Виховання патріотизму у студентської молоді засобами мистецтва

- переважання масових заходів у патріотичному вихованні та їх несистемність, епізодичність і розважальна орієнтація, що обумовлює недооцінку педагогічного потенціалу позааудиторної роботи;

- недооцінка значення християнських духовно-моральних цінностей та православної культури для патріотичного виховання студентської молоді.

Аналіз самооцінки патріотичної вихованості студентів засвідчив, що більшість опитаних знаходяться на початковому етапі формування патріотичної свідомості: 54% респондентів не вважають себе патріотами своєї країни. Із 46% студентів, що назвали себе патріотами, 19% вважають себе патріотами “малої батьківщини”, місця, де народилися; близько 17% пояснили свої патріотичні почуття прихильним ставленням до національної культури, історії, традицій і лише 10% студентів назвали себе безумовними патріотами своєї держави.

Результати, отримані під час констатувального експерименту, обумовили характер і зміст формувального етапу нашого дослідження: виявлення шляхів удосконалення змісту і форм патріотичного виховання засобами мистецтва, розроблення методичних рекомендацій виховання патріотизму студентів засобами мистецтва для викладачів ВНЗ та кураторів студентських груп, розроблення програми факультативу “Пізнаємо національну культуру”.

Викладачам історії, філософії, культурології, зарубіжної літератури, іноземної мови пропонувалося здійснювати навчальну діяльність згідно з розробленими нами принципами виховання патріотизму. Також в експериментальних групах проводилися заняття розробленого нами факультативу “Пізнаємо національну культуру”. Загалом експериментальна методика включала як аудиторну (лекції, семінарські і факультативні заняття, бесіди, дискусії), так і позааудиторну діяльність (відвідування православних храмів, екскурсії до музеїв, догляд за могилами загиблих воїнів) і дозвілля студентів (підготовка до свят і проведення святкових заходів: конкурсів, концертів, вистав; організація виставки фоторобіт “Моє місто: історія та сучасність”, організація зустрічей з творчою інтелігенцією патріотичної тематики, публікація збірки студентських віршів тощо).

Аналіз результатів експериментальної роботи дозволив визначити педагогічні умови, принципи і шляхи патріотичного виховання як духовно-моральної якості особистості засобами мистецтва.

Проведене нами дослідження дає підстави вважати, що ефективність патріотичного виховання студентів залежить від дотримання наступних важливих педагогічних умов:

1) педагогічна майстерність, загальна культура, власне почуття патріотизму, широка ерудиція викладача в питаннях мистецтва, глибоке знання особливостей історії, культури, релігії народу України;

2) наявність у студентів певної бази естетичних знань, закладених в сімейному вихованні, під час навчання у середній школі та ВНЗ;

3) цілеспрямоване комплексне використання засобів мистецтва у процесі виховання патріотизму як духовно-моральної якості особистості;

4) доцільне та педагогічно обґрунтоване матеріальне забезпечення процесу виховання патріотизму як духовно-моральної якості особистості засобами мистецтва (засобів демонстрації, ілюстрації та відтворення творів мистецтва).

Аналіз експериментальних даних дозволив визначити наступні критерії діагностування ефективності патріотичного виховання студентської молоді:

1) динаміка особистісного патріотичного ставлення до Батьківщини (діагностується за змістом патріотичних та духовно-моральних суджень студентів);

2) динаміка поглиблення знань вітчизняної історії, культури, мистецтва, традиційних духовно-моральних засад та цінностей народу України (діагностується за академічною успішністю з предметів гуманітарного циклу та за якістю відповідей на питання спеціально розроблених анкет);

3) динаміка зростання добровільної участі студентів у патріотично спрямованій діяльності, зорієнтованій на збереження та збагачення духовних і матеріальних надбань народу України (діагностується за кількісними показниками участі студентів у виховних заходах);

4) домінуючий тип самоідентифікації особистості (діагностується за аналізом результатів анкетування та творчих робіт студентів).

