Розвиток просторового орієнтування в молодших школярів допоміжної школи

2. Розвиток просторового орієнтування у розумово відсталих дітей підпорядковується тим самим закономірностям, що й у дітей з нормальним інтелектом, але перебігає своєрідно і значно повільніше, а недоліки і труднощі формування просторового орієнтування зумовлені особливостями психофізичного розвитку (недорозвиток сприймання, мовлення, мислення, предметної діяльності тощо). Просторове орієнтування у дітей означеної категорії має суттєві недоліки, які призводять до значних труднощів засвоєння загальноосвітніх предметів на початковому етапі навчання, які без спеціального педагогічного втручання не долаються навіть у старшій ланці навчання школярів.

3. Розумово відсталі учні початкових класів мають переважно низький рівень компонентів просторового орієнтування: орієнтування у схемі власного тіла, у визначенні напрямків простору, у просторових відношеннях і ознаках. Учні мають значні труднощі щодо орієнтування у двовимірному просторі (на площині аркуша паперу, стола, парти, дошки тощо). Діти, як правило, не володіють словесними позначеннями просторових відношень і понять, що значно ускладнює формування компонентів просторового орієнтування. У розумово відсталих першокласників в умовах традиційного навчання переважаючим є низький рівень просторового орієнтування. Рівень просторового орієнтування у розумово відсталих першокласників значною мірою залежить від умов виховання дитини до вступу в допоміжну школу. Зокрема, найбільш низький рівень просторового орієнтування мають ті діти, що не були охоплені спеціальним навчанням.

4. Розвитку просторового орієнтування розумово відсталих першокласників сприятиме використання системи корекційно-розвивальних вправ, спрямованих на збагачення чуттєвого досвіду, виокремлення та розрізнення напрямків простору, просторових відношень і ознак (форма, величина), а також вправ на орієнтування в двовимірному просторі (на площині аркуша паперу, стола, дошки), включаючи словесне позначення просторових характеристик на початковому етапі шкільного навчання, що створює умови для подальшого усвідомленого засвоєння всіх навчальних предметів і використання знань просторового характеру в практичній і побутовій діяльності.

5. Використання спеціально дібраної системи корекційно-розвивальних вправ, спрямованих на розвиток просторового орієнтування, починаючи з орієнтування у схемі власного тіла, систематизацію й узагальнення отриманих знань на міжпредметній основі, коли система вправ застосовується на різних навчальних предметах, дає змогу у переважної більшості учнів сформувати просторове орієнтування на достатньому рівні.

6. Для ефективності розвитку просторового орієнтування у розумово відсталих учнів необхідно використання дидактичних ігор і вправ просторово-орієнтувального спрямування, як одного з ефективних засобів навчання дітей на початку шкільного навчання; включення вправ із розвитку просторового орієнтування в різні види практичної та розумової діяльності при збереженні систематизуючого значення за уроками математики; забезпечення вербального позначення просторових характеристик.

7. Рекомендовані корекційно-розвивальні вправи, націлені на розвиток орієнтування у просторі, можуть творчо використовуватись у процесі розв'язання інших сторін роботи педагогічного колективу школи, а також бути враховані при вдосконаленні навчальних програм і підручників.

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів розв'язання проблеми розвитку просторового орієнтування розумово відсталих учнів. Подальшого поглибленого вивчення потребують, зокрема, питання розвитку просторового орієнтування в розумово відсталих учнів старших класів, а також його впливу на ефективність професійно-трудової підготовки школярів означеної категорії.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВИКЛАДЕНИЙ В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ АВТОРА

1. Омельянович І.М. Підготовчі вправи з образотворчого мистецтва в першому класі допоміжної школи // Дефектологія. - 2002. - № 3. - С. 37-41.

2. Омельянович І.М. Формування просторової орієнтації у дітей з інтелектуальними вадами розвитку // Дефектологія. - 2003. - № 4. - С. 16-18.

