Информатизация общества и творческий подход в обучении практической информатике

Размещено на http://www.allbest.ru/

Реферат

по самообразованию

тема: Информатизация общества и творческий подход в обучении практической информатике

Введение

Окинув взглядом столетие компьютерной истории, мы увидим множество совершенно непохожих друг на друга устройств: от громоздких ламповых компьютеров начала пятидесятых до крохотных современных «ноутбуков».

Однако все они носят название «компьютеров» и работают по одной и той же схеме - пусть и воплощается она в каждом устройстве по-разному. И нет никакого сомнения, что этой классической схеме будут отвечать и компьютеры, созданные через десять, двадцать, и даже сто лет.

Сегодня в мире нет ни одной отрасли науки и техники, которая развивалась бы столь же стремительно, как информатика. Каждые два года происходит смена поколений аппаратных и программных средств вычислительной техники. Такого развития одной единственной отрасли история науки и техники еще не знала.

Фактически на наших глазах произошла компьютерная революция, затронувшая все сферы социальной, культурной, научной и производственной деятельности людей, которая не завершена и по сей день и продолжает свое развитие посредством глобализации Интернета. Через совсем небольшой промежуток времени в мире не останется ни одного человека, которого не коснутся изменения, вызванные существованием этого единого мирового информационного поля, сколь бы далеки они ни были от вычислительной техники и персональных компьютеров.

Поколение людей, родившихся, выросших и получивших образование в эпоху персональных компьютеров, уже приступили к профессиональной деятельности. И этому поколению столь же невозможно представить мир без персональных компьютеров, как и без телевизора или автомобиля, принципы работы и приемы эксплуатации которых не меняются десятилетиями. Каждый же двухлетний цикл обновления вычислительной техники сопровождается коренным изменением приемов и методов работы с ней. Поэтому, чтобы успевать за развитием средств вычислительной техники, необходимо осуществлять непрерывное самообразование и самосовершенствование, для которых в первую очередь важны личная целеустремленность каждого участника этого процесса.

Компьютерная революция, главными свидетелями которой является современное поколение, не могла не затронуть систему народного образования. Рассматривая положение, которое в этой системе занял персональный компьютер, мы должны прежде всего отметить уникальность этого положения. С одной стороны, он стал естественным объектом учебного процесса, а с другой стороны - сам явился ценным техническим средством обеспечения общего процесса образования.

Работу с компьютером и с прикладными программами изучают в средних школах, в специальных и в высших учебных заведениях. Дополнительно в масштабах страны действует разветвленная сеть, включающая тысячи независимых курсов обучения работе с вычислительной техникой. Однако компьютерные курсы и классы сегодня уже далеко не единственные проводники компьютерной грамотности. Преподаватели физики и химии, математики и биологии, русского языка, литературы, истории и других общеобразовательных и специальных дисциплин все шире и шире используют компьютеры в своей повседневной практике. Неоценимую помощь компьютеры оказывают при изучении иностранных языков. Они вообще органично подходят для активизации учащихся на занятиях по любому предмету, при подготовке домашних заданий, рефератов, различных проектов творческого характера. Круг практического применения компьютеров, ранее ограничивавшийся занятиями по информатике, сегодня разорван.

Основной прием, используемый в процессе покорения новых вершин знаний, умений и навыков, обретения новых возможностей, - прием мобилизации ресурсов. Мобилизации подлежат все виды ресурсов: материальные, интеллектуальные (знания и навыки), культурные (эрудиция и кругозор), социальные (знакомства и связи) и другие. Чем выше сумма ресурсов, тем шире круг возможностей и тем больше шансов на успех. Одним из важнейших ресурсов является совокупность знаний и навыков в области вычислительной техники. В современном обществе этот ресурс ценится особенно высоко.

Программы Word и Excel имеют очень широкое применение, но круг того, что стоит знать молодому человеку о профессиональных программных средствах, ими не ограничивается. Для творческой личности компьютер представляет неограниченные возможности самосовершенствования. Одно перечисление профессий, в которых могут использоваться компьютерные навыки, грозит превратиться в протяженный список, который никогда не будет полным. Новые компьютерные профессии рождаются ежедневно вместе с новым программным обеспечением, ежесекундно совершенствуются компьютерные технологии и равно этому преумножаются творческие способности и возможности людей активно работающих с ПК.

Психологический аспект творческого подхода

Психология, как наука, обобщенно отражает психологические закономерности обучения и воспитания, формирования всесторонней личности ребенка на различных возрастных этапах в условиях различных видов деятельности (игра, учение, труд), существенные связи в сфере педагогических и психологических явлений. Психологическая наука накопила немало ценных фактов, использование которых может обогатить содержание и организацию деятельности школьника, более полно использовать все потенциальные резервы его личности, повысив ее воспитательную ценность. Прежде всего - формирование и развитие общетрудовых умений и навыков интеллектуального характера, умение выполнить задачу не только индивидуально, но и в условиях совместного труда, развитие положительной мотивации труда школьников, а также их творческих способностей и других качеств личности, важных для профессионального и личностного самоопределении школьников.

Поскольку творчество является наиболее значительным проявлением человека в современном мире, психологи ищут оптимальные пути и способы не только приобщения школьников к творческому труду, но и непосредственно творческий подход в обучении.

