Влияние средств физической культуры на подготовленность к социальной адаптации школьников с легкой степенью умственной отсталости

Контр.

0,52

0,50

0,63^*

0,77^*

0,77^*

Экспер.

0,94^*

0,88^*

0,80^*

0,92^*

0,84^*

Прыжок в длину с места

Контр.

0,63^*

0,53

0,66^*

0,75^*

0,67^*

Экспер.

0,94^*

0,87^*

0,79^*

0,90^*

0,84^*

Бег со старта 30 м 

Контр.

0,58^*

0,51

0,60^*

0,53

0,67^*

Экспер.

0,97^*

0,93^*

0,87^*

0,92^*

0,83^*

Бег 600 м 

Контр.

0,51

0,41

0,37

0,62^*

0,68^*

Экспер

0,93^*

0,90^*

0,82^*

0,92^*

0,87^*

Гибкость - наклон вперед

Контр.

0,63^*

0,39

0,45

0,62^*

0,81^*

Экспер

0,97^*

0,89^*

0,81^*

0,93^*

0,85^*

Динамометрия правой кисти

Контр.

0,53

0,53

0,57

0,67^*

0,55

Экспер

0,90^*

0,87^*

0,79^*

0,90^*

0,90^*

Проба Ромберга

Контр.

0,74^*

0,73^*

0,48

0,70^*

0,80^*

Примечание: * - достоверность коэффициента корреляции при уровне значимости 0,05 (n=12).

С помощью корреляционного анализа мы отмечаем тесную взаимосвязь и взаимозависимость физической подготовленности и изменений психического развития школьников-мальчиков 12-15 лет с легкой степенью умственной отсталости. Наиболее тесная связь отмечается в экспериментальной группе по всем показателям психического развития. В этой группе значительно изменились показатели развития интеллекта, межличностных отношений и коммуникативных качеств. Также отмечается значительное снижение личностной тревожности, что положительно влияет на общее психическое состояние и поведение школьников с легкой степенью умственной отсталости.

Рассматривая организм человека как целостную систему (В.Н. Ярыгин, 1985; Г.А. Югай, 1962; Д.С. Саркисов, М.А. Пальцев, М.К. Хитров, 1995), мы провели корреляционный анализ полученных результатов психического и физического развития школьников с легкой степенью умственной отсталости (см. табл. 6).

Таблица 6 Коэффициент корреляции между психическим и физическим развитием школьников-мальчиков 12 - 15 лет с легкой степенью умственной отсталости

Группа	Мышление	Уровень понятийного развития	Личностная тревожность	Межличностные отношения	Коммуникативные качества	Тесты
Экспер	0,83*	0,83*	0,80*	0,80*	0,82*	Массо-ростовой индекс Кетле
Контр.	0,32	0,41	0,58*	0,42	0,47
Экспер	0,74*	0,70*	0,67*	0,77*	0,72*	Грудной индекс Эрисмана
Контр.	0,31	0,16	0,24	0,32	0,52
Экспер	0,80*	0,76*	0,74*	0,80*	0,69*	Индекс ЖЕЛ
Контр.	0,43	0,23	0,31	0,44	0,42

Примечание: * - достоверность коэффициента корреляции при уровне значимости 0,05 (n=12).

Результаты корреляционного анализа показывают тесную связь между психическим и физическим развитием школьников-мальчиков 12-15 лет с легкой степенью умственной отсталости. Наиболее тесная связь по всем исследуемым показателям наблюдается в экспериментальной группе.

Кроме имеющихся достоверных данных о положительной динамике и взаимосвязи физической подготовленности, физического и психического развития испытуемых экспериментальной группы, полученных в ходе нашего исследования (см. табл. 1, 2, 3, 4, 5, 6), анализ протоколов соревнований, в которых принимали участие школьники-мальчики с лёгкой степенью умственной отсталости, указывают на улучшение их спортивных результатов: практически все участники к концу эксперимента выступали в более «высоком дивизионе», что требует большего проявления внимания, воли, характера, адекватного поведения, двигательных умений и навыков, по сравнению с началом их участия в соревнованиях по правилам «Специальной олимпиады».

Таким образом, результаты исследования, полученные нами в ходе эксперимента, достоверно указывают на положительное влияние средств физической культуры на физическую подготовленность, физическое и психическое развитие школьников - мальчиков 12-15 лет с легкой степенью умственной отсталости, что значительно улучшает их подготовленность к социальной адаптации.

