Дидактичні основи підготовки студентів – майбутніх вчителів біології до реалізації екологічної освіти

- підготовка до уроку (аналіз навчальних програм, підбір підручника, навчальних посібників, інструкцій, вправ, задач, методичних розробок. Визначення способу оцінки знань учнів);

- проведення уроку (визначення теми, цілей, завдання, типу уроку, методики його проведення, узагальнень, технічних засобів навчання);

- втілення набутих знань в практику (вміння використовувати набуті знання в практичній діяльності вчителя, особливо в позакласних і позашкільних заходах).

Результати дослідження переконливо свідчать, що опанування екологічних знань майбутніми вчителями біології та екології безпосередньо на місцевості має значні переваги порівняно з аудиторними заняттями.

Результати роботи підтвердили правильність робочої гіпотези щодо підбору модельних об'єктів дослідження - птахів, а також фенологічних спостережень за ними. Ці об'єкт та способи досліджень сприяють формуванню рівня екологічної освіти і культури студентів - біологів і учнів шкіл. екологічна освіта готовність вчитель

Найважливішим елементом екологічної освіти і культури є вміння майбутнього вчителя біології і екології знаходити серед складних природних явищ і взаємозв'язків компонентів природи найголовніші закономірності, від яких залежить її біологічна рівновага.

Розроблені нами навчальні методичні посібники стосовно позакласної і позашкільної роботи з учнями та студентами дозволяють краще і глибше розуміти природу, вчитись спостерігати за її живими і неживими компонентами та явищами робити правильні наукові висновки, що неможливе при реалізації програм лише класного навчання.

Орнітологія нами вибрана лише як модель екологічного навчання та піднесення рівня екологічної культури студентів - біологів і школярів. Ця наука допомагає правильно розуміти навколишню природу з метою формування певного рівня екологічної культури, оскільки птахи доступні для спостережень в любій місцевості і школі.

Нарешті, результати дослідження засвідчили високий інтерес як студентів - біологів, так і школярів до орнітологічних та фенологічних спостережень, що дало свої позитивні наслідки. Розроблені і втілені нами в навчальний процес програми і методики дозволяють учасникам роботи виконувати її самостійно.

ВИСНОВКИ

1. Виходом з глибокої екологічної кризи, яка склалася у взаємовідносинах людини з природою, є систематична й планомірна робота, спрямована на формування принципово нового ставлення людини до довкілля, що ґрунтується на екологічній культурі. В цьому процесі стрижневе місце повинна займати екологічна освіта молоді.

2. Аналіз існуючих літературних джерел та системи практичної діяльності вчителя біології засвідчує його недостатню підготовку до екологічної освіти та виховання підростаючого покоління. Найсуттєвішим недоліком в реалізації екологічної освіти учнів є їх орієнтація на засвоєння знань без підкріплення практичним досвідом та навичками природоохоронної роботи.

3. Вивчення світового та вітчизняного педагогічного досвіду сприяли створенню в Польщі, при нашій участі, на базі навчальних закладів цілісної системи екологічної освіти і виховання молоді, заснованої на принципах послідовності та наступності. Ця система охоплює всі етапи становлення особистості: від дошкільного віку до оволодіння професією та активної участі в житті суспільства.

4. Навчання екології повинно формувати у студентів - біологів та школярів почуття моральної відповідальності за якість навколишнього природного та суспільного середовища, готовність брати активну участь у заходах задля охорони та поліпшення навколишнього середовища, прививати любов до рідної природи, формувати свідоме, шанобливе ставлення до природи в цілому та різних форм життя, розвивати екологічне мислення та культуру.

5. Екологічна культура студентів повинна містити такі елементи: уміння бачити специфіку і складність природних явищ і віднаходити в них головні закономірності та залежності; збагачення знань про навколишнє середовище, які сприймаються цілісно; здатність екологічно мислити, що гарантує екологічну безпеку; уміння відповідно діяти в навколишньому середовищі; формування позитивних етичних позицій; здатність брати повну відповідальність за охорону навколишнього середовища.

Загалом можна стверджувати, що екологічна культура включає в себе елементи охорони природи, методи охорони здоров"я людини, особливо коли йдеться про психофізичну рівновагу людини, її гармонію з природою та самозахист від стресів, тобто життя у злагоді з природою.