Творческий подход в образовании играет большое значение для совершенствования и формирования способностей учащихся, которые развиваются, главным образом, в условиях их ведущей деятельности: в дошкольном возрасте - в игре, в младшем и среднем школьных возрасте - в учении, в юношеском - в профессионально-трудовой подготовке:

· распределение внимания становится более широким, а его переключение более быстрым в процессе труда.

· по мере овладения трудовыми навыками развиваются новые формы мышления: техническое, практическое, логические.

· в творческом процессе и общении с другими членами трудового коллектива происходит развитие чувств.

· включаясь в процесс выполнения работы ребенок коренным образом меняет свое представление о себе и окружающем мире.

· радикальным образом изменяется самооценка.

· в процессе общения и овладения новыми знаниями формируется мировоззрение школьника.

· творческая работа внутри коллектива развивает социализацию личности ребенка

· развитие способностей, чувств и мышления делает личность ребенка более гармоничной.

Одним из важных условий развития и формирования личностных качеств школьника является целесообразная деятельность самого субъекта и деятельность воспитателя. Ведь личность в процессе труда не растет и совершенствует свои грани сама собой. Все это происходит только лишь при определенной благоприятной организации образовательной деятельности школьников.

И педагог призван обеспечить организацию деятельности таким образом, чтобы в педагогический процесс происходил с высоким качественным показателем развития знаний, умений и навыков, не только в узконаправленном смысле, но и в условиях современного общества и его требований, предъявляемых молодому поколению. Учитель должен поддержать и направить развивающийся интерес не только на свой предмет и межпредметные связи школьного курса, но и на другие области познания бурноразвивающихся технологий и областей науки и техники, под влиянием которого и будет развиваться и творческая личность, и самопознание, и кругозор учащихся.

Начальная профессиональная подготовка - одна из важнейших задач, стоящих перед системой образования, ведь именно школа дает первичный минимум необходимых ресурсов и ее задача - предоставить необходимые научные и культурные знания, умения и навыки, на которые смогут опереться в будущем выпускники при выборе профессии. Приемы работы с вычислительной техникой, знание состава компьютерной системы, умение работать с операционной системой и использовать основные прикладные программы - это тот минимум знаний, который очень поможет выпускнику на первой ступени профессиональной карьеры.

Не все учебные заведения одинаковы, не все оснащены дорогостоящими средствами вычислительной техники одинаково хорошо. Все это компенсируется свободой выбора учебных планов и программ в соответствии с теми возможностями, которые реально имеются.

Основную цель современного образовательного процесса можно сформулировать следующим образом: развитие творческих способностей.

Однако в современной школе нет более сложной профессии(в плане соответствия временным стандартам), чем учитель информатики. Каждые два года возникает необходимость начинать «все с нуля», что является следствием постоянно развивающихся компьютерных технологий. Особую сложность добавляет тот факт, что многие ученики на бытовом уровне уже могут быть знакомы с более передовыми программными и аппаратными средствами, чем те которые имеет в своем распоряжении компьютерный класс.

В такой ситуации учитель вынужден напряженно следить за развитием средств вычислительной техники, за появлением новых программ и за непрерывно меняющимися приемами и методами работы с ними. Объем книг, журналов и сетевых публикаций, с которыми желательно знакомиться, составляет десятки тысяч страниц в год. Только за последние два года в России вышло более тысячи томов книг, имеющих непосредственное отношение к информатике. Мировой же ассортимент книг за этот период еще выше: более 8 тысяч томов.

Такого ритма самоподготовки ни один человек выдержать не может. Профессионалы, работающие с вычислительной техникой, достаточно узко специализированны. Они могут позволить себе изучать только то, что касается только их направления, будь то компьютерная графика, сетевые технологии или объектно-ориентированное программирование. Учитель, в отличие от них должен быть универсалом.

Однако выход из сложившейся ситуации есть. Преподаватель должен привлечь такие средства, как систематичность и методичность. Ведь бытовое знакомство даже с самой передовой техникой является либо поверхностным, либо узким. Опираясь на историю развития средств вычислительной техники, выделяя методически правильные приемы работы с ней и концентрируясь на тех сведениях, которые потребуются учащемуся в реальной работе, учитель должен найти правильный баланс между огромными ресурсами информации и ограниченным количеством учебных часов, отведенных на программу, особый упор в которой сделан на систематичность и методичность изложения, а наглядность представления материала позволяет значительно снизить нагрузку и облегчить усвоение материала. А также обеспечить постоянный рост заинтересованности в изучении предмета и развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения.

Информатизация общества

Вначале было слово, затем жест, рисунок, танец, дым от костров и другие нехитрые способы передачи информации, которые люди научились использовать примерно тогда же, когда и примитивные орудия труда. Потом слово стало письменным - появилась возможность доверить легенды, народные сказания, эпос, а также личную и государственную переписку твердым носителям.

Величайшими прозрениями человечества стали типографский станок и регулярные почтовые сообщения. Они породили два главных признака цивилизации - человек должен иметь возможность регулярно переписываться с любым количеством респондентов и читать свежие новости в газетах.

Войти в XXI век образованным человеком можно, только хорошо владея информационными технологиями. Ведь деятельность людей все в большей степени зависит от их информированности и способности эффективно использовать информацию. Для свободной ориентации в информационных потоках современный специалист любого профиля должен уметь получать, обрабатывать и использовать информацию с помощью компьютеров, телекоммуникаций и других средств связи. Об информации начинают говорить как о стратегическом курсе общества, как о ресурсе, определяющем уровень развития государства. Информатизация обеспечит переход общества от индустриального типа развития к информационному.

