Применение компьютера в работе с ребенком дошкольного возраста
Особенности использования компьютера в работе с ребенком дошкольного возраста. Компьютерная среда как структурный компонент предметно-развивающей среды. Формирование элементов компьютерной грамотности. Организация работы с детьми дошкольного возраста.
Рубрика | Педагогика |
Вид | курсовая работа |
Язык | русский |
Дата добавления | 16.10.2013 |
Размер файла | 83,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Педагог и сам может в увлекательной форме рассказать о водолазах, батискафе, осьминогах и дельфинах. Можно организовать наблюдения детей за обитателями аквариума в уголке природы, аквариума зоопарка, в океанариуме.
Второй компонент - приобретение определённого игрового опыта на компьютере и вне его. Для перевода полученных знаний в игровой план, усвоения игровых способов воспроизведения реальных событий используют обучающие игры (дидактические, сюжетно-дидактические, игры-драматизации). Например, перед режиссёрской игрой "Море" с детьми играют в настольно-печатную игру "Рыбаки", развивающую у них представления о многообразии видов морских и пресноводных рыб, о других морских и речных обитателях (медузах, кораллах и др.). Продуктивность подобного расширения детских представлений об обитателях моря проявляется затем в рисунках детей (рисуют кроме обычных рыб рыбу-меч, рыбу-пилу, морских ежей).
Большое место в процессе обогащения игрового опыта детей занимают игры-драматизации по мотивам художественных произведений, знакомых сказок "морского" содержания, а также игры со строительным материалом и средообразующими модулями (постройка рыболовецкой шхуны, батискафа, космического корабля).
Третий компонент - изменение и обогащение предметно-игровой среды - требует подбора необходимых игрушек и игрового материала, картин, иллюстраций, музыкальных произведений по той или иной тематике, побуждающих к режиссёрским и сюжетно-ролевым играм.
В период, когда дети играют в компьютерную режиссёрскую игру "Море", разработчики теории рекомендуют вывешивать картины и планшеты с пейзажами моря, реки, подбирать специфические игрушки или их заменители (бинокль, географическая карта …). Однако нужно помнить правило: педагог не должен навязывать ребёнку эту атрибутику. Выбирать должны сами дети. Предметно-игровая среда в зависимости от содержания компьютерных программ периодически меняется.
Четвёртый компонент - активизирующее общение взрослого с ребёнком в процессе как обучающей, так и режиссёрской игры на компьютере и самостоятельной сюжетно-ролевой игры. Это общение носит проблемный характер, активизирует творческую инициативу детей. Например, после появления на экране компьютера изображений рыбок детям задаются вопросы: "Зачем взрослые ловят рыб?"; "А если бы вы вышли в море на шхуне, стали бы вы ловить рыб?". После такой беседы детям проще определить, куда они направляются на корабле и зачем, им легче развернуть сюжет в режиссёрской игре на компьютере.
В режиссёрских играх приобретение детьми нового игрового опыта происходит за счёт создания взрослым игровых проблемных ситуаций типа: "Стайка рыб плавала в море и вдруг …", "Вышли рыбаки в море, а на корабле авария …". Если ребёнок затрудняется сам решить проблемную ситуацию, ему помогает педагог или другой, более активный ребёнок. Всё это требует непринуждённости, естественности в общении взрослых с детьми и детей между собой.
Реализация этого компонента во многом зависит от личностных качеств педагога, его мастерства, быстрой ориентировки в конкретной игровой ситуации.
В соответствии с этими четырьмя компонентами составляется перспективный план работы с детьми, длительность же работы с одной программой зависит от знаний детей, их игрового опыта и общего развития, а также интереса детей к той или иной теме.
Третий этап - самостоятельная режиссёрская игра детей на компьютере, а также сюжетно-ролевая, взаимосвязанная с режиссёрской.
На этом этапе после усвоения всех режиссёрских программ дети играют, выбирая компьютерную режиссёрскую игру по своему желанию. Отличительной чертой этого этапа является непринуждённое переключение детей с режиссёрской игры на компьютере на сюжетно-ролевую в игровом зале. Причём содержание сюжетно-ролевой игры существенно обогащается и приобретает оригинальность за счёт проведённой работы и влияния режиссёрской игры за компьютером.