6. Екологічна освіта, студентів та школярів стане ефективною, якщо в процесі її здійснення будуть реалізовані два основні дидактичні принципи:

- від близького, доступного особистому спілкуванню з природою, до загальнолюдського (в планетарному масштабі) розуміння її цінностей й унікальності;

- від спостереження взаємозв'язків і взаємозумовленостей всіх природних явищ за місцем проживання до розуміння ролі людини та її діяльності в збереженні цілісності й рівноваги в біосфері планети.

7. Результати проведеного дослідження підтвердили основні положення висунутої нами гіпотези щодо важливості орнітологічних і фенологічних спостережень на місцевості як засобу посилення екологічної підготовки вчителя біології та учнів загальноосвітньої школи. Все це позитивно впливає на якість та міцність знань студентів - майбутніх вчителів біології і екології, а також учнів, сприяє формуванню особистого досвіду спілкування з природою, екологічної культури особистості, підтверджує їх готовність виступати активними захисниками природи.

8. Фенологічні спостереження на прикладі орнітологічних об'єктів та методика їх організації можуть служити прототипом створення аналогічних методик в інших галузях біологічних знань. Вони є дійовим засобом екологічної освіти, інструментом професійної діяльності вчителя, використовуючи який він може активно впливати на процес формування екологічної культури учнів.

9. Запропонована методика дає реальну можливість проводити фенологічні спостереження як при вивченні шкільного курсу біології в початковій і середній школі, так і при використанні різноманітних форм позакласної та позашкільної освіти школярів.

10. Розроблена нами концепція створює підстави для поглибленого дослідження екологічної культури особистості, пошуку нових змісту, форм і методів навчання, що сприятимуть розвитку цих феноменів у результаті цілеспрямованої діяльності вчителя біології.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ АВТОРОМ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДОСЛІДЖЕННЯ

1. Fleszar E., Stawiski W. /red./ Problemy recepcji biolo-gicznych treci: Materiay III Oglnopolskiego Seminarium Dybaktyki Biologii. WNUSz. Szczecin, 1993. - Str. 264.

2. Fleszar E. Dydaktyczna cieka przyrodnicza w Lesie Arkoskim. Puszcza Wkrzaska. WNUS. Szczecin, 1995. - Str. 44.

3. Fleszar E. Biologia 4-8. Ksika Pomocnicza do Nauki w Skole Podstawowej. Wydawnictwo "Interbook" Szczecin, 1995. -Str. 123.

4. Fleszar E. Biologia 4-8 (janiej, prociej). Ksiaka pomocnicza do nauki w szkole podstawowej. Wydawnictwo "Interbook". Wyd. II poprawione. Szczecin, 1996. - Str. 123.

5. Флешар Эва. Подготовка будущего учителя к экологическому образованию /на материале орнитологических наблюде-ний/. - Одесса: Хорс, 1996. - 133 с.

6. Fleszar E. Dydaktyczna cieka przyrodnicza w Lesie Arkoskim Puszcza Wkrzaska. WNUS. Wyd. II rozszerzone. Szczecin, 1997. - Str. 65.

7. Fleszar E. Biologia 4-8 (janiej, prociej). Ksika pomocnicza do nauki w szkole podstawowej. Wydawnictwo "Interbook". Wyd. III poprawione. Szczecin, 1997. - Str. 123.

8. Fleszar E. Biologia 4-8 (janiej, prociej). Ksika pomocnicza do nauki w szkole podstawowej. Wydawnictwo "Interbook". Wyd. I rozszerzone. Szczecin, 1998. - Str. 123.

9. Fleszar E. Przygotowanie studentw i nauczycieli do dokonywania innowacji biologiczno-dydaktycznych. Dydak-tyczne aspekty ksztacenia i doskonalenia nauczycieli biologii. Przewodnik dydaktyczny (red.) M. Pedryc-Wrona. WUMCS. Lublin, 1997. - Str. 62-75.

