Форми навчання історії у вітчизняній школі ХХ століття

У проведеному дослідженні не вичерпані усі аспекти проблеми. Подальшого вивчення потребують питання, які стосуються оптимального використання всієї сукупності форм навчання на уроках історії та поза його межами з пошуками потенційної можливості підвищення ефективності кожної з них; дослідження перспектив широкого упровадження у педагогічну практику інтерактивних технологій навчання історії тощо.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ АВТОРОМ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

1. Приходько А.С. Групове навчання на уроках історії у вітчизняній школі як історико-методична проблема // Актуальні проблеми трансформації соціогуманітарної освіти: Збірник наукових праць за підсумками Всеукраїнської науково-практичної конференції (4-5 грудня 2003р.). - Кам'янець-Подільський: Кам'янець-Подільський державний університет, інформаційно-видавничий центр, 2004. С. 167-169.

2. Приходько А.С. Метод проектів: історико-педагогічний аспект. //Наукові і освітянські методології та практики. - Київ: ЦГО НАН України. -2004. - Вип.. 2. - С. 580-588.

3. Впровадження групового навчання на уроках історії у вітчизняних школах у 20-ті роки ХХ ст. //Педагогіка і психологія: Вісник АПН України. - 2005. - №3 - С. 133-141.

4. Приходько А.С. Пошуки нових методів та організаційних форм навчання на уроках історії у вітчизняній школі на зламі ХІХ-ХХ ст. // Педагогіка і психологія: Вісник АПН України. - 2005, - №4. - С. 122-130.

5. Приходько А.С. Як самостійно досягти спільної мети (Групове навчання як засіб упровадження інтерактивних технологій: на прикладі уроку з теми „Київські просвітителі”). // Історія в школах України. - 2005. - №7. - С. 22-26.

6. Приходько А.С. Нові освітні технології та способи їх реалізації // Історія в школі. - 2005. №2. С. 23-30.

7. Приходько А.С. Інтерактивне навчання на уроці історії на прикладі теми „Культура Київської Русі” (ХІ-ХІІІ ст.), 7 кл. // Історія в школі. 2005. - №7-8. - С. 9-12.

8. Приходько А.С. Урок та інші форми навчання у сучасній методиці викладання історії. // Історія в школі. - 2006. - №2 - С.32-37; №3 - С. 34-36

9. Групове навчання як засіб упровадження інтерактивних технологій навчання: Матеріали звітної наукової конференції Інституту педагогіки АПН України 30-31 березня 2005 року. - К.: Пед. думка, 2006. - С.74.

АНОТАЦІЇ

Приходько А.С. Форми навчання історії у вітчизняній школі ХХ століття. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13. 00. 02. - теорія і методика навчання історії. - Інститут педагогіки АПН України, Київ, 2006.

У дисертації науково проаналізовано ґенезу форм навчання історії в українській школі ХХ ст. як цілісного історико-методичного феномена. Розкрито основні етапи розвитку форм навчання у системі шкільної історичної освіти: 1) перші десятиліття ХХ ст. 2) 1923 - 1934 рр. 3) 1934 - 1964 рр. 4) 1965 - до початку 90-х рр. 5) 1990-ті рр. ХХ ст. і визначено особливості практичного застосування форм навчання історії на кожному з них.

Висвітлено особливості становлення і розвитку підходів до вивчення форм навчання історії у дидактичній та методичній науці. Визначено передумови, основні етапи, чинники і тенденції розвитку досліджуваного феномена в теорії й практиці навчання історії, зроблено висновки про можливість використання набутого досвіду в практиці вітчизняної школи.

Ключові слова: форма навчання історії, форма організації навчальних занять, форма навчальної діяльності, процес навчання, організація (технологія) викладання і навчання історії.

Приходько А.С. Формы обучения истории в украинской школе ХХ столетия. - Рукопись.

Диссертация на соискание научной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения истории. - Институт педагогики АПН Украины, Киев, 2006.

