Формирование умения классифицировать у младших школьников на уроках окружающего мира

Список использованных источников

1. Алексеева А. В., Бокуть Е. Л., Сиделева Т. Н. Преподавание в начальных классах: Психолого-педагогическая практика. Учебно-методическое пособие. - М.: ЦГЛ, 2003. - 208 с.

2. Алексеева Л.Г., Воронин А.Н.. Развитие и диагностика способностей младших школьников.- М.: Наука, 2007 г. - 327с.

3. Ануфриев А. Ф., Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей: Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. - М.: Ось - 89, 2001. - 272 с.

4. Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю. Человек и общество - М: Современный гуманитарный университет, 2008. - 164с.

5. Боголюбов Л.Н. Методические рекомендации по курсу - Человек и общество - М.: Просвещение, 2001. - 227с.

6. Болотина Л. Р. Развитие мышления учащихся // Начальная школа. - 2004. - №11 - С. 18-24.

7. Вохмянина. А.Е. Изучение мышления и интеллекта. Таблица Равена. -Магнитогорск. 2005. - 254с.

8. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 425с.

9. Грюцева Н.И. «Познавательные задания». Начальная школа, 2011, №5. - С. 31 - 44.

10. Заика Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления учащихся//Вопросы психологии. 2000. № 6. - С. 86-92.

11. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. М.: Просвещение; ВЛАДОС, 2004. - 293с.

12. Зверева М.В. Изучение результативности обучения в начальных классах (система Л.В. Занкова). Москва, 2001. - 257с.

13. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Издание второе, дополненное и переработанное. - М.: Издательская корпорация Логос, 2009. - 352с.

14. Исаева Н.Н. Научить понимать и любить природу. //Начальная школа плюс и минус, 2000, №8. - С. 12 - 18.

15. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребёнка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 3-е изд. - М.: Издательство УРАО, 2007. - 330с.

16. Лайло В.В. Повышение грамотности и развитие мышления: Пос. для учителя. - М.: Дрофа, 2008. - 204с.

17. Локалова Н.П. Развитие вербально-мыслительного анализа в младшем школьном возрасте//Вопросы психологии. 2006. № 2. - С. 113-129.

18. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2008. - 361с.

19. Марцинковская Т. Д. Диагностика психического развития детей. -М.: Линка-пресс, 2008. - С. 131-147.

20. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника: Избранные психологические труды - М., Педагогика, - 2009. - 213с.

21. Немов Р.С. Психология. Т.1. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001-кн.З. Психодиагностика. - 215с.

22. Садковская Е.Ю. Развитие математического стиля мышления младших школьников. г. Новосибирск, 2005. - 179с.

23. Пахомов А.П. Методические рекомендации по формированию у детей мотивации к овладению экологическими знаниями. //Начальная школа, 2003, №6. - С. 11 - 17.

24. Плешаков А.А. «Рабочая тетрадь. Мир вокруг нас» М. Издательство «Просвещение», 2008. - 108с.

25. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учебное пособие для вузов. - М.: Школьная Пресса, 2004. - 184с.

26. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб: Питер, 2003. - 412с.

27. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие. - М.: Аспект Пресс, 2007. - 367с.

28. Слободчиков В.И. Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Словарь практического психолога /Сост. С.Ю. Головин. - Минск: Харвей, 2008. - 291с.

29. Столяренко Л. Д. Основы психологии. Ростов н/Д, издательство «Феникс», 2006. - 339с.

30. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008. - 381с.

31. Титаренко Н.Н. Диагностика общеучебных организационных умений младших школьников// Завуч начальной школы. 2004. №3. С. 47-56.

32. Уфимцева Л.П. Психологическая диагностика готовности младших школьников к переходу на II ступень обучения// Начальная школа. 2004. №4. С. 12-16.

33. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 2001. - С.144.



Приложение А. Оценка степени развития умственных действий. Уфимцева Л.П. [32]

Инструкция к выполнению.

Задание 1. В приведенных словах буквы переставлены местами. Напиши эти слова.

1) упкс;

2) ашнрри;

3) вцтеко;

4) окамднри;

5) лкбуинак.

Задание 2. Перед скобками слово, а в скобках еще 5 слов. Найди 2 из них, которые являются наиболее существенными для слова перед скобками.

1) деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага);

2) озеро (берег, рыба, вода, рыболов, тина);

3) огород (забор, земля, растение, собака, лопата);

4) чтение (глаза, очки, книга, печать, картинка);

5) игра (шахматы, теннис, игроки, штраф, правила);

Задание 3. Сравни понятия: озеро - река. Выпиши в 2 столбика общие и отличительные черты.

Задание 4. Какое понятие в каждом из перечней является лишним? Выпиши его. Объясни, почему ты считаешь его лишним?