Выводы:
В режиссёрских играх на компьютере значительно активизируется воображение ребёнка. Это происходит благодаря расширению представлений об окружающем, применению игровых проблемных ситуаций в игре.
Одним из педагогических условий руководства режиссёрскими играми на компьютере является применение комплексного метода формирования игры. Здесь важны два компонента: ознакомление с окружающим и проблемное общение взрослого с ребёнком через игровые проблемные ситуации.
Режиссёрские компьютерные игры переходят в сюжетно-ролевые на близкую тематику, значительно обогащая их содержание.
Длительность режиссёрских игр детей на компьютере:
Первая и вторая недели - знакомство с компьютерной программой, функциональным значением клавиш и способами управления.
Третья и четвёртая недели - игры на компьютере с использованием игровых проблемных ситуаций вне компьютера (ознакомление с окружающим, обычные игры, близкие по содержанию, оборудование предметно-игровой среды).
Пятая и шестая недели - самостоятельная игра детей на компьютере с переходом по желанию детей в сюжетно-ролевую.
Компьютерные развивающие игры для детей, разработанные применительно к компьютерам IBM - содержание работы
Название программы |
Краткая аннотация |
|
Серия "Первое знакомство с компьютером" |
||
Давай познакомимся |
Первое знакомство с компьютером. Ребёнок знакомится с компьютерными игрушками, учится пользоваться клавишами. |
|
Мы играем |
Малыш знакомится с персонажами этой серии и учится действовать самостоятельно. |
|
Наряди своих друзей |
На экране знакомые персонажи: заяц, медведь, лиса, волк … Они очень хотят, чтобы малыши нарядили их, раскрасили одежду. |
|
Давай поиграем |
На экране 4 сектора. По очереди в центре экрана появляются животные. Каждого ребёнок должен провести в один из секторов, правильно соотнося клавиши перемещения с расположением секторов. При правильном выполнении зверюшки прыгают и веселятся. |
|
Карусель |
Задача ребёнка - посадить на карусель волка, зайца, лису и медведя. |
|
Колобок |
"Мышкой" надо провести колобка по дорожкам так, чтобы он попал в лапы лисы, волка и медведя. |
|
Мыльные пузыри |
Быстро раскрыть зонтик под падающими каплями. Количество капелек увеличивается, если задание выполнено правильно. Награда малышу - "путешествие" на воздушном шаре. |
|
Серия "Комбинаторика" |
||
Волки и поросята |
В пяти цветных домиках живут весёлые поросята. От домиков к воде идут дорожки. На некоторых из них, за деревьями, поросят подстерегают волки. Комбинацией клавиш малыш должен выбрать безопасный путь к воде. |
|
Волшебные ключи |
Чтобы освободить принцессу из темницы, надо подобрать к двери ключ, подходящий по размеру, цвету и форме. |
|
Дед Мазай и зайцы |
Задача ребёнка - помочь Деду Мазаю спасти зайцев, подведя плот к островам, на которых они сидят. Направления движения скрыты от ребёнка - он определяет их путём эксперимента. Может быть использована и в серии "Ориентация в пространстве". |
|
Собери картинку |
Изображение дома, дворца или другого сооружения распадается на экране на одинаковые квадратики. Надо собрать картинку-изображение. Может быть использована и в серии "Ориентация в пространстве". |
|
Весёлые фигурки |
На экране 3 фигурки. Слева "весёлые" геометрические фигурки (круг, треугольник и квадрат). На картинках надо найти такие же геометрические фигуры. Может быть использована в серии "Живая математика", "Отчего, почему?". |
|
Зимние чудеса |
За замерзшим стеклом видна часть животного. Нужно по отдельным деталям (ушки, лапки…) отгадать, что это за животное. Окно постоянно замерзает, что усложняет игру и делает её увлекательной. В случаях успеха Дед Мороз наряжает ёлку новой игрушкой. |
|
Фантастические животные |
Малыши научатся не только играть в компьютерное лото - соединять две части одного животного, но и фантазировать, создавать своих собственных зверюшек |
|
Мир вокруг нас |
Экран компьютера условно разделён на 3 части. Две части - это сюжетные картинки, а между ними - предметы, зверюшки или человечки. Надо определить место предметов, зверюшек или человечков в окружающей обстановке |
