Формування комунікативної культури молодших школярів в умовах дозвілля

Обгрунтовано педагогічні умови формування комунікативної культури молодших школярів на трьох ієрархічно співвіднесених рівнях, пов'язаних: з педагогічним супроводом інкультурації; з специфікою цієї інкультурації в умовах дозвілля; з віковими особистостям молодших школярів. Вибудувано технологію проектування дозвіллєвих програм, яка включає 5 етапів: цільовий, критеріальний, проектувальний, реалізаційний, діагностичний. Запропоновано методику діагностики ефективності дозвіллєвих програм, спрямованих на формування комунікативної культури молодших школярів.

Ключові слова: культура, комунікація, комунікативна культура, комунікативна культура особистості, дозвілля, інкультурація, молодші школярі.

АННОТАЦИЯ

Гончар Татьяна Ивановна. Формирование коммуникативной культуры младших школьников в условиях досуга. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.06 - теория, методика и организация культурно-просветительной деятельности. - Киевский национальный университет культуры и искусств. - г. Киев, 2002.

Работа посвящена разработке и экспериментальной апробации педагогической модели формирования коммуникативной культуры младших школьников в условиях досуга. На основе теоретического анализа предложена иерархическая модель описания коммуникативной культуры как предмета педагогического исследования. Показано, что в научной литературе понятие “коммуникация” как предмет научного исследования наиболее последовательно было осмыслено в значениях: связь (соединение); взаимодействие; общение; информационная сторона общения; указанные понятия не являются рядоположенными, но, взятые в системном аспекте, могут быть представлены иерархически. Самым широким является понимание коммуникации как связи; взаимодействие может рассматриваться как частный случай связи, общение - как частный случай взаимодействия, а информационный аспект общения является структурной составляющей общения. Данная модель позволяет интегрировать существующие в науке подходы к определению коммуникативной культуры как предмета педагогического исследования и дает возможность учитывать различные факторы, влияющие на формирование личностной коммуникативной культуры. Данная схема показывает также, что понимание коммуникативной культуры личности будет различным в зависмости от того содержания, которое вкладывается в понятие коммуникативная культура (уровень в представленной модели), а педагогические цели, определенные предметным полем нижерасположенных уровней, могут быть адекватно осмыслены в контексте педагогических целей вышерасположенных уровней, поскольку соотносятся как часть и целое.

Педагогические условия формирования коммуникативной культуры млаших школьников в условиях досуга представлены на 3-х уровнях, соотносящихся как общее, специфическое и частное: а) связанные с педагогическим сопровождением инкультурации в целом; б) отражающие специфику досуга; в) отражающие возрастную специфику младшего школьного возраста.

В диссертации предложена технология формирования коммуникативной культуры младших школьников в условиях досуга. Выделены такие этапы педагогической технологии. 1 этап - обоснование целей с учетом того, что практически любой объект культуры может быть проанализирован с точки зрения коммуникации. Методически важным на этом этапе является осуществление таких шагов: выявление проблемы; обоснование желаемого результата; согласование ценностей; диагностика реализуемости формируемых комуникативных качеств; согласование целей (с родителями, педагогами школ, воспитателями и т.д.). 2 этап - обоснование критериев и показателей диагностики сформированности коммуникативной культуры. Методически важным на данном этапе является обоснование критериев исследования по всем уровням представленной в 1-м разделе теоретической модели, учитывая также, что некоторые компоненты коммуникативной культуры могут быть прослежены по всем блокам критериев диагностики, а другие - только по отдельным. 3-й этап - проектирование программы на основе методики разработки многоцелевых культурных программ, предполагающих построение интегративных моделей (В.Кирсанов). Предложены в качестве базовых три типа интеграции: функциональная (интеграция воспитательной и рекреационной функций досуга); содержательная (предусматривающая реализацию в одной программе целого комплекса педагогических целей); структурная (направленная на поиск оптимальных организационных условий реализации многоцелевых программ. 4-й этап - реализация программы с определением этапов, сроков, имеющихся ресурсов. 5-й этап - диагностика программ, которая осуществляется в трех аспектах: показатели структурной и функциональной интегрированности исходных систем; показатели соответствия досуговых программ вышеописанным педагогическим условиям; показатели сформированности коммуникативной культуры личности.

Осуществлена экспериментальная апробация предложенной педагогической модели формирования коммуникативной культуры младших школьников в условиях досуга.

Ключевые слова: культура, коммуникация, коммуникативная культура, коммуникативная культура личности, досуг, инкультурация, младшие школьники.

ANNOTATION

Gonchar Tetyana I. The formation of junior schoolchildren communicative culture in leisure. The manuscript.

Thesis on competing a scientific degree of the Candidate of Pedagogical sciences by speciality 13.00.06 -- Theory, Methods and Organization of Culture and Educational Activity. Kyiv National University of Culture and Arts, Kyiv, 2003.

The dissertation is devoted to the formation and investigation of the pedagogical model of the formation junior schoolchildren communicative culture in leisure. The model is introduced by such its components: the theoretical model of communicative culture as the essence of pedagogical analysis; the pedagogical conditions of the formation of junior schoolchildren communicative culture in leisure; the projective technology for realization of these leisure programs; the methodological principals to the realization of this technology; the diagnostics of leisure program efficiency for the formation of junior schoolchildren communicative culture.

The theoretical analysis has substantiated that communicative culture as the essence of pedagogical analysis can be introduced by the theoretical model, that makes it possible to systematize the terminological system for pedagogical investigation of communicative culture formation. The pedagogical conditions for the formation of junior schoolchildren communicative culture have been described. The technology of leisure programs projection has been constructed. It includes 5 steps: aimed, criterional, projective, realizational, diagnostical. The method of diagnostics of leisure programs efficiency for the formation of junior schoolchildren communicative culture is proposed.

Key words: culture, communication, communicative culture, individual communicative culture, leisure, inculturation, junior schoolchildren.

Размещено на Allbest.ru