Теоретичний аналіз одержаних результатів дослідно-експериментальної роботи дозволив нам визначити 6 типів патріотичної самоідентифікації особистості, які можуть також слугувати критеріями її патріотичної вихованості:

1) особистісно-родинний - характеризується здатністю особистості любити ближніх, тобто відчувати любов не тільки до себе самого (формується в дошкільному віці в рамках родинного виховання);

2) етнічний - виявляється у „свідомому патріотизмі” - прагненні своїми вчинками сприяти благоустрою та процвітанню місця проживання (формується в середньому шкільному віці);

3) державний - передбачає прагнення відстоювати державні інтереси на всіх рівнях буття (формується в період навчання у випускних класах школи і вищих навчальних закладах);

4) суперетнічний - відбиває сформованість патріотичного почуття як духовно-моральної якості особистості: передбачає сформовану здатність особистості ідентифікувати себе як суб'єкта східнослов'янської цивілізації (формується у процесі виховання у ВНЗ та шляхом самовиховання);

5) надособистісний - передбачає здатність особистості ставитися з християнською толерантністю до представників інших народів, культур, релігійних конфесій (виявляється у міжнаціональних відносинах). Притаманний зрілій, високодуховній особистості, яка формується у процесі самовиховання через позитивну етнічну і суперетнічну самоідентифікацію;

6) маргінальний тип - особистість не ідентифікує себе з жодною культурою (виявляється у відсутності патріотичної, національної та етнічної ідентифікації).

Результати формувального етапу експериментальної роботи свідчать не тільки про позитивну динаміку патріотичної свідомості студентів (кількість осіб, що вважають себе патріотами зросла на 19%), але й про підвищення загально-естетичного та духовно-морального рівня розвитку студентів.

Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи дозволяє зробити висновок про ефективність запропонованої методики виховання патріотизму як духовно-моральної якості особистості засобами мистецтва. Підтвердилося наше припущення, що процес виховання патріотизму студентів як духовно-моральної якості буде ефективним при певній естетизації освітнього середовища вищого навчального закладу засобами мистецтва; сформованості духовно-моральної готовності студентів до сприйняття впливу засобів мистецтва; розробленості системи педагогічних критеріїв добору творів мистецтва; визначеності педагогічних умов та шляхів процесу виховання патріотизму як духовно-моральної якості студентів; дотриманні вимог до педагогічної майстерності, загальнокультурного рівня, патріотичної спрямованості педагогічної діяльності викладачів, їх ерудиції у питаннях мистецтва.

Узагальнення результатів дослідження дозволило зробити наступні висновки:

1) Теоретичний аналіз філософської, педагогічної, етнопедагогічної та психологічної літератури показав різноманітність позицій науковців щодо розуміння сутності патріотизму й шляхів його виховання у студентської молоді. Значна увага педагогів приділяється питанням духовного та морального розвитку особистості і зокрема патріотичному вихованню як невід'ємній його складовій. У дисертації подано теоретичне узагальнення та результати експериментальної перевірки педагогічних умов, шляхів та принципів виховання патріотизму як духовно-моральної якості особистості засобами мистецтва. Історико-ретроспективний аналіз показав, що в основу виховного ідеалу східнослов'янських народів, і зокрема українського, покладено християнські духовно-моральні цінності любові до Бога і Батьківщини.

2) Методологічною базою дослідження стали філософсько-педагогічні ідеї та положення про роль християнських чеснот та цінностей у вихованні людини взагалі і її патріотичних якостей зокрема (ідея кордоцентризму П. Юркевича, розуміння Батьківщини як духовної цінності П. Новгородцева тощо). Теоретичною основою визначення педагогічних умов, шляхів та принципів виховання патріотизму як духовно-моральної якості особистості стала концепція естетичного виховання Г. Шевченко про педагогічний потенціал засобів мистецтва та зокрема, взаємодії мистецтв.

3) Теоретико-методологічні засади нашого дослідження детермінували визначення патріотизму як інтегральної цінності та духовно-моральної якості особистості, що виявляється в почутті любові до Батьківщини, у відчутті духовного зв'язку з нею, у моральній відповідальності за долю Батьківщини і готовності її захищати, у вільному етнічному та національному самовизначенні особистості, у свідомому збереженні та примноженні національних духовних цінностей. Структурними компонентами патріотизму є: духовно-моральний, когнітивний, ціннісний, діяльнісний, ідентифікаційний.

4) Дослідження довело ефективність використання засобів мистецтва у процесі виховання патріотизму як духовно-моральної якості особистості студентів. Визначені критерії відбору творів мистецтва та принципи виховання патріотизму засобами мистецтва, форми організації цієї роботи.

5) Визначені педагогічні умови, критерії діагностування ефективності виховання патріотизму як духовно-моральної якості особистості студентів.

6) Розроблені методичні рекомендації для викладачів ВНЗ і кураторів студентських груп щодо виховання патріотизму як духовно-моральної якості особистості засобами мистецтва можуть бути використані як у вищій школі, так і в системі післядипломної освіти.

