Педагогічні основи формування навчально-виховних груп у вищих військових закладах освіти

Виявлено провідні ознаки військових навчально-виховних груп:

1) наявність і сприйняття членами групи особистісно і соціально значущої мети;

2) особистісна орієнтованість військово-професійної діяльності курсантів по її досягненню;

3) міжособистісні симпатії і суб'єкт-суб'єктні відносини, що почали складатися в групі;

4) наявність формального лідера, визнаного членами групи на інтелектуальному та емоційному рівні;

5) задоволеність курсантів груповою взаємодією, прагнення до самовдосконалення і професійного самотворення на основі самоаналізу і групової об'єктивної оцінки.

Виявлено й охарактеризовано внутрішню структуру військової групи (курсант, члени групи, лідер), а також визначено її зовнішні структурні елементи (первинна сукупність військовослужбовців у складі підрозділу курсантів, далі -- роти і -- батальйону).

Теоретично розроблено та експериментально перевірено узагальнену організаційно-функціональну модель формування військової навчально-виховної групи, яка виконує ілюстративну, трансляційну, пояснювальну та діагностичну функції і включає такі моделєтворчі показники: мету, принципи, ознаки, структури групи; фактори відбору курсантів до групи -- інтелектуальні дані особистості та рівень її вихованості, об'єктивні обмеження, специфічні риси індивідуальної та групової психології і педагогіки, особистісного та групового навчання і виховання; а також формальне лідерство, систему забезпечення моделі на практиці. У моделі було виділено динамічну та статичну підструктури.

Обґрунтовано й експериментально підтверджено цілісний процес формування військових навчально-виховних груп. Він охоплює невеликий за обсягом період -- 6 місяців, визначений нами як “власне формування групи” в єдності трьох послідовних, закономірно наступних один за іншим етапів: визначення, становлення, активного розвитку, що спрямовані на піднесення ефективності функціонування навчально-виховних груп, особистісний розвиток і саморозвиток кожного члена групи, досягнення групової цілісності.

З'ясовано та експериментально апробовано сукупність педагогічних умов, охарактеризовано систему чинників формування військової групи. До зовнішніх об'єктивних умов відносимо:

1) формування у юнаків свідомого позитивного ставлення до військової служби, піднесення її престижу;

2) гуманно організований цілодобовий особистісно і соціально зорієнтований характер спільної професійної діяльності;

3) особистісне спрямування військово-педагогічної моделі навчальної і виховної взаємодії;

4) поєднання індивідуальних, групових і колективних форм військово-професійного навчання і патріотичного виховання;

5) спеціальна і педагогічна підготовленість військових науково-викладацьких кадрів;

6) послідовний розвиток співробітництва і співтворчості, самоврядування, суб'єкт-суб'єктних взаємин “курсант -- курсант”, “командир -- курсант”. Встановлено також внутрішні, суб'єктивні умови формування військових груп: усвідомлення кожним курсантом правильності професійного самовизначення; гуманна установка і повага до членів групи; самоаналіз і самооцінка власної загальної і фізичної професійної підготовки; вироблення потреби особистісного самовдосконалення і професійного самотворення офіцера Збройних сил України; прагнення до досягнення професійного і громадянського ідеалу.

На основі з'ясованих умов виявлено й охарактеризовано у відповідності до етапів процесу систему засобів формування військових навчально-виховних груп. Установлено, що система засобів -- це єдність технологій, методів і прийомів формування військових груп, які виявляють сукупний вплив і знаходяться у взаємному цільовому зв'язку: особистісно орієнтовані технології -- контролю і коригування різнорівневих навчальних і виховних результатів, ідентичного рівня успішності, військових фахових умінь і навичок; інноваційні методи -- спрямовуючі, мотивуючі, мобілізуючі, коригуючі, аналітико-діагностичні та ін.; прийоми -- порівняльної орієнтації, ситуації успіху, безпосереднього й опосередкованого втручання, інтелектуальної та емоційної атаки та ін. Розроблено “Програму поетапного формування військової навчально-виховної групи військового закладу освіти”, яка базується на даних дослідження, охарактеризованій системі засобів формування військових груп.

Виявлено, що в експериментальних групах у порівнянні з контрольними ставлення курсантів групи до навчання покращилося на 21,4%, стан військової дисципліни підвищився на 36,0%, якість виконання обов'язків військової служби зросла на 35,5%, дотримання моральних норм -- на 29,6%, рівень задоволеності участю в життєдіяльності групи -- на 38,0%. Отже, гіпотеза дослідження дістала повне підтвердження.

