое значение для быстрого освоения игры имеет правильная постановка игровой задачи. С этой целью разработаны конспекты занятий - игр, занятий - сказок, позволяющих повысить интерес детей. ( Приложение 2)

2.3 Планирование деятельности по реализации проекта

Для апробации применения компьютерных технологии я выбрала следующие направления:

1. Ознакомление с окружающим.

2. Обучение грамоте

3. Формирование элементарных метематических предтавлений

Занятия по ознакомлению с окружающим направлены на уточнение, расширение и систематизацию представлений детей взаимосвязи растений и животных с внешней средой. В системе формирования отношений детей к природе большое место занимает развитие познавательного интереса к природе, а также эстетических чувств, связанных с ее красотой.
В ходе занятий по ознакомлению с природой детям может быть предложена игра «Приключения животных». «Приключения животных» -- обучающая программа в виде забавной и веселой игры позволит детям лучше познакомиться с миром живой природы. Эта игра представит на экране монитора, животных с разных уголков земного шара, которых дети не видели даже в зоопарке. Слоны, мартышки, змеи, жирафы, бобры, осьминоги, летучие мыши - и множество других самых разных и экзотических зверей. Дети узнают много нового не только о том, как выглядят эти животные, но и как они живут, узнают про их жизнь в дикой природе, их повадки и привычки. Они смогут сами помочь бобру выстроить платину на реке, и обустроить его «хатку»; совершат «ночное путешествие» с летучей мышью в поиске питания; узнают «подземный мир» муравьев.

Занятия по обучению грамоте нацелены закреплять и совершенствовать умение делить слова на слоги и производить звуковой анализ слов - это становится основой для ознакомления детей с буквами и обучения чтению. Осуществлять звуковой анализ слова, используя различные средства: схему звукового состава слова, фишки, интонационное выделение звуков в слове. Понимать и использовать в речи термин «предложение», составлять предложение из 3 - 4 слов, делить предложение на слова, называя их по порядку. Всему этому может помочь игра «Веселая Азбука». «Веселая Азбука» - это первое знакомство со звуками и буквами, она объяснит и поможет закрепить, что такое слоги, и как из них составлять слова. Игра содержит упражнения, с помощью которых дети без труда смогут научиться читать.

Например, одно из заданий в игре «Веселая Азбука»: компьютерные картинки знакомят детей с буквами русского алфавита, при этом каждой букве соответствует определенная картинка. На экране появляются четыре картинки и буква, на которую начинается предмет, изображенный на одной из картинок. В ходе игры ребенок должен найти правильную картинку.

Занятия по развитию элементарных математических представлений направлены, прежде всего, на развитие познавательных и творческих способностей детей: умение обобщать, сравнивать, выявлять и устанавливать закономерности, связи и отношения, решать проблемы, выдвигать их, предвидеть результат и ход решения творческой задачи. Для этого следует вовлечь детей в содержательную, активную и развивающую деятельность на занятиях, в самостоятельную игровую и практическую деятельность вне занятий, основанную на самоконтроле и самооценке. Применение компьютерных игр особенно важно на данных занятиях. Они помогают в простой, наглядной форме, на основе конкретной модели осознать и усвоить тот материал, который был дан детям на занятиях.

Первое знакомство с миром математики станет приятным и интересным с помощью игры «Планета чисел». Эта игра научит детей 3-7 лет распознавать цвета и фигуры, сопоставлять размеры, высоту, расстояние, выполнять простые логические задачи, поможет формированию навыков счета в пределах десяти, знакомству с порядковыми числительными, знакомству с понятиями «первый», «последний», «сложение» и «вычитание».

Игры: «Сравни и заполни», «Игра с одним обручем», «Заполни пустые клетки» познакомят детей с классификацией фигур по 2 и 3 свойствам (цвету, форме, величине), помогут закрепить отношения «больше», «меньше», «равно», находить отличительные признаки. ( Приложение 3,4)

Этапы деятельности по реализации проекта:

1 этап. Подготовительный.

