Музыкальное воспитание детей

9 задание. Педагог-художник (4 - 5 минут).

Ведущий показывает репродукции картин известных художников, которые используются в учебном процессе детского сада, за 30 секунд команде необходимо определить автора и название картины. За каждый правильный ответ команда получает фишку.

В завершении семинара-практикума жюри подсчитывает фишки и оглашает результат. Все члены команды-победителя получают призы за участие. Помимо этого совместно определяются педагоги, принимавшие наиболее активное участие в проведении семинара-практикума, для того, чтобы отразить это в экране творческой активности (находится в методическом кабинете).

Приложение 6

Творческие задания для детей.

1. «Нарисуй услышанную музыку».

Цель: определить, как впервые услышанное произведение влияет на ребенка, какие вызывает у него чувства, эмоции, переживания.

Суть метода: Исследователь вспоминает с детьми определения, при помощи которых можно рассказать о музыке. Просит ребят охарактеризовать каждый эстетический термин, использованный в перечислении. Затем называет и предлагает прослушать произведение «Болезнь куклы» из «Детского альбома» П.И. Чайковского и ответить на вопросы:

Инструкция: «Ребята, скажите, пожалуйста, может ли музыка передать то, о чем хотел сказать композитор? Как можно сказать по-другому - музыка «рассказывает» не словами, а…? Вы верно отметили. Наши чувства, мысли, переживания мы можем передать музыкальными звуками и, полученную музыку, сможет понять почти каждый слушатель. Сейчас мы послушаем пьесу П.И. Чайковского «Болезнь куклы». Вы ее раньше не слышали. Затем вы попробуете нарисовать услышанную музыку на бумаге. У каждого должен получится свой рисунок, как вы представили то, что вызвала у вас эта музыка». В заключении ребята высказывают свое отношение к музыке, комментируя свои рисунки, отображающие то, что навеяло им произведение.

Оценка исследования: Исследователь ставит:

- 5 баллов, если ребенок различает характер произведения, наиболее близко передает музыкальный образ в рисунке, логически верно подбирает слова для описания.

- 2 балла ставится детям, если они допустили неточности в различии настроения произведения и соотношении его с музыкальным образом.

- 0 баллов - если ребенок не понимает характер произведения, неверно определяет его настроение.

2. «В гостях у сказки».

Цель: выявить уровень музыкально-эстетического вкуса через сочинение старшими дошкольниками сказки по прослушанному произведению.

Суть метода: Исследователь проводит с детьми беседу о волшебной стране, где живут сказки, вспоминает с ребятами наиболее известных им сказочных персонажей. Беседуют о том, что «сказку можно услышать без слов». Предлагает ребятам перевоплотиться в великих сказочников и на основе услышанного музыкального произведения («Клоуны» Д.Б. Кабалевского) придумать свою удивительную историю.

Инструкция: «Ребята, мы выяснили с вами, что все любят сказки. Их можно передавать не только словами, но и музыкальными звуками, которые образно и ярко нарисуют в нашем воображении ту или иную волшебную картину. Многие композиторы писали произведения, в которых мы можем «увидеть» и хитрую лису, и трусливого зайца, и злого волка. Но у всех у нас воображение различное, каждый чувствует музыку по-своему. Я знаю, что вы все любите цирк, поэтому сегодня предлагаю вам послушать произведение «Клоуны» Д.Б. Кабалевского и «увидеть» в нем свою, непохожую на другие сказку. Для этого вы должны очень внимательно вслушаться в волшебные музыкальные звуки, а потом отразить свои мысли на рисунке. Затем каждый расскажет свою сказку по картинкам».

На основе «детских картин-сказок» исследователь делает вывод о том, как музыка повлияла на внутренний мир ребенка, насколько глубоко они ее услышали и смогли передать в рисунке и рассказать словами.

Оценка результатов исследования:

Высокая оценка ставится тогда, когда «речь» детей образная, эмоциональная, яркая, если они и в рисунке наиболее точно передали замысел композитора, сумели услышать незначительные «детали» произведения.

Средний результат - если ребята недостаточно точно смогли прочувствовать произведение, рисунок не конкретный.

Низкий результат - отсутствие собственного мнения, рисунок не отражает сути, «речь» сухая, неэмоциональная, краткая.

3. «Море волнуется - раз…».

Цель: определить у детей способность «вживаться» в предложенный образ, проникать и осмысливать его эмоциональное состояние.

Суть задания: Исследователь с ребятами вспоминает знакомую всем игру «Море волнуется - раз…». Говорит о том, что в эту игру интереснее будет играть, если ее озвучить. Для этого используются произведения из «Карнавала животных» К. Сен-Санса. Ребята придумывают небольшой спектакль.