В истории развития цивилизации произошло несколько информационных революций - преобразований общественных отношений из-за кардинальных изменений в сфере обработки информации.

· Первая революция связана с изобретением письменности, что привело к гигантскому качественному и количественному скачку. Появилась возможность передачи знаний от поколения к поколениям.

· Вторая (середина XVI в.) вызвана изобретением книгопечатания, которое радикально изменило индустриальное общество, культуру, организацию деятельности.

· Третья (конец XIX в.) обусловлена изобретением электричества, благодаря которому появились телеграф, телефон, радио, позволяющие оперативно передавать и накапливать информацию в любом объеме.

· Четвертая (70-е гг. XX в.) связана с изобретением микропроцессорной технологии и появлением персонального компьютера. На микропроцессорах и интегральных схемах создаются компьютеры, компьютерные сети, системы передачи данных (информационные коммуникации). Этот период характеризуют три фундаментальные инновации: переход от механических и электрических средств преобразования информации к электронным; миниатюризация всех узлов, устройств, приборов, машин; создание программно - управляемых устройств и процессов.

· Последняя информационная революция выдвигает на первый план новую отрасль - информационную индустрию, связанную с производством технических средств, методов, технологий для производства новых знаний.

Бурное развитие компьютерной техники и информационных технологий послужило толчком к развитию общества, построенном на использовании различной информации и получившего название информационного общества.

В информационном обществе изменятся не только производство, но и весь уклад жизни, система ценностей, возрастает значимость культурного досуга по отношению к материальным ценностям; производятся и потребляются интеллект и знания, что приводит к увеличению доли умственного труда. От человека требуются все более высокие способности к творчеству, возрастает спрос на знания.

Как результат - наступает информационный кризис, который имеет следующие проявления: появляются противоречия между ограниченными возможностями человека по восприятию и переработке информации и существующими мощными потоками и массивами хранящейся информации. Существует большое количество избыточной информации, которая затрудняет восприятие полезной для потребителя информации; возникают определенные экономические, политические и другие социальные барьеры, которые препятствуют распространению информации.

Эти причины породили весьма парадоксальную ситуацию - в мире накоплен громадный информационный потенциал, но люди не могут им воспользоваться в полном объеме в силу ограниченности своих возможностей. Информационный кризис поставил общество перед необходимостью поиска путей выхода из создавшегося положения. Внедрение компьютеров, современных средств переработки и передачи информации в различные сферы деятельности послужило началом нового эволюционного процесса, называемого информатизацией, в развитии человеческого общества, находящегося на этапе индустриального развития.

Информатизация общества - организованный социально - экономический и научно - технический процесс создания оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей и реализации прав граждан, органов государственной власти, органов местного самоуправления, организаций, общественных объединений на основе формирования и использования информационных ресурсов.

Информатизация общества является одной из закономерностей современного социального прогресса. Этот термин все настойчивее вытесняет широко используемый до недавнего времени “компьютеризация общества”. При внешней схожести этих понятий они имеют существенное различие.

При компьютеризации общества основное внимание уделяется развитию и внедрению технической базы компьютеров, обеспечивающих оперативное получение результатов переработки информации и ее накопление.

При информатизации общества основное внимание уделяется комплексу мер, направленных на обеспечение полного использования достоверного, исчерпывающего и своевременного знания во всех видах человеческой деятельности.

Таким образом, “информатизация общества” является более широким понятием, чем “компьютеризации общества”, и направлена на скорейшее овладение информацией для удовлетворения своих потребностей.

Результатом процесса информатизации является создание информационного общества, где манипулируют не материальными объектами, а символами, идеями, образами, интеллектом, знаниями.

Одной из отличительных особенностей жизни в современном обществе является гигантское развитие средств массовой информации. Поставленные современными научно-техническими разработками на качественно новый уровень и объединенные средствами связи в мировые информационно-коммуникационные сети, они оказывают чрезвычайно сильное влияние на психологию громадной массы людей во всем мире. С помощью средств массовой информации возможно манипулирование общественным мнением, создание необходимых психологических предпосылок для формирования политических решений в различных сферах деятельности.

Развитию средств массовой информации во многом способствует процесс информатизации общества. Появление новых технических средств, информационных технологий и др. обеспечивает своевременный сбор, накопление, оперативную обработку и передачу информации в любую точку мирового пространства. Как следствие, становится возможным принятие оперативных решений и целенаправленных воздействий на общество.

В свою очередь, и средства массовой информации могут оказывать влияние на процесс информатизации общества, рекламируя новые информационные продукты и услуги, формируя общественное мнение о приоритетности этого процесса по сравнению с другими, о первостепенной важности проводимых мероприятий по его интенсификации, о роли информационной сферы в модели будущего информационного общества.

В период перехода к информационному обществу необходимо подготовить человека к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, овладению им современными средствами, методами и технологией работы. Поэтому уже недостаточно уметь самостоятельно осваивать и накапливать информацию, а надо научиться такой технологии работы с информацией, когда подготавливаются и принимаются решения на основе коллективного знания. Это говорит о том, что человек должен иметь определенный уровень культуры по обращению с информацией. Для отражения этого факта был введен термин информационная культура - умение целенаправленно работать с информацией и использовать для ее получения, обработки и передачи компьютерную информационную технологию, современные технические средства и методы.