Сентябрь - декабрь 2012 года.

Задачи:

1. Анализ содержания разделов образовательной программы и отбор мультимедийного обеспечения.

2. Создание необходимых методических и дидактических материалов (информационный банк) для проведения занятий.

На этом этапе необходимо разработать методическое обеспечение использования компьютерных технологии в воспитательно-образовательной работе с дошкольниками, в том числе с точки зрения соответствия условий и возможностей применения ИКТ санитарно-гигиеническим требованиям.

Особого внимания требует отбор и подбор дидактических материалов в соответствие с программным содержанием выбранных направлений работы, а также их соответствие психическим и возрастным особенностям детей дошкольного возраста. К данному виду работ помимо педагогов подключаются методист и педагог-психолог, которые анализируют и осуществляют оценку подобранных материалов.

Кроме того, предполагается провести опрос родителей о возможности помощи детям освоения ПК в домашних условиях.

2 этап. Реализация.

Январь - Март 2013 года.

Задачи: 1. Опробовать механизмы использования компьютерных технологии на занятиях с дошкольниками.

2. Продолжить формирование базы дидактических материалов, видеотеки, необходимых для занятий с детьми дошкольного возраста с привлечением к этому детей и родителей.

Данный этап предполагает непосредственное проведение занятий в домашних условиях с использованием мультимедийной техники согласно тематическим планам, представленным в Приложении. На этом же этапе мы планируем подключить наших воспитанников и их родителей к поиску и созданию дидактических игр, упражнений и других материалов, предполагающих использование ПК.

3 этап. Контрольно-диагностический.

Апрель - май 2013 г.

Задачи: 1. Анализ эффективности использования ИКТ для развития познавательного интереса, познавательной активности, формирования знаний и представлений, уровня развития ребенка.

2. Разработка рекомендаций для родителей по дальнейшему использованию ПК в домашних условиях и педагогов по использованию ПК в воспитательно-образовательной работе.

Данный этап предполагает подведение итогов работы по использованию мультимедиа техники, их осмысление и разработка на их основе рекомендаций по внедрению данных форм работы в других группах нашего учреждения и других дошкольных учреждениях.

План-график работ представлен в таблице:

Этапы	Мероприятия	Сроки	Результат	Ответственный
1 этап	Анализ программы по разделам ознакомление с окружающим миром с целью подбора необходимого мультимедийного обеспечения	Сентябрь	Создание списка необходимого дидактического мультимедийного материала	Методист Круг Т.Л.
	Анализ программы по разделам«Обучение грамоте» с целью подбора необходимого мультимедийного обеспечения	Сентябрь	Создание списка необходимого дидактического мультимедийного материала	Методист Круг Т.Л.
	Анализ программы по разделу « Формирование элементарным математическим представлениям» с целью подбора необходимого мультимедийного обеспечения	Сентябрь	Создание списка необходимого дидактического мультимедийного материала	Методист Круг Т.Л.
	Создание информационного банка методических и дидактических материалов для проведения занятий по разделам	Октябрь -ноябрь	Информационный банк материалов	Методист Круг Т.Л. Психолог Тягнибеда Н.Ю.
	Анализ отобранного и созданного информационного банка в соответствии с психическими и возрастными особенностями детей	Декабрь	первоначальные рекомендации по отработке механизмов использования ИКТ	Методист Круг Т.Л. Психолог Тягнибеда Н.Ю.
	Опрос (анкетирование) родителей	Декабрь	Справка по анкетированию, рекомендации	Педагог-психолог Тягнибеда Н.Ю.
2 этап	Проведение занятий на базе школы № 1 по обозначенным направлениям с целью апробации механизма применения ИКТ и его совершенствования	Январь- февраль	Перспективный план	Методист Круг Т.Л.
	Проведение кружковой деятельности с педагогическим коллективом по обозначенным направлениям с целью апробации механизма применения ИКТ и его совершенствования	Февраль	Перспективный план	Методист Круг Т.Л.
	Анализ занятий с целью выявления положительных и отрицательных сторон использования ИКТ с методической точки зрения	Февраль	Рекомендации	Методист Круг Т.Л.
	Анализ занятий с использованием ИКТ с точки зрения соответствия СанПиН. Медицинский контроль.	Февраль	Заключение	Медицинская сестра Зинченко Н.А.
	Продолжить создание информационного банка материалов для занятий, используя помощь родителей.	Февраль-март	Пополнение информационного банка	Методист Круг Т.Л.
	Проведение внеурочных занятий, дидактических игр, викторин и пр. с использованием ИКТ	Февраль-март	Перспективный план	Методист Круг Т.Л.
	Консультации для родителей по освоению дома с детьми применение ПК.	Март	Материалы консультаций	Методист Круг Т.Л.
	Открытое занятия для родителей и педагогов ДОО	Март	Видеозаписи занятий	Методист Круг Т.Л.
3 этап	Диагностика уровня развития детей	Апрель	сравнительный анализ результатов	Методист Круг Т.Л
	Анализ эффективности использования ИКТ	Апрель	Итоговая справка	Методист Круг Т.Л.
	Разработка рекомендаций для родителей	Апрель	Родительское собрание	Методист Круг Т.Л.
	Разработка рекомендаций для педагогов ДУ по механизмам использования ИКТ на занятиях по обучению грамоте и экологическом воспитанию	Май	Материалы рекомендаций	Методист Круг Т.Л.
	Выступление на педагогическом совете с результатами реализации проекта	Май	Презентация проекта	Методист Круг Т.Л.
	Диагностика уровня развития детей	Май	Сравнительный анализ результатов	Педагог-психолог Тягнибеда Н.Ю.
	Анализ эффективности использования ИКТ	Май	Итоговая справка	Участники проекта
	Разработка рекомендаций для родителей	Май	Родительское собрание	Методист Круг Т.Л.

3. Критерии оценки эффективности проекта

Исходя из того, что цель моего проекта - найти и опробовать новые формы работы в УВП с использованием ИКТ, позволяющие повысить эффективность образовательной деятельности педагога ДУ, встает вопрос об определении критериев эффективности.

Под эффективностью мы понимаем отношение затрат к результату, то есть достижение максимальных результатов при минимальных затратах на их достижение.

Критерием оценки результата будет достижение детьми высокого уровня развития общих способностей и высокого уровня познавательной активности

Что же касается затрат, то следует помнить, что полученный в результате реализации проекта мультимедиа ресурс - это комплексный продукт, уже готовый к реализации в педагогической деятельности. То есть мой проект позволит накопить базу медиаресурсов, которая поможет любому педагогу включать их в свою работу, минимизируя тем самым свои затраты на подготовку к занятиям.

В заключение хочется выделить некоторые положительные стороны использования компьютера (ИКТ) и определенные результаты этой деятельности.

Конечно самое главное, что использование ИКТ позволило значительно оживить нашу совместную образовательную деятельность с детьми, дало очень сильный положительный эмоциональный отклик со стороны детей. Внесло динамику (что позволило даже сократить длительность занятия). Детям стало просто интереснее воспринимать наглядный материал в хорошем, крупном, выразительном качестве. Тем более, что современным детям очень близко восприятие экранных образов.

Результаты мониторинга за первое полугодие показали более высокий уровень развития детей в интеллектуальной и познавательной области. Если раньше эти области всегда «западали» и на первое место выходило художественное и физическое развитие, то в данный момент мы увидели значительный скачек в этих областях у детей дошкольного возраста тех групп, на которых мы использовали ИКТ.

Распространение результатов проекта мне представляется в следующем виде:

- Помещение материалов из опыта работы ДУ на сайте ГУ « Отдела образования физической культуры и спорта города Сарани»

- Выступление с презентацией проекта на методическом объединение методистов ДУ города Сарани

-Публикации в печати.

