Теоретичні та методичні засади застосування художньо-естетичної інформації у підготовці соціального педагога до професійного спілкування

8. Результати констатуючого експерименту підтвердили припущення про недостатній рівень сформованості професійного спілкування майбутніх фахівців, що актуалізувало необхідність упровадження моделі та методики формування якостей, необхідних для професійної компетенції майбутнього фахівця при спілкуванні з клієнтом. Формуючий експеримент, що був проведений у чотири етапи, дозволив здійснити її перевірку. Розроблено та експериментально апробовано методичні рекомендації для викладачів та майбутніх фахівців щодо використання художньо-естетичної інформації у формуванні основних якостей професійного спілкування соціального педагога: інтелектуальних, емоційно-вольових, комунікативних, емпатичних.

Реалізація створеного програмно-методичного забезпечення підготовки студентів до професійного спілкування соціального педагога сприяла підвищенню рівня їх професійних знань, умінь та якостей, загальнокультурного рівня й духовного зростання. Теоретично розроблені та впроваджені дисертантом програми навчальних курсів та спецкурсів “Культура спілкування соціального педагога”, “Психологія мистецтва”, “Форми і види роботи із соціально-психологічної реабілітації засобами музики”, навчальні посібники розвинули професійні здібності студентів, розширили їхній тезаурус, сформували уявлення про художньо-естетичну інформацію як можливий професійний інструмент і визначили напрямки його застосування та способи оволодіння. Результати формуючого експерименту засвідчили, що запропонована модель та методика є гуманістично орієнтованими та ефективними, відтак сприяють поліпшенню якості підготовки майбутніх фахівців до професійного спілкування, що становить базу для професійної діяльності соціального педагога.

Таким чином, результати дисертаційного дослідження дають підстави стверджувати, що методологія дослідження є правильною, мети досягнуто, завдання виконано.

9. Результати дослідження можуть бути використані на таких рівнях:

- Міністерства освіти і науки України, Науково-методичного центру вищої школи для подальшого вдосконалення теоретичної та практичної підготовки соціальних педагогів шляхом збагачення змістового компоненту підготовки, виробничої практики та самостійної роботи;

- обласних інститутів післядипломної освіти для вдосконалення професійної компетентності соціальних педагогів та соціальних працівників;

- факультетів соціальної педагогіки вищих навчальних закладів з метою підготовки до компетентного володіння професійним спілкування як детермінантою професійної діяльності соціального педагога;

- закладів з різних напрямків соціальної роботи для здійснення профвідбору кадрів.

Проведене дослідження не охопило всіх аспектів проблеми застосування художньо-естетичної інформації як дидактичного засобу. Перспективною, вважаємо, є наукова розробка теоретичного та методичного аспектів цієї проблематики у конкретизації напрямів: педагогічна корекція антисоціальних моделей поведінки молоді засобами інформаційної системи творів мистецтва, формування національної свідомості учнівської молоді засобами художньо-естетичної інформації, подальший розвиток структурних компонентів інформаційної системи твору мистецтва, створення методично-інформаційного забезпечення духовного розвитку студентської молоді. Крім того, теоретичні результати можуть стати основою для підготовки підручників та навчальних посібників, розробки нових програм як професійного напрямку в галузі соціальної роботи та педагогіки, так і художньо-естетичного циклу навчальних дисциплін.

Основний зміст дисертації відображено в таких публікаціях

Монографія:

1.Локарєва Г.В. Художньо-естетична інформація як педагогічна проблема. Монографія. - Запоріжжя, 2001. - 254 с.

Статті у провідних фахових виданнях:

2.Локарева Г.В. Восприятие как элемент в развитии творческого воображения// Формування творчої особистості: проблеми і суперечності: Зб. наук. пр. - Вип. 3. - Запоріжжя, 1995. - С. 93-99.

3.Локарева Г.В. Использование музыкального искусства в работе социального педагога и практического психолога//Творчість в технології виховання та навчання: Зб. наук. пр. -Вип. 9. -Київ-Запоріжжя, 1998. - С.121-124.

