Диференційований підхід до організації навчально-виховного процесу

Задача.

Слухають усі. Перевірка всіх завдань.

III етап.

1 варіант. Самостійно розв'яжіть задачу (змінено сюжет і числові дані).

Задача. Купили 4 кг. помідорів по 3 грн. 60 к. і 7 кг. моркви по 2 грн. 40 к. Яка вартість покупки?

2 варіант. Колективний аналіз подібної задачі (змінено сюжет попередньої задачі) і самостійний запис розв'язування з коротким поясненням.

Задача. Оленка купила 5зошитів по 2 грн. 55 к. і 3 альбоми по 10 грн. 20 к. Яка вартість покупки?

Перевірка всіх завдань. Слухають усі.

IV етап.

1 варіант. Складіть задачу за запитанням і схемою. (Можна запропонувати таблицю магазин).

Скільки грошей затратила господарка?

2 варіант. Самостійно розв'яжіть подібну задачу. (Змінено сюжет та числові дані задачі).

Задача. Для класної бібліотеки купили 2 книги по 15 грн. 50 к. і 4 книги по 13 грн. 15 к. яка вартість покупки?

Слухають усі. Перевірка всіх завдань.

Самостійна робота над задачами з ускладненими творчими завданнями.

	I етап	II етап	III етап	IV етап
1 варіант	Самостійно розв'язати задачу з підручника. Огляд планшетів з коротким записом розв'язку задачі. Виділення варіантів.	Самостійний запис у зошитах розв'язаної задачі.	Творче завдання.	Ускладнене творче завдання.
2 варіант		Колективний аналіз подібної задачі (змінено тільки числові дані). Запис роз в'язку з коментуванням.	Колективний аналіз подібної задачі (змінено сюжет попередньої задачі). Самостійно записати розв'язок задачі з поясненням.	Самостійно розв'язати подібну задачу (змінено сюжет попередньої задачі і числові дані).

Розглянемо це на прикладі.

Математика 1 клас.

I етап.

Задача. Було 5 кроликів, купили ще 3 кролики. Скільки стало кроликів?

Прочитайте умову задачі. Подумайте, запишіть на планшетах дію, якою дізнаєтесь, скільки стало кроликів.

Учитель оглядає планшети і виділяє групу дітей, які будуть виконувати 1 варіант. Це ті діти, у яких правильні записи на планшетах.

II етап.

1 варіант. Запишіть в зошити задачу, яку розв'язати.

2 варіант. Колективний аналіз подібної задачі (змінено тільки числові дані). Запис розв'язку з коментуванням.

Задача. Було 6 кроликів, купили ще 2 кролики. Скільки стало кроликів?

Перевірка 1 варіанта. Слухають всі.

III етап.

1 варіант. Складіть задачу за схемою:



2 варіант. Колективний аналіз подібної задачі (змінено сюжет попередньої задачі).

Самостійно записати розв'язок задачі з поясненням.

Задача. Росло 6 берізок, посадили ще 2. Скільки стало берізок?

Перевірка всіх завдань.

IV етап.

1 варіант. Складіть подібну задачу про птахів.

2 варіант. розв'яжіть самостійно задачу (змінено сюжет попередньої задачі і числові дані).

Задача. Було 5 зошитів, купили ще 4 зошити. Скільки стало зошитів?

На дошці заздалегідь учитель готує такий запис:



Висновки

У курсовій роботі досліджувалася одна з актуальних проблем педагогічної практики - диференційований підхід до розв'язування текстових задач в початковій школі.

Диференційований підхід до учнів початкових класів з врахуванням типових особливостей їх учбової діяльності дає змогу ширше використовувати і виховні можливості уроку. Навчання може повніше використати свою виховну функцію, якщо на кожному уроці, при роботі з будь-яким навчальним матеріалом вчителі будуть формувати певні властивості особистості учня залежно від його індивідуально-типологічної приналежності.

Диференційоване навчання - це один із способів досягнення всіма дітьми загальноосвітньої мети навчання з урахуванням їх індивідуальних особливостей.

У першому розділі курсової роботи досліджено психолого-педагогічні основи диференційованого підходу у процесі вивчення математики учнями початкових класів.

На основі аналізу педагогічної літератури встановлено умови успішного здійснення диференційованого навчання, передумови активної пізнавальної діяльності учнів, обґрунтовано врахування навчальних можливостей учнів як основу диференційованого підходу у навчанні, охарактеризовано основні прийоми диференціації математичних завдань і зведено до таких: диференціація за ступенем складності завдань, за ступенем самостійності учнів і диференціація за обсягом.

