Загальнопедагогічна підготовка вчителя в історії вищої школи України (ХІХ - перша чверть ХХ ст.)

6. Виявлені або підтверджені: суперечності процесу розвитку загальнопедагогічної підготовки вчителя у вищих закладах освіти досліджуваного періоду: між змінами у завданнях підготовки вчителя на кожному етапі досліджуваного періоду і невідповідними їм змістом та структурою загальнопедагогічної підготовки; між зростанням соціального значення загальнопедагогічної підготовки й недостатнім розробленням нормативних актів та методичних матеріалів; між значною кількістю напрямів розвитку змісту загальнопедагогічної підготовки і недосконалою її структурою; між активним розробленням теоретичної загальнопедагогічної підготовки на першому (1800-1859 рр.) та четвертому (1905-1916 рр.) етапах досліджуваного періоду і невідповідною практичною; між превалюванням практичного компонента в структурі загальнопедагогічної підготовки другого (1860-1869 рр.), третього (1870-1904 рр.), шостого (1920-1924 рр.) та сьомого (1924-1928 рр.) етапів і відставанням теоретичного; між активним розвитком спеціальних предметів у вищих педагогічних закладах освіти й недостатнім - психолого-педагогічного циклу; закономірності: зумовленість процесу становлення загальнопедагогічної підготовки особливостями соціально-економічного, суспільно-політичного розвитку України; відповідність змісту загальнопедагогічної підготовки рівневі розвитку системи освіти та освітніх процесів в Україні; залежність сутності загальнопедагогічної підготовки від її змісту та інші; тенденції: структурно-організаційні (започаткування основ багаторівневої загальнопедагогічної підготовки; створення соціопедагогічних комплексів та регіональних об'єднань; керівної ролі університетів у регіональній освіті тощо) ; сутнісно-визначальні (прагнення до оптимального поєднання теорії і практики у загальнопедагогічній підготовці; досягнення ідентичності в змісті та структурі загально-педагогічної підготовки педагогів усіх спеціальностей, незалежно від фаху та інші) ; змістово-процесуальні (варіативності й творчості у змісті загальнопедагогічної підготовки вчителя; пошуків у розробленні теоретичних моделей, проектів, авторських програм і планів загальнопедагогічної підготовки тощо) ; актуально-розвивальні (орієнтації на професійно-особистісну загальнопедагогічну підготовку вчителя; стабілізації предметів педагогічного циклу, визнання педагогічного напряму основним у підготовці вчителя; соціальної орієнтації у формуванні особистості педагога та інші).

7. Здійснене дослідження дає можливість виділити й актуалізувати такі провідні ідеї, як демократизація та гуманізація (автономізація діяльності університетів, створення навчальних округів); багаторівнева загальнопедагогічна підготовка (педагогічні вузи та курси при університетах першої половини ХІХ ст., об'єднання учительських інститутів з вищими педагогічними курсами періоду 1917-1919 рр.); педагогізація (запровадження курсів педагогіки на юридичних, економіко-комерційних факультетах університетів та вищих жіночих курсів, уведення різних видів виробничо-педагогічної практики) ; творчий особистісно орієнтований підхід педвузів до організації і проведення загальнопедагогічної підготовки (розроблення варіативних моделей - М.М. Алексєєнко, Ю.А. Кулаковський, К.П. Яновський, О. Ясинський і професійних авторських програм загальнопедагогічної підготовки вчителя - В.П. Родніков, С.Ф. Русова, І.О. Сікорський, Я.Ф. Чепіга та ін., створення елективних, диференційованих та інтегрованих навчальних курсів: “Дидактика і методика”, “Теорія виховання та гімназійна педагогіка”, “Педагогіка й історія педагогічних течій” тощо) ; входження до структури педвузу зразкових та дослідних курсів, шкіл і станцій (університет Св. Володимира, Харківський університет, Київські вищі жіночі курси, Вищі вечірні курси А.В. Жекуліної) ; підхід до педології як науки і навчальної дисципліни (С.А. Ананьїн, О.С. Залужний); взаємозумовленість та взаємодоповнюваність видів практичної загальнопедагогічної підготовки, їх зв'язок з виробничим та суспільним життям країни (педагогічна, педологічна, психолого-педагогічна, експериментально-педагогічна, політехнічна, виробничо-педагогічна (аграрно-індустріальна), методична, громадсько-педагогічна практики та ін.) ; організація соціально-педагогічних комплексів та педагогічних центрів регіону (Фребелівський педагогічний інститут (1908 р.), інститути народної освіти, педагогічні технікуми 20-х років ХХ ст.) ; зародження допрофесійної та післядипломної підготовки педагогічних кадрів (М. Гармсен, Р. Кутепов), створення комплексних науково-дослідних експериментальних програм (Г.Г. Ващенко, С.С. Гогоцький, В.В. Зеньківський, Г.І. Челпанов та ін.).