ВЫВОДЫ

В процессе опытно-экспериментальной работы нами решены поставленные задачи, в целом подтверждена рабочая гипотеза, что позволяет сделать следующие выводы:

1. Современное состояние социальной адаптации школьников с легкой степенью умственной отсталости характеризуется поиском путей по определению оптимальной содержания обучения в специальной (коррекционной) школе-интернате VШ вида: создаются альтернативные учебные планы, программы и учебники с целью повысить эффективность обучения, воспитания и подготовки к жизни учащихся. Проводимые мероприятия по совершенствованию работы специальной (коррекционной) школы-интерната, осуществленные за последние годы, не исчерпывают всех возможностей повышения эффективности данного социального института по реализации его основной цели - социальной адаптации школьников с легкой степенью умственной отсталости. Адаптивная физическая культура не имеет аналогов, равноценных по силе воздействия на все стороны социальной реабилитации человека с ограниченными возможностями здоровья, в том числе - для школьников с легкой степенью умственной отсталости.

2. Предпосылкой активного приспособления к условиям социальной среды является «подготовленность к социальной адаптации» школьника с лёгкой степенью умственной отсталости, которую мы понимаем как комплексный результат педагогического воздействия в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения, одними из показателей которой являются состояние физического, психического развития и физической подготовленности учащегося. Улучшение физической подготовленности, физического и психического развития позволяет личности усваивать жизненно необходимые знания, двигательные умения и навыки, развивать и совершенствовать специальные физические и психические качества и способности.

3. Школьники с легкой степенью умственной отсталости имеют самые разнообразные нарушения физического развития и психомоторики. Имеющиеся нарушения отягчаются недостаточной двигательной активностью учащихся, а существующая система физического воспитания в специальных (коррекционных) школах-интернатах VIII вида не компенсирует их двигательную недостаточность, что указывает на необходимость увеличения занятий физической культурой и адаптивным спортом. Применение средств физической культуры является необходимым, а иногда и единственным фактором улучшения физического и психического состояния школьников с легкой степенью умственной отсталости и улучшения их подготовленности к социальной адаптации.

4. Экспериментально установлено, что школьники-мальчики 12-15 лет с легкой степенью умственной отсталости, которые, кроме школьной программы по физическому воспитанию, занимаются в кружках адаптивной физической культуры, показывают значительные улучшения показателей физической подготовленности, физического и психического развития.

5. Данные корреляционного анализа доказывают взаимосвязь физической подготовленности, физического и психического развития школьников - мальчиков 12-15 лет с легкой степенью умственной отсталости. Наличие взаимосвязи указывает, что использование средств физической культуры способствует освоению жизненно необходимых двигательных умений и навыков, снижает проявления личностной тревожности, развивает коммуникативные качества личности, что значительно повышает их подготовленность к социальной адаптации и самореализации в будущей профессиональной деятельности и в обществе.

6. Разработанные практические и методические рекомендации позволяют руководителям и учителям физического воспитания специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида организовать оптимальные условия для эффективного использования средств физической культуры и адаптивного спорта для улучшения подготовленности к социальной адаптации школьника с легкой степенью умственной отсталости.

Данное исследование не исчерпывает содержания рассматриваемой проблемы. Перспективными направлениями дальнейших научных исследований, на наш взгляд, могут стать следующие: разработка методического обеспечения по совершенствованию программы физического воспитания специальной (коррекционной) школы VIII вида, разработка программно-методического обеспечения для организации внеурочных форм физического воспитания (секции по видам спорта, соревнования) для школьников с умственной отсталостью.

ЛИТЕРАТУРА

1. Салимов М.И., Новицкая М.Г. Физическое развитие школьников с нарушениями интеллекта, занимающихся физической культурой и спортом // Мониторинг физического развития, физической подготовленности различных возрастных групп: Материалы первой Всероссийской науч.-практ. конф. - Нальчик: Каб.-Балк. ун-т, 2003. - 0,2 п.л./0,1п. л.

2. Салимов М.И., Михайлова И.В. Изучение мотивационной сферы школьников с умственной отсталостью как средство профилактики девиантного поведения и основа их социальной адаптации//«ЮНОСТЬ РОССИИ»: 60 лет детско-юношескому физкультурному движению в России: Материалы Всероссийской научн.-практ. конф. - Екатеринбург: Изд-во «Чароид», 2003. - 0,2п.л./0,1 п. л.