Для свободной ориентации в информационном потоке человек должен обладать информационной культурой как одной из составляющих общей культуры. Информационная культура связана с социальной природой человека. Она является продуктом разнообразных творческих способностей человека и проявляется в следующих аспектах:

· в конкретных навыках по использованию технических устройств;

· в способности использовать в своей деятельности компьютерную информационную технологию;

· в умении извлекать информацию из различных источников: как из периодической печати, так и из электронных коммуникаций, представлять ее в понятном виде и уметь ее эффективно использовать;

· во владении основами аналитической переработки информации;

· в умении работать с различной информацией;

· в знании особенностей информационных потоков в своей области деятельности.

Информационная культура вбирает в себя знания из тех наук, которые способствуют ее развитию и приспособлению к конкретному виду деятельности (кибернетика, теория информации и др.). Неотъемлемой частью информационной культуры являются знание новой информационной технологии и умение ее применять как для автоматизации рутинных операций, так и в неординарных ситуациях, требующих нетрадиционного творческого подхода.

В информационном обществе необходимо начать овладевать информационной культурой с детства, сначала с помощью электронных игрушек, а затем привлекая персональный компьютер. Социальным заказом информационного общества следует считать обеспечение уровня информационной культуры учащегося, необходимой для работы в конкретной сфере деятельности. Причем наряду с изучением теоретических дисциплин информационного направления много времени необходимо уделить компьютерным информационным технологиям, являющимся базовыми составляющими будущей сферы деятельности. Качество обучения должно определяться степенью закрепленных устойчивых навыков работы в среде базовых информационных технологий при решении типовых задач сферы деятельности.

В информационном обществе существенно повышаются требования к уровню подготовки всех его участников. Поэтому следует особое внимание уделить информатизации образования как направления, связанного с приобретением и развитием информационной культуры человека. Это, в свою очередь, ставит образование в положение “объекта” информации, где требуется так изменить содержание подготовки, чтобы обеспечить будущему специалисту не только общеобразовательные и профессиональные знания в области информатики, но и необходимый уровень информационной культуры. Повсеместное внедрение персонального компьютера во все сферы народного хозяйства, новые его возможности по организации “дружественной” программной среды, ориентированной на пользователя, использование телекоммуникационной связи, обеспечивающей новые условия работы специалистов, применение информационных технологий для самой разнообразной деятельности, постоянно растущая потребность в специалистах, способных ее осуществлять, ставят перед государством проблему по пересмотру всей системы подготовки на современных технологических принципах.

Проверка знаний

Компьютер может быть использован для решения самых различных задач: выполнения сложных вычислительных операций, анализа результатов учебных экспериментов, построения и интерпретации математических моделей физических, химических и других явлений и процессов, создание авторских проектов в различных областях школьного курса. Он может выполнять функции информационной системы, банка данных, автоматизированного справочника. Эксперименты показывают методическую эффективность использования графических возможностей персонального компьютера при обучении геометрии, физики, черчению для развития пространственного воображения, конструкторских способностей и т.п. Существуют многие другие возможности применения компьютеров в учебном процессе: развитие моторики, развитие творческих способностей и нестандартных подходов в решении различных задач, изучение материалов, представленных в интерактивных и мультимедийных программах.

Компьютеры могут быть с успехом использованы на всех стадиях учебного занятия: они оказывают значительное влияние на контрольно-оценочные функции урока, придают ему игровой характер, способствуют активизации учебно-познавательной и творческой деятельности учащихся. Компьютеры позволяют добиться качественно более высокого уровня наглядности предлагаемого материала, значительно расширяют возможности включения разнообразных упражнений в процесс обучения, а непрерывная обратная связь, подкрепленная тщательно продуманными стимулами учения, оживляет учебный процесс, способствует повышению его динамизма, что, в конечном счете, ведет к достижению едва ли не главной цели собственно процессуальной стороны обучения -- формированию положительного отношения учащихся к изучаемому материалу, интереса к нему, удовлетворения результатами каждого локального этапа в обучении.

Одним из важных структурных элементов каждого урока и всего процесса обучения в целом является проверка знаний и умений учащихся. Она всегда находится в зоне пристального внимания учителя, свидетельствует о результатах обучения. Хороший учитель не станет излагать новый материал, пока не убедится в полном понимании и усвоении всеми учащимися только что пройденного. Для школьника проверка его знаний и умений является нередко источником глубоких переживаний -- он ощущает удовлетворение своей работой, испытывает гордость, получив высокую оценку, или, наоборот, теряет веру в свои силы, а иногда интерес к учению.

обучение информация компьютер методология

Дидактические функции проверки и учета знаний и умений учащихся

· Контролирующая - сущность состоит в выявлении состояния знаний, умений и навыков учащихся, предусмотренных программой и соответствующих данному этапу обучения.

· Обучающая - сущность заключается в совершенствовании проверяемых знаний, умений и навыков, их систематизации, в развитии речи и мышления, внимания и памяти школьников.

· Ориентирующая - состоит в ориентации учащихся по результатам их учебного труда, информации учителя о достижении цели обучения отдельными учащимися и классом в целом.

· Воспитывающая - реализуется в воспитании чувства ответственности у школьников за свой учебный труд, трудолюбия, дисциплины труда; в формировании черт -- честности, правдивости, настойчивости, взаимопомощи.