8. Проведене дослідження дозволяє відтворити цілісну картину пошуків шляхів становлення і розвитку вищої педагогічної освіти в Україні, теоретично обгрунтувати й оцінити реальний доробок вищих педагогічних закладів освіти (педагогічних інститутів та курсів Київського, Харківського, Новоросійського імператорських університетів, Вищих жіночих педагогічних курсів, Ніжинського історико-філологічного інституту кн. Безбородька, Фребелівського педагогічного інституту; інститутів народної освіти, вищих педагогічних курсів (з 1925 р. педтехнікумів) та ін.) ; творчий внесок окремих педагогів: С.А. Ананьїна (педолого-експериментальні пошуки); О.М. Гілярова (психолого-педагогічне спрямування); С.С. Гогоцького (філософсько-педагогічні дослідження); Б.Д. Грінченка (відродження національної педагогіки); Г.Г. Ващенка (ідеї національного виховання) ; О.О. Валицького (професійна зумовленість викладання педагогіки) ; В.І. Вернадського (планетарні ідеї в розвитку педагогіки); М.Ф. Даденкова (варіативність змісту загальнопедагогічної підготовки) ; М.О. Лавровського (професіоналізація педагогіки) ; А.С. Макаренка (педагогічна майстерність); О.Ф. Музиченка (зарубіжна педагогіка); І.О. Сікорського (педолого-педагогічна, фізіолого-педагогічна орієнтація); Г.І. Челпанова (експериментально-психологічний напрям); П.Д. Юркевича (гуманістично-педагогічне, філософсько-емоційне спрямування) та інших у розвиток загальнопедагогічної підготовки вчителя.

Основні положення дисертації викладено в публікаціях:

І. Монографії, підручники, навчальні та науково-методичні посібники:

Дем'яненко Н.М. Загальнопедагогічна підготовка вчителя в Україні (ХІХ - перша третина ХХ ст.) : Монографія. - К. : ІЗМН, 1998. - 328 с. - 19, 06 авт. арк.

Дем'яненко Н.М. Загальнопедагогічна підготовка вчителя в історії вищої школи України (1917-1933рр.) : Науково-методичний посібник. -Полтава, 1994. -85с. -5, 3 авт. арк.

Педагогіка. Інтегрований курс: Підручник / А.М. Бойко, В.Д. Бардінова, Н.М. Дем'яненко, І.І. Юрас та ін. - Полтава, 1996. - 203 с. - 12, 4 авт. арк. (Авторська участь - модуль ІІІ, тема 3. 1. - 0, 8 авт. арк.).

ІІ. Наукові статті в журналах та науково-методичних збірниках:

Дем'яненко Н.М. Педологія як навчальна дисципліна і наукова система (20-30-ті рр.) // Вища педагогічна освіта: Науково-методичний збірник. - К. - 1994. - Вип. 17. - С. 119-123. - 0, 6 авт. арк.

Дем'яненко Н.М. Фребелівський педінститут у Києві // Початкова школа. - 1995. - № 7. - С. 53-55. - 0, 7 авт. арк.