10. Bebel D., Fleszar E., Stawiski W. Ksztacenie umiejtnoci studentw. Dydaktyczne aspekty ksztacenia i doskonalenia nauczycieli biologii. Przewodnik dydaktyczny (red.) M. Pedryc-Wrona. WUMCS. Lublin, 1997. - Str. 34-45.

11. Fleszar E. Teoretyczne zaoenia przygotowania studentw - przyszych nauczycieli biolodii do realizacji zaoe edukacji ekologiczno-rodowiskowej. Wydawnictwo Promocyjne "Albatros", Szczecin, 1998. - Str. 221.

Наукові статті:

12. Fleszar E. Bieliki z Puszczy Wkrzaskiej // Wszechwiat. 1986. - Nr 11. - Str. 256-258.

13. Fleszar E. Interesujce gatunki lgowe rezerwatu faunistycznego "widwie" // Chromy Przyrod Ojczyst. 1987. - Nr 5-6. - Str. 86-90.

14. Fleszar E. Ciekawostki przyrodnicze okolic Benic koo Kamienia Pomorskiego // Wszechwiat. - 1989. - Nr 6. - Str. 132-133.

15. Fleszar E. Rola i wpyw zaj terenowych na nauczanie biologii w tworzcych si szkoach ekologicznych // Biologia w szkole. 1991. Nr 2. - Str. 106-108.

16. Fleszar E. I Midzynarodowe Sympozjum Dydaktyki Biologii w Gustrow // Biologia w szkole. - 1991. - Nr 5. - Str. 298.

17. Fleszar E. Ksztacenie nauczycieli biologii w Uniwersytecie Szczeciskim // Biologia w szkole. - 1992. - Nr 1. - Str. 28-30.

18. Fleszar E. III Oglnopolskie Seminarium Dydaktyki Biologii w Szczecinie // Wszechwiat. - 1992. - Nr 6. - Str. 168.

19. Bebel D., Fleszar E. Uwagi na temat minimum programo-wego w zakresie biologii (projekt) // Biologia w szkole. - 1993. - Nr 2. - Str. 95-97.

20. Fleszar E. Konspekt zaj terenowych dla klasy II szkoy ponadpodstawowej - Przystosowanie ptakw do warunkw ycia // Biologia w szkole - 1994. - Nr 1. - Str. 46-47.

21. Fleszar E. Biologia w szkole w ocenie dydaktykw // Biologia w szkole. Warszawa, - 1997. - Nr 5. - Str. 281-285.

Матеріали конференцій:

22. Fleszar E. Einfluss der Landarbeit auf die Differenzierter Biologieunterricht im Rahmen der Erneuerung der Schule Leuchtturm-Verlag // Alzbach/Bergstrasse, 1991. - Str. 248-249.

23. Fleszar E. Ksztatowanie kultury ekologicznej modziey poprzez zajcia terenowe w tworzcych si szkoach ekologicznych. Edukacja Ekologiczna i Zdrowotna Dzieci i Modziey. /w/ Celejowa I. (red.) // Materiay z Oglno-polskiego Seminarium Naukowego. Ameliwka/Kiev. Warszawa, 1992. - Str. 70-75.

24. Fleszar E. Obserwacje wybranych krgowcw jako przedmiot zaj terenowych (maszynopis rozprawy doktorskiej). Krakw, 1992.

25. Fleszar E. III Oglnopolskie Seminarium Dydaktyki Biologii w Szczecinie // Wszechwiat. - 1992. - Nr 6. - Str. 168.

26. Fleszar E. Podstawowe uwarunkowania efektywnoci ksztacenia ekologicznego. Zasady Wprowadzania, Organi-zacji i Funkcjonowania Metody Klosza Dla Aglomeracji Szczeciskiej // Materiay z II Sejmiku Ekologicznego. Szczecin, 1992. - Str. 158-163.

27. Fleszar E. Wpyw zajc terenowych na ksztatowanie osobowoci studentw-przyszych nauczycieli biologii i ochrony rodowiska. Kierunki Ksztacenia Studentw-Przyszych Nauczycieli Biologii i Ochrony rodowiska. /w/ Cichy D./red./ // Materiay z IIIKonferencji Naukowej Dydaktykw Biologii Szk Wyszych. WSP. Kielce, 1993. - Str. 63-68.

