Освіта епохи Відродження
Загальна характеристика культури й освіти українського Відродження. Напрямки та особливості діяльності братських шкіл, передумови їх виникнення та головні етапи розвитку. Діяльність козацьких шкіл (січові, полкові, музичні). Києво-Могилянська академія.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | контрольная работа |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 02.12.2013 |
| Размер файла | 50,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Видатний педагог, професор Києво-Могилянської академії Стефан Яворський 1700 р. був призначений екзархом і «блюстителем» патріаршого престолу в Москві. Він брав участь у реформуванні Слов'яно-греко-латинської академії, обіймаючи там посаду проректора. Навчально-виховну роботу Московської академії намагався будувати на зразок Київської. Високим його авторитет був і в наукових колах.
Зауважимо, що з двадцяти членів - фундаторів Російської академії наук дванадцять були вчені з України.
Церковний і громадський діяч, оратор, поет, драматург, теоретик літератури Феофан Прокопович також був спудеєм, а згодом і ректором Києво-Могилянської академії. Тут він вів курси фізики, арифметики, геометрії. Феофана Прокоповича, як і його попередника, запросили до Москви й призначили віце-президентом синоду. Він став радником Петра І з питань освіти, науки й культури. Феофан Прокопович ставив питання про відкриття мережі духовних і народних шкіл. Він започаткував у своєму домі школу для сиріт «усякого звання», яких потім влаштовував до академічної гімназії. Його буквар «Первое учение отрокам» витримав 12 видань протягом перших п'яти років. Збереглися свідчення того, що саме він сказав юнакові Михайлу Ломоносову: «Не бійся нічого… я твій захисник…» Як відомо, Михайло Ломоносов також вивчав бібліотеку Києво-Могилянської академії.
У 1701 р. на вимогу Петра І до Москви виїхали шість викладачів Київської академії, а потім цей «ритуал» став щорічним. Усього на по сади професорів та вихователів було направлено близько ста осіб. Слов'яно-греко-латинська академія мала 21 ректора, 18 з них були київськими вихованцями.
Григорій Сковорода - найсамобутніший випускник академії. Його називали «українським Сократом». Передусім його цікавило те, як людина може стати по-справжньому щасливою. На думку Григорія Сковороди, для цього треба було пізнати самого себе. Крім того, людина мала робити в житті саме те, чому вона природно відповідала. Григорій Сковорода набув великої популярності серед простого народу, багато його висловлювань увійшло до народних пісень і дум.
Це імена лише деяких видатних випускників, які своєю діяльністю прислужилися Україні й уславили академію.
Києво-Могилянська академія була й залишається символом української культури, української духовності. Тільки народ з давніми національними і культурними традиціями міг створити першу вищу школу східного слов'янства, яка майже 200 років виконувала роль освітнього, наукового й мистецького центру, осередку духовності українського народу й Східної Європи. Києво-Могилянська академія справді була Альма-Матер української освіти. Вона заклала основи наступного інтелектуального й культурного життя другої половини XVIII-XIX ст.
Створена волею народу, академія увібрала в себе народний дух, живила і зміцнювала його, сприяла розвитку нації. Тисячі вихованців академії несли світоч науки по всій Україні й у найвіддаленіші куточки Росії - аж до Архангельська і Холмогор, Іркутська і Тобольська.
Академія продовжувала формувати українську мову, поезію і літературу, творила невмируще мистецтво українського бароко, божественну й зрозумілу народу музику. В Києво-Могилянській академії виз рівала ідея народно-визвольної боротьби, закладалися засади козацько-гетьманської держави. Академія живила національну свідомість і національне буття народу, не дозволяла йому зневіритися й розчинити-ся під впливом держав - метрополій.
Освітня й суспільна думка України ґрунтується на вітчизняних традиціях, започаткованих в часи Київської держави. В Києво-Могилянській академії це проявилося у демократичних засадах її організації, у всестановості, виборності професорів, підвищеній увазі до національних мов, у виробленні основ власної історіографії, переосмисленні світових філософських концепцій.
Становлення Академії як вищої школи, як культурного і виховного закладу супроводжувалося боротьбою православ'я й католицизму в Україні. Історична доба, в яку визрівали передумови створення вищої школи, справила значний вплив на зміст і характер навчання й виховання в академії. Утиски й несправедливість щодо православних, занепад культури закликали до протидії освіченістю, а не войовничістю чи нетерпимістю. Українці прагнули до тісного зв'язку власного розвитку із загальноєвропейським історичним процесом. Це проявилося у сприйнятті Україною ідей гуманізму і школи.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Етапи та особливості становлення вищої освіти на Україні у XVI-XVII ст. Києво-Могилянська академія як один із найавторитетніших центрів європейської вищої школи на той час, оцінка культурно-наукових зв'язків даної установи та значення на сучасному етапі.
курсовая работа [35,3 K], добавлен 07.10.2010Передумови появи ордену на українських землях. Просвітницько-педагогічна діяльність. Формування навчальної програми ордену єзуїтів "Ratio studiorum". Характеристика діяльності братських шкіл. Педагогічні засади в статутах братств, документальні положення.
курсовая работа [47,4 K], добавлен 26.02.2015Етапи становлення початкових шкіл Англії XIX століття. Загальна характеристика сучасної системи освіти в Великобританії. Основні напрями розвитку недільних шкіл. Аналіз процесу створення єдиної структури навчального плану британської початкової освіти.