1) холодный, горячий, теплый, кислый, ледяной;

2) роза, тюльпан, нарцисс, цветок, гладиолус;

3) справедливость, доброта, искренность, зависть, честность;

4) треугольник, отрезок, квадрат, круг, прямоугольник;

5) пословица, поговорка, басня, сказка, былина;

Инструкция по проверке и оценке степени развития умения классифицировать.

Задания 1,2,3,4 позволяют более объективно оценить степень развития умственных действий и предвидеть трудности ребенка при переходе в основную школу. Обследованию подлежат умения проводить анализ, сравнение, обобщение и классификацию.

При оценке результатов учитель за каждое правильно выполненное задание начисляет 1 балл. Максимальное количество баллов к заданию - 5 баллов.

Учащийся имеет право приступить к работе с любого задания.

Задание №1 выявляет наличие или отсутствие у школьников навыков теоретического анализа. Ответы к заданию №1

1) пуск;

2) шарнир;

3) цветок;

4) командир;

5) клубника.

Высший уровень - 5 баллов

Выше среднего - 4 балла

Средний уровень - 2-3 балла

Низкий уровень - 0 -1 балл

Задание №2 выявляет способность к обобщению на основе существенного признака. Ответы к заданию №2

1) деление, делимое, делитель;

2) озеро, берег, вода;

3) огород, земля, растение

4) чтение, глаза, печать;

5) игра, игроки, правила;

Задание №3 выявляет сформированность навыков сравнения. Примерные ответы. (см. Таблицу А1)



Таблица А1 - Примерные ответы на задание №3

Общие признаки	Отличительные признаки
вода	озеро	река
берег дно рыба	Форма - может быть круглое; бывают озера с соленой водой и т.д.	Имеет левый и правый берег; по характеру - бурная, быстрая и т.д.

высший уровень - 5 баллов (достаточно 3 общих .признака + 3 отличительных .признака)

выше среднего - 4 балла (3 общих .признака + 2 отличительных .признака)

средний уровень - 2-3 балла (2общих .признака + 2 отлич.признака) - 3 балла; (2 общих .признака +1 отличительный .признак - 2 балла)

низкий уровень - 0-1 балл (1 общий признак +1 отличительный .признак; 1 общий .признак или 1 отличительный .признак)

Задание №4 выявляет умения классифицировать. Ответы к заданию №4

1) кислый;

2) цветок;

3) зависть;

4) отрезок;

5) басня.

Общий итог проводится на основе суммы баллов по всем четырем заданиям и оформляется в виде Таблиц А2 и А3 (на усмотрение педагога).

Высший уровень - 17-20 баллов

Выше среднего - 16-14 баллов

Средний уровень - 13-8 баллов

Низкий уровень - менее 8 баллов



Таблица А2 - Общий итог по заданиям

Задания	№1	№2	№3	№4
Всего баллов
%

Таблица А3 - Общий итог по количеству учащихся

задание	Количество учащихся
	5 баллов	4 балла	2-3 балла	0-1 балла
№1
№2
№3
№4



Приложение Б. Методика для определения уровня умственного развития детей 7-9 лет Предложена Э.Ф. Замбицявичене [33]

Описание теста:

Тест состоит из четырех субтестов, включающих в себя вербальные задания, подобранные с учетом программно материала начальных классов.

1 субтест - исследование дифференциации существенных признаков предметов и явлений от несущественных, а также запаса знаний испытуемого.

2 субтест - исследование операций обобщения и отвлечения, способности выделить существенные признаки предметов и явлений.

3 субтест - исследование способности устанавливать логические связи и отношения между понятиями.

4 субтест - выявление умения обобщать. Лучше всего проводить данный тест индивидуально с испытуемым. Это дает возможность выяснить причины и ход его рассуждений при помощи дополнительных вопросов.

Пробы читаются вслух экспериментатором, ребенок одновременно про себя.

Текст методики

Выбери одно из слов, заключенных в скобки, которое правильно закончит начатое предложение.

1. У сапога есть... (шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговица).

2. В тёплых краях обитает... (медведь, олень, волк, верблюд, тюлень).

3. В году (24, 3, 12, 4, 7) месяцев.

4. Месяц зимы… (сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март).

5. Вода всегда... (прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная).

6. У дерева всегда есть... (листья, цветы, плоды, корень, тень).

7. Город России... (Париж, Москва, Лондон, Варшава, София).

8. В сутках (15, 24, 12, 6, 18) часов.

9. Снег всегда… (холодный, белый, легкий, вкусный, чистый).

10. Арбуз это … (овощ, фрукт, ягода, корнеплод, качан).

2. Здесь в каждой строке написано пять слов, из которых четыре можно объединить в одну группу и дать ей название, а одно слово к этой группе не относится.

Это "лишнее" слово надо найти и исключить его.

1. Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка.

2. Река, озеро, море, мост, болото.

3. Кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата.

4. Киев, Харьков, Москва, Донецк, Одесса.

5. Тополь, береза, орешник, липа, осина.

6. Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат.