28. Fleszar E. Wpyw zaj terenowych na recepcj biolo-gicznych treci. W./red./ // Materiay z III Oglnopolskiego Seminarium Dydaktyki Biologii. WNUS. Szczecin, 1993. - Str. 215-223.

29. Fleszar E. Szkoa Ekologiczna miejscem realizacji zaoe edukacji ekologicznej. Szkoa Ekologiczna Podstaw Ksztacenia Dla Ekorozwoju. /w/ Cichy D./red./ // Materiay z Oglnopolskiej Konferencji Naukowej. STIKER. Warszawa, 1993. - Str. 31-35.

30. Bebel D., Fleszar E. Uwagi na temat minimum programo-wego w zakresie biologii (projekt). Kierunki Ksztacenia Studentw-Przyszych Nauczycieli Biologii i Ochrony rodowiska. /w/ Cichy D./red./ // Materiay z III Konferencji Naukowej Dydaktykw Biologii Szk Wyszych. WSP. Kielce, 1993. - Str. 55-59.

31. Fleszar E. Wpyw zaj terenowych realizowanych na terenie rezerwatu faunistycznego "widwie" oraz w okolicy Szczeciskiej Stacji Ornitologicznej widwie na ksztatowanie kultury ekologicznej studentw-przyszych nauczycieli i ochrony rodowiska. Ochrona rodowiska w Nauczaniu i Wychowaniu. /w/Dudziska M.R. Pawoski L./red./ // Materiay z II Oglnopolskiej Konferencji. ZWPPL. Lublin, 1993. - Str. 281-286.

32. Fleszar E. Innowacje dydaktyczne zwizane z edukacj ekologiczno-rodowiskow na wszystkich poziomach ksztacenia /w/ Bebel D./red./ Innowacje Dydaktyczne w Nauczaniu Biologii w Kraju i Za Granic // Materiay z IX Oglnopolskiego Seminarium Dydaktyki Biologii. WSP. Supsk, 1993. - Str. 161-169.

33. Fleszar E. Znaczenie laboratoriumj terenowego w przygotowaniu studentw biologii i ochrony rodowiska do pracy na podstawie zaoe edukacji ekologicznej. Innowacje Dydaktyczne w Nauczaniu Biologii w Kraju i Za Granic. (w) Bebei D../red./ // Materiay z IX Oglnopolskego Seminarium Dydaktyki Biologii. WSP. Supsk, 1993. - Str. 205-208.

34. Fleszar E. Didactic innovations in environmental eduction at all educational levels. Science and Technology Education in a Demanding Society // 7 th IOSTE Symposium. National Institute for Curriculum Development /SLO/ Enschede. The Netherlands, 1994. - Volume I. - Str. 288-294.

35. Fleszar E. Rola i znaczenie obserwacji i eksperymentu w edukacji ekologicznej. Ochrona rodowiska w Nauczaniu i Wychowaniu. /w/ Dudziska M.R., Pawoski L./red./ // Materiay z III Ogolnopolskiej Konferencji. ZWPPL. Lublin, 1994. - Str. 249-254.

36. Fleszar E. Centrum Ekologiczno-Rekolekcyjne "Przymierze" w Wisece oraz jego rola w ksztatowaniu wiadomoci ekologicznej Ochrona rodowiska w Nauczaniu i Wychowaniu. /w/ Dudziska M.R., Pawowski L., /red./ // Materiay z III Oglnopolskiej Konferencji. ZWPPL. Lublin, 1994. - Str. 469-473.

37. Fleszar E. Przygotowanie studentw przyszych nauczycieli biologii do pracy wedug zaoe edukacji ekologicznej w trakcie odbywania si zaj terenowych w rezerwacie faunistycznym widwie na terenie Szczeciskiej Stacji Ornitologicznej Swidwie. Edukacja - ochrona rodowiska - przemys. /w/ Wojtyna-Jodko A., Depireux J./red./ // Materiay z II Otwartej Konferencji Nauczycielskiej. Bydgoszcz. WUS. 1995. - Str. 137-142.

