Теоретико-методичні засади трансформації сучасної шкільної історичної освіти

76. Баханов К.О. VІ Всеукраїнська олімпіада юних істориків (8 клас): Підсумки і завдання // Обдарована дитина. - 2001. - №4. - С. 40-46.

77. Баханов К.О. Класифікаційні ознаки технології навчання історії в школі // Історія в школі. - 2001. - №3-4. - С. 18-19.

78. Баханов К.О. Проблема мети і завдань шкільної історичної освіти в сучасній російській дидактичній літературі // Історія в школі. - 2001. - №5. - С. 28-29.

79. Баханов К.О. Навчання історії за системою С. Френе // Історія в школі. - 2002. - №2. - С. 14-18.

80. Баханов К.О. Перший крок у світ науки // Історія України. - №21-22. - червень 2003. - С. 21-34.

81. Баханов К.О. Орієнтуватися на результат навчання // Історія в школах України. - 2004. - №1. - С. 2-3.

82. Баханов К.О. У пошуках інноваційних шляхів навчання історії в школі // Сучасний урок. Панорама методичних ідей. - Х.: Вид. гр. "Основа", 2004. - С. 4-20.

83. Баханов К.О. Технологізація процесу навчання: дидактичні та філософські виміри // Українсько-німецькі педагогічні студії: Збірник наукових праць учених університету Фрідриха-Александра (Ерланген-Нюрнберг) та Бердянського державного педагогічного університету / За ред. К.О. Баханова. - Бердянськ: БДПУ, 2005. - С. 243-264.

84. Баханов К.О. Ще раз про тематичне оцінювання // Історія в школах України. - 2005. - №6. - С. 21-22.

85. Баханов К.О. Психолого-педагогічна характеристика пізнавальних можливостей семикласників у навчання історії // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету (Психологічні науки). - №2. - Бердянськ: БДПУ, 2005. - С. 124-149.

Тези доповідей у збірниках наукових конференцій

86. Баханов К.О. Інноваційні підходи у навчанні історії // Методологічні проблеми суспільно-гуманітарних наук і освіти в умовах трансформації суспільства. - Дніпропетровськ: НГАУ, 1999. - С. 158-164.

87. Баханов К.О. Основні підходи до змісту завдань Всеукраїнських олімпіад юних істориків // Матеріали Всеукраїнської конференції на тему "Методичні проблеми учнівських і студентських олімпіад та особливості роботи з обдарованою молоддю". - К.: ІЗМН, 1998. - С. 160-166.

88. Баханов К.О. Мета і завдання викладання історії в школі: Проблема входження України в європейський освітній простір // Міжнародні зв'язки народів Європи. Матеріали наукової конференції. 1-2 листопада 1996 р. - Запоріжжя: РА "Тандем У", 1996. - С. 74-76.

89. Баханов К.А. Психологические аспекты восприятия истории национальных меньшинств учащимися старших классов школ и студентами // Проблемы Холокоста: научный журнал. - Вып. 1. - Запорожье: Премьер, 2002. - С. 140-145.

90. Баханов К.О. Гуманізація як вихідний принцип нової парадигми освіти // Гуманізація вищої освіти: філософські виміри. Збірка статей за матеріалами ІV Міжнародної науково-практичної конференції. - Суми-Бердянськ, 2004. - С. 88-91.

91. Баханов К.О. Особистісно-орієнтований підхід як основа нової освітньої парадигми // Тези доповідей всеукраїнської науково-практичної конференції "Особистісно-орієнтований підхід до організації навчально-виховного процесу: проблеми та пошуки" - Бердянськ: БДПУ, 2005. - С. 6-9.

92. Recommendations of working group 3 // Seminars on "The reform of history teaching in Ukraine". Report. - Strasbourg: Council of Europe. - P.26-29.

Програми:

93. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Історія України. Всесвітня історія (нова редакція). 5-11 класи. / К. Баханов, В. Власов, Я. Грицак, К. Крилач, С. Кульчицький, В. Мисан, Р. Лях, П. Панченко, І. Підкова, Н. Теплоухова, Ф. Турченко, Г. Швидько, Р. Шуст, О. Бандровський, Р. Євтушенко, О. Карліна, Г. Кіпаренко, О. Крижанівський, Т. Ладиченко, Ю. Лебедєва, О. Малій, С. Осмоловський, П. Полянський, М. Савченко / За ред. академіка НАН України В. Смолія. - К.: Перун, 1998. - 92 с. (пояснювальна записка).

94. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти. Історія України і Всесвітня історія / Баханов К.О., Горовська О.О., Галегова О.В., Комаров Ю.С., Ладиченко Т.В., Мартинюк О.О., Малій О.В., Мороз П.В., Євтушенко Р.І., Сотниченко В.М. // Освіта України. - 2000. - №40. - 5 жовтня. - С. 12-13. (підходи до визначення критеріїв).

95. Проект програми для класів гуманітарного напряму навчання загальноосвітніх навчальних закладів (редакція 2001 р.) Всесвітня історія. 10, 11 класи / К. Баханов, Я. Бердичевський, Ю. Бураков, Р. Євтушенко, Г. Кипаренко, Т. Ладиченко, С. Мовчан, П. Полянський, М. Рожик, І. Щупак // Історія в школах України. - 2002. - №2. - С. 12-18. (основні поняття та вміння).

96. Історія України. Всесвітня історія. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів / К.О. Баханов, В.С. Власов, Н.М. Гуржий, П.Б. Полянський, О.І. Пометун, Г.М. Фрейман, Т.А. Балобушевич, П.М. Котляров, О.П. Крижановський, Т.В. Ладиченко, О.М. Майборода, С. О. Осмоловський, Н.Г. Подаляк, В.В. Ставнюк, С. О. Терно, О.М. Черевко / К.: Перун, 2005. - 141 с. (підходи до визначення вимог до рівня підготовки учнів із всесвітньої історії у 6-8 класах).

Навчально-методичні матеріали:

97. Баханов К.А. Нетрадиционные уроки истории. (Методические рекомендации). Из опыта работы. - Запорожье: ЗОИУУ, 1990. - 20 с.

98. Баханов К.А. Организация театрализованных игр на уроках истории в средней школе. Из опыта работы. Методические рекомендации. - Запорожье: ЗОИУУ, 1990. - 12 с.

99. Баханов К.А. Овладение учащимися логикой учебного предмета. История 9 класс. Из опыта работы. Методические рекомендации. - Запорожье: ЗОИУУ, 1991. - 28 с.

100. Баханов К.А. Овладение учащимися логикой учебного предмета. История 10 класс. Из опыта работы. Методические рекомендации. - Запорожье: ЗОИУУ, 1991. - 42 с.

101. Баханов К.А. Овладение учащимися логикой учебного предмета. История 11 класс. Из опыта работы. Методические рекомендации. - Запорожье: ЗОИУУ, 1991. - 20 с.

102. Баханов К.О. Методичні рекомендації та плани практичних занять з курсу "Методика навчання історії". - Бердянськ, 2002. - 30 с.

103. Баханов К.О. Програма та методичні рекомендації з педагогічної практики (Методика навчання історії). - Бердянськ, 2002. - 18 с.

104. Баханов К.О. Методичні рекомендації та плани практичних занять з курсу "Інноваційні технології в освіті". - Бердянськ, 2002. - 23 с.

АНОТАЦІЯ

Баханов К.О. Теоретико-методичні засади трансформації сучасної шкільної історичної освіти. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 - теорія і методика навчання історії. - Інститут педагогіки АПН України, Київ, 2007.

У дисертації здійснено розробку теоретичних і методичних основ трансформації шкільної історичної освіти на сучасному етапі. Розроблено систему принципів побудови шкільної історичної освіти на основі особистісно орієнтованого підходу. Визначені підходи до формулювання мети й завдань сучасної шкільної історичної освіти. Уточнено основні етапи трансформаційних процесів у шкільній історичній освіті. Уперше здійснено системний аналіз змісту навчання історії. Розроблено теоретичну модель компетентнісно орієнтованої програми з історії на основі комплексного уявлення про історичну свідомість. Обґрунтовано основні шляхи вдосконалення освітніх стандартів. Здійснено системний аналіз практики викладання історії в інноваційних педагогічних системах та за технологіями розвивального навчання і повного засвоєння навчального матеріалу. Розроблено підходи, згідно з якими здійснено аналіз інноваційної цінності підручника. Виявлено тенденції трансформаційних процесів у навчанні історії в школі. Визначено рівень підготовленості вчителів історії до впровадження інновацій та чинники впливу на цей процес у широкій практиці навчання історії.

Ключові слова: історична освіта, інновації, трансформація, система навчання, технологія навчання, модель навчання, підручник нового покоління, особистісно орієнтоване навчання, компетентнісний підхід.

АННОТОЦИЯ

Баханов К.А. Теоретико-методические основы трансформации современного школьного исторического образования. - Рукопись.

Диссертация на соискание научной степени доктора педагогических наук по специальности: 13.00.02 - теория и методика обучения истории. - Институт педагогики АПН Украины, Киев, 2007.

