Методика обучения школьников искусству пейзажной живописи на уроках изобразительного искусства

Методика обучения изобразительному искусству должна содержать логику конструирования художественного образа. Форма занятий и приемы обучения, согласованные с такой методикой дают нужный результат в освоении и понимании живописи, его образного языка.

Список использованной литературы

1. Альмухамбетов Б.А. Учебная программа для 1-4 классов по изобразительному искусству / Б.А. Альмухамбетов, З.Ш. Айдарова, Л.Г. Дирксен - Астана, 2010. - 30 с.

2. Альмухамбетов Б.А. Учебная программа по изобразительному искусству для 5-6 классов общеобразовательной школы с русским языком обучения. / Б.А. Альмухамбетов, Т.А. Левченко, З.Ш. Айдарова, Л.Г. Дирксен - Астана, 2010. - 16 с.

3. Болатбаев К.К., Ибрагимов У.Ш., Алмухамбетов Б.А., Айдарова З.Ш. Изобразительное искусство. Методическое руководство: Для учителей 1 класса общеобразовательной школы. - Алматы : Атам?ра, 1998. - 54 с.

4. Ниязов. А. Степь и город в современной живописи Казахстан, Мысль, №12, 2007.

5. Бережная К.С. Изображение природа как средство эстетического воспитания. Москва, 2007.

6. Маслов Н. Я. Пленэр: практика по изобразительному искусству. - Москва: Просвещение, 1984.

7. Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты: Рисунок. Живопись. Композиция. - Москва: Просвещение, 1981.

8. Кузнецова Н.А. Опора на витагенный опыт в процессе воспитания эстетической культуры младших школьников. Дис. канд. пед. наук. - Шадринск: Шадринский гос. пед. ин-т, 2005. - 205 с. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://alldisser.com/part/ref-50682.html (дата обращения (11.05.2013).

9. Волкова Е. В. Проблемы содержания и формы в искусстве. - Москва, 1976.

10. Кузин B.C. Психология, - Москва: Просвещение, 1982.

11. Маслов Н. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. Учебное пособие для студентов худ.граф. фак-ов педагогических институтов 3 издание Москва: А ГАР 2000.

12. Кузин В.С. Психология Учебное пособие для художественных училищ - Москва, 1974.

13. Закон Республики Казахстан об образовании (с изменениями и дополнениями по состоянию на 14.01.2013) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.zakon.kz/141156-zakon-respubliki-kazakhstan-ot-27.html (дата обращения 11.05.2013).

14. Болатбаев К.К., Ибрагимов У.Ш., Алмухамбетов Б.А., Айдарова З.Ш. Изобразительное искусство. Методическое руководство: Для учителей 2 класса общеобразовательной школы. - Алматы: Атам?ра, 1998. - 40 с.

15. Болатбаев К.К., Ибрагимов У.Ш., Алмухамбетов Б.А., Айдарова З.Ш. Изобразительное искусство. Методическое руководство: Для учителей 3 класса общеобразовательной школы. - Алматы: Атам?ра, 1999. - 32 с.

16. Болатбаева К.К. Изобразительное искусство. Методическое руководство: Для учителей 4 класса общеобразовательной школы. - Алматы: Атам?ра, 2000. - 40 с.

17. Болатбаев К.К., Ибрагимов У.Ш. Изобразительное искусство. Методическое руководство: Для учителей 5 класса общеобразовательной школы. - Алматы: Атам?ра, 2001. - 32 с.

18. Альмухамбетов Б.А., Айдарова З.Ш., Дирксен Л.Г. Изобразительное искусство. Учебная программа: Для учителей 1-4 классов общеобразовательной школы. - Астана, 2010. - 30 с.

19. Альмухамбетов Б.А., Айдарова З.Ш., Дирксен Л.Г. Изобразительное искусство. Учебная программа: Для учителей 5-6 классов общеобразовательной школы. - Астана, 2010. - 22 с.

20. Соколова О. Секреты композиции. - Москва; Астрель - 2002.

21. Неменский Б.М. Изобразительное искусство и художественный труд, 1-9 класс. - Москва: Просвещение, 2010.

22. Кирцер Ю.М. Рисунок т живопись. - Москва. 1972.