7. Иван, Петр, Нестеров, Макар, Андрей.

8. Курица, петух, лебедь, гусь, индюк.

9. Число, деление, вычитание, сложение, умножение

10. Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный

3. Внимательно прочитай эти примеры. В них слева написана первая пара слов, которые находятся в какой-то связи между собой (например: лес/деревья). Справа - одно слово над чертой (например: библиотека) и пять слов под чертой (например: сад, двор, город, театр, книги). Тебе нужно выбрать одно слово из пяти, которое связано со словом над чертой точно так же, как это сделано в первой паре слов: (лес/деревья).

Примеры:

лес/деревья = библиотека/сад, двор, город, театр, книги

бежать/стоять = кричать/молчать, ползать, шуметь, звать, плакать

Нужно установить, во-первых, какая связь между словами слева, а затем установить такую же связь в правой части.

1. огурец/овощ = георгин/сорняк, роса, садик, цветок, земля

2. учитель/ученик = врач/кочки, больные, палата, больной, термометр

3. огород/морковь = сад/забор, яблоня, колодец, скамейка, цветы

4. цветок/ваза = птица/ клюв, чайка, гнездо, яйцо, перья

5. перчатка/чулки = сапог/подошва, кожа, нога, щетка

6. Темный/светлый = мокрый/солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный

7. Часы/время = термометр/стекло, температура, кровать, больной, врач

8. Машина/мотор = лодка/река, моряк, болото, парус, волна

9. Стул/деревянный = игла/острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная

10. Стол/скатерть = пол/мебель, ковер, пыль, доска, гвозди

4. Эти пары слов можно назвать одним названием, брюки, платье... - одежда треугольник, квадрат ... - фигура

Придумай название к каждой паре:

1. Метла, лопата...

2. Шкаф, диван...

3. Окунь, карась...

4. День, ночь...

5. Осень, весна…

6. Слон, муравей...

7. Огурец, помидор...

8. Июнь, июль...

9. Сирень, шиповник…

10. Дерево, цветок...

Оценка и интерпретация результатов (по Л. И. Переслени, 1990)

1 субтест. Если ответ на первое задание правильный, задается вопрос: «Почему не шнурок?». После правильного объяснения, решение оценивается в 1 балл, при неправильном - 0,5 балла. Если ответ ошибочный, используется помощь, заключающаяся в том, что ребенку предлагается подумать и дать другой, правильный ответ (стимулирующая помощь). За правильный ответ после второй попытки ставится 0,5 балла. Если ответ снова неправильный, выясняется понимание слов «всегда», что важно для решения 6 и 10 проб того же субтеста. При решении последующих проб 1 субтеста уточняющие вопросы не задаются.

2 субтест. Если ответ на первое задание правильный, задаете вопрос: «Почему?». При правильном объяснении ставится 1 балл, при ошибочном - 0,5 балла. Если ответ ошибочный, используется помощь, аналогичная описанной выше. За правильный ответ после второй попытки ставится 0,5 балла. При предъявлении 7, 9, 10 проб дополнительные вопросы не задаются, т. к. дети младшего школьного возраста еще не могут сформулировать принцип обобщения, используемый для решения этих проб. При предъявлении 8 пробы 2 субтеста дополнительный вопрос также не задается, т. к. эмпирически обнаружено, что если ребенок «правильно» решает эту пробу, то он владеет такими понятиями, как «имя» и «фамилия».

3 субтест. За правильный ответ - 1 балл, за ответ после второй попытки - 0,5 балла.

4 субтест. При неправильном ответе предлагается подумать еще. Оценки аналогичны выше приведенным.

При решении 3 и 4 субтестов уточняющие вопросы не задаются.

При обработке результатов исследования для каждого ребенка подсчитывается сумма баллов, полученных за выполнение отдельных субтестов и общая бальная оценка за четыре субтеста в целом. Максимальное количество баллов, которое может набрать обследуемый за решение всех четырех субтестов - 40 (100% оценки успешности).

Увеличение числа правильных ответов после того, как экспериментатор предлагает ребенку подумать еще, может указывать на недостаточный объём произвольного внимания, импульсивность ответов. Суммарная оценка за вторую попытку - дополнительный показатель, полезный для решения вопроса о том, к какой из групп детей относится обследуемый.

Оценка успешности (О. У.) решения словесных субтестов определяется по формуле:



ОУ = X х 100% /40

где Х - сумма баллов, полученных испытуемым.

На основе анализа распределения индивидуальных данных (с учетом стандартных отклонений) были выбраны следующие уровни успешности, наиболее дифференцирующие обследуемые выборки:

4 Уровень успешности - 32 балла и более (80-100% О.У.),

3 Уровень - 31,5-26,0 балла (79,9 - 65%),

2 Уровень - 25,5 - 20,0 балла (64,9-50%),

1 Уровень - 1 9,5 и менее (49,9% и ниже).

Размещено на Allbest.ru

...