3. Омельянович І.М. Особливості просторового орієнтування у дітей із вадами інтелекту // Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами: Зб. наук. пр. - Вип. 1 (3). - К.: Університет "Україна". - 2004. - С. 181-186.

4. Омельянович І.М. Рівень сформованості орієнтування у напрямках простору учнів першого класу допоміжної школи // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: Наук. -метод. зб. - Вип. 5. Інститут спеціальної педагогіки АПН України. - К.: - 2004. - С. 275-278.

5. Омельянович І.М. Вивчення стану орієнтування у напрямках простору першокласників допоміжної школи // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. - Вип. 2. - К: - 2005. - С. 44-49.

6. Омельянович І.М. Рівень сформованості орієнтування у просторових ознаках предметів учнів першого класу допоміжної школи // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. - Вип. 3. - К: - 2005. - С. 209-216.

7. Омельянович І.М. Науково-методичне забезпечення формування просторового орієнтування на початковому етапі навчання школярів з інтелектуальною недостатністю // Сучасні підходи до організації роботи з дітьми з особливостями психофізичного розвитку: Зб. наук. пр. - Випуск 6. - Кам'янець-Подільський: 2006. - С. 274-277.

8. Омельянович І.М. Особливості орієнтування на площині аркуша паперу першокласників з вадами інтелекту // Вісник НПУ ім. М.П. Драгоманова. - Вип. №8. - К.: 2006. - С. 164-169.

9. Омельянович І.М. Психолого-педагогічні засади розвитку просторового орієнтування у розумово відсталих учнів на початковому етапі навчання // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: Наук. -метод. зб. - Вип.. 7. - К.: Науковий світ, 2006. - С. 166-169.

10. Омельянович І.М. Корекція просторового орієнтування в учнів молодших класів з інтелектуальною недостатністю // Збірник матеріалів дев'ятої Всеукраїнської науково-практичної конференції. Том 3. - К.: Видавництво Європейського університету, 2006. - С. 162-164.

11. Омельянович І.М. Розвиток просторового орієнтування у розумово відсталих молодших школярів в теорії та практиці корекційного навчання //Актуальні проблеми корекційної педагогіки та психології: Зб. наук. пр. - Випуск 7. Кам'янець-Подільський: 2007. - С. 303-305.

12. Омельянович І.М. Розвиток просторового орієнтування у першокласників з інтелектуальною недостатністю // Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами: Зб. наук. пр. - Випуск 4 (6). - К.: Університет "Україна", 2007. - С. 90-96.

АНОТАЦІЇ

Омельянович І.М. Розвиток просторового орієнтування в молодших школярів допоміжної школи. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.03 - корекційна педагогіка, Інститут спеціальної педагогіки АПН України, Київ, 2008.

Дисертаційна робота присвячена дослідженню розвитку просторового орієнтування у розумово відсталих молодших школярів шляхом розроблення системи корекційно-розвивальних вправ на міжпредметній основі. У дисертації представлено розробленість даної проблеми у загальній та спеціальній психолого-педагогічній літературі, подано аналіз практики допоміжних шкіл, розкрито зміст просторового орієнтування, виділено його компоненти: орієнтування у схемі власного тіла, у напрямках простору, у просторових ознаках та відношеннях предметів; визначено рівні розвитку просторового орієнтування у розумово відсталих школярів початкових класів; розкрито особливості та причини недостатності його розвитку; визначено залежність розвитку просторового орієнтування у дітей від умов їх перебування до вступу в допоміжну школу; розроблено та експериментально доведено ефективність спеціальної методики розвитку просторового орієнтування у першокласників допоміжної школи.

Ключові слова: просторове орієнтування, розумово відсталі учні, система корекційно-розвивальних вправ, рівень розвитку просторового орієнтування, просторові ознаки і відношення.

Омельянович И.Н. Развитие пространственного ориентирования у младших школьников вспомогательной школы. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.03 - коррекционная педагогика, Институт специальной педагогики АПН Украины, Киев, 2008.

