Корекційно-педагогічна робота з усунення дизартрії

Дуже скоро підлетіла до гнізда зграя ластівок. Всі вони посиділи біля гнізда і швидко полетіли. Горобець був радий, він повертав голівку і ще голосніше цвірінькали.

Заєць.

До зими заєць в новій шубці. Літня сіра шерсть у зайця вилазить, відростає світла, пухнаста. Важко розрізнити зайця на снігу. Немає у зайчика нори, немає запасів. Страшні зайцю не мороз і завірюха, а мисливці, вовки, лисиці і сови. Рятує його від різних ворогів світла шкурка та жваві стрибки.

Одного вечора у нас на дачі вибухнула гроза. Несподівано вітер завдав хмари, заблищала блискавка, пролунав оглушливий грім, і почалася злива з градом і ураганним вітром. Вітер ламав дерева в нашій гаю. Одне дерево впало на дах нашого будинку. Пролунав тріск.

Всі, хто був на дачі, посхоплювалися. На щастя гроза швидко пройшла.



Додаток 2

Мовні ігри.

1. Включи слово в пропозицію.

Ведучий називає якесь слово. Кожен з учасників гри повинен придумати речення з цим словом.

Ведучий: Весна.

Учасник: Весна - моя улюблена пора року.

Учасник: Весна цього року рання.

2. Закінчи прислів'я.

Ведучий, звертаючись по черзі до кожного з учасників гри, говорить першу половину прислів'я. Той, до кого він звертається, повинен прислів'я закінчити. рекомендується наступні прислів'я:

- Любиш кататися -...

- Без праці - ...

- Один за всіх - ...

- Справі час - ...

- Скінчив справа - ...

- Навчання світло - ...

- Що написано пером - ...

- З ким поведешся - ...

- Не знаючи броду - ...

- Що посієш - ...



Додаток 3

Артикуляційна гімнастика.

1. Рот широко відкрити-закрити.

2. Губи витягнути вперед (зуби стиснуті), потім посміхнутися.

3. Рот широко відкрити, кінчик язика висунути на підборіддя, а потім прибрати за нижні зуби.

4. Рот широко відкрити, кінчик язика покласти за нижні зуби, потім за верхні, в правий куточок рота, в лівий.

5. Рот широко відкрити, кінчиком язика облизати верхню губу, потім нижню

6. "Причесати" верхніми зубами нижню губу, нижніми зубами - верхню губу.

7. Вправи для губ. Швидка зміна артикуляторних поз губ. Логопед називає ряди голосних, пацієнти беззвучно їх артикулюють: а - о - у - і; у - і - о - а.

Примірне заняття на I етапі.

I. Мета: - підвищити мовну активність, збагатити словник, закріпити навички плавної, злитої і виразної мови в діалогах, віршах, прозі.

II. Обладнання - дзеркало, м'яч, логопедичні зошити.

III. Дидактичний матеріал - тести (К. Симонов "Ти пам'ятаєш, Альоша, дороги Смоленщини ...", Т.М. Вячеслова "Гвоздика").

IV. План заняття:

1. Організаційний момент.

2. Мовна зарядка.

3. Автоматизована мова (рахунок, скоромовки).

4. Робота над технікою мови у віршах, в діалогах, в прозі.

5. Мовленнєва гра.

6. Підведення підсумків та завдання для самостійної роботи.

Хід заняття

1. Пацієнти відповідають на запитання логопеда:

Як пройшов твій день?

Чи були зауваження з боку батьків?

Чи готовий ти до занять?

Відповідав чи ти в школі?

Як говорив у школі?

Яку отримав відмітку?

2. Артикуляційна гімнастика (проводиться під зоровим контролем).

Для виконання вправ для голосу і тренування ізольованого діафрагмального дихання діти встають. У часи всіх вправ рукою фіксується вдих і видих.

Ці вправи схожі на вправи професійних співаків для виспівування. У них можна використовувати мотив пісні "Хай завжди буде сонце" (1-й рядок приспіву співається на звук а, 2-й рядок - на о, 3-й рядок - на у, 4-й рядок - на а. Учні співають повільно , красиво, з хорошою подачею звуку).

Після цього тренування учні сідають і проводиться рахункова зарядка. Пропонується число 3325, кожна дитина називає наступні 5-7 чисел. Перед кожним числом обов'язковий вдих.

3. Після рахунку кожній дитині пропонується проговорити дві скоромовки два рази.

1) Годинникар лагодив годинники, 2) Старий пес серед двору,

Прищемив собі вуса, Караулов куль добра.

Пустив у хід коліщатка, Злодії куль добра не брали,

І прощай волоссячко. Злодії сторожа вкрали.

4. а) Удосконалення техніки мови включає в себе роботу над віршами.

Вірші читаються виразно, з дотриманням всіх правил мови. У даному випадку може бути використано вірш К. Симонова "Ти пам'ятаєш, Альоша дороги Смоленщини ..."

б) Питально-відповідна форма заняття.

Будинки учні підготували по 5-7 питань по поточному шкільного матеріалу. Запитання задають по черзі один одному. Відповідаючи на запитання діти повинні дотримуватися правил мови. У ході роботи питання можуть задаватися логопедом.