Проведене дослідження не претендує на повне і всебічне висвітлення проблеми. Подальші перспективи ми бачимо у поширенні експериментальної бази дослідження на студентів гуманітарних спеціальностей (зокрема педагогічних, медичних, економічних та юридичних); перевірці ефективності розробленої нами виховної програми для учнів старших класів загальноосвітньої школи з метою створення безперервної системи патріотичного виховання у школі і ВНЗ; подальшій розробці (з урахуванням багатонаціонального і поліконфесійного складу населення нашої країни) програми патріотичного виховання засобами комплексу взаємодіючих мистецтв для всіх національностей, що складають народ України.

Основний зміст дисертації висвітлено в таких публікаціях

1. Стьопіна О.Г. Духовна основа виховання патріотизму сучасної молоді / Збірник наукових праць СНУ ім. В. Даля: Матеріали Х Міжнар. наук.-практ. конф. з проблем вищ. освіти “Університет і регіон”. - Луганськ; 2004 . - С. 153-154.

2. Стьопіна О.Г. Етапи та структура виховання патріотизму як духовно - моральної якості у студентів вищих навчальних закладів / Духовність особистості: методологія, теорія і практика. - Луганськ: СНУ ім. В. Даля, 2004. - Вип. 4. - С. 233-246.

3. Стьопіна О.Г. Духовна основа виховання патріотизму у Київській Русі (до питання про витоки української патріотичної ідеї) / Духовність особистості: методологія, теорія і практика. - Луганськ: СНУ ім. В. Даля, 2004. - Вип. 6. - С. 169-180.

4. Стьопіна О.Г. Філософські основи виховання патріотизму як духовно-моральної цінності / Духовність особистості: методологія, теорія і практика. - Луганськ: СНУ ім.. В. Даля, 2004. - Вип. 5. - С. 184-194.

5. Стьопіна О.Г. Філософія патріотизму у працях представників “срібного сторіччя” / Духовність особистості: методологія, теорія і практика: Збірник наукових праць. Луганськ: СНУ ім. В. Даля, 2005. - Вип. 1. - С. 166-177.

6. Стьопіна О.Г. Духовно-моральні основи виховання патріотизму у працях представників “срібного сторіччя” / Духовність особистості: методологія, теорія і практика: Збірник наукових праць. - Луганськ: СНУ ім. В. Даля, 2005. - Вип. 3. - С. 167-170.

7. Стьопіна О.Г. Етнопсихологічний аспект патріотичного виховання сучасної студентської молоді / Духовність особистості: методологія, теорія і практика: Збірник наукових праць. - Луганськ: СНУ ім. В. Даля, 2005. - Вип. 4. - С. 195-205.

8. Стьопіна О.Г., Шклярова Т.П. Проблеми духовного удосконалення фахівців / Матеріали VIII Міжнародної науково-практичної конференції “Наука і освіта - 2005”. Том 35. Проблеми підготовки фахівців. - Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2005. - С. 26-28.

9. Стьопіна О.Г. Порівняльний аналіз патріотичних концепцій представників українського та російського зарубіжжя (І половина ХХ століття) // Збірник наукових праць СНУ ім. В. Даля: Матеріали ХІ міжнародної науково-практичної конференції з проблем вищої школи “Університет і регіон”. - Луганськ, 2006. - Частина перша. - С.136-139.

10. Стьопіна О.Г. “Славянская гимназия”: пути сохранения этнонациональной идентификации учащейся молодежи // Воспитание гражданина, человека культуры и нравственности - основа социальной технологии развития современной России: материалы международного педагогического форума. Секция 1: Методологические основы перспективных моделей воспитания и условия их реализации в средней и высшей школе. - Ростов н/Д: РГПУ, 2006. - С. 250-254.

11. Стьопіна О.Г. Сучасні вітчизняні концепції патріотичного виховання студентської молоді: критичний аналіз // Проблеми гуманізації навчання та виховання у вищому закладі освіти: Матеріали Четвертих ірпінських міжнародних науково-педагогічних читань. - Ірпінь: Національна академія ДПС України, 2006. - С. 340-343.

12. Стьопіна О.Г. Патріотизм як духовно-моральна якість студентів вищих навчальних закладів / Гуманізація навчально-виховного процесу: Збірник наукових праць. - Слов'янськ: СДПУ, 2006. - Випуск ХХХ. - С. 173-180.

13. Стьопіна О.Г. Патріотична концепція українського зарубіжжя / Духовність особистості: методологія, теорія і практика: Збірник наукових праць. - Луганськ: СНУ ім. В. Даля, 2006. - Вип. 3 (16). - С. 217-224.

14. Стьопіна О.Г. Теорія і практика патріотичного виховання в сучасних умовах / Освіта на Луганщині. - 2007. - №2 (27). - С. 73-77.