23. Шорохов В.Е. Основы композиции. - Москва: Просвещение, 1979.

Приложения

Модели уроков изобразительного искусства с применением пейзажной живописи.

Урок 1

3 класс, III четверть

Тема: «Изобразим зимние деревья»

Вид деятельности: изображение на плоскости

Тип урока: комбинированный

Форма урока: урок-любование, урок-творчество

Цель урока: научить учеников изображать различные виды деревьев в зимнем пейзаже.

Задачи:

- обучающие: дать учащимся понятия о различных видах деревьев, об особенностях их изображения, вспомнить особенности изображения зимней природы, о закономерностях перспективы;

- развивающие: развитие навыков владения материалом, чувства пропорции, света и цвета, зрительной памяти, воображения, расширение кругозора, развивать чувство формы, пропорции и композиции;

- воспитывающие: формирование любви к родной природе, формирование эстетического вкуса, воспитание бережливости, познавательной потребности.

Методы обучения:

* убеждение в значимости учения;

* рассказ;

* беседа;

* демонстрационный;

* фронтальный опрос;

* упражнение;

* деятельность педагога, направленная на закрепление знаний, выработку навыков и умений;

* учебная работа под руководством учителя;

* самостоятельная работа учеников;

* поощрение и порицание.

Наглядное пособие: слайд-презентация с произведениями художников И.Левитана, И.Э.Грабаря, К.Ф.Юона, А.И.Куинджи, а так же работы казахстанских художников О.В.Дроздова и И.А.Ракова, изображающие зимние пейзажи с деревьями.

Оборудование:

для учителя: листья различных деревьев: осины, тополя, карагача, березы, шишки ели, сосны, пихты, лиственницы, кедровые орешки;

для учеников: альбом, акварель, гуашь, кисти, палитра, баночка для воды, клеенка, графические материалы: пастель, цветные карандаши, цветная бумага синего, голубого, серого цветов (+лак для закрепления).

Литература:

1. http://www.kievtown.net/rus/news/newspage557.htm

2. http://ru.wikipedia.org

3. http://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe-iskusstvo/library/urok-izo-zimniy-peyzazh-4-klass

4. Альмухамбетов Б.А. Программа для 1-4 классов по изобразительному искусству/ Б.А.Альмухамбетов, З.Ш.Айдарова, Л.Г.Дирксен - Алматы. РОНД. 2003. - 20 с.

5. Методическое руководство к учебнику «Изобразительное искусство» для учителей 3 класса общеобразовательной школы / У.Ш.Ибрагимов, К.К.Болатбаев, Б.А.Альмухамбетов, З.Ш.Айдарова. - Алматы: «Атамура», 1999. - 32 с.

План урока:

1. Оргмомент - 1 мин

2. Мотивация учебной деятельности - 1 мин

3. Проверка знаний учащихся -2 мин

4. Объяснение нового материала -10 мин

5. Закрепление новых знаний - 5 мин

6. Самостоятельная практическая работа - 20 мин

7. Подведение итогов урока - 4 мин

8. Информация о домашнем задании - 1 мин

9. Уборка рабочего места - 1 мин

Ход урока

I. Организационный момент

Проверка присутствия учащихся, проверка готовности учащихся к уроку.

II. Мотивация учебной деятельности

Сообщение темы и цели урока.

Сегодня мы с вами будем рисовать различные зимние деревья. Но перед началом давайте послушаем отрывки из стихотворений знаменитых авторов:

А.С. Пушкин

Зимнее утро

…Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет

И речка подо льдом блестит.

III. Проверка знаний учащихся

Задать вопросы.

«Вспомните и назовите, какие цвета называют холодными?» (синий, фиолетовый, изумрудный, голубой)

«Почему мы их так называем - холодные цвета?» (они ассоциируются с морозом, зимой)

«Назовите как можно больше зимних цветов, какие вам известны?» (+белый, серый)

«Знаете ли вы, в какую группу цветов можно отнести белый и серый цвета?» (ахроматические)

«Какие виды деревьев в нашей стране вы знаете?» (ель, сосна, пихта, лиственница, осина, тополь, карагач, береза)

«Какие деревья называют хвойными?» (их семена развиваются в шишках)

«Какие деревья и зимой и летом зеленые?» (ель, сосна, пихта, кедр)

«На какие части можно разделить дерево?» (корни, ствол, крона)

IV. Объяснение нового материала

Давайте рассмотрим различные виды деревьев и найдем их характерные особенности.

