Современные концепции правового образования

- проверка выполнения, ответы учащихся.

6.

Обобщение и систематизация.

Рефлексия.

Беседа

2 минуты

2 минуты

- Вернемся к той цели, которую мы поставили в начале урока. (слайд) Смогли ли мы ее достичь?

- Ребята, кто из вас хочет поделиться своими впечатлениями? (ответы учащихся)

- ответы учащихся.

7.

Подведение итогов урока.

Домашнее задание.

Групповая работа

2 минуты

- А сейчас я попрошу вас оценить работу группы и в оценочный лист выставить отметки, если это необходимо добавьте комментарии.

- Попробуйте почувствовать себя в роли депутатов Гос. Думы и составить проект закона, который, по вашему мнению, необходимо принять в нашем государстве, на следующем уроке мы приступим к его обсуждению.

- Как вы понимаете слова известного философа Аристотеля: «Мы становимся справедливыми, поступая справедливо, умеренными - поступая умеренно, смелыми делая смелые поступки… Поэтому немаловажно то, что мы формируем наши привычки с самых ранних лет. Это очень важно, а может, самое важное?»

- ответы учащихся - основной смысл в том, что для того, чтобы государство было справедливым надо чтобы с ранних лет его граждане совершали справедливые поступки.

2.3 План-конспект внеклассного мероприятия «Мы - граждане Российской Федерации» (проблемно-познавательная игра, посвященная Дню Конституции РФ)

Цель проблемно-познавательной игры «Мы - граждане России» - формирование у школьников российской гражданской идентичности посредством изучения Основного Закона России.

Задачи:

- формировать правовую культуру, правосознание обучающихся, их уважение к Основному Закону нашей жизни через понимание ими определяющей роли конституционно-правового строя в жизни личности, общества, власти, защиты прав и свобод граждан как важнейшей конституционной обязанности и гарантии государства;

- развивать у школьников чувство гордости за Россию как многонациональную, поликультурную, поли-конфессиональную страну, её многонациональный народ, являющийся единственным источником власти в стране, как уникальное пространство, на территории которого веками складывались отношения добрососедства, конструктивного взаимодействия, согласия и взаимопонимания представителей различных народов;

- развивать навыки ведения диалога по вопросам важнейших прав, свобод и обязанностей гражданина, понимания механизмов их защиты и способов реализации;

- способствовать формированию активной жизненной позиции школьников, их гражданскому самоопределению, стремлению к самореализации в России;

- формировать понимание сущности и воспитывать необходимость принятия обучающимися таких ценностей, как ценность человеческой жизни, свободы, равноправия и достоинства людей, здоровья, опыта гуманных отношений с окружающими, негативного отношения к жестокости, насилию, нарушению прав личности; мотивировать обучающихся к осознанному поведению на основе понимания и принятия ими морально-правовых регуляторов жизни общества и государства.

Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, цитаты из Конституции, гос. символы, сборники с текстом Конституции РФ.

Форма проведения: познавательная игра

Ход мероприятия

I. Орг. момент

Учитель: Наше сегодняшнее занятие посвящается Конституции Российской Федерации. Во время игры мы закрепим и расширим знания об основном законе России - Конституцию РФ, познакомимся с эти документом более подробно.

II. Актуализация ранее полученных знаний:

- Вспомним, когда и как был принят основной закон нашего государства. (Верно, 12 декабря 1993 г., всенародным голосованием, что уже подчеркивает ее демократический характер)

- Что такое конституция?

1-й уч-ся: Термин «конституция» произошел от латинского слова «конститутио» что обозначает устройство, постановление. Конституция - это основной закон государства, определяющий его общественное и государственное устройство, порядок и принципы образования представительных органов власти, избирательную систему, основные права и обязанности граждан.

Учитель: Почему Конституцию называют основой текущего законодательства?

2-й уч-ся: Конституция - это основа всего текущего законодательства, т.к. все законы и правовые акты, принимаемые в нашей стране, должны ориентироваться на нее, не могут ей противоречить.

Учитель: В чем основное предназначение Конституции?

3-й уч-ся: Истинный смысл и предназначение Конституции состоит в том, чтобы обеспечить необходимое ограничение власти, закрепить неотъемлемые права граждан, сбалансировать интересы всех слоев общества.

Учитель: В-общем, чтобы ограничить произвол сильных по отношению к слабым, чтобы установить, как гласит статья 7 нашей Конституции, социальное государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие каждого человека не зависимо от нации, пола, социального происхождения.

А теперь заслушаем краткую историческую справку.

1-й уч-ся: Одна из первых Конституций и самых старых, т.к. она практически не менялась, а лишь дополнялась новыми статьями в соответствии с духом времени, была принята в 1787 г. в США. Ей без малого 230 лет.