С целью проверки понимания объясненного материала наряду с контролирующей функцией реализуется также и функция обучающая, отвечая, ребята учатся логично и последовательно излагать свои знания, доказывать и обосновывать сказанное. При неоднократном возвращении к ранее изученному материалу происходит углубление, расширение и упрочение знаний, отработка умений и навыков, формирование и отработка умственных и практических действий.

Функции проверки проявляются в отдельных этапах процесса обучения в разной степени. За проверкой нельзя признать лишь контролирующую функцию, так как к моменту проверки формирование знаний еще не завершено, что обусловлено как возрастными и индивидуальными особенностями учащихся (различные быстрота восприятия, объем памяти, уровень развития мышления, познавательный интерес, мотивация и т.п.), так и определенными закономерностями самого процесса формирования знаний, а также еще и потому, что в процессе проверки происходит исправление ошибок в содержании, логике ответов, в речи и манипуляциях учащихся. Признание за проверкой лишь какой-то одной функции приводит к искажению природы проверки. Только при гармоническом сочетании контролирующей, обучающей, ориентирующей и воспитывающей функций выполняется назначение проверки как этапа обучения.

В наши дни возникли принципиально новые условия для реализации общих концептуальных установок компьютерного обучения. Они характеризуются следующими основными факторами: появление ПК, расширение их функциональных возможностей, все более массовое внедрение компьютеров в учебный процесс создают необходимые предпосылки для обеспечения продолжительного контакта каждого учащегося с компьютером, во время которого, собственно, и происходит процесс компьютерного обучения.

Достаточно высокий уровень компьютерной грамотности и творческой фантазии позволит учащимся разрабатывать обучающие программы по школьным курсам математики, физики, химии, истории, иностранного языка, музыки и литературе т.д., выполняющих разнообразные функции: обучающие, контролирующие, игровые, моделирующие и т.п.

Накопленный практический опыт позволяет с должным научным обоснованием подходить к дальнейшему углублению и конкретизации теоретической концепции компьютерного обучения, отражающей сложные, диалектичные по самой своей сути педагогические процессы и явления, связанные с внедрением компьютерной техники в учебный процесс.

Проблема межличностного общения. Один из наиболее существенных психолого-педагогических факторов, сопутствующих компьютеризации обучения, внедрению персональных компьютеров в учебный процесс, связан с повышенной возможностью индивидуализации учебно-познавательной деятельности учащихся. Эта особенность компьютерного обучения сама по себе полезна, поскольку позволяет дифференцировать трудность учебных заданий с учетом индивидуальных возможностей учащихся, выбрать оптимальный темп обучения, повысить оперативность и объективность контроля и оценки результатов обучения. Иными словами, в условиях компьютерного обучения значительно повышаются взаимоадаптационные возможности в системе “учащийся - обучающая программа”. Столь существенный психолого-педагогический и дидактический эффект компьютерного обучения, несомненно, способствует решению одной из наиболее актуальных и вместе с тем вечных педагогических проблем - индивидуализации учебной деятельности и творческого подхода к ней. Уже на первом этапе обучения, в процессе постановки целей и задач предстоящей познавательной деятельности, учащихся учитель участвует опосредованно.

Непосредственное предъявление заданий учащемуся осуществляет компьютер. Конечно, учитель должен (во всяком случае, в перспективе) принимать самое активное участие в составлении обучающих программ, определяющих последовательность действий учащегося в решении той или иной задачи. Но факт остается фактом: в реализации важнейшей психолого-педагогической функции обучения - предъявлении и, что самое главное, принятии учащимися целей и задач учебно-познавательной и творческой деятельности - в условиях компьютеризации возможен острый дефицит непосредственного общения учителя и ученика, живого слова учителя, которое выполняет важнейшие функции: воспитательную, развивающую, образовательную. Крайне важно ознакомить учащегося с конкретными средствами и способами познавательной, поисковой и творческой деятельности, направленной на решение соответствующей задачи, т.е. учащийся должен овладеть методом решения задач, понять суть, найти нестандартное решение и закрепить усвоенный метод решения в процессе упражнений. Этот процесс при всей значимости самостоятельной работы учащегося требует постоянного общения с учителем, демонстрирующего способы решения задач, направляющего и корректирующего соответствующие познавательные усилия обучаемого. Формально компьютер вполне может взять на себя выполнение собственно обучающих функций, не говоря уже о функциях тренировочного характера, ориентированных на закрепление знаний, умений и навыков.

Однако и на этом этапе следует считаться с возможным дефицитом человеческого общения, окрашенного эмоционально-личностными отношениями и создающего тот неповторимый психологический микроклимат, который в решающей мере способствует стимулированию учебно-познавательной активности учащегося.

На исполнительском этапе учебно-познавательной деятельности, казалось бы, проблема общения не столь важна -- учащимся предоставляется возможность самостоятельно выполнить ту или иную задачу. Но этот этап самым непосредственным образом связан с контролем и оценкой хода и результатов выполненной работы, когда наряду с объективными показателями результативности исключительно важное значение приобретает субъективный фактор - мнения учителя и товарищей, их отношение к результатам учебного труда каждого учащегося. Именно система отношений в межличностном взаимодействии всех участников процесса обучения и предопределяет, в конечном счете, его воспитательную эффективность. Все сказанное дает основание утверждать, что в условиях компьютерного обучения необходимо обратить самое серьезное внимание на организацию коллективных форм учебной деятельности: создание совместного проекта, выпуск газеты, приуроченной к дате и.п. В многочисленных психолого-педагогических исследованиях убедительно показано, что такие важнейшие качества личности, как независимость суждений, критичность к чужому мнению, самостоятельность поступков, готовность оказать помощь товарищу и т.п., формируются, прежде всего, в коллективной деятельности. При всей неоспоримой воспитательной значимости общения в разновозрастных группах заслуживает серьезного внимания и изучение общения друг с другом детей и подростков одного возраста - сверстников.

