Бисероплетение как вид детского художественного творчества

-научить детей владеть различными материалами, инструментами и приспособлениями, необходимыми при работе с бисером;

-обучить технологии изготовления различных изделий из бисера;

-овладеть различными видами работ с бисером..

Воспитательные:

-воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, стремление доводить начатое до конца;

-воспитывать у ребенка правильную самооценку, умение общаться со сверстниками и работать в коллективе;

-воспитывать способность мыслить, сочинять, создавать необычные, оригинальные произведения декоративно-прикладного творчества на основе коллективного труда с учетом индивидуальных особенностей каждого ученика.

Развивающие:

-развивать мелкую моторику рук.

-развивать глазомер.

-развивать образное и логическое мышление.

-развивать художественный вкус.

-развивать образное восприятие окружающего пространства и эмоциональную отзывчивость к своим работам;

Социальные:

-создать благоприятную атмосферу для неформального общения детей, увлеченных общим делом;

-помочь ребенку найти друзей по интересам и самореализоваться в творчестве.

-научить детей интересно проводить свой досуг.

Занятия бисероплетением способствуют:

· повышению внутренней мотивации ребенка;

· появлению уверенности в своих силах, умению находить варианты решения при изготовлении изделий из бисера;

· возникает желание добиться планируемого результата;

· приобретается навык самостоятельной работы;

· развитию тонких движений пальцев рук;

· созданию творческой атмосферы в группе воспитанников на основе взаимопонимания и сотрудничества для выполнения коллективной работы;

· показу красоты и неповторимости изделий, выполненных из бисера;

На занятиях бисероплетения учащиеся получают знания, умения и навыки в данной области, красотой, неповторимостью, с преимуществом изделий выполненных из бисера, а также приучаются к аккуратности, экономии материалов, точности исполнения конкретного изделия. Особое внимание уделяется технике безопасности при работе с ножницами и проволокой, нитками, иголкой. Изложение учебного материала имеет ту эмоционально-логическую последовательность, которая неизбежно приведет детей к высшей точке удивления и переживания; самоопределения и самоутверждения в коллективе и жизни в целом; общения в совместной деятельности сверстников; самоуважения и укрепления статуса обучаемого, популяризируя даже незначительные успехи в сфере обучения.

Учащиеся получают элементарные навыки работы с бисером, овладевают способами плетения (петельный, параллельный, игольчатый). Дети учатся низать бисер на проволоку, читать схемы, плести сказки.

Выполняя работу, каждый ребенок успешно усваивает все виды работы с бисером. Тем самым реализуется один из видов педагогических принципов-индивидуальный подход к учащемуся.

От простого к сложному, дети учатся сами читать схему изделия, узнавать вид плетения, дальше к концу обучения предполагается принцип преемственности, т.е. усложнение материала для дальнейшего развития навыков работы с бисером.

Индивидуальный подход в нашей работе создает наиболее благоприятные возможности для развития познавательных сил, активности, склонностей и дарований каждого ученика. Именно индивидуальный подход в обучении дает раскрыться и утвердиться "трудному подростку", болезненному ребенку, социально незащищенному, замкнутому в себе.

Обучаемым всегда дается возможность выбора задания на практике по силам, часто используется помощь сверстников, что сплачивает коллектив.

Немаловажную роль играет совместная деятельность обучаемых и преподавателя в изготовлении дидактического материала к занятиям: готовых образцов изделий, схем, наборов рисунков, папок по отдельным темам, фотоальбомов.

Перед учащимися ставится цель аккуратно и правильно выполнять задания, соблюдая последовательность выполнения изделий из бисера.

Здесь проявляются творчество, индивидуальность, развивается соревнование между детьми. На занятиях и выставках всегда много разнообразных и ярких изделий, которые притягивают сначала своей неповторимостью, а потом побуждают детей сделать свое изделие.

Творческий рост обучаемых наблюдается постоянно, начиная с диагностики на первых занятиях, заканчивая творческой итоговой работой.

Сначала выявляются первоначальные навыки и умения в специальных упражнениях, ведется наблюдение за детьми. Затем обучаемые, получают азы мастерства: воспитывается правильная координация мелких движений, усидчивость, аккуратность, появляется умение работать, особое внимание уделяется технике безопасности.

Далее элементарные упражнения перерастают в более сложные, идет пополнение багажа знаний и умений, все больше подключается творчество детей.

Формы проведения занятий разнообразны: вводное, традиционное, практическое, занятие ознакомления, усвоения, применения на практике, повторения, обобщения и контроля полученных знаний.

Знания и умения, полученные детьми в кружке, ощутимо дополняют школьный минимум. Работа кружка построена на доверии и общении с учителями - предметниками. Педагог должен владеть умением и писать, и считать, и красиво рисовать, и чертить, а также необходимы знания по истории, литературе, знания о природе и человеке.