4.Локарева Г.В. Влияние музыкальной информации на эмоциональное состояние //Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки:3б. наук пр. - Київ-Запоріжжя, 1999. - Вип 14. - С.63-68.

5.Локарева Г.В. Активизация творческой деятельности подростков средствами художественно-эстетической информации// Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: 3б. наук. пр. - Київ-Запоріжжя, 1999. - Вип. 15. - С.168-171.

6.Локарєва Г.В. Художньо-естетична інформація: становлення і розвиток понять// Актуальні філософські та культурологічні проблеми сучасності: 3б. наук. пр. - К.: Знання, 1999. - С.168-177.

7.Локарева Г.В. Виды и типы художественно-эстетической информации // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: 3б. наук пр. - Київ-Запоріжжя, 1999. - Вип.13. - С.202-208.

8.Локарєва Г.В.Використання художньо-естетичної інформації в процесі підготовки соціального педагога і практичного психолога //Соціалізація особистості: Зб. наук. праць. - Київ: НПУ, 1999. - Вип.16. - С.62-67.

9.Локарєва Г.В Морально-етичний аспект педагогічного спілкування // Теоретичні питання освіти та виховання: Зб. наук. пр. - Вип. 7 / За заг. ред. академіка АПН України Євтуха М.В., укладач О.В.Михайличенко. - Київ: Видавничий центр КДЛУ, 2000. - С.73-75.

10.Локарєва Г.В Система професійного спілкування соціального педагога // Теоретичні питання освіти та виховання: Зб. наук. пр. - Вип. 8 / За заг. ред. академіка АПН України Євтуха М.В., укладач О.В.Михайличенко. - Київ: Видавничий центр КДЛУ, 2000. - С.74-77.

11.Локарєва Г.В Психофізіологічні передумови сприйняття художньої інформації твору мистецтва в контексті когнітивно-інформаційного підходу // Науковий вісник кафедри ЮНЕСКО Київського державного лінгвістичного університету. Серія Філологія. Педагогіка. Психологія. - Випуск 2. - К., 2000. - С. 358-360.

12.Локарєва Г.В. Теоретичний та прикладний аспекти поняття “професійне спілкування соціального педагога” // Вісник Черкаського університету. - Серія педагогічні науки. - Вип. 17. - Черкаси, 2000. - С.68-71.

13.Локарева Г.В. Функциональные возможности информационной системы произведения искусства и использование их в подготовке будущего специалиста //Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб.наук пр. /Ред. кол.: Т.І. Сущенко (відп. ред.) та ін. - Київ-Запоріжжя, 2000. - Вип. 16. - С.62-67.

14.Локарєва Г.В. Суб'єктно-суб'єктні та суб'єктно-предметні відносини у професійному спілкуванні соціального педагога // Соціалізація особистості / Зб. наук. праць. - К.: Логос, 2000. - Вип.2. - С.53-63.

15.Локарева Г.В. Источники эстетической информации в творческой деятельности педагога // Педагогіка і психологія формування творчої особистості:проблеми і пошуки: Зб.наук пр. /Ред. кол.: Т.І. Сущенко (відп. ред.) та ін. - Київ-Запоріжжя, 2000. - Вип. 17. - С.69-75.

16.Локарєва Г.В. Художня інформація у підготовці соціального педагога: функції і механізм сприйняття // Вісник Дніпропетровського університету: Педагогіка і психологія. - Вип. 6. - Дніпропетровськ: Вид-во Дніпропетровського ун-ту, 2000. - С. 123-129.

17.Локарєва Г.В. Педагогічне спілкування соціального педагога загально-освітньої школи: соціальний аспект // Наукові записки. Серія : Педагогіка і психологія. - Вип. З. - Вінниця: ВАТ “Віноблдрукарня”, 2000. - С.24-28.

18.Локарєва Г.В. Ціннісні орієнтири і потреби як соціально-педагогічні передумови сприйняття художньо-інформаційної системи твору мистецтва // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб.наук пр. /Ред. кол.: Т.І. Сущенко (відп. ред.) та ін. - Київ-Запоріжжя, 2001. - Вип. 19. - С.206-211.