Инструкция: «Ребята, всем вам, наверное, известна детская игра «Море волнуется - раз…». В ней необходимо придумать какой-то определенный образ. Вот и мы с вами сейчас поиграем. Но, чтобы играть было интереснее, мы будем отображать образ, который подсказывает нам наше воображение, а для этого нам поможет музыкальное произведение. Мы уже знаем, что композиторы изображают то, что они видят и слышат, и все это можем через их творение понять и мы. Я предлагаю вам послушать неизвестную вам музыку и подумать, что же хотел показать композитор, а потом составить небольшой музыкальный спектакль». Дети слушают произведения, а потом инсценируют их. Исследователь смотрит, насколько эмоционально и ярко ребята передают предложенный им образ, как они чувствуют музыку и умеют ее передать в движении.

Оценка:

Высокая оценка ставится, если дети точно передали задуманный композитором образ, выразительно его продемонстрировали, прочувствовали настроение и характер произведения.

Средняя оценка - если были какие-то неточности в передаче образа, ребенок был мало эмоционален, стеснялся.

Низкая оценка - если ребенок не верно определил задуманный композитором персонаж, был скован в проявлении эмоций.

По такой же аналогии проводится этюд «Море волнуется» на выражение основных эмоций.

Цель: определить у детей умение произвольно выражать различные эмоциональные состояния.

Суть задания: Исследователь с ребятами вспоминает знакомую всем игру «Море волнуется - раз…». Говорит, что в эту игру интересно будет играть и в другом варианте.

Инструкция: Дети встают в круг. Ведущий говорит: «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три: фигура радости (страха, печали, стыда) на месте замри».

Исследователь смотрит и выбирает фигуру, лучше всего передающую заданное эмоциональное состояние.

Оценка:

Высокая оценка ставится, если дети точно передали эмоциональное состояние.

Средняя оценка - если были какие-то неточности в передаче эмоционального состояния: мимика показывает печаль или страх, а губы улыбаются; ребенок стеснялся.

Низкая оценка - если ребенок не верно определил заданное эмоциональное состояние, был скован в проявлении эмоций.

4. «Рисуем мысленные картины».

Цель:

Изучение эмоциональной отзывчивости и устойчивости интереса дошкольников к восприятию музыки.

Педагог предлагает мысленно нарисовать картину и рассказать о ней.

Детям дать прослушать музыку П.И.Чайковского «Жаворонок». После прослушивания попросить мысленно нарисовать картину по произведению, рассказать с использованием в речи образных определений и сравнений.

Мысленно нарисовать картину и проиграть на музыкальных инструментах.

Детям дать прослушать музыку Г. Свиридов «Метель». После прослушивания попросить мысленно нарисовать картину по произведению и проиграть на музыкальном инструменте, самостоятельно выбрав из выставленных на столе.

Мысленно нарисовать картину и прохлопать ритмический рисунок.

Детям дать прослушать музыку Е. Тиличеевой «Лошадки». После прослушивания мысленно нарисовать картину по произведению, прохлопать и показать «цоканием» язычка.

Мысленно нарисовать картину и выполнить элементы танца.

Детям дать прослушать музыку Э. Григ "Шествие гномов". После прослушивания мысленно нарисовать картину по произведению и показать в элементах танца.

Мысленно нарисовать картину, пропеть оригинальное звукоподражание от лица лягушат.

Детям дать прослушать музыку Е. Тиличеевой «Весёлые лягушата». После прослушивания мысленно нарисовать картину по произведению, пропеть звукоподражание, передать музыкально-игровой образ на основе самостоятельного подбора характерных движений.

Оценка: Высокая оценка ставится, если ребенок творчески активен, самостоятелен, инициативен; быстро осмысливает задание, точно, выразительно его выполняет без помощи взрослого; у него ярко выражена эмоциональность.

Средняя оценка - если проявляет эмоциональную отзывчивость, интерес, желание включиться в музыкальную деятельность. Однако затрудняется в выполнении задания. Требуется помощь педагога, дополнительное объяснение, показ, повторы.

Низкая оценка - если ребенок мало эмоционален, «ровно», спокойно относится к музыке, к музыкальной деятельности, нет активного интереса, равнодушен. Не способен к самостоятельности.

Приложение 7

Задания на выявление музыкальных способностей детей.

1. «Музыкальный разговор».

Цель: Придание импровизации характера оживленного, радостного или грустного разговора. Сравнить мелодию с разговором людей, которые шутят, радуются, и определить, каким будет ее характер.

Методический прием: Педагог обращается поочередно к каждому ребенку, помогает найти подходящую для ответа интонацию. Для начала «разговора» использовать первые такты «Вальса-шутки» Д. Шостаковича. Грустный и печальный разговор напомнить пьесой П.И. Чайковского «Болезнь куклы», провести беседу об игрушках. Представить, что любимая кукла заболела, и предположить, какой в этом случае должна быть мелодия.

2. Музыкальный спектакль «Мои игрушки».

Цель: Приобщение детей к активной творческой деятельности (импровизация на эмоционально-образную ситуацию).