Пихта (слайд 3) - вечнозеленое дерево высотой до 30 м. Ветви у пихты тонкие, часто опускаются до самой земли, иголочки мягкие (слайд 4). Цветёт она в мае, а в сентября-октябре у нее осыпаются шишки, на ветках остаются только торчащие стержни шишек. Это отличает пихту от других хвойных растений. Растет на юго-востоке Казахстана (слайд 5).

Лиственница (слайд 6, 7) - вечнозеленое дерево, в благоприятных условиях достигает высоты до 50 м, живет до 300-400 лет. Имеет мощные корни, что позволяет ей сопротивляться ветру. Ствол прямой, крона в молодости по форме напоминает треугольник, к старости становится более раскидистой.

Сосна (слайд 8) - еще одно хвойное дерево. Существует более 120 видов сосны, она распространена во многих уголках земного шара, в северных лесах и горах. Сосны, дающие съедобные орехи, называются кедрами. Но на самих соснах растут лишь шишки, которые нельзя назвать орехами. Сосны очень крупные, высокие - до 20-30 метров в высоту (слайд 9). Корневая система сосны развивается очень сильно, корни деревянистые, крепкие, мощные.

Кедр (слайд 10) - вечнозелёное дерево, достигающее 35-44 метров в высоту Максимальная продолжительность жизни - 500 (по некоторым данным 800-850) лет. Кедр очень похож на сосну. Шишки кедра имеют сизый цвет (слайд 11), внутри них прячутся кедровые орешки, которые пригодны в пищу, потому что содержат в себе полезные вещества.

Ель (слайд 12) - дерево с красивой кроной, высотой до 30 м. Крона по форме напоминает пирамиду. Живёт в среднем до 250-300 лет (иногда до 600). Ель в быту называют просто елкой. Шишки продолговатые, заостренные (слайд 13).

Осина (слайд 14) - лиственное дерево. Ствол достигает высоту 35 м и напоминает колонну. Живёт 80-90, редко до 150 лет. Растёт очень быстро, но часто заболевает, поэтому очень редко встречаются старые здоровые деревья. Кора молодых деревьев гладкая, светло-зелёная или зеленовато-серая, с возрастом растрескивается и темнеет. Листья округлые, похожи на ромб (слайд 15).

Тополь (слайд 16) - дерево высотой до 30-35 м, с толстым стволом. Крона широкая, шатровидная. Кора ствола и крупных ветвей серо-зелёная, гладкая, в старости кора тёмно-серая или чёрная, с глубокими трещинами. Листья сверху тёмно-зелёные, блестящие, серебристые; снизу опушённые, белые (слайд 17).

Карагач (слайд 18) - типичное для нашего города лиственное дерево. Еще его называют вяз мелколистный. Дерево высотой 12-15 м, со стволом толщиной до 1 м. Крона густая, шарообразная. Веточки тонкие, опушённые. Листья по форме похожи на яйцо, зубчатые (слайд 19). Кора ствола коричневого цвета.

Береза(слайд 20) - дерево высотой 30-45 м, с обхватом ствола до 120-150 см. Берёза растёт медленно только в первые годы, потом очень быстро. Кора у большей части берёз белая, желтоватая, розоватая или красновато-бурая, у некоторых видов серая, коричневая или даже чёрная. Внешняя часть -- берёста -- обычно легко отслаивается лентами. У старых деревьев нижняя часть ствола нередко покрывается тёмной коркой с глубокими трещинами. Листья берёзы треугольно-яйцевидные, симметричные, гладкие, до 7 см длиной и 4 см шириной, перед опаданием желтеют (слайд 21).