19.Локарєва Г.В. Безпосереднє та опосередковане спілкування у діяльності соціального педагога //Наукові записки. Серія: Педагогіка і психологія. - Вип. 4. - Вінниця: ВАТ “Віноблдрукарня”, 2001. - С.16 - 22.

20.Локарева Г.В. Информационный аспект в развитии умений и качеств профессионального общения социального педагога //Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб.наук. пр. Ред. кол.: Т.І. Сущенко (відп. ред.) та ін. - Київ-Запоріжжя, 2001. - Вип.20. -С. 59 - 64.

21.Локарєва Г.В. Інформація у педагогічному спілкуванні // Соціалізація особистості: Зб. наук. пр. - Том. ХУ. - К.: Логос, 2001. - С.126 - 132.

22.Локарева Г.В. Основные требования к профессиональному общению социального педагога //Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб.наук. пр./ Ред. кол.: Т.І. Сущенко (відп. ред.) та ін. - Київ-Запоріжжя, 2002. - Вип.22. - С. 223 - 229.

23.Локарева Г.В. Принципы профессионального общения социального педагога как условие реализации социально-педагогической технологии// Соціальні технології: актуальні проблеми теорії та практики: Міжвузів. зб. наук. пр. - Вип.15. - Соціальні аспекти технологій управління в освіті. - Київ-Запоріжжя-Одеса, 2002. - С.149-163.

24.Локарева Г.В. Анализ использования художественно-эстетической информации произведения искусства в подготовке социального педагога //Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр./ Ред. кол.: Т.І. Сущенко (відп. ред.) та ін. - Київ-Запоріжжя, 2003. - Вип.27. - С.347-352.

Навчально-методичні праці:

25.Локарєва Г.В. Методичні матеріали до курсу “Основи художньо-естетичного сприйняття”. - Запоріжжя: ЗДУ, 1993. - 23 с.

26.Локарева Г.В., Почернина Е.А. Ситуация в педагогическом общении (методические рекомендации в помощь практическому психологу и социальному педагогу). - Запорожье: ЗГУ, 1993. - 37 с.

27.Локарева Г.В., Почернина Е.А., Мищик Л.И. Педагогические задания для студентов университета по педпрактике. - Запорожье, 1994. - 44с.

28.Локарева Г.В., Почернина Е.А. Сборник заданий и упражнений по педагогическим дисциплинам (учебное пособие для студентов социальной педагогики, психологии и гуманитарных факультетов университета). -Запорожье, 1998. - 121 с.

29.Локарєва Г.В., Почерніна О.О. Методичні матеріали до проведення олімпіад і конкурсів з соціальної педагогіки. Навчальний посібник. - Запоріжжя: ЗДУ, 2000. - 70 с.

30.Локарєва Г.В., Міщик Л.І., Почерніна О.О. Педагогічне спілкування: Науково-методичний посібник. - Запоріжжя, 2000. - 154 с. (рекомендовано МОН).

31.Локарєва Г.В., Почерніна О.О., Андрієнко О.С. Комплексні завдання до проведення олімпіад та конкурсів з соціальної педагогіки: Навчальний посібник. - Запоріжжя: ЗДУ, 2001. - 53 с.

32.Локарєва Г.В., Почерніна О.О., Міщик Л.І. Завдання та методичні матеріали для проведення педагогічної практики студентів університету: навчально-методичний посібник. - Запоріжжя: ЗДУ, 2002. -122с. (рекомен-довано МОН).

33.Локарєва Г.В. Методичні рекомендації до курсу ”Культура спілкування соціального педагога”. - Запоріжжя: ЗДУ, 2004. - 48 с.

34.Локарєва Г.В., Почерніна О.О. Збірник контрольних робіт з педагогіки: Навчально-методичний посібник. - Запоріжжя: ЗДУ, 2004. - 127с. (рекомен-довано МОН).

Статті у науково-методичних журналах, іншій педагогічній пресі:

35.Локарева Г, Фарфоровский В., Гапон Ю. Влияние эстетического отношения к искусству на развитие вкусовых предпочтений и идеалов //Педагогические основы формирования эстетического отношения к искусству: Книга для учителя /Под ред. В.Г.Бутенко. - М.: АПН СССР, 1990. - С.83-89.