Дем'яненко Н.М. Педагогічна практика в педвузах України 20-х років // Педагогіка і психологія. - 1995. - № 2. - С. 102-111. - 0, 8 авт. арк.

Дем'яненко Н.М. Психолого-педагогічна підготовка вихователя у Фребелівському педінституті (єдність теорії і практики) // Дошкільне виховання. - 1995. - № 3-4. - С. 24-25. - 0, 6 авт. арк.

Дем'яненко Н.М. Освітньо-виховний і науковий комплекс - новий тип школи // Становлення шкіл нового типу: досвід, проблеми, перспективи: Науково-методичний збірник. - Миколаїв. -1995. - Вип. 1. - С. 34-36 - 0, 4 авт. арк.

Дем'яненко Н.М. Практична загальнопедагогічна підготовка вчителя у вищій школі України (1917-1929 рр.) // Рідна школа. - 1996. - № 3. - С. 74-76. - 0, 8 авт. арк.

Дем'яненко Н.М., Шалда Т.В. Новий імідж “Лісової казки” // Початкова школа. - 1996. - № 3. - С. 32-35. - 0, 9 авт. арк. (Авторська участь - 0, 8 авт. арк.).

Дем'яненко Н.М. Загальнопедагогічна підготовка вчителя у вищій педшколі України (1920-1928 рр.) // Педагогіка і психологія. -1996. -№ 4. -С. 210-221. - 0, 9 авт. арк.

Дем'яненко Н.М. Педагогічна освіта в університетах (1800-1859 рр.) // Шлях освіти. - 1997. - № 1. - С. 44-47. - 0, 6 авт. арк.

Дем'яненко Н.М. Загальнопедагогічна підготовка на Київських вищих жіночих курсах (1878 - 1920 рр.) // Педагогіка і психологія. - 1997. - № 4. -С. 211-216. -0, 6 авт. арк.

Дем'яненко Н.М. Загальнопедагогічна підготовка вчителя в університетах України ХІХ ст. : проекти і практика // Рідна школа. - 1998. -№2. - С. 69-71. - 0, 6 авт. арк.

Дем'яненко Н.М. Київські вищі жіночі педагогічні курси (1878-1920 рр.) // Початкова школа. - 1998. - № 2. - С. 44-46. - 0, 6 авт. арк.

Бойко А.М., Гриньова М.В., Дем'яненко Н.М. Варіативність занять у педвузі // Педагогіка і психологія. -1994. -№ 2. -С. 102-109. -0, 5авт. арк. (Авторська участь-0, 2авт. арк.).

Дем'яненко Н.М. Зміст та активні методи стажування педагога (в історії вищої школи України) // Активні методи викладання і вивчення предметів педагогічного циклу: Наукові записки кафедри педагогіки. -Полтава. -1994. -Вип. 2. -Серія 2. -С. 69-74. - 0, 5 авт. арк.

Дем'яненко Н.М. Стажування в системі безперервної освіти // Психолого-педагогічні проблеми професійної освіти: Науково-методичний збірник. - К. - 1994. - С. 81-83. - 0, 4 авт. арк.

Дем'яненко Н.М. Педагогіка як наука і мистецтво // Єдність раціонального та емоційно-почуттєвого в освітньо-виховних системах: Науково-методичний збірник. - Харків. - 1996. - С. 41-43. - 0, 3 авт. арк.

Дем'яненко Н.М. Професійно-педагогічна підготовка вчителя // Школа і підготовка учнівської молоді до життя та діяльності в умовах ринку: Науково-методичний збірник. - Харків. - 1996. - С. 47-49. - 0, 4 авт. арк.

Бойко А.М., Дем'яненко Н. Педагогічна спадщина А.С. Макаренка в контексті загальнопедагогічної підготовки вчителя // Педагогіка і психологія. - 1998. - № 1. - С. 162-168. - 0, 8 авт. арк. (Авторська участь - 0, 4 авт. арк.).