курсовая работа [425,5 K], добавлен 06.12.2014Історія навчальних закладів України від княжих часів; освіта в добу Литовсько-Руської держави. Організація української освіти: виникнення Острозької і Києво-Могилянської академій, братські школи, їх значення для національно-культурного відродження.
реферат [24,7 K], добавлен 20.05.2011Особливості навчально-виховного процесу фізкультурної освіти у школах Англії. Структура системи народної освіти США. Реформування фізкультури і спорту в КНР. Порівняльний аналіз середніх результатів фізичної підготовленості учнів шкіл Англії, Китаю, США.
курсовая работа [490,1 K], добавлен 14.10.2014Історія та основні етапи виникнення та розвитку американської системи освіти, її специфіка та відмінні риси порівняно з українською системою. Реформи освіти в США другої половини ХХ століття. Цілі та форми реалізації сучасної освітньої стратегії США.
реферат [15,1 K], добавлен 17.10.2010Специфіка розвитку недільних шкіл України другої половини XIX - початку XX ст., аналіз і узагальнення досвіду і принципів їх діяльності; роль діячів просвітницького руху в створенні методичної бази. Освітня діяльність православного духовенства в Україні.
автореферат [50,9 K], добавлен 26.11.2010Цілі розвитку освіти. Необхідність безперервного навчання. Головні принципи управління освітою. Подолання войовничого провінціоналізму як одне із важливих завдань освітніх систем. Українська педагогічна освіта як конгломерат дисциплінарних знань.
статья [13,0 K], добавлен 05.05.2010Розвиток шкільної системи в середньовічному суспільстві, зміст програми. Зростання престижу здобутої кар’єри ученого або вчителя в епоху пізнього середньовіччя. Риси та навчальний процес університетської освіти. Освітні процеси в середньовічній Україні.
курсовая работа [54,7 K], добавлен 06.07.2012Мала академія наук України – структурна складова системи позашкільної освіти, яка сприяє виявленню здібностей, обдарувань, самовизначенню і реалізації особистості в науці і техніці. Етапи становлення і розвитку МАН; особливості навчання в малій академії.
реферат [20,5 K], добавлен 22.11.2012Особливості української культурологічної освіти: заняття з історії культури та мистецтв, музейної справи, естетики, художньої культури; відвідування музеїв та виставок. Дослідження основних можливостей професійного розвитку студента-культуролога.
краткое изложение [15,0 K], добавлен 02.12.2012Загальна характеристика та особливості трьох основних систем освіти, що використовуються в сучасній Німеччині: шкільна, професійна та вища. Схема на напрямки взаємодії між системами. Умови присвоєння звання доктора наук. Вдосконалення української освіти.
презентация [558,2 K], добавлен 14.05.2014Сучасні вимоги до людини та до вчителя, значення освіти, виховання. Особливості розвитку українського суспільства, держави. Сутність, призначення інноваційних змін у середній освіті: перехід до профільної старшої школи, корегування педагогічної культури.
реферат [25,3 K], добавлен 25.09.2010Освіта як цілеспрямована пізнавальна діяльність людей з отримання знань, умінь або щодо їх вдосконалення. Розгалуження системи освіти в Україні. Законодавство про дошкільну освіту. Кількість закладів дошкільного виховання. Загальна середня та вища освіта.
презентация [2,6 M], добавлен 19.12.2012Напрямки розвитку змістовної частини сучасної вузівської освіти. Принципи сучасної освіти: функціональна повнота компонентів змісту, диференціація та інтеграція змісту освіти. Загальна структура та вимоги до змісту освіти. Блоки підготовки фахівців.
реферат [17,4 K], добавлен 03.06.2010Історія та основні етапи створення та розвитку Академії педагогічних наук України, її структура та головні відділення: теорії та історії педагогіки, дидактики, психології та дефектології, педагогіки та психології вищої школи, професійно-технічної освіти.
реферат [27,3 K], добавлен 28.12.2010Три рівні загальної середньої освіти в Україні: початкова, базова та повна. Види органів управління освітою: центральні та місцеві. Ліцензування та реєстрація шкіл. Контроль за педагогічними працівниками. Ознаки сучасної політики фінансування освіти.
курсовая работа [950,8 K], добавлен 16.03.2014Відродження козацьких традицій, поглиблення, примноження козацько-лицарських традицій в сучасних умовах. сприяння нарощенню зусиль державотворчого спрямування, піднесення духовності як кожної особистості зокрема, так і всього народу, суспільства в цілому.
книга [517,0 K], добавлен 20.04.2009Характеристика документознавчої освіти в Україні: становлення, особливості розвитку. Основні засади підготовки випускників зі спеціальності "Документознавство та інформаційна діяльність". Здобутки провідних спеціалістів в галузі документознавства.
курсовая работа [44,8 K], добавлен 24.09.2011Вплив чинників розвитку освіти на вибір спеціальності культуролога, їх види. Вдосконалення системи освіти в контексті соціокультурної політики розвинених країн. Позасистемна освіта як фактор реалізації ідей якості. Позасистемні форми освітньої діяльності.
контрольная работа [16,9 K], добавлен 19.12.2012