|
Серия "Конструирование" |
||
Калейдоскоп |
Разнообразные возможности составлять рисунки из отрезков, окружностей, геометрических фигур, раскрашивать их, используя свойство симметрии. Может быть использована в сериях "Ориентация в пространстве" и "Живая математика". |
|
Кляксы |
Рисование с помощью пятнышек неправильной формы, похожих на чернильные кляксы. Можно менять их размер, перемещать, поворачивать и раскрашивать. |
|
Витраж |
Панно состоит из 24 треугольников. Раскрашивая каждый их них, можно составлять различные узоры, картинки, орнаменты. Может использоваться в серии "Первое знакомство с компьютером". |
|
Сложи узор |
На экране сетка из 36 квадратов. Выбирая способ и цвета для закрашивания каждого из них, можно составлять различные рисунки. Используется и в серии "Живая математика". |
|
Конструктор |
Составление рисунков из геометрических фигур. Возможность менять их размер, цвет и ориентацию, перемещать и удалять, накладывать одну на другую. Рисование, аппликация; математики, систематизация - в одной программе. |
|
Рисуем вдвоём |
Дети вдвоём рисуют произвольный рисунок, по очереди продолжая каждый на своём поле рисунок друг друга |
|
Каля-маля |
Развивает художественные способности, творчество, воображение. Малыши могут создавать компьютерные картины, а могут просто изобразить "каля-маля", как они обычно это делают на стенах. |
|
Серия "Водитель и пешеход" |
||
Водитель |
Ребёнок-водитель, выехав из гаража, должен объехать три пункта (медпункт, мастерская, бензоколонка), не посещая дважды один и тот же пункт, и вернуться в гараж, не нарушив правил дорожного движения |
|
Светофор |
Помогая кошке дойти до дома, малыш учится правилам дорожного движения |
|
Серия "Мир природы" |
||
Климат |
Совершая кругосветное путешествие, девочка и мальчик останавливаются в разных климатических зонах. Задача ребёнка - определить, какое животное живёт в той или иной климатической зоне и какой символ солнца, снега соответствует каждой зоне. Может быть использована и в серии "Отчего, почему?" |
|
Постой город |
Извержение вулкана, землетрясение и наводнение - всё это необходимо учитывать при сооружении зданий. Нужно разместить различные здания, учитывая рельеф местности на компьютерной картинке. Может быть использована и в серии "Ориентация в пространстве". |
|
Карта |
Путешествовать можно, лишь хорошо зная условные обозначения различных объектов на карте. Программа помогает научиться соотносить названия объектов, их реальные и условные изображения. |
|
Лето растений |
Ребёнок должен выбрать из предложенных изображений цветов и плодов деревьев и кустарников тот, который подходит к изображённому в центре экрана растению. |
|
Урожай |
Чтобы вырастить и собрать урожай, посадить озимые, сделать запасы зерна на весну на случай гибели озимых, надо уметь управлть явлениями природы (дождь, снег, солнце), влияющими на урожай. |
|
Серия "Русский язык в картинках" |
||
Азбука |
Компьютерные картинки знакомят детей с буквами русского алфавита. Каждой букве соответствует определённая картинка. Программа показывает 4 картинки и букву. Одна из картинок начинается с этой буквы. Ребёнок должен найти её. Может быть использована в серии "Первое знакомство с компьютером". |
|
Подскажи словечко |
В слове пропущена буква. Если правильно вставить пропущенную букву, малыш увидит значение этого слова на картинке |
|
Меня зовут … |
Найдя картинку, начинающуюся с предложенной буквы, или букву на кар-тинке, малыш познакомится с новым другом и сможет прочитать его имя. |
|
Серия "Режиссёрские игры" |
||
Танцующая гусеница |
Весёлую гусеницу можно перемещать по экрану в различных направлениях. Затем она может исполнить задуманный танец и сама! |
|
Море |
Дети воспроизводят на экране придуманные ими сюжеты на "морскую" тему. В любой момент можно восстановить весь ход события в режиме мультфильма. |
|
Лес |
Дети воспроизводят на экране придуманные ими сюжеты на "лесную" тему. В любой момент можно восстановить весь ход события в режиме мультфильма. |
|
Серия "Живая математика" |
||