Эмоции - важнейшая характеристика человеческой личности. Они играют роль регуляторов человеческого поведения, выражают сущность человеческих чувств и переживаний, определяют нравственные качества человека, его отношение к действительности и, в конечном счете, его мировоззрение. Важность формирования у учащегося эмоционально-ценностного отношения к миру и друг к другу в процессе обучения доказана многочисленными исследованиями.

Очевидно, что как на этапе составления обучающих программ, так и в самом процессе компьютерного обучения необходимо учитывать те психолого-педагогические закономерности, которые связаны с формированием соответствующих эмоций. В условиях компьютеризации учебного процесса особенно важно сохранить положительное отношение учащихся к жизни, чувство радости от каждого прожитого дня, удовлетворение результатами своей учебной, трудовой и общественной деятельности. “Очень важно, -- писал В. А. Сухомлинский, -- чтобы изумительный мир природы, игры, красоты, музыки, фантазии, творчества, окружавший детей до школы, не закрылся перед ребенком классной дверью”. Особую значимость приобретает создание обстановки, позволяющей учащемуся пережить чувство успеха в достижении учебных целей (пусть объективно и незначительных).

Компьютер в системе средств обучения

Данная проблема представляется актуальной, поскольку педагогические возможности компьютера как средства обучения по ряду показателей намного превосходит возможности традиционных средств реализации учебного процесса.

В самом деле, компьютер совмещает в себе, причем на, качественно более высоком уровне, возможности разнообразных средств наглядности, материалов с печатной основой, тренажерных устройств, технических средств контроля и оценки результатов учебной деятельности, а непрерывно улучшающиеся аудиовизуальные параметры ПК, общая тенденция к переходу на естественный язык общения с пользователем, совмещению ПК с видеомагнитофоном и т.п. создают предпосылки для постепенного вытеснения устаревших, малоэффективных и статичных средств обучения (плакаты, макеты, лингафонные устройства, диапроекторы, кодоскопы, обычные магнитофоны, киноустановки и т.д.).

Проблемы создания и использования обучающих программ

Одна из наиболее актуальных проблем компьютерного обучения -- проблема создания педагогически целесообразных обучающих программ. Имеющийся опыт разработки и использования прикладных программ для компьютерного обучения свидетельствует о том, что они представляют собой эффективное средство обучения и для учителя-предметника, и для дополнительного развивающего обучения в кружках и на факультативах. По своему целевому назначению машинно-ориентированные обучающие программы разнообразны: развивающие, управляющие, диагностирующие, демонстрационные, генерирующие, операционные, контролирующие, моделирующие и т.д.

Управляющие и диагностирующие программы ориентированы на управление процессом обучения на уроке, а также в условиях дополнительной индивидуальной или групповой работы. Они позволяют последовательно задавать учащимся те или иные задания, анализировать задание и находить неординарные, творческие решения и ответы, определять уровень усвоения материала и способность применять на практике, выявлять допущенные учащимися ошибки и трудности и в соответствии с этим вносить необходимые коррективы и дополнения в процесс обучения. В условиях компьютерного обучения процесс контроля и самоконтроля становится более динамичным, а обратная связь учащихся с учителем более систематической и продуктивной.

Демонстрационные программы дают возможность получить на экране дисплея красочные, динамичные иллюстрации к излагаемому учителем материалу. На уроках физики, химии, биологии, геометрии можно продемонстрировать те или иные явления, работу сложных приборов и механизмов, сущность различных технологических процессов, некоторые биологические явления (прорастание семени, биение сердца, деление клетки и т.п.). На занятиях по предметам гуманитарного цикла эти программы позволяют комментировать тексты различного содержания, иллюстрировать фрагменты графической карты, вводить учащихся в обстановку, соответствующую различным историческим событиям, приобщать их к творческой лаборатории писателей, поэтов, ученых и т.д.

Генерирующие программы вырабатывают набор задач определенного типа по заданной теме. Они позволяют провести контрольную или самостоятельную работу в классе, обеспечив каждому учащемуся отдельное задание, соответствующее его индивидуальным возможностям.

Операционные пакеты обучающих программ позволяют учащимся самостоятельно ставить и решать задачи с помощью компьютера, изображать те или иные фигуры на экране дисплея, вносить необходимые коррективы в разрабатываемые конструкции, схемы, чертежи отдельных деталей и т.п.

Контролирующие программы специально рассчитаны на проведение текущего или итогового опроса учащихся. Они позволяют установить необходимую обратную связь в процессе обучения, способствуют накопляемости оценок, дают возможность проследить в динамике успеваемость каждого учащегося, соотнести результаты обучения с трудностью предлагаемых заданий, индивидуальными особенностями обучаемых, предложенным темпом изучения, объемом материала, его характером.

Отсутствие ошибок в предметном содержании ППП; соответствие тематики программы учебным программам школьных предметов.

Обеспечение доступности обучения с помощью ППП (требование соответствия предъявляемого учебного материала ранее приобретенным знаниям, умениям, навыкам).