3. Салимов М.И. Адаптивная физическая культура и специальное (коррекционное) образование//Профилактика, реабилитация и адаптация в медицине и спорте: Материалы научн.-практ. конф. - Челябинск: УралГАФК, 2004. - 0,2 п. л.

4. Салимов М.И. Социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья средствами адаптивной физической культуры//Проблемы совершенствования профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту: Тезисы научн.-практ. конф. - Екатеринбург: Изд-во АМБ, 2004.- 0,2 п. л.

5. Салимов М.И. Адаптивная физическая культура и социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья//Научно-методическое обеспечение физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры: Сб. науч. тр. Вып. 8. - Ч. 1.- Челябинск: УралГАФК, ЧГНОЦ УрО РАО, 2005. -- 0,3 п. л.

6. Карпухина И.В., Салимов М.И. Адаптивная физическая культура: правовые основы, теория и практика: Сб. материалов.-Екатеринбург: Администрация г. Екатеринбурга, 2005.- 4,3 п.л /3,8 п. л.

7. Салимов М.И. Влияние физической культуры на социальную адаптацию детей с ограниченными возможностями//Научно-методическое обеспечение физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры: Сб. науч. тр. Вып. 8. -Ч. 1. - Челябинск: УралГАФК, ЧГНОЦ УрО РАО, 2005.- 0,3 п. л.

8. Салимов М.И. Школьник с умственной отсталостью в системе коррекционно-развивающего обучения//Адаптивная физическая культура: правовые основы, теория и практика: Сб. материалов. - Екатеринбург: ЕФ УралГафк, 2005. - 0,2 п. л.

9. Салимов М.И. Использование адаптивной физической культуры в занятиях с детьми с ограниченными возможностями здоровья//Адаптивная физическая культура: правовые основы, теория и практика: Сб. материалов. - Екатеринбург: ЕФ УралГАФК, 2005. - 0,2 п. л.

10. Салимов М.И., Прокопенко В.И., Пузыревская Г.Д. Система коррекционно-воспитательной работы для осуществления индивидуального сопровождения учащихся с умственной отсталостью//Образование в Уральском регионе: научные основы развития: Тез. докл. III науч.-практ. конф. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005.- 0,2 п. л./0,1п. л.

11. Тимофеева И.В., Салимов М.И. Учебно-методическое пособие по дисциплине «Частные методики адаптивной физической культуры», для студентов, обучающихся по специальности 022500 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья» (Адаптивная физическая культура) - УралГУФК. Екатеринбургский филиал. - Екатеринбург: Изд-во УрГПУ, 2005. - 4,5 п.л./2,0 п. л.

12. Салимов М.И. Динамика физического развития школьников с легкой степенью умственной отсталости в процессе занятий адаптивной физической культурой//Здоровье, физическое развитие и образование: состояние проблемы и перспективы: Тез. докл. 1-й регион. науч.-практ. конф. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005.- 0,2 п. л.

13. Салимов М.И., В.И. Прокопенко Влияние адаптивной физической культуры на психическое развитие и социальную адаптацию школьников с легкой умственной отсталостью//Здоровье, физическое развитие и образование: состояние проблемы и перспективы: Тез. докл. 1-й регион. науч.-практ. конф. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005.- 0,2п.л./0,1 п. л.

14. Салимов М.И. Динамика физической подготовленности школьников с легкой степенью умственной отсталости в процессе занятий адаптивной физической культурой//Здоровье, физическое развитие и образование: состояние проблемы и перспективы: Тез. докл. 1-й регион. науч.-практ. конф. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. Проф.-пед. ун-та, 2005.- 0,2 п. л.

15. Салимов М.И., Тимофеева И.В. Учебно-методическое пособие по дисциплине «Теория и организация адаптивной физической культуры», для студентов, обучающихся по специальности 022500 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья» (Адаптивная физическая культура) - УралГУФК. Екатеринбургский филиал. - Екатеринбург: Изд-во УрГПУ, 2005. - 3,5 п.л./3,0 п. л.

16. Салимов М.И. Адаптивная физическая культура - проблемы, перспективы развития//Физическая культура и детско-юношеский спорт, как средство развития дополнительного образования: опыт, перспективы, сотрудничество.: Материалы Всероссийской научн.-практ. конф. - Екатеринбург: Изд-во УрГПУ; ОГФСО «Юность России», 2006. - 0,4 п. л.

Размещено на Allbest.ru

...