Дальние страны |
Правильно передвигая курсор по цифрам (прямой и обратный счёт), малыш будет дорисовывать зверюшку. Можно выбирать любых животных. В случае успеха изображения "оживают". |
|
Архитектор |
Программа предлагает малышу определить состав числа и показывает модели и изображения зданий различной архитектуры. |
|
Рассади зрителей в кресла |
В центре арены - клоун, в руке у него карточка с цифрой. Клоун предлагает оставить в зрительном зале столько зрителей, сколько он показывает на карточке. |
|
Помоги птенчику |
На дереве - птенчик. Под деревом - зверюшки. Ребёнок должен построить такую пирамиду из животных, составляя нужное число из других чисел, чтобы можно было достать птенчика |
|
Войди в замок |
Принц обязательно попадёт в замок и встретится с принцессой, если ребёнок правильно решит 3 математические задачи: определит недостающую цифру; решит задачи на сложение и вычитание; подберёт геометрическую фигуру. |
|
Домашние животные |
Дорисовать животное, переводя указатель по порядку с цифры на цифру. В случае правильного решения животные "оживают". |
|
Качели |
Каждой зверюшке соответствует определённая цифра. Рассадить всех зверюшек надо так, чтобы качели уравновесились |
|
В гости к обезьянке |
Надо найти в игровом поле домик, а также определить порядковый номер клетки, в которой находится домик (в горизонтальном и вертикальном рядах). |
|
Серия "Отчего, почему?" |
||
Четвёртый лишний |
На экране 4 картинки с изображениями предметов, 3 из которых относятся к одному общему понятию. Надо найти лишнюю, не подходящую к остальным картинку. |
|
Одень по сезону |
Задача ребёнка - подобрать девочке или мальчику одежду по сезону (осень, зима, весна, лето). |
|
Что я ем |
Программа награждает малыша мелодией, если из предложенных на экране компьютера видов пищи он выбирает всё съедобное для медведя, петуха. Может быть использована и в серии "Первое знакомство". |
|
Найди пару |
Необходимо найти сходство между картинками по смыслу. Может быть использована и в серии "Первое знакомство". |
|
Матрёшки 3х3 |
На экране компьютера собирают матрёшек вдвоём. Один малыш выбирает половинку матрёшки, другой подбирает к ней другую половинку |
|
Матрёшки 5х5 |
- // - |
|
Космос |
Компьютерное путешествие на планеты. Задача ребёнка - правильно собрать нужные вещи для путешествия. Награда малышу - несколько секунд "полёта" в космос |
|
Серия "Ориентация в пространстве" |
||
Куб-игра |
Цветные кубики составляют структуру большого куба. Есть три варианта: 3х3х3, 4х4х4 и 5х5х5 кубиков. Требуется поставить подряд в любом направлении 3 (соответственно 4 и 5) кубика одного цвета. Может быть использована и в серии "Комбинаторика", "Живая математика". |
|
Волшебный гараж |
Все стороны гаража разного цвета (от 3 до 7). Такого же цвета и машины. Машина подъезжает к гаражу. Въехать она может только в дверь такого же цвета. Задача ребёнка - правильно повернуть гараж. Может быть использована в серии "Комбинаторика". |
|
Построй дом |
Задача малыша - составлять из осколков целые кирпичи, помогая тем самым котёнку достроить дом. Может быть использована и в серии "Комбинаторика" |
|
Поймай собачку |
Цирк, арена и зрительный зал. От арены до границ зрительного зала - множество дорожек, у одной из них собачка. С помощью "мышки" надо провести клоуна к собачке по одной из дорожек. |
|
Лиса и цыплята |
В центре экрана разделённая на квадраты полянка. На полянке - лиса и цыплята. Надо оградить цыплят от лисы, выбрав для этого одну из расположенных в нижней части экрана фигур. Может быть использована и в серии "Живая математика". |
|
Салочки |
На экране квадрат, разделённый на клеточки, - это игровое поле. В клеточках несколько предметов, мяч и фигурки животных. Задача ребёнка - "мышкой" успеть переместить мяч в клетку с фигуркой животного. Может быть использована и в серии "Первое знакомство". |
|
Новосёлы |
Семья получила квартиру, и надо расставить мебель в комнате по своему вкусу. Мебель можно двигать и поворачивать. Одновременно ребёнок видит комнату сверху и сбоку. |
|
Фотоохота |