Предъявляемый программой учебный материал, формы и методы организации учебной деятельности, выполняемой с помощью программы должны соответствовать уровню подготовки учащихся, их возрастным особенностям, Адаптивность (приспособляемость) программ к индивидуальным возможностям учащегося, его способности воспринять предложенный учебный материал (желательно с учетом 2--3 уровней сложности).

Обеспечение наглядности обучения

К числу важнейших принципов обучения в школе, как известно, относятся: принцип научности, предполагающий соответствие содержания образования уровню и перспективам развития соответствующей отрасли научных знаний, формирование у учащихся научного мировоззрения на основе правильных представлений об общих и специальных методах научного познания, усвоение основных закономерностей процесса познания с позиций диалектического материализма; принцип доступности, учитывающий уровень подготовки и возрастные особенности учащихся; принцип систематичности и последовательности, требующий располагать материал с учетом логики изучаемой научной системы знании и закономерностей развития научных понятии в сознании учащихся; принцип единства обучения, воспитания и развития, предполагающий неразрывную связь обучения и воспитания на основе формирования подлинно научных знаний, умений и навыков в сочетании с развитием и обогащением мировоззренческих и поведенческих качеств личности, творческих способностей учащихся; принцип наглядности обучения, ориентирующий на использование в процессе обучения разнообразных средств наглядного представления соответствующей учебной информации; принцип связи теории с практикой, предполагающий вовлечение учащихся в разнообразные виды учебно-познавательной деятельности, в общественно полезный, производительный труд, позволяющий на практике применять приобретенные в процессе обучения знания, умения, навыки, опыт творческой работы; политехнический принцип, ориентирующий на изучение учащимися в теории и на практике наиболее типичных и перспективных производственно-технологических процессов, машин, механизмов и тех явлений, которые лежат в основе их работы; принцип активности и сознательности в обучении, требующий всемерной активизации учебно-познавательной деятельности учащихся, развития их самостоятельности в процессе овладения всеми компонентами содержания образования; принцип преемственности, предполагающий установление необходимых межпредметных и внутрипредметных связей в процессе обучения, организацию учебной деятельности с учетом уровня предшествующей подготовки учащихся; принцип индивидуального подхода в обучении в сочетании с принципом коллективной организации учебной деятельности и т.д. Но наряду с этим важным принципом современность предъявляет свои требования:. Все большее внимание уделяется эстетичности, высокому вкусу и стилю. Добиться развития творческих изысков, неординарных решений позволяет работа со стандартными программами и приложениями Microsoft Office при не совсем стандартном использовании их ресурсов и микшировании их возможностей.

Состав и назначение Microsoft Office

Как известно, основа любого офиса - это документ. Они могут быть самыми разными: простые тексты, сверстанные публикации, электронные таблицы и множество других. Подготовить все эти документы можно программами, входящими в состав офисных пакетов, которые не оптимизируют систему, а занимаются созидательной работой и позволяют работать в связке, создавая и обрабатывая один документ в несколько рук.

Впервые Windows была выпущена в свет в 1985 году фирмой Microsoft. За небольшой промежуток времени появилось большое количество мощных и удобных программ, работающих в среде Windows: Word, Exel, Equation Editor, ACCESS, WordArt , PowerPoint, Aldus PageMaker и т.д., что обусловило все растущую популярность Windows у пользователей, став фактически стандартом для IBM PC совместимых компьютеров, которая открывает новые возможности в использовании персонального компьютера и представляет собой интегрированную среду, позволяющую создавать удобное окружение для запуска программ, обеспечив при этом одновременную работу сразу нескольких приложений и создавая широкие возможности для реализации своих творческих идей и изысканий.

Помимо большого набора программ, характерных для интегрированной среды, текстового и графического редактора, базы данных и т.п., - Windows поддерживает обширный программный интерфейс, что позволяет создавать свои собственные программы для работы в среде Windows. Изучение этого программного интерфейса важно уже и потому, что этот интерфейс стал стандартом и поддерживается многими производителями вычислительной техники и программного обеспечения.

Таким образом Microsoft Office - настоящий король офисных пакетов. И на сегодняшний день воспринимается как неотъемлемая часть Windows.

Word - мощный текстовый редактор, позволяющий быстро создать документ любой сложности из разрозненных заметок и довести до совершенства информационный бюллетень или брошюру. Это уже общепризнанно - редактор Word фирмы Microsoft является сегодня самой популярной в мире программой. Word начинен “быстрыми “командами и самыми современными средствами, такими как встроенная программа проверки правописания и словарь синонимов, которые помогают вам грамотно составлять документы, и готовыми шаблонами, позволяющими вам сводить воедино заметки, письма, счета и брошюры без больших усилий.

Exel - производит с числами то же, что Word с существительными и глаголами. Каждый, кто работает с цифрами, почувствует себя в среде Excel как рыба в воде. Пользуясь программой Excel для составления бюджетов и финансовых отчетов, превращения сухих цифр в наглядные диаграммы и графики, проведения анализа типа “А что будет, если? “практически по любому вопросу, а также для сортировки длиннейших списков в считанные секунды. С помощью электронных таблиц Excel можно впечатывать числа строку за строкой и столбец за столбцом, будучи вполне уверенным в том, что Excel правильно сложит, вычтет, умножит, разделит и вообще обойдется с ними как следует.