36.Локарева Г.В. Формирование творческого отношения к труду //Педагогическое творчество: теоретический аспект (сборник научных трудов). - Запорожье, 1994. - С. 52-58.

37.Локарева Г.В., Аникина Т.А. О целесообразности использования народного музыкального творчества родного края в патриотическом воспитании будущих учителей //Професійна творчість в системі підготовки та перепідготовки педагогічних кадрів: Зб. наук. пр. - Вип. 6. - Київ-Запоріжжя, 1997. - С.86-91.

38.Локарева Г.В., Курочкина Ж. Воспитание эстетической культуры молодежи// Молодь і соціальній розвиток на сучасному етапі: Зб. статей. -Запоріжжя, 1998. - С.113-117.

39.Локарева Г.В. Музыка как фактор социализации// Творчість в технології виховання та навчання: Зб. наук. пр. - Вип.9. - Київ-Запоріжжя, 1998. - С.156-159.

40.Локарева Г.В. Эстетическая информация в системе основных видов информации (к проблеме классификации)//Вышэйшая школа: навукова-метадычны і інфармаційні часопіс. - Минск, 1999. -С.82-83.

41.Локарєва Г.В. Інформаційний аспект педагогічного спілкування // Інновації в сучасному педагогічному процесі: теорія та практика - Луганськ, 2000. - С.102-106.

42.Локарєва Г.В. Система педагогічних завдань у професійній підготовці соціального педагога // Соціальні технології: актуальні проблеми теорії та практики: Міжвузів. зб. наук. пр. - Вип.7. - Соціотехнологічні аспекти освіти та виховання. - Одеса: Астропринт, 2000. - С.276 - 284.

43.Локарєва Г.В. Основні чинники сприйняття художньо-інформаційної системи твору мистецтва (соціально-педагогічний аспект) // Актуальні проблеми історії, теорії та практики художньої культури: Зб. наук. праць. -Вип.VІ: У 2-х ч. - Частина II. - К., 2001. - С.166-179.

44.Локарева Г.В. Эстетическая информация в системе основных видов информации //Основы мастацтва. - Вып. 2 (23). - Минск, 2001. - С.12-16.

45.Локарева Г.В., Мавзолевская А. Исследование личностной мифологии женщин с помощью психорисунков //Вісник Запорізького державного університету. - 2002. - № 1. - С.60-64.

46.Локарева Г.В. Структура художественно-эстетической информации произведения искусства //Искусство и образование. - Москва, 2002. - №1(19). - С.23-25.

Тези, матеріали конференцій:

47.Локарева Г.В. Восприятие нравственно-эстетического совершенства произведений искусства //Нравственное содержание искусства и современный идеологический процесс: Сборник тезисов Всесоюзной научно-практической конференции. - Киев, 1990. - С. 37.

48.Локарева Г.В., Миропольская Н.Е. Формирование эстетического отношения у будущих учителей //Социально-педагогические проблемы воспитания детей и учащейся молодежи: Тезисы Всесоюзной научно-методической конференции. - Запорожье, 1991. - С.248.

49.Локарева Г.В. Активизация стремления студентов к овладению педагогическими знаниями, умениями, навыками //Формування морально-професійної культури майбутнього вчителя: тези науково-практичної конференції. - Тернопіль, 1991. - С.147-148.

50.Локарева Г.В. Эстетическое восприятие как сотворчество и его соотношение с творчеством //Игра. Творчество. Одаренность: Тезисы докладов научно-практической конференции (семинара) при НИИ ХВ АПН СССР - Москва, 1992. - С.143-145.

51.Локарева Г.В. Практика формирования эстетического восприятия личности как основы творческой деятельности: Тези доповідей наукової конференції викладачів та студентів університету. - Запоріжжя, 1993. - Вип.3. - С. 126-127.

52.Локарева Г.В. Эстетические переживания нравственного опыта художественных ценностей //Духовна діяльність та її специфіка (тези доповідей наукової конференції). - Запоріжжя, 1993. - С. 68-69.