2-й уч-ся: В Росси до 1918 г. не было Конституции. Первые попытки создать ее принадлежат декабристам Павлу Пестелю и Никите Муравьеву. Их горькую судьбу вы, конечно помните: крепостная Россия в начале XIX века не была еще готова к переходу от господства царского самодержавия к власти права и закона. Примером может служить один трагикомический факт. Очевидцы утверждали , что мятежные солдаты, пришедшие, в декабре 1825 г. на Сенатскую площадь Петербурга, кричали: « Да здравствует Константин и его жена Конституция!» Не слишком понимая тонкости права и престолонаследия, они полагали, что Конституция - это жена великого князя Константина, который должен был сменить на троне своего брата - умершего императора Александра I.

3-й уч-ся: Но с середины XIX в. в России все же начинается медленный, трудный процесс вызревания первых ростков конституционного строя. Александр II, годы его правления не случайно принято называть эпохой великих реформ, сделал три великих шага на пути установления Конституции: отменил крепостное право, провел Земскую реформу, в результате которой сложилось автономное муниципальное самоуправление, хотя не по всей России, провел судебную реформу, создав относительно независимую, демократическую судебную систему.

4-й уч-ся: Уже в наши дни, оценивая эти реформы с высоты исторического опыта, специалисты приходят к выводу, что эти шаги резко ускорили демократические процессы в России причем именно так, как требуется по высоким меркам цивилизации, - через право, закон, суд.

5-й уч-ся:: Следующий крупный шаг был сделан 17 октября 1905г. Император Николай II подписал манифест «Об усовершенствовании государственного порядка». В нем царь «даровал» своим подданным политические права и свободы, а также законодательный орган - Государственную думу, избираемую на основе народного представительства. Этот документ фактически принято считать первой русской конституцией, а Думу - первым русским парламентом.

6-й уч-ся: Потом были четыре советские Конституции - 1918года, 1924года, 1936 г ода и 1977года. По мнению ученых правоведов, эти Конституции выполняли в основном политико-пропагандистские функции. За годы советской власти система права, законов и правосудия была деформирована. Положение стало только меняться в середине 80-х годов и особенно после путча 1991 года, когда в стране начались коренные преобразования. После долгой, порой мучительной работы многих и многих специалистов правоведов и юристов была разработана Конституция Российской Федерации - первая демократическая Конституция в истории России.

7-й уч-ся: Конституция России - это не только достаточно сложный, но и достаточно большой по объему политический документ: он состоит из краткой вступительной части ( преамбулы) и двух разделов; первый раздел содержит 9 глав, 137 статей, второй - 9 положений.

Уч-ся делятся на две команды.

I этап игры. Блиц - турнир.

Каждой команде задается по вопросу. ( стоимость вопроса 1 балл) Ответ давать нужно быстро, в случае заминки с ответом, вопрос переходит к команде противника.

Вопросы:

(задаются поочередно каждой команде)

1.Сколько разделов в Конституции РФ? (2)

2. Сколько глав в Конституции РФ?(9 глав)

3. Президент РФ избирается на сколько лет ? (на 4 года)

4.Во сколько лет можно стать Президентом РФ?(не моложе 35)

5. На какие II палаты делится Федеральное Собрание РФ?

(Совет Федерации и Гос. Дума)

6. Какую власть осуществляет Правительство РФ? (исполнительную)

7. Сколько лет нужно достичь, чтобы стать судьей? (25)

8. Чтобы стать депутатом Гос Думы, сколько должно быть лет гражданину РФ? (21 г.)

9. Кто является единственным источником власти и носителем суверенитета в Российской Федерации? (многонациональный народ)

10. Что имеет высшую юридическую силу в нашем государстве?

(Конституция)

11.Что подлежит обязательному опубликованию? (законы)

12. С какого возраста гражданин РФ может в полном объеме осуществлять свои права и обязанности? (с 18 лет)

13. Что, по Конституции РФ является высшей ценностью?

(человек, его права, и свободы)

14. Сколько статей в нашей Конституции?(137)

Задание для капитанов:

Установить как соотносятся понятия, аргументировано доказать можно ли между ними поставить знак равно, т.е. установить одинаковы ли они по смыслу.

1-му капитану - установить, одинаковы ли по смыслу понятия «человек» и «гражданин».

2-му капитану - «закон» и «право»

II этап игры. «Закончи предложение, взятое из статьи основного закона»

На листе записаны предложения, изъятые из статей Конституции

Вставить в них вместо пропусков нужные слова, таким образом, чтобы не исказить смысл (каждой команде по 7отрывков).

1. Ст. 2.

Человек, его права и свободы являются …(высшей ценностью)

2. Ст. 14.