Заяц прыгает по полянке, оставляя следы. Надо попытаться предугадать движение зайца и сфотографировать то место, куда он прыгнет, переместив по экрану изображение фотоаппарата. Может быть использована и в серии "Комбинаторика" |
|
Серия "Закономерности движения" |
||
Дельфин |
Нужно правильно выбрать скорость движения дельфина и помочь ему успешно прыгнуть через кольцо, которое находится на разной высоте. |
|
Серия "Диагностика" |
||
Запомни цыплят |
Необходимо запомнить, где были цыплята, и переместить рамку на соответствующие клетки игрового поля. |
|
Клоун на арене |
Запомнить и отдать уча?тнику представления принадлежащий ему предмет. |
|
Клад |
Несколько раз подбрасывается кубик, на каждой грани которого изображена стрелочка направления движения (влево, вправо, вверх и вниз). Необходимо запомнить последовательность направлений и за короткое время нажать на клавиатуре компьютера на соответствующие клавиши со стрелочками. Игра всё время усложняется. В случае успеха можно обнаружить клад. |
|
Кто сидел на качелях |
Запомнить зверюшек и посадить их на качели в том же порядке, в каком они сидели до начала игры. |
|
Оценка готовности к д/с |
Предназначена для заведующих, воспитателей, родителей, врачей-педиатров. На основании ответов на вопросы анкеты даёт индивидуальные рекомендации по уходу за ребёнком в период его адаптации в дошкольном учреждении (д/саду, доме ребёнка). |
|
Загадки клоуна |
На арене цирка появляются разные зверюшки. Затем появляется клоун и по очереди показывает разные предметы: шапочку, платочек и др. Надо вспомнить и определить, кому из зверюшек принадлежит этот предмет. |
Рекомендуемая литература
1. Антошин М.К. Учимся работать на компьютере. - М.: Айрис-пресс, 2003. - 128 с.
2. Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология общения в детском возрасте. Практическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 240 с.
3. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 240 с.
4. Кукушкина О.И. Компьютер в специальном обучении. Проблемы. Поиски. Подходы. // "Дефектология". - 1994. - №5. - С. 3-9.
5. Новосёлова С.Л., Петку Г.П. Компьютерный мир дошкольника. - М.: Новая школа, 1997. - 128 с.
6. Программа "Истоки" / Под ред. Л.А. Парамоновой и др. - М.: Просвещение, 2003. - С. 294-298.
7. Санитарные правила и нормы. - М.: Издательство ПРИОР, 2002. - С. 396-424.
8. Фесюкова Л.Б. Искусство быть родителями. - М.: ООО "Издательство АСТ", 2003. - 396 с.
9. Финни Н.Р. Ребёнок с церебральным параличом: Помощь, уход, развитие / Под ред. Е.В. Клочковой. - М.: теревинф, 2001. - 336 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Становление методики ознакомления детей с природой. Значение развивающей природной среды для развития самостоятельного познания природы дошкольниками. Экологическая тропа, проект ее построения и использование в работе с детьми дошкольного возраста.
курсовая работа [48,7 K], добавлен 02.03.2014Психолого-педагогические особенности экологического образования детей среднего дошкольного возраста. Предметно-развивающая среда как средство развития детей дошкольного возраста. Развитие эстетических чувств. Оборудование зоны природы в детских садах.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 18.02.2014Теоретические аспекты создания предметно-развивающей среды в детском саду для речевого развития детей дошкольного возраста. Методика совершенствования работы по речевому развитию с дошкольниками 5-6 лет. Примеры диагностических заданий для детей.
курсовая работа [426,1 K], добавлен 13.12.2013Специфика организации и оформления предметно-развивающей среды для детей младшего дошкольного возраста. Особенности игровой деятельности детей. Принципы организации воспитания ребенка раннего возраста, формирование их совместной предметной деятельности.
курсовая работа [3,5 M], добавлен 31.10.2014Психолого–педагогические проблемы использования инновационных технологий в работе с детьми дошкольного возраста. Особенности восприятия цвета детьми старшего дошкольного возраста. Развитие творческих способностей и цветового восприятия дошкольников.