Анотація

Стьопіна О.Г. Виховання патріотизму у студентської молоді засобами мистецтва. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.07. - теорія і методика виховання - Східноукраїнський національний університет імені Володимира Даля, Луганськ, 2007.

Досліджуються теоретико-методологічні основи виховання патріотизму як духовно-моральної якості особистості студентів. Обґрунтовано роль взаємодії мистецтв у патріотичному вихованні студентської молоді. Визначені основні етапи становлення патріотичної свідомості особистості, розкрито сутність і структуру патріотизму, досліджено стан патріотичного виховання у ВНЗ.

Визначені та експериментально перевірені педагогічні умови, шляхи і принципи патріотичного виховання як духовно-моральної якості особистості студентів засобами мистецтва. Розроблено й апробовано методику виховання патріотизму як духовно-моральної якості особистості, розроблені відповідні методичні рекомендації для викладачів і кураторів студентських груп.

Ключові слова: патріотизм, патріотичне виховання, духовність, духовно-моральні цінності, засоби мистецтва, взаємодія мистецтв.

Аннотация

Степина Е.Г. Воспитание патриотизма у студенческой молодежи средствами искусства. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.07. - теория и методика воспитания - Восточноукраинский национальный университет имени Владимира Даля, Луганск, 2007.

Диссертация посвящена проблеме воспитания патриотизма как духовно-нравственного качества личности студентов средствами искусства.

В первом разделе приводится историко-ретроспективный анализ взглядов на патриотическое воспитание молодого поколения в контексте философских, этнопсихологических, психолого-педагогических знаний; определена теоретико-методологическая база патриотического воспитания студентов в высшем учебном заведении; раскрыта сущность понятий “патриотизм”, “патриотическое воспитание”, “патриотическое сознание”, “национальное самосознание”. Определены и обоснованы духовно-нравственная основа патриотизма, структура патриотизма как духовно-нравственного качества личности студентов.

Историко-ретроспективный анализ показал, что традиционным украинским воспитательным идеалом является воспитание любви к Богу и Родине как высшим личностным ценностям. Поэтому воспитание украинской молодежи должно осуществляться путем воспитания духовно-нравственных качеств личности.

На основе теоретического анализа выделены этапы воспитания патриотического самосознания личности.

Доказано, что одним из наиболее эффективных путей воспитания патриотизма является воспитание средствами искусства. Именно искусство (прежде всего, национальное и христианское) в наибольшей степени способствует развитию духовно-нравственных качеств личности, воспитанию патриотизма как стойкого духовно-нравственного качества.

Во втором разделе представлено обоснование процесса патриотического воспитания студентов средствами искусства во взаимодействии аудиторной и внеаудиторной работы, разработаны содержательные и процессуальные аспекты диагностики и формирования патриотического самосознания, представлена характеристика экспериментальной работы. Обоснована сущность использования взаимодействия искусств в патриотическом воспитании студенческой молодёжи. Определены и экспериментально проверены педагогические условия, пути и принципы патриотического воспитания студентов средствами взаимодействия искусств.

На основании результатов опытно-экспериментального исследования разработаны методические рекомендации для преподавателей и кураторов студенческих групп.

Ключевые слова: патриотизм, патриотическое воспитание, духовность, духовно-нравственные ценности, средства искусства, взаимодействие искусств.

Annotation

Styopina E.G. The patriotic education of students by the means of art. - Manuscript.

The thesis for the Candidate's Degree in Pedagogical Science. Speciality 13.00.07. - Theory and Methods of Education. - Dahl East-Ukrainian National University, Lugansk, 2007.

The theoretic and methodological basis of patriotism as the spiritual and moral quality of student's personality is investigated. The definition of patriotism, its contents and structure; the significance of different arts' interaction in patriotic education are motivated.

The main stages, pedagogical conditions, ways and principals of patriotic education of student's personality are defined. The new pedagogical technology of students' patriotic education by the means of art and the practical recommendations for University teachers and tutors are worked out and experimentally tested.

Key words: patriotism, patriotic education, spirituality, spiritual and moral values, means of art, interaction of different arts.

Здано до набору 13.12.2007.

Підписано до друку 14.12.2007.

Формат 60х90/16. Папір офсетний.

Гарнітура “Таймс”. Друк ризографічний.

Умовн. друк. арк. 0,9. Наклад 100 прим. Зам. № 7303.

Надруковано поліграфічним підприємством СПД Башкіровой Л.А.

ТМ “Планета “КОПІ”

Свідоцтво № 04051862Ф0033894 від 31.07.2001.

91011, м. Луганськ, вул. Оборонна, 1г.