Религиозные объединения отделены от государства и равны…

(перед законом)

3. Ст. 19.

Все равны перед законом и …(судом)

4. Ст. 21.

Достоинство личности охраняется …(государством)

5. Ст. 22.

Каждый имеет право на свободу и…(личную неприкосновенность)

6. Ст. 23.

Каждый имеет право на неприкосновенность частной жизни,

личную и семейную тайну, защиту…(своей чести и доброго имени)

7. Ст. 29.

Каждому гарантируется свобода мысли и…(слова)

8. Ст. 41.

Каждый имеет право на охрану здоровья и…(медпомощь)

9. Ст. 46.

Каждому гарантируется судебная защита его прав и …(свобод)

10. Ст. 58.

Каждый обязан охранять природу и окружающую среду, бережно относиться к …(природным богатствам)

11. Ст. 60.

Гражданин РФ может самостоятельно осуществлять в полном объеме свои права и обязанности с … (18лет)

12. Ст. 91.

Президент РФ обладает …(неприкосновенностью)

13. Ст. 95.

Федеральное Собрание состоит из II палат - Совета Федерации и ..(Гос. Думы)

14. Ст. 118.

Правосудие в РФ осуществляется только …(судом)

III этап. Восстановить истину.

Уч-ся раздаются листы с неправильным текстом статей Конституции. Задача ребят исправить ошибки, написав рядом правильный текст.

Задание к этапу.

(Каждой команде по 5 ст.)

1. Российская Федерация (Россия) есть тоталитарное государство с монархической формой правления.

2. Достоинство личности охраняется самой личностью, а не государством.

3. До судебного решения лицо не может быть подвергнуто задержанию на срок более 72 часов

4. Граждане РФ не имеют право собираться мирно, без оружия, проводить собрания, митинги, шествия и пикетирование.

5. Право частной собственности охраняется гражданином.

6. Только избранные люди имеют право на свободу и личную не прикосновенность.

7. Гражданин РФ может быть выслан за пределы РФ и может быть выдан другому государству.

8. В РФ признается идеологическое единство.

9. Совет Федерации и Государственная Дума заседают совместно.

10. Закон, устанавливающий или отягчающий ответственность, имеет обратную сторону.

IV этап. «Знаешь ли ты конституционные права»

Задание: каждой команде поочередно перечислять по 1 праву.

Растолковать I команде, что обозначает право на свободу совести, а II - право на социальное обеспечение.

Вопросы для болельщиков:

1. Конституция какого государства является самой «старой»? Сколько ей лет?

2. Когда была принята Конституция США?(1787).

3. Кто пытался еще в первой четверти XIX в. ввести в России конституцию?

4. Сколько Конституций было в России до 1993 г.? (4)

Давайте вспомним, когда они были приняты?

Проверка задания, подведение итогов.



Заключение

В любом обществе задача гражданского становления подрастающего поколения является одним из приоритетов развития в соответствии с потребностями стабильности и преемственности, консолидации и социального согласия. Эта задача не может быть поставлена государством или определенными политическими силами, так как возникает из общих интересов и соответствует вектору общественного развития. Гражданская интеграция является показателем потенциала страны и залогом ее дальнейшего процветания. Образование признается одним из важнейших институтов, формирующих ценностные ориентиры гражданина. Именно поэтому гражданское образование скрыто или явно, осознанно или спонтанно, системно или эпизодично присутствует в учебно-воспитательном процессе.

Особо возрастает важность акцентов на становление гражданских ценностей молодежи в современном глобальном мире, характеризующемся резким усилением взаимопроникновения культур, порождающее рост экстремистских и расистских настроений в подростковой среде. Появление в России различных группировок шовинистической направленности, провоцирующих конфликты и разжигающих этническую и религиозную рознь, подчеркивает необходимость целенаправленных общественных усилий по формированию у молодого поколения российских граждан толерантного отношения к культурным и социальным различиям, уважения существующих правовых норм, ответственности за свои действия и сочетания индивидуальных интересов с общественным благом. Сложившаяся ситуация осложняется тем, что в нашей стране относительно недавно произошла резкая смена ценностной парадигмы общественного развития, приведшей к усилению социальной энтропии и дефициту общественного согласия по ключевым вопросам и ценностным ориентирам дальнейшего развития. В контексте трансформации ценностных ориентиров значительно повышается роль образования в гражданском становлении молодого поколения российских граждан.

Современные задачи гражданского становления, воспитания патриота и ответственного гражданина России, формирования общественных ценностей гражданственности, активного политического участия, профессионализма, успешности и конкурентоспособности требуют изменения подходов в образовании, как в содержании, так и в методике преподавания, что соответственно влечет за собой изменение позиции самого учителя, системы его профессиональной подготовки и повышения квалификации.