Диссертация посвящена исследованию проблемы развития форм обучения истории в украинской школе ХХ века как закономерного объективно обусловленного целостного процесса.

В исследовании систематизирован изученный историко-методический материал, касающийся эволюции форм обучения истории. В научный оборот введено значительное количество нового фактического материала из истории развития отечественной методической мысли по данной проблеме.

Формы обучения истории рассматриваются как неотъемлемая составная часть процесса обучения в национальной общеобразовательной школе. Под формой обучения истории подразумевается внешнее проявление согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном режиме, последовательности с применением соответствующих её видов и способов и направленной на достижение целей и задач школьного исторического образования. На основании обозначенных видов взаимосвязи формы обучения истории подразделены на формы организации учебных занятий (урок, лекция, семинар, экскурсия и т.д.) и формы учебной деятельности учащихся (фронтальная, индивидуальная, групповая). Динамика развития форм обучения истории характеризуется постоянным изменением и приспособлением к потребностям общества и происходит в одном русле с развитием других компонентов системы образования.

Комплексный анализ научных трудов по дидактике, методике, истории педагогики в контексте исследуемой нами проблемы, а также изучение опыта педагогов-практиков дают основания утверждать, что формы обучения как предмет исследования могут рассматриваться в двух основных аспектах: 1) как предмет исследования историко-методической и психолого-дидактической мысли в работах специалистов соответствующего профиля; 2) как явление педагогической практики с точки зрения отбора и реализации учителями тех или иных форм обучения истории.

На протяжении исследуемого периода эти два аспекта находились в диалектической взаимосвязи: на определенных этапах теоретическое изучение проблемы форм обучения истории опережало внедрение в педагогическую практику новых форм, методов и технологий обучения. В этом контексте 20-е гг. прошлого столетия можно рассматривать в качестве примера широкого внедрения в практику обществоведческого образования активных методов и групповых (бригадных) форм обучения, которое не имело необходимой теоретической почвы. И, наоборот, начиная с 90-х гг. ХХ в. - времен реформирования системы образования в Украине, разработка теоретических положений и подходов к проблеме форм обучения истории значительно опережает практическое применение на уроках истории в общеобразовательной школе инновационных технологий и моделей обучения. С этой точки зрения нами определена периодизация генезиса форм обучения истории в отечественной школе и выделено в этом процессе 5 последовательных его этапов: 1) первые десятилетия ХХ ст. 2) 1923 - 1934 гг. 3) 1934 - 1964 гг. 4) 1965 - до начала 90-х гг. 5) 1990-е гг. ХХ ст., а также определены особенности практического применения форм обучения истории на каждом из них в зависимости от изменений в общественной жизни, состояния развития образования и социального заказа.

Ключевые слова: формы обучения истории, формы организации учебных занятий, формы учебной деятельности, процесс обучения, организация (технология) преподавания и обучения истории

Prykhodko A.S. Forms of teaching history at native schools of the 20th century. - Manuscript.

Dissertation for the candidate's degree in speciality 13.00.2. - theory and method of teaching history. - The Institute of Education, the Academy of Pedagogical Science, Kyiv, 2006.

Genesis of forms of teaching history in Ukrainian schools of the 20th century as an integral historical and methodical phenomenon is scientifically analysed in this dissertational research.

The main stages of the development of teaching forms in the system of school history education has been revealed: 1) the first decades of the 20th century 2) in 1923 - 1934 3) in 1934 - 1964 4) since the year 1965 till the beginning of 1990s

5) in 1990s of the 20th century and peculiarities of practical application of the forms of teaching history at each of them has been determined.

The work gives the highlight of the formation and development of approaches to the study of forms of teaching history in didactic and methodical science.

Preconditions, the main stages, factors and tendencies of the development of the phenomenon under research in theory and practice of teaching history is defined, the conclusions have been made as to possibility of the use of the acquired experience in the practice of native schools.

Key words: forms of teaching history, form of organization of studies, form of educational activity, process of teaching, organization(technology) of teaching history.

Размещено на Allbest.ru