53.Локарева Г.В. Искусство как средство развития личности школьника //Міська науково-практична конференція “Сучасні підходи до виховання особистості” /тези/. - Запоріжжя, 1994. - С. 29-30.

54.Локарева Г.В. О коммуникативной функции музыки //Тезисы научно-практической конференции. - Запорожье: ЗГУ, 1994. - С.122-125.

55.Локарева Г.В. Искусство как средство общения молодежи// Молодь і соціальний розвиток на сучасному етапі: Зб. статей. - Запоріжжя, 1998. - С.122-125.

56.Локарева Г.В. Структура художественно-эстетической информации произведения искусства // Развитие идей художественного образования и эстетического воспитания в ХХ веке (тезисы и доклады конференции). - Москва, 1999. - С. 15-19.

57.Локарєва Г.В. Ґендерний аспект професійного спілкування соціального педагога //Теорія і практика гендерного виховання студентської молоді: досвід, проблеми, перспективи: Матеріали міжнародної науково-практичної конференції. - Запоріжжя: ЗДУ, 2004. - С.69-70.

АНОТАЦІЯ

естетичний інформація мистецтво психологічний

Локарєва Г.В. Теоретичні та методичні засади застосування художньо-естетичної інформації у підготовці соціального педагога до професійного спілкування. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. - Київський національний університет імені Тараса Шевченка, Київ, 2005.

У дисертаційній роботі досліджувалася проблема застосування художньо-естетичної інформації у підготовці соціального педагога до професійного спілкування. Визначено концепцію досліджуваної теми. Розроблено типологію художньо-естетичної інформації та розкрито її зміст і функціональні можливості. Обґрунтовано психолого-фізіологічні чинники та нормативно-регулятивні механізми сприйняття художньо-естетичної інформації твору мистецтва. З'ясовано провідні аспекти, принципи та критерії сформованості професійного спілкування соціального педагога. Розглянуто художньо-естетичну інформацію як професійний інструмент соціального педагога. Подано програмно-методичне забезпечення процесу формування вмінь та якостей професійного спілкування майбутнього фахівця. Розроблено та експериментально апробовано методичні рекомендації для викладачів та майбутніх фахівців з використання художньо-естетичної інформації у формуванні основних якостей професійного спілкування соціального педагога: інтелектуальних, емоційно-вольових, комунікативних, емпатичних. Відображено процес та результат експериментального дослідження, що доводять правомірність та ефективність застосування художньо-естетичної інформації у підготовці соціального педагога до професійного спілкування.

Ключові слова: інформація, естетична інформація, художньо-естетична інформація, спілкування, професійне спілкування соціального педагога, інформація як професійний інструмент, соціальний педагог, емпатія, стресостійкість, сприйняття, клієнт.

АННОТАЦИЯ

Локарева Г.В. Теоретические и методические основы использования художественно-эстетической информации в подготовке социального педагога к профессиональному общению. Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко, Киев, 2005.

В диссертации исследовался процесс подготовки социального педагога к профессиональному общению на материале художественно-эстетической информации. Актуальность темы обусловлена объективной необходимостью поиска новых технологий и методик в подготовке специалистов высшей школы в целом и подготовке специальностей новых генераций, к которым и относится специальность социального педагога. Теоретический анализ и обобщение научных трудов по проблеме информационного подхода к различным областям жизнедеятельности человека, в том числе и искусства, позволил через рассмотрение понятийного ряда “информация - эстетическая информация -художественная информация” определить содержание и типологию художественно-эстетической информации, ее функциональный потенциал. К информационной системе произведения искусства были отнесены следующие типы информации: познавательная, интеллектуальная, эстетическая, художественная, морально-нравственная, эмоциональная, личностно-авторская, психологическая, психоэнергетическая, прагматическая. Это позволило обосновать широкие возможности использования произведений искусства как информационную систему в процессе подготовки будущих специалистов к профессиональному общению в области социальной работы. Основной предпосылкой, определяющей степень использования данного источника информации, является восприятие как перцептивный и художественно-эстетический процесс. Исходя из этого, в диссертации рассмотрены психо-физиологические факторы восприятия художественно-эстетической информации, исследованы нормативно-регулятивные механизмы и особенности восприятия. Проанализирована практика использования художественно-эстетической информации в подготовке социального педагога к профессиональному общению.