38. Fleszar E. Rola czowieka w systemie rodowiska. Z czowiekiem i przyrod /wreszcie/ po ludzku. /w/ Wojtkiewicz B. /red./ // Centrum Ekologiczno-Rekolekcyjne "Przymierze". SWA Ottonianum. Wiseka, 1995. - Str. 88-90.

39. Fleszar E. Udzia rodzicw w wychowywaniu proekolo-gicznym. Z czowiekiem i przyrod /wreszcie/ po ludzku. /w/ Wojtkiewicz B. /red./ // Centrum Ekologiczno - rekolekcyjne "Przymierze". SWA Ottonianum. Wiseka, 1995. - Str. 99-100.

40. Fleszar E. Wpyw wiadomoci spoecznej na popraw sytuacji ekologicznej. Z czowiekiem i przyrod /wreszcie/ po ludzku. /w/ Wojtkiewicz B./red./ // Centrum Ekologiczno-Rekolekcyjne "Przymierze". SWA Ottonianum. Wiseka, 1995. - Str. 118-120.

41. Fleszar E. Program letniej ekologicznej oparty na zaoeniach edukacji ekologiczno-rodowiskowej. Z czowiekiem i przyrod /wreszcie/ po ludzku. /w/ Wojtkiewicz B./red./ // Centrum Ekologiczno-Rekolekcyjne "Przymierz". SWA Ottonianum, 1995. - Str. 192-196.

42. Fleszar E. Program letniej szkoy ekologicznej oparty na zaoeniach edukacji ekologiczno-rodowiskowej. Zaczniki-cz. Z czowiekiem i przyrod /wreszcie/ po ludzku. /w/ Wojtkiewicz B./red./ // Centrum Ekologiczno-Rekolekcyjne "Przymierz". SWA Ottonianum, 1995. - Str. 197-204.

43. Fleszar E. Edukacja ekologiczno-rodowiskowa i europejski ad ekologiczny. Europejski ad ekologiczny, a Problemy Ochrony rodowiska Krajw Nadbatyckich. /w/ Chojnacki J., Payga E.J. /red./ // NFOSiGW. Warszawa, 1995. - Str. 20-24.

44. Fleszar E. Prowadzenie zaj terenowych przez nauczycieli biologii i ochrony rodowiska jako wynik przygotowania studentw w toku studiw do samodzielnego rozwizywania zada dydaktycznych // Materiay z IX Oglnopolskiej Konferencji Naukowej Dydaktykw Biologii Szk Wyszych. WUMCS. Lublin, 1995. - Str. 161-168.

45. Fleszar E. Rola domu i szkoy w podnoszeniu wiadomoci ekologicznej. Edukacja Ekologiczna Wobec Wspczesnoci i Wyzwa Przyszoci // Materiay z Oglnopolskiej Konferencji. /red./. Dubiel K. ZOCEE. Opole-Pokrzywna, 1995. - Str. 151-156.

46. Fleszar E. Ksztacenie studentw biologii i ochrony rodowiska do realizacji zaoe edukacji ekologicznej na wszystkich szczeblach szkolnictwa // Materiay z Oglnopolskiej Konferencji Studiowa inaczej. WNUS. Szczecin, 1995. - Str. 59-67.

47. Флешар Э., Карпова Э.Э. Из опыта организации системы экологического воспитания в Польше // Виховання екологічної культури // Зб. матеріалів Міжнародної наукової конференції, 2-4 лютого 1995 р. -Ч.ІІ. - Одеса, 1995. - С. 28.

48. Флешар Э. Реализация экологического воспитания в Польше // Виховання екологічної культури // Зб. матеріалів Міжнародної наукової конференції, 2-4 лютого 1995 р. - Ч.ІІ. - Одеса, 1995. - С. 54-58.

49. Fleszar E. Dydaktyczna cieka przyrodnicza jako miejsce realizacji teorii w praktycznym dziaaniu. Ochrona rodowiska na uniwersyteckich studiach. /w/ Borecka K. /red./ // Materiay z III Oglnopolskiej Konferencji Metodycznej. ARO. Opole, 1996. - Str. 138-144.