курсовая работа [690,5 K], добавлен 04.03.2011Особенности формирования познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста в условиях предметно-развивающей среды; исследование ее эффективности и экспериментальное выявление уровня сформированности познавательных интересов у дошкольников.
дипломная работа [611,5 K], добавлен 28.04.2012Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме использования нетрадиционной техники в работе с детьми младшего дошкольного возраста. Виды и особенности нетрадиционной техники. Разработка и апробация развития изобразительных умений дошкольников.
курсовая работа [56,8 K], добавлен 17.11.2014Современные подходы к проблеме игровой деятельности детей дошкольного возраста в системе умственного воспитания. Изучение влияния предметно-развивающей среды на развитие познавательных процессов дошкольников, навыков общения с взрослыми и сверстниками.
курсовая работа [39,7 K], добавлен 06.07.2015Понятие и содержание дидактических игр, особенности их использования в работе с дошкольниками. Планирование развивающей работы по усвоению обобщающих понятий у детей младшего дошкольного возраста с использованием дидактических игр, ее эффективность.
дипломная работа [174,5 K], добавлен 09.07.2015Характеристика возрастных возможностей детей дошкольного возраста. Роль и значение организации предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении в познавательно-речевом развитии детей. Основные принципы словарной работы в детском саду.
курсовая работа [83,8 K], добавлен 21.11.2014Особенности организации игр-драматизаций с детьми старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения. Зависимость степени вовлеченности ребенка в игру от профессионального мастерства и личной заинтересованности педагога.
дипломная работа [2,6 M], добавлен 21.12.2012Дошкольное образование как первая ступень непрерывного образования человека. Знакомство с особенностями коммуникативных технологий педагога в работе с детьми дошкольного возраста, анализ проблем. Сущность понятия "коммуникативная компетентность".
дипломная работа [139,8 K], добавлен 28.01.2014Динамика восприятия в период дошкольного детства. Анализ восприятия детьми дошкольного возраста художественной литературы. Особенности восприятия детьми дошкольного возраста сказок. Экспериментальное выявление особенностей восприятия дошкольников.
курсовая работа [59,5 K], добавлен 08.11.2014Теоретическая, методическая и экспериментальная разработка концепции, представляющей педагогическую стратегию организации образовательной среды дошкольного учреждения, обеспечивающей качественно новый уровень образованности детей дошкольного возраста.
курсовая работа [138,7 K], добавлен 15.01.2012Характеристика физических качеств детей дошкольного возраста. Возрастные анатомо-физиологические особенности развития детей дошкольного возраста. Методика проведения подвижных игр с детьми младшего дошкольного возраста в процессе развития движений.
дипломная работа [67,3 K], добавлен 12.06.2012Сущность игровой предметно-развивающей среды в дошкольном учреждении, основные принципы ее организации и роль в воспитании ребенка раннего дошкольного возраста. Эстетика оформления групповых помещений: интерьер, зонирование, динамичность предметной среды.
курсовая работа [1,7 M], добавлен 15.01.2015Изучение педагогических условий воспитания и основ экологической культуры у детей среднего дошкольного возраста. Анализ методики использования предметно-развивающей среды как средства экологического воспитания. Приобщение детей к экологической культуре.
курсовая работа [56,1 K], добавлен 18.02.2014Использование нетрадиционных методик в работе с детьми дошкольного возраста на начальном этапе обучения бальными танцами. Специфика работы педагога бального танца с детьми. Значение подвижных танцевальных игр для физического воспитания дошкольников.
курсовая работа [42,7 K], добавлен 08.05.2011Исследование влияния предметно-пространственной развивающей среды на развитие детей дошкольного возраста. Научно-методические подходы и требования к проектированию предметно-пространственной развивающей среды дошкольной организации на современном этапе.
дипломная работа [223,0 K], добавлен 19.12.2014Понятие агрессии, ее виды и формы, особенности проявления у детей дошкольного возраста, влияние детского образовательного учреждения на данный процесс. Сравнительное исследование агрессии у детей дошкольного возраста и старшего дошкольного возраста.
курсовая работа [376,0 K], добавлен 14.11.2013