V. Закрепление новых знаний

Преподаватель показывает ряд картин знаменитых художников: И.Левитана, И.Э.Грабаря, К.Ф.Юона, А.И.Куинджи, а так же работы казахстанских художников О.В.Дроздова и И.А.Ракова, изображающие зимние пейзажи с деревьями. Ученики пытаются разобрать, какие виды деревьев присутствуют в произведениях. (Слайды 22-38)

Познакомившись с теорией, ученики под руководством учителя выполняют следующую работу. Преподаватель, нарисовав определенное дерево, спрашивает у учащихся: «Какое это дерево?». Ученики должны ответить, а затем начать рисовать: сначала отметив расположение земли и неба, несильно нажимая на карандаш, начинают рисовать различные деревья (высокие и низкие, с распущенными ветвями, прямые деревья и т.п.)

Деревья - самый распространенный и, пожалуй, самый привычный элемент пейзажа. В то же время изображение деревьев является, возможно, самой сложной задачей для живописца. Занимаясь пейзажной живописью, художник должен всегда иметь под рукой карманный справочник-определитель деревьев, с помощью которого можно выяснить, в какой части страны произрастает то или иное дерево. Большинство деревьев можно узнать по их листьям, но самое важное для художника - иметь представление об общем силуэте дерена и форме ствола и веток. Действительно, многие деревья могут быть опознаны по силуэту, который художник должен передать реалистично и правдиво.

Прежде чем рисовать дерево, внимательно изучите его. На что похож его силуэт. Ствол прямой, изогнутый или искривленный? Можно ли сделать его более интересным, подчеркнув изгибы и наклоны? Может быть, оставить голую ветвь тут или там? Не забудьте отметить характер тени и в произвольном порядке оставить просветы неба и листве.

Изображение деревьев потребует большого количества упражнений. Но ре-зультат того стоит. Мастерски переданные деревья могут стать самым интересным и красивым элементом пейзажа.

Хорошая картина начинается, с удачного рисунка делая зарисовки на природе, можно намечать рисунок мягким карандашом, а затем писать по ним красками.

Выполнив как можно больше набросков деревьев, ученики могут приступать к самостоятельной работе.

VI. Самостоятельная практическая работа

Учащиеся должны самостоятельно придумать композицию на тему зимнего пейзажа, с обязательным изображением деревьев. Необходимо как можно ближе передать состояние зимней природы, передать сходства изображенных деревьев с реальными. Работа может выполняться как красками, так и графическими материалами. Бумагу можно брать как обычную, так и цветную, например, синего, голубого, фиолетового или серого цвета.

VII. Подведение итогов урока

После того, как учащиеся закончили свои рисунки, они вместе с учителем прикрепляют работы к магнитной доске. Преподаватель вместе с учениками смотрит работы и выставляет оценки. Главные критерии:

- правильность композиционного построения;

- удалось ли передать зимнюю природу;

- пропорциональность изображенных предметов;

- удачный подбор цвета.

Так же для наиболее точного усвоения знаний о деревьях учитель интересуется, какие виды деревьев изображены на работах учеников.

Учитывая все перечисленные критерии, выставляются оценки.

VIII. Информация о домашнем задании

IX. Уборка рабочего места

Ученики убирают за собой свои рабочие места, дежурный следит за чистотой.

Урок 2

5 класс, IV четверть

Тема: Изображение времён года

Вид деятельности: восприятие, изображение на плоскости

Тип урока: комбинированный

Форма урока: урок-беседа, урок-практикум

Цель урока: продолжить знакомство с жанром пейзажа. Накапливать образные впечатления о природе, разных временах года. Научить видеть различные состояния и настроения природы, используя свои впечатления, изображать природу в разное время года. Укрепить межпредметные связи изобразительного искусства с музыкой

Задачи:

- образовательные: познакомить детей с разнообразием пейзажных сюжетов, учить находить связь между содержанием художественных и музыкальных произведений;

- развивающие: учить определять средства выразительности настроения и чувств в искусстве

- воспитывающие: воспитывать чувство любви и бережного отношения к природе

Методы обучения:

- убеждение в значимости учения;

- эмоциональная драматургия урока;

- иллюстрирование;

- слушание музыки;

- беседа;

- учебная работа под руководством учителя;

- самостоятельная работа учеников;

- поощрение и порицание

Наглядные пособия: слайды с репродукциями картин И. Левитана, А. Саврасова, А. Куинджи, И. Шишкина, музыкальное сопровождение - звуки дождя, фрагменты из музыкального цикла П. И. Чайковского «Времена года»

Оборудование:

- для учителя: электронная доска для показа слайдов и воспроизведения музыкальных фрагментов

- для учеников: альбом, карандаш, ластик, акварель, кисти, палитра, стакан для воды, салфетки для удаления лишней краски

Литература:

1. Альмухамбетов Б.А. Учебная программа по изобразительному искусству для 5-6 классов общеобразовательной школы с русским языком обучения. / Б.А. Альмухамбетов, Т.А. Левченко, З.Ш. Айдарова, Л.Г. Дирксен - Астана, 2010. - 16 с.