Дем'яненко Н.М. Щоб рідною мовою озивалася до наших дітей наука // Збірник наукових праць Полтавського педагогічного інституту ім. В.Г. Короленка. - Серія “Педагогічні науки”. - Полтава. - 1998. - Вип. 2. - С. 78-96. - 0, 8 авт. арк.

Дем'яненко Н.М. Загальнопедагогічна підготовка вчителя початкової школи в Україні (1862-1917 рр.) // Початкова школа. - 1999. - №3. - С. 53. - 0, 4 авт. арк.

Дем'яненко Н.М. Загальнопедагогічна підготовка вчителя у вищих закладах освіти України в ХІХ - на початку ХХ ст. // Педагогіка і психологія. - 1998. - № 4. - С. 141-150. - 0, 8 авт. арк.

Дем'яненко Н.М. Специфіка розвитку загальнопедагогічної підготовки вчителя у період національно-визвольних змагань українського народу (1917-1920 рр.) // Рідна школа. - 1999. - №3. - С. 71-73. - 0, 8 авт. арк.

Дем'яненко Н.М. Становлення і розвиток загальнопедагогічної підготовки вчителя у Східній і Центральній Україні (ХІХ - перша чверть ХХ ст.) // Збірник наукових праць Полтавського державного педагогічного інституту ім. В.Г. Короленка. - Серія “Педагогічні науки”. - Полтава. - 1999. - Вип. 1 (5). - С. 82-92. - 0, 8 авт. арк.

Дем'яненко Н.М. Актуалізація та впровадження ідей і досвіду загальнопедагогічної підготовки вчителя ХІХ - першої чверті ХХ ст. в умовах реформування вищої освіти в Україні // Наукові записки кафедри педагогіки Харківського державного університету. - Харків: Основа, 1999. - Вип. 4. - С. 47-52. - 0, 6 авт. арк.

Дем'яненко Н. Загальнопедагогічна підготовка в системі заочної та післядипломної освіти вчителів (1920-1929 рр.) // Постметодика. - 1999. - № 3-4. - С. 154-156. - 0, 5 авт. арк.

Дем'яненко Н.М. Історико-педагогічне дослідження і нова педагогічна свідомість // Регіональні перспективи. - 1999. -№8. -С. 43-44. -0, 3 авт. арк.

ІІІ. Методичні рекомендації, програми, інструктивно-методичні матеріали, положення, кваліфікаційні характеристики

Дем'яненко Н.М. Робота з батьками // Інструктивно-методичні матеріали з педагогічної практики студентів IV - V курсів. -Полтава, 1992. - С. 45-49. - 0, 5 авт. арк.

Дем'яненко Н.М., Шалда Т.В. Програма науково-методичного семінару (післядипломна освіта). -К., 1994. - 30 с. - 1, 9 авт. арк. (Авторська участь - 1, 8 авт. арк.).

Дем'яненко Н.М., Бойко А.М., Шалда Т.В. Методичні рекомендації та тести психолого-педагогічного обстеження дітей з підвищеним рівнем здібностей при зарахуванні до шкіл нових структур (гімназій, ліцеїв). - К., 1994. - 25 с. - 1, 5 авт. арк. (Авторська участь - 1, 2 авт. арк.).

Дем'яненко Н.М., Шалда Т.В. Положення про освітньо-виховний і науковий комплекс. - К., 1995. - 14 с. - 0, 9 авт. арк. (Авторська участь - 0, 8 авт. арк.).

Дем'яненко Н.М., Шалда Т.В. Кваліфікаційна характеристика вчителя - вихователя освітньо-виховного і наукового комплексу. - К., 1995. - 9 с. - 0, 5 авт. арк. (Авторська участь - 0, 4 авт. арк.).

ІV. Матеріали наукових симпозіумів, конференцій, семінарів

Демяненко Н.Н. Историко-логический анализ в исследованиии основ подготовки учителя // Методология и методы современных педагогических исследований: Тезисы докладов и выступлений на ХІІІ советско-немецком семинаре молодых ученых и аспирантов АПН СССР и АПН ГДР. -Москва. -1989. -Ч. ІІ. -С. 37-39.