PowerPoint - позволит профессионально подготовить презентацию, щегольнув броской графикой и эффектно оформленными тезисами. Но что самое замечательное, вы сможете превратить документ, подготовленный в редакторе Word, в презентацию всего лишь одним щелчком мыши. Если ваша работа состоит в том, чтобы рекламировать изделия, идеи или проекты, то вы просто влюбитесь в PowerPoint.

Access - представляет собой мощную программу управления данными, предназначенную главным образом для программистов. Access поставляется только в составе профессионального издания пакета Office.

Программы-помощники

Graph, позволяет ввести несколько чисел и быстро превратить их в график.

Organization Chart поможет создать штатное расписание вашей фирмы.

Equation Editor покажется довольно утомительной, если только вы не профессор математики.

WordArt поможет изменить почти до неузнаваемости форму букв или цифр, чтобы использовать их при создании привлекательных логотипов или заголовков.

ClipArt Gallery может просмотреть несколько сотен рисунков в поисках наилучшей иллюстрации для вашего информационного бюллетеня или презентации.

Система оперативной помощи:

Пакет Office и его приложения изобилуют полезными подсказками и пошаговыми указаниями того, как выполнять ту или иную операцию.

Талантливые Мастера (Wizards) проведут вас шаг за шагом к решению сложных задач.

Карточки - шпаргалки (Cue Cards) предложат подробные указания, которые постоянно будут у вас перед глазами во время работы.

Функция Просмотр (Preview) и Примеры (Demos) продемонстрируют выполнение сложных задач.

Диспетчер Microsoft Office (MOM) : МОМ позволяет запустить любую программу пакета Office. Если он вам очень понравится, можете даже использовать его для управления всей работы вашего ПК.

Идеология POWER POINT

Программы пакета Office позволяют не только изучить основной интерфейс программных приложений, но и с их помощью создавать печатные и интерактивные и мультимедийные документы любой сложности. Это позволяет на примере использования стандартного пакета программ развивать фантазию, творческий ракурс и способности учащихся , находить неординарные дизайнерские решения при создании своих работ, начиная рисунками в Paint, открытками и буклетами в Publisher заканчивая презентациями в Power Point и разработками и созданием целых сайтов , посвященных датам и событиям.

Несомненно, что два последних вида работы требуют же знания всех остальных более легких и мобильных программных приложения создания графических и текстовых документов, и являются более сложным видом работы, требующим всестороннего подхода с дизайнерской точки зрения.

С помощью Power Point становится возможным выступление с использованием слайдов, которые можно напечатать на прозрачных пленках , бумаге, 35-миллиметровых слайдах или просто демонстрировать на экране компьютера. Power Point создает файл презентаций, который имеет расширение имени РРТ и содержит набор слайдов, оформленных определенным образом шаблонов на различные темы. В поле слайда размещаются заглуши, в которые можно вставить текст, графику, таблицу, диаграмму, дизайн которых мы можем изменить по своему художественному вкусу. Кроме того имея достаточно времени и творческие задатки и способности дизайнера, можно начать работу над презентацией “с нуля” - в Power Point для этого есть все средства.

Общая идеология Power Point

Создание презентации с помощью Мастера автосодержания

После щелчка на пиктограмме Power Point в панели Microsoft Office появляется главное окно программы и диалоговое окно Полезный совет, содержащее информацию, которая поможет нам в дальнейшей работе над презентацией. Нажав в этом окне кнопку Следующий, можно прочитать следующий совет, а нажав кнопку ОК - закрыть окно. После закрытия диалогового окна Power Point предложит несколько путей создания презентаций: с использованием Мастера автосодержания, шаблона презентации или просто создание пустой презентации.

В результате на экране последовательно будут появляться шесть диалоговых окон, в которых можно задать основные характеристики своей презентации.

Как и в мастерах из других приложений, переход к следующему диалоговому окну в Мастере автосодержания осуществляется после нажатия кнопки Далее, а возврат к предыдущему окну -- после нажатия кнопки Назад.

Во втором окне, окне ввода данных для оформления титульного слайда, можно ввести различные данные (название презентации, фирмы, какой-либо девиз и т.п.) Эта информация будет размещена на титульном слайде.

Наиболее важным является третье окно Мастера автосодержания, окно выбора типа презентации. В нем представлены следующие типы презентации: -- рекомендация стратегии; -- продажа продукта, услуги или идеи; -- обучение; -- отчет о достижениях; -- сообщение о плохих новостях и др.

Если же в этом окне не нашлось подходящей темы, нужно нажать кнопку Другой, чтобы получить список шаблонов презентаций. После выбора шаблона презентации после нажатия кнопки Далее попадаем в последнее окно Мастера автосодержания. Иначе в четвертом окне мы можем выбрать стиль оформления презентации и задать продолжительность своего выступления. В пятом окне задается способ выдачи презентации и указывается раздаточный материал. Наконец, в шестом окне Power Point сообщает , что предварительная работа по созданию презентации завершена, и предлагает нажать кнопку Готово. Через некоторое время на экране компьютера появится титульный слайд презентации. Чтобы не потерять результаты своей работы, нужно сохранить презентацию в соответствующей папке, вызвав команду Сохранить меню Файл.

Возможности программы

Представление информации на экране.

Power Point предоставляет возможность работать и просматривать информацию в различных видах. В зависимости от того, что делаем: вводим текст и хотим рассмотреть его структуру, создаем заметки или вставляем в слайд графику - можно установить соответствующий вид и тем самым повысить удобство своей работы. Таких видов пять, и установить их можно, нажав одну из кнопок внизу главного окна программы.

...