2. Болатбаев К.К., Ибрагимов У.Ш. Изобразительное искусство. Методическое руководство: Для учителей 5 класса общеобразовательной школы. - Алматы: Атам?ра, 2001. - 32 стр.

3. Енсепов Ж., Искаков Б. Учебная программа «Музыка» для 5-6 классов общеобразовательной школы. - Астана, 2010. - 15 с.

4. Изобразительное искусство. 4 класс: поурочные планы по программе Б.М. Неменского / авт.-сост. Н.В. Лободина. - Волгоград.: Учитель, 2010. - 251 с.

5. Пиклич Т.Г. Можем ли мы увидеть музыку? Интегрированный урок [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://collegy.ucoz.ru/publ/87-1-0-5150 (дата обращения 27.04.2013).

План урока:

1. Организационный момент - 1 мин

2. Мотивация учебной деятельности - 1 мин

3. Знакомство с произведениями искусства, посвящёнными природе -10 мин

4. Самостоятельная практическая работа - 25 мин

5. Подведение итогов урока - 6 мин

6. Информация о домашнем задании - 1 мин

7. Уборка рабочего места - 1 мин

Ход урока:

I. Организационный момент

Проверка присутствия учащихся, проверка готовности учащихся к уроку.

II. Мотивация учебной деятельности

Сегодня на уроке мы поближе познакомимся с искусством пейзажа, изучим особенности изображения различных времён года, а затем выполним рисунок в технике акварели.

III. Знакомство с произведениями искусства, посвящёнными природе

Во все времена множество великих художников обращались в своих произведениях к теме природы. Каждый художник старался с помощью картин выразить своё отношение к окружающему миру. Природа в их творениях предстаёт в самых разных состояниях.

Какой жанр в изобразительном искусстве посвящён изображению природы? (Пейзаж).

Какие главные элементы пейзажа вам известны? (Земля, небо, вода, деревья, растения).

Давайте рассмотрим произведения различных художников, посвящённые временам года. Видите, с какой любовью художники изображали уголки своей родины.

На электронной доске выводятся репродукции картин.

1. А. Куинджи. «Берёзовая роща» (лето).

2. И. Левитан. «Весна. Большая вода» (весна).

3. А. Куинджи. «Эффект заката» (зима).

4. А. Саврасов. «Осень. Деревушка у ручья» (осень).

Вопросы:

1. Какие времена года изображены на этих картинах? Какие чувства у вас возникают при их просмотре?

2. Какие особенности в изображении различных времён года вы можете заметить?

3. Как можно охарактеризовать цветовую палитру картины? Соответствует ли она вашим представлениям о данном месяце/времени года?

Сейчас мы попробуем проанализировать ещё одну картину, посвящённую природе.

На доске выводится репродукция картины И. Шишкина «Дождь в дубовом лесу». Включается музыкальная дорожка «Звуки дождя».

Вопросы:

1. В какой цветовой гамме написана картина? Какое время года и явление природы на нём изображено? (На картине изображён летний дождь. Она выполнена в зеленовато-коричневых оттенках. На заднем плане краски более светлые, на переднем - яркие).

2. Представьте, что вы стоите на тропинке в том самом лесу, который изображён на картине. Какие чувства бы вы испытывали?

3. Обычно дождь более характерен для осени. Как же вы определили, что на картине изображено лето? (По цветовой гамме - трава зелёная, а деревья усыпаны листьями).

4. Какое настроение присуще картине? (Лирическое, умиротворённое).

5. Обычно дождь представляется людям грустным природным явлением. Почему же Шишкин решил изобразить эту сцену? (Художник увидел в этом природном явлении красоту и захотел передать её на своём полотне).