У другому розділі курсової роботи досліджено методику розробки системи різнорівневих диференційованих завдань, важливість її використання для формування вмінь учнів розв'язувати задачі, а також розкрито процес здійснення диференційованого навчання розв'язування задач з досвіду С.П. Логачевської.

Диференційований підхід має пронизувати весь навчальний процес. Плануючи диференційовані завдання, вчитель повинен обов'язково зіставляти їх мету і зміст з рівнем знань і розвитку учнів, шукати спільне в характері і змісті завдань, без чого не можна правильно визначити для кожного рівня ступеня складності, необхідний і посильний об'єм роботи. Лише за цих обставин створюються сприятливі умови для найповнішого розвитку здібностей, вмінь і бажання вчитися.

У процесі використання диференційованих завдань здійснюється поступовий перехід від колективних форм роботи учнів до частково самостійних і повністю самостійних у межах уроку або системи уроків. Такий підхід дає можливість учням брати участь у виконанні завдань, складність яких зростає.

Практичне значення мого дослідження полягає в тому, що розроблена система різнорівневих диференційованих завдань може бути використана в навчальному процесі вчителями початкової школи. Використання диференційованого підходу при навчанні учнів розв'язувати текстові задачі відіграє велику роль у розвитку молодшого школяра. Завдяки такому підходу підвищується інтерес дітей до навчання, покращується їхня пізнавальна діяльність. психологічний педагогічний школяр



Список використаної літератури

1. Богданович М.Б., Козак М.В., Король Я.А. Методика викладання математики в поч. кл.: Навчальний посібник - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2001.

2. Братанич О. Реалізація диференційованого навчання в умовах комбінованого уроку // Рідна школа. - 2000. - №11.

3. Вікова та педагогічна психологія: Навчальний посібник. / О.В. Скрипченко, Л.В. Волинська, З.В. Огороднійчук. - К.: Просвіта, 2001.

4. Ганул О. Диференціація навчання // Початкова школа. - 2000.

5. Гора Т., Логачевська С. Диференційований підхід до розв'язування текстових задач // Поч. школа. - 2002.

6. Завадська Л.М. Завдання для формування вмінь розв'язувати складені задачі // Поч. школа, 2000.

7. Заперченко П. Диференційований підхід до навчання // Поч. шк. - 2000.

8. Захарова А.М. Розвивальне навчання математики в початковій школі // Психол. і педагогіка. - 2000. - №1.

9. Козлова С.Ю. Диференційована робота на уроках математики // Поч. шк. - 2001. - №6.

10. Король Я.А. Математика в початкових класах: Культура усного і писемного мовлення. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2000.

11. Корчевська О., Козак М. Робота над математичними задачами в 4 класі. - Тернопіль. Астон, 2002.

12. Корчевська О.П. Навчання молодших школярів розв'язувати математичні задачі підвищеної складності: Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук. - Тернопіль, 2000.

13. Корчевська О.П. Робота над завданнями підвищеної складності з математики в початкових класах. - Тернопіль: Підручники і посібники, 2001.

14. Логачевська С.П. Диференційоване навчання на уроках математики // Початкова школа. - 2001. - №5.

15. Пентегова Г.А. Развитие логического мышления на уроках математики // Нач. школа. - 2000. - №11.

16. Психологія / За ред. Ю.Л. Трофімова. - К.: Либідь, 2001.

17. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи: Підручники для студентів педагогічних факультетів. - К.: Генеза, 2002.

18. Стенберг Р. Типи мислення: шляхи до розуміння способу дій учнів // Рідна школа. - 2001. - №4.

19. Талдонова Л. Обґрунтування сучасних моделей навчальної диференціації // Наук. записки ТДПУ. Сер: Педагогіка. - 2000. - №6.

20. Хроборт В.В. Різнорівневі завдання на уроках математики // Початкова школа. - 1997.



Додаток

Педагогічна розробка.

КАРТКА 1.

Усно склади задачу за даними таблиці. Запиши запитання задачі, її розв'язання і відповідь.

Щоденна витрата	Кількість днів	Усього витратили
Однакова	7 5	42 кг ?

Варіант А:

1. Розглянь короткий запис задачі у таблиці.

2. З'ясуй, чи відповідає цьому запису такий зміст.

За однакової щоденної норми кінь з'їдає за 7 днів 42 кг. сіна. Скільки кілограмів сіна потрібно коневі за 5 днів?

3. Розв'яжи задачу, користуючись схемою.

4. Поясни, про що дізналися в кожній дії.

5. Запиши відповідь.

Варіант Б:

1. Розглянь короткий запис задачі.

2. З'ясуй, чи відповідає цьому запису така умова.

За однакової щоденної норми кінь з'їдає за 7 днів 42 кг. сіна.

3. Постав запитання до задачі і розв'яжи її окремими діями з поясненням.

4. Запиши відповідь.