50. Fleszar E. Rola i znaczenie laboratorium terenowego jako miejsca realizacji zaoe edukacji ekologicznej - Ochrona rodowiska na uniwersyteckich studiach. /w/ Borecka K. /red./ // Materiay III Oglnopolskiej Konferencji Metodycznej. ARO. Opole, 1996. - Str. 145-148.

51. Fleszar E. Role and importance of preservation of nature and environmental education" school curricula and the textbooks in the secondary comprehensive school in the context of the educational strategies // National conference with international participation. Conference proceedings part I. In-Service Teacher Training Institute-Stara Zagora. Bulgaria, 1996. - Str. 4-50.

52. Флешар Э. Лабораторные работы на местности, их роль в экологическом образовании // Образование в современном обществе: проблема, теория, практика. Доклады и сообщения: Междунар. научно-практ. конференция, 25-27 сент. 1996 г. - Одесса, 1996. - С. 102-103.

53. Fleszar E. Celowo rola i wykorzystanie ksiek pomocniczych dla ucznia w procesie nauczania-uczenia si biologii i ochrony rodowiska. /w/ Nowatorskie rozwizania w zakresie programw nauczania biologii i ich dydaktycznej obudowy. /red./ Winiewski H. // Materialy X Oglnopolskiego Seminarium Dydaktyki Biologii WUWSRwB. Bydgoszcz, 1996. - Str. 199-204.

54. Fleszar E. Didactic Nature Treil as a Tool With to Put Theory Practice // IOSTE. 8-th Symposium Continuing Professional Education University of Alberta. Edmonton. Alberta. Canada, 1996. - Str. 87-92.

55. Fleszar E. Realizacja edukacji ekologiczno-rodowiskowej w Polsce i na wiecie. Sumienie ekologiczne, a szansa przetrwania. Cz/ I i II /red./ M. Ciaciura // Centrum ekologiczno-Rekolekcyjne "Pomorze". ZUP-W "OPTIMEX". Wiseka, 1997. - Str. 97-101.

56. Fleszar E. Realizacja zaj terenowych szans poznania rodowiska. Sumienie ekologiczne, a szansa przetrwani. Cz I i II /red./ M. Ciaciura // Centrum ekologiczno-rekolekcyjne "Przymierze" ZUP-W "OPTIMEX". Wiseka, 1997. - Str. 127-131.

57. Fleszar E. Practical achievement of the goals of the environment education studients majoring in biology and in environmental protection. /w/ Science and technology education for social economic development. /red./ R.M. Janiuk // Proceedings of Second Symposium Central and East European Countries. WNUMCS. Lublin, 1997. - Str. 27-30.

58. Fleszar E. Rola, znaczenie i wykorzystanie dydaktycznej cieki przyrodniczej w edukacji ekologiczno-rodowiskowej // Materiay II Oglnopolskiej Konferencji Naukowo-Dydaktycznej pt. Wspczesne zagadnienia edukacji lenej spoeczestwa. Centrum Edukacji Przyrodniczo-Lenej. Rogw-Warszawa, 1997. - Str. 18-26.

59. Флешар Ева. Роль человека в системе окружающей среды /// Научные основы энергоинформационных взаимодействий в природе и обществе: Материалы международного конгресса "ИнтерЭНИО - 97". - Украина /Крым/, 1997. - С. 119-121.

60. Einfluss der Landarbeiten auf die Differenzierung das Biologieunterrichts. Gstrow. Deuschland. Oktober, 1990.

61. Didactic innovations in environmental education at all educational levels. 7th IOSTE Symposium. Science and Technology Education in a Demanding society. August 23-31, 1994.

62. Role and importance of a field laboratory in environmental education. 1st IOSTE Symposium of central and east European countries. Contemporary trends in science and technology education. May 15-18, 1995. Tartu, Estonia.

63. Didactic nature trail as a tool with which to put theory into practice. 8-th ioste Symposium. Science and Technology Education for Responsible Citizenship and Economic Development. August 17-22, 1996. Edmonton, Alberta, Canada.

64. The preparation of students, future biology teachers, for the work out of town according to assumptions of ecological education in sidewise: II-nd General Conference of Teachers on "Education - Environmental Protection-Industry". Bydgoszcz, September 19-21, 1992.