IV. Самостоятельная практическая работа

Учащиеся должны с помощью акварели выполнить пейзаж, в котором можно будет узнать какое-то определённое время года. Работа начинается со схематичного рабочего эскиза, в котором определяется композиция, пространственное расположение основной сюжетной группы. Затем следует линейное построение композиции, исправление ошибок в изображении.

Перед началом работы необходимо напомнить учащимся о приёмах и способах работы в технике акварели. При создании рисунка могут использоваться следующие приёмы рисования: пятно, линия, длинные и короткие мазки, точки.

Работа акварелью «по-сухому» ведётся следующим образом:

- рисунок заливается слабым цветовым тоном для выражения общего цвета;

- затем повторным слоем цвет усиливается;

- рисунок окончательно насыщается цветом;

- на заключительном этапе происходит детальная проработка деталей рисунка.

Работа «по-сырому» производится в следующей последовательности:

- вначале определяется и подбирается основной цвет;

- затем рисунок покрывается прозрачным слоем краски или увлажняется водой;

- не давая краске высохнуть, необходимо уточнить цвет, внеся в основной тон различные оттенки;

- нужно помнить, что стволы и ветви деревьев оставляются незакрашенными. После высыхания рисунка они прорисовываются тонкой кистью.

V. Подведение итогов урока

По окончании работы преподаватель оценивает работы учащихся. Ученикам предлагается самостоятельно рассказать, какое время года и какие чувства, связанные с ним, они пытались передать на рисунке и какие художественные средства для этого использовали. Проводится коллективный анализ работ, которые оцениваются по следующим критериям:

- целесообразность применения технических приёмов;

- соответствие цветовой гаммы рисунка изображённому на нём времени года;

- степень передачи творческого замысла учащегося.

VI. Информация о домашнем задании

В качестве домашнего задания ученикам предлагается изучить картины, изображающие природу, и подобрать к ним стихотворное сопровождение. На следующий урок учащиеся должны представить репродукцию картины и зачитать стихотворение, которое, по их мнению, хорошо характеризует её.

VII. Уборка рабочего места

Ученики убирают за собой свои рабочие места, дежурный следит за чистотой.

Урок 3

5 класс, III четверть

Тема: Зима (рисование по памяти, на основе предварительного наблюдения)

Вид деятельности: восприятие, изображение на плоскости

Тип урока: комбинированный

Форма урока: урок-беседа, урок-практикум

Цель урока: развить наблюдательность, память, образность мышления, способность передавать мысленные образы на бумаге.

Задачи:

- образовательные: расширять знания об эмоциональном содержании цвета, об авторах знаменитых полотен; закреплять знания о тёплой и холодной цветовых гаммах;

- развивающие: учить использовать нужную цветовую гамму, оттенки цвета для передачи эмоционального содержания работы;

- воспитывающие: воспитывать эстетический вкус, эмоциональность, культуру визуальных наблюдений, аккуратность.

Методы обучения:

- убеждение в значимости учения;

- иллюстрирование;

- слушание музыки;

- беседа;

- учебная работа под руководством учителя;

- самостоятельная работа учеников;

- поощрение и порицание

Наглядные пособия: Репродукции картин Игоря Грабаря «Иней», К. Коровина «Зимой» и др.

Оборудование:

- для учителя: электронная доска для показа слайдов и репродукций картин

- для учеников: альбом, кисточки, акварель, гуашь, сангина, пастель, карандаши, палитра, стакан для воды, салфетки для удаления лишней краски

Литература:

1. Альмухамбетов Б.А. Учебная программа по изобразительному искусству для 5-6 классов общеобразовательной школы с русским языком обучения. / Б.А. Альмухамбетов, Т.А. Левченко, З.Ш. Айдарова, Л.Г. Дирксен - Астана, 2010. - 16 с.

2. Болатбаев К.К., Ибрагимов У.Ш. Изобразительное искусство. Методическое руководство: Для учителей 5 класса общеобразовательной школы. - Алматы: Атам?ра, 2001. - 32 стр.

3. Енсепов Ж., Искаков Б. Учебная программа «Музыка» для 5-6 классов общеобразовательной школы. - Астана, 2010. - 15 с.

