Підготовка старшокласників допоміжної школи до соціально-психологічної адаптації

Складовими корекційно-виховної роботи з розумово відсталими учнями, спрямованої на їх підготовку до соціально-психологічної адаптації, є: оптимізація міжособистісних стосунків у класному колективі; послаблення нейротичних проявів в учнів, як показників дезадаптованості; розвиток у них здатності до емпатії; сприяння самовизначенню старшокласників та їх ціннісно-орієнтаційній єдності з колективом.

Оптимізація міжособистісних стосунків у класному колективі передбачає формування у них навичок спілкування, що сприяють згуртуванню групи, становленню вмінь будувати взаємостосунки з оточуючими людьми. Послаблення у школярів нейротичних проявів здійснюється на основі розвитку спілкування учнів, корекції неадекватної соціальної поведінки, зниження рівня їх агресивності та тривожності, формування вмінь саморегуляції емоцій, досягнення розслаблення, збільшення довільної активності учнів і виявлення до них довіри. Розвиток в учнів здатності до емпатії здійснюється за її складовими (співчуття та співпереживання) та видами (передусім емоційна, певною мірою - когнітивна та предикативна) і передбачає формування навичок, необхідних для забезпечення повноти характеристик емпатії.

Сприяння самовизначенню старшокласників та їх ціннісно-орієнтаційній єдності з колективом забезпечується формуванням у них спрямованості - передусім ціннісних орієнтацій (як змістової її сторони) та мотивів (цілей, життєвих планів, інтересів, ідеалів, світогляду, переконань). Така робота передбачає засвоєння учнями знань щодо основних сфер життєдіяльності, навчання їх вмінню планувати свої життєві перспективи, вміння диференціювати особистісні та колективні цілі й завдання; розвиток особистісної ініціативи учнів щодо усіх видів діяльності, прийняття завдань, що ставляться перед класом, та включення у їх розв'язання.

Проведення педагогічної роботи, спрямованої на підготовку розумово відсталих школярів до соціально-психологічної адаптації за визначеними складовими, здійснюється за спеціально розробленими програмами, якими передбачено поетапне досягнення їх цілей та реалізацію їх суті, на основі використання адекватних вправ.

При цьому кожна складова корекційно-виховної роботи з розумово відсталими старшокласниками з метою підготовки їх до соціально-психологічної адаптації забезпечується спеціальним добором педагогічних засобів змісту, методики, організаційних форм, з урахуванням особливостей і можливостей цієї категорії учнів. У процесі здійснення педагогічного впливу за усіма визначеними складовими використовуються більшість методів виховання: формування свідомості (бесіди, диспути); організації діяльності та формування досвіду суспільної поведінки (громадської думки, вправи, привчання, створення й аналізу виховних ситуацій, групової вербальної і невербальної взаємодії); стимулювання поведінки і діяльності (змагання, схвалення, заохочення, осуд). В роботі з учнями використовуються також елементи соціально-психологічного тренінгу - форми спеціально організованого спілкування, що базується на використанні активних методів групової роботи з метою розвитку, формування чи корекції певних складових психіки та її проявів, з урахуванням таких чинників, як груповий характер занять, питому частку ігор, варіативність процедур та їх повторюваність, постійне надання можливості вибору поведінки, створення позитивного емоційного фону занять.

У процесі такої роботи передбачено дотримання загальних і спеціальних принципів виховання, що визначаються необхідністю підготовки школярів до соціально-психологічної адаптації (створення емоційно, емпатійні збагачених виховних ситуацій, опори на співпереживання, особистісно-розвивального спілкування, групової взаємодії, систематичного аналізу власних і чужих вчинків).

Цілеспрямований педагогічний вплив на учнів здійснюється на спеціально підготовлених заняттях, що проводяться відповідно до плану заходів позакласної виховної роботи. При цьому, використовується переважно фронтальна та групова форма роботи, враховуючи суть як соціально-психологічної адаптації, так і підготовки до неї.

За умови спеціально організованого педагогічного забезпечення підготовки учнів допоміжної школи до соціально-психологічної адаптації значно підвищується рівень їх адаптованості за більшістю показників (задоволеність взаємостосунками, емоційний комфорт, неконфліктність, відсутність тривожності і агресивності, ціннісно-орієнтаційна єдність з колективом, здатність до співчуття та співпереживання). Найбільш сформованими у них виявилася здатність до співчуття та співпереживання. Однак, здатність до співпереживання у розумово відсталих учнів розвивається зі значними труднощами, що потребує посиленої педагогічної роботи. Під впливом спеціально-організованої педагогічної роботи найбільшою мірою у них знижується рівень тривожності. Водночас тривожність залишається найбільш виразним показником дезадаптованості учнів допоміжної школи. Дані щодо більшості показників адаптованості учнів в результаті такої роботи досягають приблизно однакового (середнього) значення. При цьому найбільшого зростання зазнають дані щодо емоційного комфорту досліджуваних - показника, що свідчить про наявність збалансованості зовнішніх і внутрішніх умов життєдіяльності у суспільному та природному середовищі. психологічна адаптація відсталий старшокласник

Проведений формуючий експеримент загалом свідчить про ефективність запровадженої методики педагогічного впливу, спрямованої на сприяння соціально-психологічній адаптації розумово відсталих старшокласників.