Взвешивая все «за» и «против» реализации данного проекта, заметим, что если мы в дошкольных учреждениях не воспитаем в детях любознательность, стремление не только что-то узнавать, но и прилагать усилия для самостоятельного получения необходимых знаний, то ни одно оснащенное новейшей техникой учреждение школьного образования не сможет исправить наших ошибок.

4. Риски проекта

Нормативно-правовые:

-разработка новых локальных актов, регламентирующих деятельность ДУ (приказов, положений, правил, функционалов), заключение договоров с партнерами;

Научно-методические:

-функционирование творческой группы по реализации проекта в ДУ ;

-разработка механизма, критериев и показателей оценки результативности реализации проекта;

-внедрение системы методических консультаций по ходу реализации проекта;

-Оснащение педагогов методическими пособиями и рекомендациями по использованию ИКТ в работе с детьми.

Кадровые:

-создание условий для повышения квалификации, подготовки и переподготовки специалистов участвующих в реализации проекта;

-привлечение необходимых специалистов извне;

-создание творческих групп;

Информационные:

-формирование банка данных по реализации проекта;

-мониторинговые мероприятия;

-организация мероприятий по информированию общественности о ходе реализации проекта;

Материально-технические:

-приобретение технических и дидактических средств обучения;

-оснащение ДОО оргтехническими средствами: мультимедийными проекторами, ноутбуками;

Финансовые:

-смета расходов ДУ;

-спонсорская и благотворительная помощь;

-предпринимательская деятельность ДУ.

5. Глоссарий

Информатизация - глобальный процесс производства и повсеместного использования информации как общественного ресурса, базирующийся на массовом внедрении технологий сбора, обработки, хранения и передачи информации и обусловливающий глубокие изменения прогрессивного характера социально-экономических, политических и социокультурных структур в обществе, существенно влияющий на уровень и качество жизни населения.

ИКТ - информационно -коммуникативные технологии .

ПК - Персональный компьютер - универсальная ЭВМ, предназначенная для индивидуального использования. Обычно персональные компьютеры проектируются на основе принципа открытой архитектуры и создаются на базе микропроцессоров.

Образовательная программа ДОО - документ, охватывающий все основные моменты жизнедеятельности детей (а не только обучение) с учетом приоритетности видам детской деятельности в каждом возрастном периоде; это модель образовательного процесса.

Образовательный процесс - целенаправленный и организованный процесс получения знаний, умений, навыков в соответствии с целями и задачами образования, развития личности.

Метод проектов - способ организации совместной учебно-познавательной, творческой или игровой деятельности учащихся с целью достижения общего результата

6. Список использованных источников

1. Аренова А.Х. Интернет-технологии в процессе обучения. Начальная школа, 2003, № 3.

2. Байгушева К.М. Компьютерный урок по математике. Начальная школа, 2003, № 8.

3. Горвиц Ю. Развивающие игровые программы для дошкольников. НИТ в дошкольном образовании.

4. Горвиц Ю.М. Новые информационные технологии в системе образования.

5. Коробейников Н.А. Воспитательные возможности компьютерных игр. Детский сад и семья, 2002, № 5.

6. Левченко И.В. Обучение младших школьников в работе с программным обеспечением. Информатика и образование, 2000, № 10.

7. Минькович Т.В. Информатика в играх и задачах. Логомиры, творчество. Информатика и образование, 2000, № 10.

8. Петрова Е. Развивающие компьютерные игры. Дошкольное воспитание, 2000, № 8.

9. Плужникова Л. Использование компьютеров в образовательном процессе. Дошкольное воспитание, 2000, № 4.

10. Привалова С.М. Информатика в начальных классах. Начальная школа, 2003, № 3.

11. Сагимбекова П. Пути реализации дошкольного воспитания при подготовке детей к обучению математике. Начальная школа, 2003, № 3.

12. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2011-2020 гг.

Приложение № 1

Посуда

Зимние <...