Методический прием: Дети по очереди поют песни игрушкам: радостную мелодию (новая игрушка, красивая кукла) и тревожную, печальную, жалобную (кукла заболела, машинка сломалась).

3. «Мы гуляли в поле и в лесу».

Цель: Приобщение детей к активной творческой деятельности (импровизация на эмоционально-образную ситуацию).

Методический прием: Разыграть сценки: дети поют радостную мелодию, кружась на солнечном лугу, и тревожную, печальную, жалобную, когда они заблудились в лесу.

4. «Мы - композиторы!».

Цель: Приобщение детей к активной творческой деятельности (сочинение мелодии на заданный жанр).

Методический прием: Дошкольники разыгрывают сценку, где гости просят композиторов сочинить польку. Дети-гости поют начало песни, а дети-композиторы сочиняют ее окончание. Таким образом все участвуют в творческом процессе.

5. «Сочиним колыбельную песенку».

Цель: Формирование у детей в комплексе ладового чувства, чувства ритма, чувства классической формы.

Методический прием: Сочинение мелодии происходит «цепочкой»: каждый ребенок пробует сочинить небольшую мелодию из двух тактов, одновременно мягко отхлопывая ритм. Выбираются удачные варианты, составляется песенка, которая исполняется всеми детьми.

6. «Придумаем сами».

Цель: Обучение детей воспроизведению сыгранных на фортепиано или спетых звуков, отработка отдельных певческих интонаций, расширение диапазона.

Методический прием: Педагог предлагает придумать новые напевы (например, мамы зовут своих детей домой; малыши радуются новой игрушке) и выбирает наиболее подходящие для моделирования интонаций.

7. «Лесная сказка».

Цель: Формирование у детей интереса к пению, развитие речи, инициативы, самостоятельности, фантазии, умения общаться в коллективе сверстников.

Методический прием: Педагог исполняет музыкальную сказку (на выбор, в данном случае об обитателях леса): дети отвечают на его вопросы напевы. Они поют без сопровождения, указывая рукой высотность, протяжность звучания.

8. «Пропой за мной и продолжи».

Цель: Формирование у детей интереса к творческой деятельности.

Методический прием: Педагог напевает «На качелях я лечу, вверх…» и прохлопывает на слог «ля», затем предлагает ребенку продолжить. Если дети затрудняются с ответом, продолжается работа над начальной незавершенной интонацией.

9. «Музыкальная сказка на новый лад».

Цель: Формирование интереса к хоровому пению, развитие речи, инициативы, смелости, фантазии, самостоятельности, умения общаться в коллективе, артистических способностей.

Методический прием: Дошкольники сочиняют сказку «Колобок» на новый лад с новыми персонажами, придумывают новых музыкальных птиц и зверей.

10. Музыкально-дидактические игры («Котик и козлик», «Гуси»).

Цель: Выразительная передача образа или взаимосвязи нескольких персонажей.

Методический прием: Задания:

- придумать позу, жест, мимику, характерные для того или иного образа;

- сочинить песню с определенной интонацией, тембром для конкретного образа;

- самостоятельно инсценировать песню, не прибегая к наглядному показу;

- создать словесную картинку, обсудить с детьми характер каждого образа. воспитание образование педагогический

11. «Придумай свою игру».

Цель: Развитие творческого воображения по мере самостоятельного создания музыкальных игр.

Методический прием: Дошкольники сочиняют колыбельную, на слог «ля», придумывают ритмический рисунок на нетрадиционных шумовых и музыкальных инструментах. Задания:

- потрясти шумовые коробочки, постучать по ним пальцами;

- сыграть на шумовом инструменте с ключами музыку грома, дождя.

12. «Определи на слух».

Цель: Различение слухом разнообразных ритмических рисунков и развитие быстроты двигательной реакции.

Методический прием: Исполняется музыкальное произведение с меняющимся ритмическим рисунком. Детям предлагается определить это изменение, отразив его в смене характера движения.

13. «Придумай свою игру».

Цель: Поиск новых образов, звуков, музыкальных оборотов.

Методический прием: Дети сочиняют плясовую на слог «ля», придумывают ритмический рисунок на нетрадиционных шумовых и музыкальных инструментах. Задания: постучать разными деревянными брусочками или грецкими орехами; придумать ритмический рисунок на бубне.

14. «Сочини марш».

Цель: Развитие умения привлекать к игре своих сверстников, понятно объяснять правила игры. Методический прием: Воспитанники сочиняют марш на слог «тра-та-та», придумывают ритмический рисунок на нетрадиционных шумовых и музыкальных инструментах.

15. «Танцуем и играем».

Цель: Развитие умения передавать в движении заданный ритм.

Методический прием: Одни дети импровизированно танцуют, другие сопровождают их танец импровизацией на музыкальных инструментах.

Размещено на Allbest.ru