Проведене дослідження проблеми підготовки старшокласників допоміжної школи до соціально-психологічній адаптації не вичерпує всіх її аспектів. Перспективу дослідження вбачаємо в подальшій розробці психолого-педагогічного забезпечення оптимізації соціально-психологічної адаптації розумово відсталих старшокласників на основі врахування недосліджуваних в контексті проблеми соціально-психологічних феноменів; вивченні процесу соціально-психологічної адаптації випускників допоміжної школи до реальних умов життєдіяльності (у виробничому колективі, сім'ї тощо).

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО У ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ АВТОРА

1. Матющенко І.М. До питання соціально-психологічної адаптації розумово відсталих учнів //Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі. - К., 2004. - В. 5. - С. 139-142.

2. Матющенко І.М., Хохліна О.П. Про підхід до дослідження проблем соціально-психологічної адаптації випускників допоміжних шкіл // Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами: Тези доповідей. V міжн. наук. -прак. конф. - К.: Ун-т "Україна", 2004. - С. 286-287.

3. Матющенко І.М. Психолого-педагогічні умови сприяння соціально-психологічній адаптації старшокласників допоміжної школи // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та психологія: Зб. наукових праць. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2005. - Вип.5. - С. 154-159.

4. Матющенко І.М. Сприяння соціально-психологічній адаптації випускників допоміжних шкіл як проблема їх підготовки до самостійної життєдіяльності // Розвиток життєвої компетентності учнів у загальноосвітньому навчальному закладі: Матер. Всеукр. наук. -пошук. конф. - Запоріжжя, 2005. - С. 191-195.

5. Матющенко І.М. Дослідження проблеми соціально-психологічної адаптації випускників допоміжних шкіл // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та психологія: Зб. наукових праць. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2005. - Вип.3. - С. 194-200.

6. Матющенко І.М. Теоретичні засади дослідження соціально-психологічної адаптації розумово відсталих випускників // Реабилитация детей с особенностями психофизического развития: современность и перспективы: Матер. 1 Крымской конф. - Симферополь: Крымское уч. -пед. гос. изд-во, 2005. - С. 140-144.

7. Матющенко І.М. Основні напрямки сприяння соціально-психологічній адаптації розумово відсталих старшокласників // Сучасні підходи інтеграції та соціалізації дітей з особливими потребами: Матеріали міжнар. наук. -прак. конф. - Луцьк, 2006. - С. 323-328.

8. Матющенко І.М. Вивчення соціально-психологічної адаптації старшокласників допоміжної школи // Дефектология. - 2006. - №3. - С. 16-21.

9. Матющенко І.М. Дослідження проблеми емпатії та її значення для соціально-психологічної адаптації розумово відталих старшокласників // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: Наук. -метод. зб.: Вип.8. Т.1 / За ред. В.І. Бондаря, В.В. Засенка. - К., 2006. - С. 7-11.

10. Матющенко І.М. Емпатія як механізм соціально-психологічної адаптації учнів допоміжної школи // Зб. наук. пр. Кам'янець-Подільського державного унів-ту: Серія соціально-педагогічна. Вип. VII / За ред. О.В. Гаврілова, В.І. Співака. - Кам'янець-Подільський: ПП Мошинський В.С., 2007. - С. 286-288.

11. Матющенко І.М. Послаблення нейротичних проявів у розумово відсталих старшокласників як показників їх дезадаптованості // Питання догляду за особами з розумовою відсталістю в сучасній дефектології. Укладач: Руденко Л.М. Навчальний посібник. - К.: "ДІА", 2007. - С. 41-49.

АНОТАЦІЇ

Матющенко І.М. Підготовка старшокласників допоміжної школи до соціально-психологічної адаптації. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.03 - корекційна педагогіка. - Інститут спеціальної педагогіки АПН України, Київ, 2008.

Дисертація містить результати теоретико-експериментального дослідження проблеми сприяння соціально-психологічній адаптації розумово відсталих старшокласників, яка вирішувалась на основі визначення психолого-педагогічних умов забезпечення корекційно-виховного впливу на зазначену категорію учнів.

Розкрито суть соціально-психологічної адаптації, показники її прояву, розроблено методику її дослідження в умовах допоміжної школи.