Диссертационная работа посвящена исследованию развития пространственного ориентирования в умственно отсталых школьников. На основе анализа литературных источников определено, что пространственное ориентирование - сложный системный механизм, основанный на процессах восприятия и представления при участии зрительного, слухового и кинестетического анализаторов, с помощью которых определяются пространственные признаки и отношения между объектами. Установлено, что большинство умственно отсталых учащихся за период обучения в начальной школе имеют низкий уровень пространственной ориентировки, не всегда могут использовать имеющиеся знания в практической деятельности, не умеют переносить полученные знания с одного учебного предмета на другой. У них возникают значительные трудности при ориентировании в схеме собственного тела, при определении направлений пространства, пространственных отношений между объектами. Недостаточный уровень развитие ориентации в пространстве затрудняет усвоение всех общеобразовательных предметов, подготовку к профессиональному обучению, вызывает необходимость специальной коррекционной работы, направленной на развитие пространственного ориентирования.

В диссертации предлагается система коррекционно-развивающих упражнений, которые направленные на развитие компонентов пространственного ориентирования в умственно отсталых первоклассников: ориентирование в схеме собственного тела, в направлениях пространства, в пространственных отношениях, в двумерном пространстве (ориентирование на плоскости). Обучение осуществляется в три этапа: подготовительный (начальный), основной (учебно-тренировочный) и заключительный (использование усвоенных знаний и умений в различных ситуациях). На каждом этапе предполагалось последовательное формирование таких умственных действий как анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, а также специфических операций - узнавание, сопоставление и др. Доказано, что предлагаемая система коррекционно-развивающих упражнений, которая построена на межпредметной основе позволяет значительно улучшить уровень пространственного ориентирования умственно отсталых детей.

В процессе экспериментального обучения определены педагогические условия, благодаря которым развивается пространственное ориентирование умственно отсталых школьников: содержание коррекционно-развивающих упражнений должно соответствовать теме урока и иметь учебно-коррекционную цель; предлагаемые коррекционно-развивающие упражнения должны развивать пространственные представления и способствовать развитию пространственного ориентирования; использование коррекционно-развивающих упражнений на различных учебных предметах; создание учебной ситуации, которая способствовала б применению коррекционно-развивающих упражнений. Доказано, что развитие пространственного ориентирования может быть эффективным при использовании специальных коррекционно-развивающих упражнений на межпредметной основе, дидактических игр как одного из приемов обучения умственно отсталых детей, способствующих формированию специальных словесных обозначений пространственно-ориентировочного характера.

Ключевые слова: пространственное ориентирование, умственно отсталые ученики, система коррекционно-развивающих упражнений, уровень развития пространственного ориентирования, пространственные признаки и отношения.

Omelianovych I.M. Development of space orientation of junior schoolchildren of secondary school. - Manuscript.

The thesis for the degree of candidate of pedagogical sciences in the specialty 13.00.03 - correctional pedagogies, Institute of Special Pedagogies of Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kyiv City, 2007.

The thesis is devoted to the current problem - development of space orientation of mentally defective schoolchildren of junior forms. It is explained development of this problem in general and special psychological pedagogical literature and practice of secondary schools. The subject of research was taken methodical supporting of development of space orientation on the initial level of training of mentally defective schoolchildren on the base of inter-subject connections. Theoretic analysis of psychological pedagogical literature confirmed actuality of taken problem and subject of research. Indexes, criteria and levels of formation of orientation in space are developed.

It is developed a special system of tasks and exercises with training developing content that stipulates evolutionary development of space orientation of first-form schoolchildren of secondary school. As a result of formative experiment it is approved training and correctional effectiveness (application of exercises system) of development of space orientation on the initial level of training of mentally defective schoolchildren on the base of inter-subject connections.

Experimental research and its results show that applied by us technique, foreseen using on the initial level of training of mutually defective schoolchildren of special developed tasks and exercises with content of space character gives possibility to improve development of space orientation of mutually defective first-form schoolchildren.

Key words: space orientation, mutually defective schoolchildren, methodical system of tasks and exercises of space character, space concepts and relations, space characteristics.

Размещено на Allbest.ru