4. Изобразительное искусство. 4 класс: поурочные планы по программе Б.М. Неменского /авт.-сост. Н.В. Лободина. - Волгоград.:Учитель, 2010. - 251с.

План урока:

1. Организационный момент - 1 мин

2. Мотивация учебной деятельности - 1 мин

3. Сообщение нового материала - 7мин

4. Рефлексия -7мин

5. Физминутка - 1 мин

6. Самостоятельная практическая работа - 20 мин.

7. Подведение итогов урока. - 6 мин.

8. Информация о домашнем задании - 1 мин

9. Уборка рабочего места - 1 мин

Ход урока:

I. Организационный момент

Проверка присутствия учащихся, проверка готовности учащихся к уроку.

II. Мотивация учебной деятельности

Приветствие, постановка задач занятия. (Слайд 2)

Ребята, сегодняшнее наше занятие я хочу начать с загадки.

Кто знает верную примету,

Высоко солнце, значит лето.

А если холод, вьюга, тьма

И солнце низко, то ….

Ответ: Зима

Ребята, можете ли вы предположить, ответив на загадку, как будет звучать тема нашего занятия? (определение темы занятия). (Слайд 3)

Совершенно верно - зима, а тема нашего занятия будет звучать так - «Зима (рисование по памяти, на основе предварительного наблюдения)».

Но прежде, давайте вспомним и назовем цвета холодной и тёплой цветовой гаммы. (Слайд 4)

(ответы детей)

Какие ассоциации вызывают у вас цвета теплой и холодной цветовой гаммы?

Ответы детей:

- теплая цветовая гамма: тепло, солнечный свет, веселье, радость.

- холодная цветовая гамма: грусть, задумчивость, покой…

Скажите ребята, в какой цветовой гамме изображают художники лето, весну, осень? (ответы детей)

А какую цветовую гамму использует в своём наряде Красавица - Зима?

(ответы детей)

А это мы выясним в ходе нашего занятия.

III. Сообщение нового материала

Давайте проведем с вами небольшую исследовательскую работу.

Рассмотрим картины известных художников и выясним, какую цветовую гамму, для передачи настроения, используют профессиональные художники, изображая зиму.

Посмотрите на экран.

Перед нами картина известного художника Константина Коровина «Зимой». (Слайд 5)

Какое состояние природы передал художник в картине?

Какое время суток изображено на ней?

Какую цветовую гамму использует художник для передачи настроения в своей работе?

Верно. Художник использует цвета холодной цветовой гаммы для передачи тихой задумчивости, состояния покоя. Чародейка-зима дарит всему этому белому безмолвию новую жизнь: неподвижную, немую, таинственную. Эта жизнь - жизнь сна, время белой и тихой природы.

Совсем другая по характеру картина Алексея Саврасова «Зимний пейзаж» (Слайд 6)

Скажите ребята, какое настроение создает у вас эта картина?

(ответы детей: грусти, тревоги)

Как цветовая гамма помогает художнику создать такое настроение у зрителей?

Холодные темные тучи низко нависли над землей, заснеженные дома застыли в тревожном ожидании.

В картинах всегда передается настроение художника, он невольно наделяет ее теми чувствами, что испытывает сам. У Константина Коровина это грусть, покой, у Алексея Саврасова тревога, но есть в зиме и что-то молодое и веселое.

Увидеть это мы можем в картинах моего любимого художника Игоря Грабаря. (Слайд 7)

Перед вами его картина «Иней». Грабарь любил зиму. Он писал иней «на всякие лады» - разнообразные его виды, в утренние и вечерние часы, при солнце и в бессолнечный день.

Какое время суток изобразил художник в пейзаже?

Раннее утро.

Какие по цвету, краски использовал художник, передавая настроение в своем пейзаже?

(оттенки холодного голубого и синего цвета).

А вот еще один пейзаж, который тоже называется «Иней».

Чем отличаются эти пейзажи? В какой цветовой гамме написан этот пейзаж?

(ответы детей):

Пейзаж, который расположен слева, написан в холодной цветовой гамме и создает настроение тихой задумчивости и грусти, а справа мы видим совершенно иной по характеру пейзаж. В ветках деревьев весело играет солнечный свет, отражается мягкими переливами на снегу, создавая веселое и игривое настроение.