Заключение

В данной работе мы познакомились со старинным ремеслом плетения из бисера и историей самого бисера - материала, издавна применяемого в декоративно-прикладном искусстве.

Изучив литературу, и обобщив полученные знания, я сделала следующие выводы:

1. История бисера уходит в глубь веков, так как самой древней из найденных бусин около пяти тысяч лет, и на прямую связана с возникновением стеклоделия.

2. Родиной бисера можно считать Египет.

3. Если в древности за бисер можно было купить раба или обменять его на золото, то сегодня при огромном разнообразии формы и цвета, бисер доступен всем желающим, заниматься художественным творчеством.

4. Особое место в истории бисера занимает Венеция.

5. Для развития бисерного дела в России внесли свой вклад Петр I и Михаил Ломоносов.

В работе с бисером, учащиеся совершенствуют счет предметов, что актуально для школьников. Развивается мелкая моторика и точность движений, что нелишне в любом случае. Доказано, что развитие мелкой моторики способствует развитию памяти, внимания и мышления, что также пригодится. Сделанное своими руками украшение ценится больше, чем покупное. Наличие самодельных оригинальных украшений способно поднять самооценку неуверенному в себе ребенку и помочь ему занять свое место в коллективе.

Бисероплетение помогает детям выражать свои эмоции.

Занятия по бисероплетению проводятся в группах и дают возможность общения со сверстниками, одновременно получая удовольствие от процесса работы с бисером.

Приобщение детей к декоративно - прикладному искусству, к овладению его приемами, вовсе не означает, что все ребята в дальнейшем будут работать в художественном направлении. Эстетическая значимость связана с самим процессом изготовления красивых, нужных и полезных вещей. Умение создавать их на первых порах гораздо важнее для общего художественного развития ребят, воспитания в них здорового нравственного начала, уважения к труду, познания даже в какой-то мере самого себя, развития художественного вкуса.

Бисероплетение - особый вид декоративно-прикладного искусства. Оно особенно близко по своей природе творчеству ребенка: красочностью, и яркостью.

Занятие бисероплетением развивает память, внимание, мелкую моторику, речь. У детей формируется чувство цвета и ритма, математические навыки счета и отсчета.

Целью моей работы было создание творческой работы из бисера. Для своей работы я выбрала самый, пожалуй, популярный способ бисерного плетения.

В настоящее время занятие бисероплетением очень популярно и завоевывает в свои ряды новых поклонников. Заниматься бисером можно и даже полезно с дошкольного возраста, так как у ребенка развивается мелкая моторика, формируется художественный вкус и такие важные качества, как внимание, усидчивость, воображение и память.

Список использованной литературы

1. Глёкер Ш. Цветы из бисера: подарки, украшения, аксессуары. -М.: Арт-родник, 2008. - 304 с.

2. Ермилова В.В., Ермилова Д.Ю. Моделирование и художественное оформление украшений из бисера. - М.: Академия, 2007. - 276 с.

3. Жердев Е.В. Художественное осмысление объекта дизайна. - М.: Аутопан, 2008. - 488 с.

4. Изотова М., Белякова О. Все о бисере и бисероплетении/ М.Изотова, О.Белякова. - Ростов н/Д: Владис: М.: РИПОЛ классик, 2009. - 416 с.

5. Литвина Л.М., Леонидова И.О., Турчановская Л.Ф. Моделирование и художественное оформление аксессуаров из бисера,- М.: Просвещение, 2006. - 255 с.

6. Нешатаев А.А., Гусейнов Г.М., Саватеева Г.Г. Художественное проектирование аксессуаров. - М.: Валдис, 2004. - 344 с.

7. Пармон Ф.М., Бадеева М.О. Всё о бисере.- М.: Сталкер, 2005. - 233 с.

8. Платов Ю.Т., Исаев С.М. Цвет, мотив, выбор. - Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2005. - 302 с.

9. Праздников Г.А. Процесс художественного творчества. - М.: Высшая школа, 2003. - 278 с.

10. Раппопорт С.Х. Эстетическое творчество и мир вещей. Вып. 7. - М.: Знание, 2006. - 144 с.

11. Стольная Е.А. «Цветы и деревья из бисера» - М.: «Мартин», 2007. - 265 с.

12. Стриженова Т. Из истории бисероплетения. - М.: Художник, 2004. - 310 с.

13. Хмара, З.А. Поделки из бисера. - М.: Сталкер, 2005. - 2007 с.

14. Черемных А.И. Основы художественного конструирования поделок из бисера. - М.: Просвещение,2005. - 266 с.

Размещено на Allbest.ru