Варіант В:

1. Розв'яжи задачу за даними таблиці.

2. Запиши розв'язання, склавши числовий вираз.

3. Запиши відповідь.

Додаткове завдання.

Як зміниться відповідь за умови, що за 7 днів витратили 56 кг?

КАРТКА 2.

Задача. З одного куща смородини зібрали 18 кг. ягід, а з другого - 12 кг. Усі ягоди розклали в ящики, по 6 кг. у кожний. Скільки ящиків потрібно для цього? (Розв'яжи задачу двома способами).

Варіант А:

1. Прочитай задачу.

2. Розглянь скорочений запис задачі у таблиці.

3. Розв'яжи задачу двома способами за схемами.

І спосіб:

ІІ спосіб:



4. Запиши відповідь.

Варіант Б:

1. Прочитай задачу і знайди опорні слова для її розв'язання.

2. Розв'яжи задачу спочатку двома діями, а потім - трьома діями.

3. Запиши відповідь.

Варіант В:

1. Прочитай задачу і розв'яжи її двома способами, склавши вирази.

2. Запиши відповідь.

Додаткове завдання.

Як зміниться відповідь, якщо маса ящика смородини становитиме 3 кг?

КАРТКА 3.

Задача. З трьох ділянок зібрали 450 кг. капусти. З першої ділянки зібрали 127 кг. капусти, а з другої - на 65 кг. більше. Скільки кілограмів капусти зібрали з третьої ділянки?

Варіант А:

1. Прочитай задачу.

2. Повтори задачу за коротким записом.

3. Розв'яжи задачу трьома діями з поясненням.

4. Перевір відповідь (131 кг).

Варіант Б:

1. Прочитай задачу і підкресли опорні слова.

2. Склади усно план розв'язування задачі окремими діями.

3. Запиши розв'язування задачі окремими діями.

4. Запиши відповідь і зроби перевірку.



Варіант В:

1. Прочитай і розв'яжи задачу, склавши вираз.

Додаткове завдання.

Сума чисел, що позначають номери трьох будинків, які стоять поряд на одному боці вулиці, дорівнює 54. Визнач номери цих будинків.

Вказівка.

1. Дізнайся, який номер одного з будинків за схемою.

2. Визнач номери будинків, що стоять з ліва і справа від знайденого номера.

КАРТКА 4.

Задача. Першого дня художню виставку відвідали 126 осіб, а другого - у 3 рази більше. Учні четвертих класів становили 1/6 всіх відвідувачів. Скільки четвертокласників відвідало виставку?

Варіант А:

1. Прочитай задачу і розглянь скорочений запис.

Скільки четвертокласників відвідало виставку?

1. Розв'яжи задачу за планом.

План розв'язування:

1) Скільки учнів відвідало виставку другого дня?

2) Скільки учнів відвідало виставку за два дні?

3) Скільки четвертокласників відвідало виставку?

3. Запиши відповідь.

Варіант Б:

1. Прочитай задачу.

2. Розглянь схему розв'язання задачі.

3. Запиши окремо кожну дію і пояснення до неї.

4. Склади обернену задачу за скороченим записом.

Скільки третьокласників відвідало виставку?

5.Розв'яжи задачу, склавши вираз.

6. Запиши відповідь.

Варіант В

1. Прочитай задачу.

2. Запиши розв'язання задачі з поясненням.

3. Зміни запитання так, щоб задача розв'язувалася 4 діями.

4. Як зміниться відповідь до задачі, якщо слово «більше» змінити словом «менше»?

КАРТКА 5.

Задача. Змололи 828 кг. пшениці. Висівки (відходи) становили шосту частину зерна.

Одержане борошно розфасували в пакети, по 2 кг. у кожний. Скільки вийшло пакетів з борошном?

Варіант А:

1. Прочитай задачу.

2. Повтори задачу, виділивши опорні слова для розв'язування.

3. Заповни «віконечка» і встав відповідну дію замість зірочок.

4. Розв'яжи задачу, обчисливши значення останнього виразу.

5. Запиши відповідь.

Варіант Б:

1. Прочитай задачу.

2. Розв'яжи задачу, обчисливши значення останнього виразу.

3. Заповни «віконечка» числовими даними задачі і перевір правильність розв'язання.

Варіант В:

1. Прочитай задачу.

2. Усно склади план її розв'язування.

3. Розв'яжи задачу, склавши числовий вираз.

4. Запиши відповідь.

Додаткове завдання.

Склади і розв'яжи подібну задачу за виразом: 828 - 2 · 345

КАРТКА 6.

Задача. Петрик зібрав 48 грибів, Мишко - у 12 разів менше, а Наталка - на 8 грибів менше, ніж Петрик. Скільки всього грибів зібрали діти?