Виконана робота не вичерпує проблему формування військових навчально-виховних груп. Дослідження в першу чергу потребують такі її аспекти: обґрунтування подальших стадій і рівнів розвитку військових груп протягом усього терміну навчання у військовому закладі освіти; формування в навчально-виховних військових групах суб'єкт-суб'єктних взаємин “викладач -- курсант” і “курсант -- курсант”.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ:

Кравченко І.В. Навчально-виховний колектив: формування і розвиток // Наукові записки Харківського військового університету. - Серія “Соціальна філософія, педагогіка, психологія”. - Вип. VIII - Харків, 2000. - С. 171-179.

Кравченко І.В. Виховання майбутнього офіцера-фахівця у складі військової навчально-виховної групи // Збірник наукових праць Полтавського державного педагогічного університету ім. В.Г. Короленка. - Серія “Педагогічні науки”. - Вип. 6-7.- Полтава, 2001. - С. 254-259.

Кравченко І.В. Педагогіка групового навчання курсантів вищих військових навчальних закладів // Наукові записки Харківського військового університету. - Серія “Соціальна філософія, педагогіка, психологія”. - Вип. IX - Харків, 2001. - С. 138-142.

Кравченко І.В. Формування військової навчально-виховної групи. Проблеми, шляхи реалізації // Збірник наукових праць Полтавського державного педагогічного університету ім. В.Г. Короленка. - Серія “Педагогічні науки. - Вип. 1 - Полтава, 2001. - С. 171-175.

Кравченко І.В. Актуальність ідей антропоцентризму в роботі з курсантами військової навчально-виховної групи // Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції "Актуалізація ідей антропоцентризму в умовах реформування загальноосвітньої і вищої школи". - Полтава, 2001. - С. 118-122.

Кравченко І.В. Ефективність управління процесом навчання військової навчально-виховної групи // Наукові записки Харківського військового університету. - Серія “Соціальна філософія, педагогіка, психологія”. - Вип. X - Харків, 2001. - С. 192-197.

Кравченко І.В. Здоровий моральний клімат - основа життєдіяльності навчально-виховної групи // Харківська державна академія дизайну і мистецтв. -“Педагогічна психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту”. - Вип. 6 - Харків, 2002. - С. 52-57.

Кравченко І.В. Соціально-психологічний погляд на формування навчально-виховної групи вищого військового навчального закладу // Зб. наук. праць Харківського державного педагогічного університету ім. Г.С. Сковороди. - “Засоби навчальної та науково-дослідної роботи”. - Вип. 18 - Харків, 2002. - С. 107-111.

Кравченко І.В. Процес формування навчально-виховних груп у вищих військових навчальних закладах // Імідж сучасного педагога. - 2003. - № 1 (30). - С. 21-24.

Кравченко І.В. Засоби формування навчально-виховних груп військового закладу освіти // Збірник наукових праць Полтавського державного педагогічного університету ім. В.Г. Короленка. - Серія “Педагогічні науки”. - Вип. 1 - 2. (28-29). - Полтава, 2003. - С. 167-170.

АНОТАЦІЯ

Кравченко І.В. Педагогічні основи формування навчально-виховних груп у вищих військових закладах освіти. -- Рукопис

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 -- теорія і методика професійної освіти. -- Харківський державний педагогічний університет ім. Г.С. Сковороди. -- Харків, 2003.

Дисертація присвячена проблемі формування військової навчально-виховної групи вищого військового закладу освіти, яка розглядається як важливий чинник підвищення ефективності підготовки офіцерських кадрів Збройних сил України. Проведений теоретичний аналіз праць вітчизняних і зарубіжних дослідників із проблеми, вивчений практичний стан діяльності військових навчально-виховних груп; розкрито й науково уточнено зміст понять: “військова навчально-виховна група”, “педагогічний потенціал військової навчально-виховної групи”, “управлінський вплив”, “структурна цілісність”, “діяльнісна цілісність”, “рівень сформованості групи”, “згуртованість групи”; теоретично обґрунтовані ознаки узагальненої організаційно-функціональної моделі, процес та етапи формування військових навчально-виховних груп; виявлено і теоретично обґрунтовано сукупність специфічних об'єктивних і суб'єктивних педагогічних умов процесу формування військових груп. У дисертації визначено роль і значення формального лідера, вплив місцевих і дистанційних управлінських структур на процес формування військової навчально-виховної групи.

Теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено систему засобів формування військових навчально-виховних груп у відповідності до етапів процесу. Розроблено “Програму поетапного формування військової навчально-виховної групи військового закладу освіти”.

Ключові слова: військовий заклад освіти, військова навчально-виховна група, педагогічний потенціал, модель, процес, засоби.

АННОТАЦИЯ

Кравченко И.В. Педагогические основы формирования учебно-воспитательных групп в высших военных учебных заведениях. -- Рукопись.

Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 -- теория и методика профессионального образования. -- Харьковский государственный университет им. Г.С. Сковороды. -- Харьков, 2003.

Диссертация посвящена проблеме формирования военной учебно-воспитательной группы высшего военного учебного заведения, которая рассматривается как важный фактор повышения эффективности учебно-воспитательного процесса по подготовке офицерских кадров Вооруженных сил Украины. Актуальность формирования военных учебно-воспитательных групп обусловлена комплексом проблем: Украина как независимое демократическое государство требует адекватной личностно ориентированной парадигмы обучения и воспитания личного состава Вооруженных сил. Это предусматривает модернизацию военно-педагогических структур, наполнение их функционирования современным, гуманистическим содержанием, создание на этой основе единой системы воинского образования и воспитания, требует перехода от авторитарной к субъект-субъектной модели формирования военных специалистов. Основой этого выступает учебно-воспитательная группа, в структуре которой формируется личность курсанта, усваиваются профессиональные знания и умение.

В диссертационном исследовании проведён теоретический анализ работ отечественных и зарубежных исследователей по проблеме; изучено практическое состояние деятельности военных учебно-воспитательных групп; отработаны признаки обобщенной модели и процесс поэтапного формирования; выявлены и теоретически обоснованы основные педагогические условия формирования групп; разработана система средств формирования групп; раскрыто и уточнено содержание понятий: “педагогический потенциал военной учебно-воспитательной группы”, “управленческое влияние”, “структурная целостность”, “деятельностная целостность”, “уровень сформированности группы”, “сплоченность группы”.

Автором впервые комплексно проанализировано педагогические основы формирования военных учебно-воспитательных групп, выявлено их ведущие признаки и основные структуры; разработана модель процесса их формирования; выявлено её организационно-функциональные характеристики; разработаны и охарактеризованы личностно ориентированные технологии, инновационные методы и приёмы. В диссертации определена роль и значение формального лидера, влияние локальных и дистанционных управленческих структур на процесс формирования военной учебно-воспитательной группы.

В результате исследования экспериментально проверено разработанную обобщённую организационно-функциональную модель формирования военной учебно-воспитательной группы, которая включает: интеллектуальные показатели личности, объективные ограничения, факторы групповой и личностной психологии и педагогики, обучения и воспитания.

Также определено основное содержание и пути реализации педагогического потенциала военной учебно-воспитательной группы, который заключается в дальнейшей профориентационной работе по направлению курсантов на будущую деятельность в войсках; развитие умений и навыков, необходимых будущему специалисту для координации действий при выполнении профессиональных обязанностей; в управлении индивидуальными и групповыми процессами обучения и воспитания; организованного проведения досуга; недопущении и предупреждении фактов неуставных отношений; в обеспечении личностно ориентированного учебно-воспитательного процесса; повышении качества знаний, самосовершенствовании профессиональных умений и навыков, воспитании лидера и гражданина.

В диссертационном исследовании экспериментально проверена система средств формирования военных учебно-воспитательных групп в соответствии с этапами процесса. Отработана “Программа поэтапного формирования воинской учебно-воспитательной группы военного учебного заведения”.

Ключевые слова: военное учебное заведение, военная учебно-воспитательная группа, педагогический потенциал, модель, процесс, средства.

ANNOTATION

Kravchenko I.V. Pedagogical Bases of Military Educational and Training Group Formation in Higher Military Educational Institution. -- Manuscript.

The dissertation for obfaining the scientific degree the candidate of pedagogical sciences on the speciality 13.00.04. -- theory and technology of professional education. -- Kharkiv Pedagogical University named after G.S. Skovoroda. -- Kharkiv, 2003.

The dissertation concerning the problem of the military educational and training group formation at higher military educational institution as an important aspect of training the officer corpse of the Armed Forces of Ukraine.

The author theoretically analyzed the works of Ukrainian, Russian and foreign investigators of this problem, researched the practical score of activity of military educational and training groups, studied deeply the features of generalized model and the process of stage-by-stage group formation, developed the system of group formation methods, discovered and theoretically grounded the main pedagogical conditions of group formation, discovered and specified the definition of “pedagogical potential of military educational and training group”, “management influence”, “structural integrity”, “activity integrity”, “the level of group forming”, “gluing of the group”. The role and the importance of the formal leader and the influence of local and distance management structures to the process of military educational and training group formation in the dissertation is pointed.

The system of the instruments of military educational and training group formation according to the stages of the process was controlled in the experiment. The Program of Stage-by-Stage Formation of Military Educational and Training Group at Higher Military Educational Institution was worked out.

Key words: higher military educational institution, military educational and training group, pedagogical potential, model, process.

Размещено на Allbet.