Дем'яненко Н.М. Загальнопедагогічна підготовка вчителя в історії вищої школи України (ХІХ - перша чверть ХХ ст.). - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук із спеціальності 13. 00. 04 - теорія і методика професійної освіти. - Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, Київ, 1999.

У дисертації здійснено цілісний аналіз процесу становлення і розвитку загальнопедагогічної підготовки вчителя у вищих закладах освіти України періоду ХІХ - першої чверті ХХ ст., виявлено та охарактеризовано його основні етапи (1800-1859 рр., 1860-1869 рр., 1870-1904 рр., 1905-1916 рр., 1917-1919 рр., 1920-1924 рр., 1924-1928 рр.). Розкрито соціально-економічні, суспільно-політичні й організаційно-педагогічні передумови. Науково обгрунтовано конкретно-історичну сутність, зміст та структуру загальнопедагогічної підготовки у закладах вищої освіти досліджуваного періоду, виведено закономірності, розкрито основні суперечності, встановлено і класифіковано тенденції її розвитку. Виконане дослідження дало змогу виділити й актуалізувати провідні ідеї, специфічні особливості процесу загальнопедагогічної підготовки, теоретично обгрунтувати та оцінити реальний доробок вищих закладів педагогічної освіти й творчий внесок окремих педагогів у розвиток теорії і методики загальнопедагогічної підготовки вчителя, визначити шляхи їх упровадження в практику сучасного вищого закладу освіти, що дозволило розробити теоретичні засади авторської варіативної концепції загальнопедагогічної підготовки вчителя в сучасних соціально-економічних реаліях.

Ключові слова: загальнопедагогічна підготовка, ретроспективний логіко-системний аналіз, процес, зміст, тенденції, теорія, практика.

Демяненко Н.Н. Общепедагогическая подготовка учителя в истории высшей школы Украины (ХІХ - первая четверть ХХ в.). - Рукопись.

Диссертация на соискание учёной степени доктора педагогических наук по специальности 13. 00. 04 - теория и методика профессионального образования. - Институт педагогики и психологии профессионального образования АПН Украины, Киев, 1999.

В диссертации осуществлен целостный анализ процесса становления и развития общепедагогической подготовки учителя в высших учебных заведениях Украины периода ХІХ - первой четверти ХХ в. С этой целью разработан объективно-диалогический, этико-гуманистический научно-теоретический подход к осуществлению историко-педагогического исследования и комплексный метод теоретического научного исследования - ретроспективный логико-системный анализ, в научный оборот введено 394 архивных источника, большинство из них - впервые. Выявлены социально-экономические, общественно-политические, организационно-педагогические предпосылки, исследованы национально-философские течения, оказавшие влияние на содержание и организацию процесса общепедагогической подготовки учителя. Дано определение понятия, процесса, научно обоснована конкретно-историческая сущность и структура, показана динамика становления и развития общепедагогической подготовки учителя исследуемого периода. В соотношении со становлением системы педагогического образования в Украине выявлены и охарактеризованы этапы процесса развития общепедагогической подготовки учителя: 1800-1859 гг. - становление основ общепедагогической подготовки учителя в деятельности императорских университетов и университетских педагогических институтов; 1860-1869 гг. - развитие содержания общепедагогической подготовки в системе педагогических курсов при императорских университетах и в университетском образовании; 1870-1904 гг. - общепедагогическая подготовка в автономно функционирующих учреждениях высшего образования; 1905-1916 гг. - содержание общепедагогической подготовки в условиях активного формирования сети высших учебных заведений Восточной и Центральной Украины, входивших в то время в состав Российской империи; 1917-1919 гг. - развитие общепедагогической подготовки в педвузах периода национально-освободительной борьбы украинского народа; 1920-1924 гг. Ї общепедагогическая подготовка социального воспитателя в ИНО и на высших педагогических курсах в условиях “новой экономической политики”; 1924-1928 гг. Ї развитие педагогики коллектива в общепедагогической подготовке ИНО и педагогических техникумов периода “социалистической индустриализации” и “курса на коллективизацию сельского хозяйства”. Специфика каждого из этапов определена социально-экономическими условиями, уровнем развития образования, формированием сети высших учебных заведений, качеством разработки проблемы общепедагогической подготовки учителя в теории и на практике, субъектами реализации цели и задач общепедагогической подготовки, её составными и организацией. Это позволило выделить и охарактеризовать следующие хронологически обусловленные направления развития содержания общепедагогической подготовки вузов ХІХ - начала ХХ века: философско-педагогическое, религиозно-педагогическое, психолого-педагогическое, прагматико-педагогическое, педолого-экспериментальное, социально ориентированное, профессионально обусловленное. На протяжении второго десятилетия ХХ в. абстрагировано шесть научных направлений развития ее содержания: социально преобразующее, рационалистическое, политехническое, гуманистическое, искусствоведческо-педагогическое, планетарное.