Варіант А:

1. Прочитай задачу.

2. Повтори її за скороченим записом.

3. Розв'яжи задачу за планом.

План розв'язування:

1) Скільки грибів зібрав Мишко?

2) Скільки грибів зібрала Наталка?

3) Скільки грибів зібрали діти?

4. Запиши відповідь.

Варіант Б:

1. Прочитай задачу.

2. Розв'яжи задачу окремими діями з поясненням.

Варіант В:

1. Розв'яжи задачу, склавши вираз.

2. Запиши відповідь.

Додаткове завдання.

1. Зміни запитання задачі, щоб вона розв'язувалася за схемою.



2. Запиши розв'язання і відповідь.

КАРТКА 7.

Задача. З 3 кг. сирої кави виходить 2 кг. смаженої. Скільки кілограмів смаженої кави вийде з 12 кг. сирої?

Варіант А:

1. Прочитай задачу.

2. Розглянь ілюстрацію до задачі.

3. Розв'яжи задачу за планом.

План розв'язування:

1) Скільки разів по 3 кг. вміститься у 12 кг?

2) Скільки кілограмів смаженої кави вийде з 13 кг. сирої?

4. Запиши відповідь.

Варіант Б:

1. Прочитай задачу і запиши її скорочено.

2. Склади і запиши план розв'язування.

3. Розв'яжи задачу за планом.

4. Запиши відповідь.

Варіант В:

1. Розв'яжи задачу, склавши числовий вираз.

2. Запиши відповідь.

Додаткове завдання.

1. Дізнайся, скільки кілограмів смаженої кави вийде 18 кг. сирої.

2. Запиши обчислення і відповідь.

КАРТКА 8.

Задача. У двох цистернах було 5000 л. води. Коли з однієї цистерни взяли 1000 л. води, то в обох цистернах води стало порівну.

Скільки літрів води було в кожній цистерні спочатку?

Варіант А:

1. Прочитай задачу.

2. Розглянь ілюстрацію.

3. Розв'яжи задачу за планом і запиши розв'язання окремими діями.

План розв'язування:

1) Скільки літрів води залишилось в цистернах, коли з однієї взяли 1000 кг?

2) Скільки літрів води було в другій цистерні?

3) Скільки літрів води було в першій цистерні?

4. Запиши відповідь.

Варіант Б:

1. Розв'яжи задачу.

2. Запиши відповідь.

Додаткове завдання.

1. У задачі зміни число 5000 л. числом 3000 л.

2. Розв'яжи задачу і запиши відповідь.

Варіант В:

1. Розв'яжи задачу, склавши числовий вираз за схемою.

Додаткове завдання.

1. У задачі заміни число 1000 л. числом 800 л.

2. Розв'яжи задачу письмово і запиши відповідь.

КАРТКА 9.

Задача. Десятиметрову колоду розрізали на 8 рівних частин, а семиметрову - на 5. Частини якої колоди довші?

Варіант А:

1. Прочитай задачу.

2. Зверни увагу на слова: десятиметрова і семиметрова колоди, тобто:

3. Встав пропущені числа і розв'яжи задачу:

4. Запиши відповідь.

Варіант Б:

1. Прочитай задачу.

2. Перед розв'язанням перетвори більші одиниці довжини в менші.

3. Розв'яжи задачу, записуючи план розв'язання.

4. Запиши відповідь.

Варіант В:

1. Прочитай і розв'яжи задачу.

2. Запиши відповідь.

Додаткове завдання

1. Зміни запитання задачі так, щоб остання дія була додавання.

2. Розв'яжи задачу, склавши вираз.

3. Запиши відповідь.

КАРТКА 10.

Задача. За 3 місяці завод випустив 4603 автомобілі. Скільки автомобілів випустив завод окремо за кожний місяць, якщо за перший і другий місяці він випустив 2978 автомобілів, а за перший і третій місяці - 3093?

Варіант А:

1. Прочитай задачу.

2. Розглянь її скорочений запис.

3. Розв'яжи задачу за планом.

План розв'язування:

1) Скільки автомобілів випустив завод за другий місяць?

2) Скільки автомобілів випустив завод за третій місяць?

3) Скільки автомобілів випустив завод за перший місяць?

4. Запиши відповідь.

Варіант Б:

1. Прочитай задачу.

2. Закінчи скорочений запис задачі.



3. Розв'яжи задачу окремими діями з поясненням.

4. Зроби перевірку.

Варіант В:

1. Прочитай задачу.

2. Розв'яжи її, записуючи план розв'язування.

1) Скільки автомобілів випустив завод за третій місяць?

3. Запиши відповідь.

4. Зроби перевірку.

Размещено на Allbest.ru

...