Профессиональное общение социального педагога в данной работе рассматривается как доминанта его профессиональной деятельности. Это связано с тем, что специфика работы социального педагога включает ряд видов профессиональной деятельности (социальный патронаж, социально-педагогическая диагностика, социально-педагогическая коррекция, превентивная социально-педагогическая деятельность, консультативная, досуговая деятельность и др.), процесс и результат которых в полной мере зависят от сформированности у специалиста умений и качеств профессионального общения, поэтому последнее является базовым элементов каждого из указанных видов деятельности. Вместе с тем, профессиональное общение является самостоятельным видом деятельности специалиста в области социально-педагогической практики. Оба эти аспекта и раскрываются в работе.

В диссертации дана общая характеристика основных элементов системы профессионального общения социального педагога. Получено теоретическое обоснование ведущих аспектов процесса общения социального педагога с клиентом: информационного, морального, социального, психологического. Рассмотрены особенности опосредованного и непосредственного профессионального общения социального педагога, систематизированы принципы, определяющие характер и результат процесса профессионального общения; принципы, регулирующие процесс взаимодействия и эмоционального состояния субъектов общения; принципы, определяющие отношение социального педагога к клиенту; принципы, имеющие направленность отношения специалиста к самому себе, к уровню своего профессионализма (рефлексии). Функциональная направленность разработанных принципов профессионального общения социального педагога определяет нормативность организацию и регулирование данным процессом.

В работе представлены результаты диагностики сформированности у студентов профессионального общения и готовности к восприятию художественно-эстетической информации, разработана модель и методика формирования средствами художественно-эстетической информации умений и качеств, обеспечивающих эффективность управления процессом профессионального общения и получения необходимого результата.

Диссертационным исследованием определены пути дальнейшей научной разработки использования художественно-эстетической информации как “профессионального инструмента” социального педагога, которые выражены в следующих направлениях: социально-психологическая и социально-педагогическая реабилитация средствами музыки (музыкотерапия, решение коммуникативных проблем клиента), социализация средствами театра и хореографии, диагностическая и реабилитационно-коррекционная работа средствами художественно-эстетической информации, использование художественно-эстетической информации в целостной профессиональной подготовке будущих специалистов.

Ключевые слова: информация, эстетическая информация, художественно-эстетическая информация, общение, профессиональное общение социального педагога, информация как профессиональный инструмент, социальный педагог, эмпатия, восприятие, клиент.

THE SUMMARY

Lokareva G. V. Theoretical and methodical bases of using the art-aesthetic information in preparation of social teacher for professional communication.-Manuscript.

Dissertation on the Doctor of Pedagogical Sciences in speciality 13.00.04. - Theory and Technique of Profession Education.

Taras Shevchenko National University. Kyiv, 2005.

In the dissertation the problem of using Art-Aesthetic information in preparation of social teacher for profession communication was investigated. The concept of communication is determined. The typology of the art-aesthetic information is developed and its maintenance and functionalities is opened. Psychology-physiological factors and normal-regulation mechanisms of perception of the art-aesthetic information of a work of art are proved. The basic aspects of professional communication of social teacher, principles and criteria of professional communication of the social teacher are determined. Program-methodical maintenance of the process of skills and qualities formation for the professional communication to the future expert is given. Process and result of an experimental research which prove legitimacy and efficiency of using the art-aesthetic information in preparation of the social teacher for professional communication are displayed.

Key words: Information, Aesthetic Information, Art-Aesthetic Information, Conversation, Social Teacher`s Profession Conversation, Information as Professional tool, Social Teacher, Empathy, Perception, Client.

Підписано до друку 02.03.2005. Формат 60Ч90/16. Папір офсетний.

Друк різографічний. Умовн. друк. арк. 2,7. Тираж 100 прим. Зам. № 107.

Запорізький національний університет

69600, м. Запоріжжя, МСП-41

вул. Жуковського, 66

Свідоцтво про внесення до Державного реєстру

ДК № 1884 від 28. 07. 2004 р.

Размещено на Allbest.ru