Выведены закономерности, показаны противоречия, выявлены и классифицированы тенденции развития общепедагогической подготовки учителя исследуемого периода (сущностно-определяющие, содержательно-процессуальные, структурно-организационные, актуально-развивающие), обобщён опыт, актуализированы ведущие идеи, касающиеся многоуровневой общепедагогической подготовки, педагогизации учебно-воспитательного процесса вуза, творческого личностно ориентированного подхода высших учебных заведений к организации и проведению общепедагогической подготовки, создания интегрированных учебных курсов, организации социально-педагогических комплексов и педагогических центров региона, подхода к педологии как науке и учебной дисциплине и др., что позволило, применяя цивилизационный и формационный подходы, воссоздать хронологически целостную картину поисков путей становления и развития высшего педагогического образования в Украине, теоретически обосновать и оценить реальный вклад высших педагогических учебных заведений и отдельных педагогов (С. Ананьина, С. Гогоцкого, Б. Гринченко, Г. Ващенко, А. Валицкого, В. Вернадского, Н. Даденкова, М. Лавровского, А. Макаренко, А. Музыченко, И. Сикорского и других) в развитие теории и практики общепедагогической подготовки учителя. Это дало возможность определить пути их внедрения в практику современной высшей школы, разработать теоретические основы авторской вариативной концепции общепедагогической подготовки учителя в современных социально-экономических реалиях.

Ключевые слова: общепедагогическая подготовка, ретроспективный логико-системный анализ, процесс, содержание, тенденции, теория, практика.

Demyanenko N. General pedagogical training of teacher in the history of a higher school of Ukraine (XIX - first quarter XX c.). - Manuscript.

The dissertation seeking the scientific degree of the Doctor of Pedagogical Sciences, speciality 13. 00. 04 - theory and technique of vocational education. - Institute of pedagogics and psychology of vocational education of APS of Ukraine, Kiev, 1999.

In the dissertation the complete analysis of the development of teacher training in higher educational establishments of Ukraine of the period between XIX c. till the first quarter of XX c. is carried out. Main stages (1800-1859, 1860-1869, 1870-1904, 1905-1916, 1917-1919, 1920-1924, 1924-1928). Its social and economic, political and organizational educational preconditions are revealed and analyzed. The concept of the process, contents and structure of general pedagogical training of the period is given, regularity and contradictions are deduced and the tendencies of its development are found and classified. The carried out research made it possible to single out and put into practice main ideas and specific features of the process, to prove theoretically real contribution of higher schools of Ukraine and to estimate creative work of teachers in the development of the contents of general pedagogical training of teachers, to define the ways by which the experience achieved can be implemented in practice of the work of modern higher educational establishments. All these has allowed to develop theoretical principals of the author's variative conception of general pedagogical training of teachers under modern conditions of transition to polyranked pedagogical education.

Key words: general pedagogical training, the retrospective logic-system analysis, process, contents, tendency, theory, practice.

Размещено на Allbest.ru