В диссертации осуществлена разработка теоретических и методических основ трансформации школьного исторического образования на современном этапе. Под трансформацией понимаются целенаправленные изменения педагогической системы, основанные на новой образовательной парадигме, осуществляемые поисковым путем и имеющие слабо выраженную степень улучшения результатов педагогической деятельности. Исходя из объекта преобразований, различаются методологические, содержательные и организационно-технологические трансформации. Методологической основой трансформации школьного исторического образования является личностно-ориентированная парадигма. Основными подходами в определении целей, задач, подборе содержания, организации и оценки результативности обучения истории являются: гуманистический, культурологический, диалогический и компетентностный. Согласно им, на каждом этапе учебного процесса действует система принципов, основными из которых являются принцип антропологичности, развивающей ориентированности, аксиологичности и т.д. Стратегическая цель школьного исторического образования формулируется как содействие формированию исторического сознания учащихся при помощи развития исторического мышления, основанного на исторической памяти и приобщении учащихся к системе гуманистических ценностей.

На основе анализа изменений в современной историографии и философии истории раскрыто влияние методологических трансформаций на содержание школьного исторического образования и их отражение в учебных программах и государственных стандартах; уточнены основные этапы трансформации содержания школьного исторического образования и сущность происходящих изменений; выявлены слабые стороны учебных программ и стандартов и намечены пути их усовершенствования; впервые осуществлен комплексный анализ содержания обучения истории в школе; разработана теоретическая модель компетентностно-ориентированной программы по истории на основе комплексного представления об историческом сознании.

Разработаны критерии оценки инновационной ценности учебника, на основе которых выделено три поколения украинских учебников истории и определены дальнейшие пути их совершенствования: усиление мотивационной и развивающей функций учебника, дифференциация познавательной деятельности.

Осуществлен системный анализ практики преподавания истории в инновационных педагогических системах (лабораторном, проектном, интегрированном обучении, обучении в сотрудничестве, вальдорфской педагогике), по технологиям полного усвоения учебного материала и развивающего обучения; отдельным моделям обучения (игровой, дискуссионной, суггестопедической) и на конкретных примерах предложены пути модернизации некоторых из них. Прослежены изменения в системе оценивания учебных достижений школьников и разработаны рекомендации по определению критериев сформированности компетентностей учащихся.

Выявлены изменения, происшедшие в последнее время в педагогическом сознании учителей истории, характеризующиеся постепенным переходом от традиционного предметно-ориентированного подхода к определению целей преподавания истории с акцентом на развитие личности учащегося, усиленным вниманием к усовершенствованию организационно-технологического компонента обучения; внедрением активных методов обучения и средств стимулирования познавательной активности учащихся и т.д. Определен уровень подготовленности учителей истории к участию в трансформационных процессах и факторы, влияющие на внедрение инноваций в широкую школьную практику.

На основе обобщения результатов проведенного исследования разработаны практические рекомендации различным образовательным учреждениям по изучению и содействию внедрению инноваций в практику преподавания истории.

Ключевые слова: историческое образование, инновация, трансформация, система обучения, технология обучения, модель обучения, учебник нового поколения, личностно-ориентированное обучение, компетентностный подход.

ANNOTATION

Bakhanov K.O. Theoretical and methodical ways of modern school historical education transformation. - Manuscript. -

Dissertation for receiving a scientific degree of the Doctor of Pedagogics on a specialty 13.00.02 - theory and methods of teaching History. - Institute of pedagogics APS of Ukraine, 2007.

The working out of theoretical and methodical basis of transformation of school historical education on the modern stage has been made in the dissertation. The system of principles of building of school historical education on the basis of personal oriented approach and approaches to defining of tasks and aim of modern school historical education have been worked out. The main stages of transformational process in school historical education have been specified in the work. For the first time the system analysis of the content of teaching history has been made. The author has worked out the theoretical model of competence oriented program in the history on the basis of complex idea of historical consciousness; he has grounded the main ways of improving of educational standards. The system analysis of history teaching practice in the innovational pedagogical systems according to the technologies of developing education and complete mastering of school materials has been carried out. There have been made the approaches to the analysis of the textbook innovational value. The tendency of transformational process in the History teaching at school has been revealed. The level of History teachers' preparation to inculcation of innovations and factors of influence on this process in the practice of History teaching has been determined in the dissertation.

Key words: historical education, innovations, transformation, system of teaching, teaching technology, teaching model, textbook of new generation, personal oriented education, competence approach.

Размещено на Allbest.ru