Список использованной литературы

1. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 11.02.2002 № 393.

2. О гражданско-правовом образовании учащихся в общеобразовательных учреждениях РФ: письма Министерства образования Российской Федерации от 19.03.96 г. № 391/11.

3. О развитии гражданского образования в России. Преподавание истории и обществознания в школе. -2003. -№ 7. С. 18-24; О развитии гражданского образования в России. Преподавание истории и обществознания в школе. -2003. -№ 8. С. 18-26; Концепция гражданского образования в общеобразовательной школе. Преподавание истории и обществознания в школе 2003. -№ 9. С. 20-30.

4. О развитии гражданского образования в России. Преподавание истории и обществознания в школе. -2003. -№ 8. С. 26.

5. Martorella, Peter H. «Teaching Social Studies in Middle and Secondary Schools»/ Peter H. Martorella. -3rd ed. p. cm. NJ. 2001. P. 14-16.

6. Воскресенская, Н.М. Основные подходы к гражданскому образованию в России и за рубежом / Н.М. Воскресенская // Гражданское образование: содержание и активные методы обучения / под ред. Наталии Воскресенской и Стивена Шехтера. - М., 2005. С. 18.

7. Аникеев, А. Концепция гражданского образования [Текст]: проект / А. Аникеев [и др.] // Настольная книга учителя обществознания : справ.-метод. пособие / сост. Т.И. Тюляева. - М., 2003. - С. 73-80.

8. Пахомов, В.П. Гражданское образование в России: новые подходы и региональный опыт: из опыта работы / В.П. Пахомов // Гражданское образование в российской школе / сост. Т.И. Тюляева. - М., 2003. - С. 86.

9. Программы курса «Основы правовых знаний» для 7-11 классов [Текст] / В.В. Спасская [и др.] / Российский фонд правовых реформ. - М.: Вита - Пресс, 2001.

10. Димова, И. О социальном проектировании в гражданском образовании [Текст] / И. Димова // Гражданское образование: содержание и активные методы обучения / под ред. Н. Воскресенской и С. Шехтера. - М., 2005. с. 171.

11. Болотина, Т.В. Цели и задачи гражданского образования / Т.В. Болотина, С.В. Тырин // Гражданское образование: формирование активной жизненной позиции гражданина: сб. ст. для методистов и преподавателей общественных дисциплин. - М., 2001. - С. 7-16.

12. Симоненко, П.П. О межпредметном подходе к осуществлению гражданского образования [Текст] / П.П. Симоненко // Гражданское образование: формирование активной жизненной позиции гражданина: сб. ст. для методистов и преподавателей общественных дисциплин. - М., 2001. - С. 23-32.

13. Боголюбов, Л.Н. Концепция гражданского образования в общеобразовательной школе / Л.Н. Боголюбов [и др.] // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2003. - № 9. - С. 20-30.

14. Григорьева Н.А., Яцукова И.Л. Гражданское образование в России: государственная политика и социальные инициативы: Монография. - М.: АПКиППРО, 2008. - С. 20-21.

15. Григорьева Н.А., Яцукова И.Л. Гражданское образование в России: государственная политика и социальные инициативы: Монография. - М.: АПКиППРО, 2008. - С. 9.

16. Воскресенская, Н.М. Основные подходы к гражданскому образованию в России и за рубежом [Текст] / Н.М. Воскресенская // Гражданское образование: содержание и активные методы обучения / под ред. Наталии Воскресенской и Стивена Шехтера. - М., 2005. - С. 13.

17. Балкански Петр, Захари Захариев, Введение в гражданское образование, 1998. Ласка. София. - С. 12.

18. Воскресенская, Н.М. Основные подходы к гражданскому образованию в России и за рубежом / Н.М. Воскресенская // Гражданское образование: содержание и активные методы обучения / Под ред. Наталии Воскресенской и Стивена Шехтера. - М., 2005. - С. 15.

19. Основы гражданского образования. -2-е изд., доп. и изм. - Нижний Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1996. -С. 23.

20. Гражданское образование: формирование активной жизненной позиции гражданина: сб. ст. для методистов и преподавателей общественных дисциплин. / А.С. Аникеев, Л.Д. Арсенина, Т.В. Болотина. - М.: Веди-Принт, 2001. - С. 7.

21. О развитии гражданского образования в России // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2003. - № 7. - С. 21.

22. Через образование - к гражданственности: сб. материалов. - СПб.: Союз, 2005. - С. 7.

23. Иоффе А.Н. Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание. Глобальный мир в XXI веке. 11 класс. М.: Просвещение, 2008. - С. 3-4.

Размещено на Allbest.ru

...