Грабарь «Мартовский снег». (Слайд 8)

Скажите ребята, можете ли вы определить, в какой цветовой гамме написана картина «Мартовский снег»?

Какие по цвету, краски использовал художник, изображая снег?

(ответы детей)

Правильно, в теплой цветовой гамме. Ведь художник использовал оттенки теплого розового и желтого цвета.

А почему он использовал теплую цветовую гамму?

(что бы показать солнечный день, игру солнечных бликов)

Ведя разговор о зиме, нельзя оставить без внимания творчество Бориса Михайловича Кустодиева. Перед нами его знаменитая «Масленица». (Слайд 9)

Что вы видите на картине?

В какой цветовой гамме написана эта картина?

А как вы думаете, почему в теплой цветовой гамме выполнил художник свою картину?

(ответы детей).

Правильно идет веселье, праздник в городе, масленица. Сквозь заиндевевшие ветви просматриваются крыши домов с «пушистыми», застывающими на глазах у зрителя дымками, толпы нарядных людей. В прозрачном воздухе будто слышатся перезвоны колоколов, бренчание бубенцов, смех детей, крики балаганного зазывалы, карканье вспугнутых ворон. В золотисто-розовых лучах солнца, в красочных полнокровных формах разворачивается широкая панорама русской зимы.

IV. Рефлексия

И так, мы исследовали картины известных художников.

Скажите, ребята как цветовая гамма помогает художникам передавать настроение в картине?

(ответы детей).

Чтобы окончательно в этом убедиться, проведем эксперимент.

Я выполню один и тот же пейзаж в холодной и теплой цветовой гамме, и посмотрим, как изменится характер и настроение в рисунке.

В холодной цветовой гамме я выполнила заранее, а в теплой выполню сейчас.

(выполняю рисунок зимнего пейзажа в теплой цветовой гамме на тонированной бумаге).

Последовательность выполнения пейзажа.

Первый этап - рисунок.

Первый шаг - смешивание красок на палитре.

Следующий шаг - раскрытие пейзажа в цвете. Попытайтесь уже на этом этане добиться наиболее точного распределения тонов. Крону дерева можно писать, прижимая кисть к листу бумаги и слегка поворачивая. Прописывая края кроны, нужно действовать более осмотрительно, поворачивая кисть так, чтобы придать листве произвольную форму.

Картину начинают писать сверху, с неба, постепенно спускаясь вниз, к пе-реднему плану. Небо обычно является главным источником света в картине. Оно должно задавать не только общее настроение, но и тональную градацию картины.

Далее приступим к изображению деревьев на заднем плане. Темный акцент придала травяная зелень.

Затем уточняем цветовые отношения.

Последний шаг - прорисовка.

V. Физминутка

Капля первая упала - кап,

И вторая побежала - кап.

Намочились лица -

Мы их вытирали.

Капли дружно все стряхнем,

Руки насухо протрем.

Мы друг к другу повернемся и всем мило улыбнемся.

VI. Самостоятельная практическая работа

Перед учащимися белая и тонированная бумага, краски и кисти. Их задача: выполнить, проявив фантазию, зимний пейзаж, используя холодную или теплую цветовую гамму на выбор.

VII. Подведение итогов урока

По окончании работы преподаватель анализирует и обсуждает выполненные на уроке творческие работы, оценивает работы учащихся. Оформляет импровизированную выставку.

И так, мы с вами исследовали картины профессиональных художников, выполнили самостоятельные творческие работы.

Что нового открыли вы для себя на нашем уроке?

Проводится коллективный анализ работ, которые оцениваются по следующим критериям:

- целесообразность применения технических приёмов;

- соответствие цветовой гаммы рисунка, изображённому на нём времени года; урок изобразительный пейзажный

- степень передачи творческого замысла учащегося.

VIII. Информация о домашнем задании

В качестве домашнего задания ученикам предлагается выполнить пейзаж «Зима в городе» с элементами архитектурных сооружений, для закрепления технических приемов.

IХ. Уборка рабочего места

Ученики убирают за собой свои рабочие места, дежурный следит за

Размещено на Allbest.ru

...