Отримано нові дані щодо особливостей соціально-психологічної адаптованості розумово відсталих старшокласників за параметрами: задоволеність взаємостосунками, неконфліктність, емоційний комфорт, відсутність тривожності й агресивності, ціннісно-орієнтаційна єдність з колективом, здатність до співчуття та співпереживання.

Розроблено систему корекційно-виховної роботи, спрямовану на підготовку розумово відсталих старшокласників до соціально-психологічної адаптації за напрямками: оптимізація міжособистісних стосунків у класному колективі; послаблення нейротичних проявів у старшокласників, як показників їх дезадаптованості; розвиток здатності школярів до емпатії; сприяння самовизначенню старшокласників та їх ціннісно-орієнтаційній єдності. Результати формуючого експерименту довели доцільність її використання у виховному процесі спеціального освітнього закладу для розумово відсталих дітей.

Ключові слова: соціалізація, соціально-психологічна адаптація, педагогічне забезпечення, розумово відсталі старшокласники, психолого-педагогічні умови оптимізації соціально-психологічній адаптації.

Матющенко И.Н. Подготовка старшеклассников вспомогательной школы к социально-психологической адаптации. - Рукопись.

Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.03 - коррекционная педагогика. - Институт специальной педагогики АПН Украины, Киев, 2008.

Диссертация посвящена актуальной проблеме повышения эффективности социально-психологической адаптации умственно отсталых школьников на основе определения психолого-педагогических условий специальной организации коррекционно-воспитательного влияния на данную категорию детей в процессе внеклассной воспитательной работы. В основу таких условий положено учёт средств педагогического влияния (содержание, методика, организационные формы) с целью повышения уровня социально-психологической адаптированности умственно отсталых школьников. В связи с этим объектом исследования был избран процесс подготовки учащихся старших классов вспомогательной школы к социально-психологической адаптации. Предметом - психолого-педагогические условия оптимизации социально-психологической адаптации умственно отсталых школьников.

На констатирующем этапе исследования была разработана система заданий для изучения социально-психологической адаптации учащихся по её основным показателям (удовлетворённость взаимоотношениями, неконфликтность, отсутствие тревожности и агрессивности, ценностно-ориентационное единство, способность к сочувствию и сопереживанию). Результаты констатации подтвердили наличие у умственно отсталых школьников дезадаптивних проявлений по всем изучаемым показателям.

Анализ результатов свидетельствует, что умственно отсталые школьники требуют специальной коррекционно-воспитательной работы, направленной на подготовку к социально-психологической адаптации, с учётом выявленных её проявлений по таким направлениям: оптимизация межличностных отношений; устранение нейротических проявлений как показателей дезадаптированости; развитие способности к сочувствию и сопереживанию; содействие самоопределению учащихся и их ценностно-ориентационному единству с коллективом.

Эффективность разработанной в диссертации методики по оптимизации социально-психологической адаптации умственно отсталых школьников обоснована теоретически и подтверждена экспериментально.

Ключевые слова: социализация, социально-психологическая адаптация, педагогическое обеспечение, умственно отсталые старшеклассники, психолого-педагогические условия оптимизации социально-психологической адаптации.

Matushenko I.M. Preparation of senior pupils of secondary special school to social-psychological adaptation. - Manuscript. Dissertation on gaining of Scientific thesis for a candidate's degree in pedagogical sciences, speciality 13.00.03 - correctional pedagogy. - Institute of the Special Pedagogy of APN Ukraine, Kiev, 2008.

Dissertation contains the results of theoretical-experimental research of problem of assistance to social-psychological adaptation senior pupils with mental retardation, which decided on the basis of determination of psychological-pedagogical terms of providing of compensation-educate influence on the noted category of senior pupils.

Essence of social-psychological adaptation is exposed, indexes of its display, the method of its research is developed in the conditions of special school.

New findings have been received according to the features of socially psychological adaptation of mentally backward senior pupils after parameters: satisfaction by mutual relations, absence of anxiety and aggressiveness, not conflict, emotional comfort, valued-orientation unity with a collective.

The system of compensation-educate work was developed, directed on preparation senior pupils with mental retardation to social-psychological adaptation after directions,: optimization of relations of interpersonalities is in a class collective; diminishing of neurotic displays for senior pupils, as indexes them disadaptation; development of ability of schoolboys to empation; assistance in self-determination of senior pupils and their valued-orientation unity with a collective.

The results of forming experiment proved the necessity of its use in an educational process of the special educational institution for mentally backward children.

Keywords: socialization, social-psychological adaptation, pedagogical providing, students with mental retardation, psychological-pedagogical terms of optimization to social-psychological adaptation.

Размещено на Allbest.ru