65. The significance and use of a computer in a scientific research work related to the teaching - learning system of the natural environmental and its protection: III-d General Conference of Teachers on: "Microcomputers in the Teaching of Sciences and of Technology". Zielona Gra, September 25-27, 1993.

66. He rols of light in teaching/learning biology and environmental sciences: IV-th General Conference of Teachers on: "Light in Teaching Sciences and Technology". Czstochowa, 17-19 wrzenia/September, 1994.

67. The energy and its future in ecological and environmental education. Fifth international interdisciplinary Conference of teachers on: energy and environment. Gdask, 23-25 wrzeial September, 1995.

АНОТАЦІЇ

Флешар Єва. Дидактичні основи підготовки студентів - майбутніх вчителів біології до реалізації екологічної освіти. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 - теорія та методика навчання (біологія) - Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова. Київ, 1999.

Досліджено особливості підготовки майбутніх вчителів до екологічної освіти школярів. Розроблено концепцію формування готовності студентів - майбутніх учителів біології та охорони навколишнього середовища, зміст екологічних знань до курсу біології, а також методику їх засвоєння в ході лабораторних занять на місцевості в системі орнітологічних і фенологічних спостережень. Виявлено ознаки готовності вчителя до екологічної освіти, розроблено систему педагогічних засобів, що забезпечують її формування, установлено закономірності ефективної організації цього процесу.

Ключові слова: біологія, екологічна освіта, орнітологічні та фенологічні спостереження.

Флешар Эва. Дидактические основы подготовки студентов - будущих учителей биологии к реализации экологического образования. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика преподавания (биология). Национальный педагогический университет имени М.П. Драгоманова. Киев, 1999.

Исследованы особенности подготовки будущих учителей к экологическому образованию школьника. Установлено, что основным недостатком в реализации экологического образования учащихся является их ориентация на усвоение знаний без подкрепления практическим опытом и навыками природоохранной работы.

Результаты исследования подтвердили основные положения выдвинутой нами гипотезы относительно важности орнитологических и фенологических наблюдений на местности как способа усиления экологической подготовки учителя биологии и учащихся общеобразовательной школы. Это повышает качество и усиливает прочность знаний студентов - будущих учителей биологии и экологии, а также учащихся, способствует формированию личного опыта общения с природой, экологической культуры личности, подтверждает их готовность выступать активными защитниками природы.

Предложенная методика дает реальную возможность проводить фенологические наблюдения, как при изучении школьного курса биологии в начальной и средней школе, так, и при использовании разновидных форм позакласного и позашкольного образования школьников. В результате их внедрения в учебный процесс выявлены признаки готовности учителя к экологическому образованию школьником, а разработанная система педагогических приемов, обеспечивает повышение эффективной организации этого процесса.

Фенологические наблюдения на примере орнитологических объектов и предложенная нами методика их организации могут служить прототипом создания аналогических методик в других отраслях биологических знаний. Они являются эффективным способом экологического образования, инструментом профессиональной деятельности учителя, использование которого может активно влиять на процесс формирования экологической культуры учащихся.

Выработанная нами концепция может служить основой для углубленного исследования экологической культуры личности, поиска новых форм, содержания и способов обучения, которые будут содействовать развитию этих феноменов в результате целенаправленной деятельности учителя биологии.

Ключевые слова: биология, экологическое образование, орнитологические и фенологические наблюдения.

Fleshar Eva. Didactik principles on the training of the students - teachers in biology in the future - for the realization of ecological education. The manuscript.

The dissertation for the obtaining of scientific degree of Doctor of Pedagogical Sciences in specialties 13.00.02 - Theory and Methodology of the Teaching in Biology - M.P. Dragomanov National Pedagogical University, Kyiv, 1999.

Peculiarities of training of the future teacher in ecology have been studied. The following topics have been covered: conception of forming readiness of students-future teachers in biology and environment protection, content of ecology knowledge while taking course in Biology and techniques of its acquiring within the system of studies in ornithology and phenomenology. Characteristic features of readiness of the future teacher in ecology and system of pedagogical tools, allowing for its formation as well as common laws of the efficient arrangement for this process are highlighted.

Key words: biology, ecological education, ornithological and phenological observations.

Размещено на Allbest.ru