На цьому етапі заняття проводиться робота з прозовими текстами, завченими напам'ять. У кожної дитини є невеликий текст, який багато разів задавався йому для читання. Прозовий текст проговорюється під крок. Крок робиться на ударну голосну в кожному слові.

Приблизний текст:

Гвоздика.

Є осінній квітка, в кортом більше життя, ніж у весняному підсніжнику. він живе "повним голосом", виштовхуючи на світ все нові і нові бутони, немов боячись, що не встигне взяти від життя все прекрасне, не віддавши взамін свою красу і життя. Він пахне пряно і гостро. Він напуває мене своїм ароматом, дражнить мене, вливаючи якусь зухвалу енергію, турбуючи мою уяву ...

Гвоздика ніколи не обсипається. Вона не віддає себе ні вітру, ні землі. Вона гордо в'яне, чинячи опір до останніх хвилин, поки її зелені чашечки НЕ стиснуть впертих пелюсток.

Т.М. Вячеславова.

Гра в м'яч - наступний етап.

Учні стають у коло. Під м'яч виконуються мовні завдання:

а) Назвати іменники за темами: ліс, місто, школа, транспорт, спорт і так далі.).

б) Назвати словосполучення "іменник + дієслово".

в) Логопед встає в центр кола і, кидаючи м'яч по черзі кожній дитині називає іменник; той, у свою чергу, повинен підібрати прикметник.

Логопед: Береза

Дитина: Біла береза і так далі.

5. Мовленнєва гра "Відгадай предмет".

Кожен з пацієнтів задумує будь-який предмет, решта, ставлячи питання, відгадують його.

6. Підведення підсумків оцінка промови:

Завдання додому:

а) Мовна зарядка (кожну вправу виконати по 5 разів).

б) Повторити 2 пари скоромовок по 2 рази.

в) Вимовити прозові уривки, завчені напам'ять.

г) Скласти 4 питання по навчальному матеріалу.

д) Читати вірш М.Ю. Лермонтова "Три пальми" (по 5 разів).



Додаток 4

1) Сівши в таксі, запитала такса:

"За проїзд яка такса?"

- А водій: "Грошей з такс

Чи не беремо зовсім - ось такс ".

2) Говорили тиграм леви:

"Гей, друзі, чули ви?

Що не може носоріг

Почухати свій ніс про ріг ".

3) Область рим моя стихія,

І легко пишу вірші я.

Без роздуми, без відстрочки

Я біжу до рядку від рядка.

Навіть до фінським скель бурим

Звертаюся з каламбуром.



Додаток 5

Зразкова тематика імпровізував діалог.

1. Каса кінотеатру.

2. Бібліотека.

3. Зустріч з одним після канікул.

4. Бесіда про відвідування виставки.

5. Лікар-хворий.

6. Консультації з приводу важких шкільних завдань.

7. Покупка в магазині сувенірів.

8. Покупка в різних відділах гастроному (бакалія, молочний, кондитерський).

Зразкова тематика ДЛЯ телефонної розмови.

1. З хворим одним.

2. Запрошення на прогулянку, в кіно, в театр, покататися на лижах.

3. Запрошення на урочистість з приводу дня народження.

4. Що подарувати мамі, бабусі.

5. Як самому спекти торт, зварити борщ (Розкажи!).

Зразкова тематика оповідань.

1. Раннє дитинство (перший спогад).

2. Перша вчителька.

3. Відпочинок на морі.

4. Хліб.

5. Наші природні багатства: надра, вода, ліс.

6. Птахи середньої смуги.

7. Мешканці морів.

8. Зоопарк.

9. Музичні інструменти.

10. Пори року.

11. День Перемоги.

Додаток 6

Функціональна тренування мови на I етапі корекції

Вихід у місто на вулицю Радянську.

Цілі:

1. Функціональна тренування мови.

2. Ознайомлення підлітків з однією з найбільш відомих вулиць міста.

3. Розвиток пізнавальної активності підлітків, розширення кругозору, збагачення словникового запасу.

Підготовка до виходу в місто

1. Бесіда про вихід в місто на вулицю Радянську

а) повідомлення мети виходу в місто;

б) виявлення знань підлітків про вулиці Радянській;

в) короткий ознайомлення з визначними пам'ятками вулиці Радянської.

2) Запис питань до виходу в місто

Запитання по шляху від логопедичного пункту і назад:

- Як доїхати до вулиці Радянської?

- На якому транспорті?

- Яка вулиця знаходиться поблизу?

- Як пройти до зупинки автобуса?

- Де знаходиться бібліотека Леніна?

- Де знаходиться "Дитячий світ", банк?

- Як з вулиці Радянської потрапити на вулицю Леніна?

- Як придбати квиток в автобусі?

- Як дістатися до кінотеатру "Дружба", де він знаходиться?

Питання у кіоску "Інформпечать".

- У вас є газета "Цілком таємно"?

- Скільки коштує журнал "Сканворд"?

- У вас є довгі сині стрижні для авторучки?

- Скільки коштує конверт, листівка, блокнот?

Запитання в транспорті.

- Скажіть, будь ласка, скільки зупинок до ...?

- Яка наступна зупинка?

- Скільки коштує один квиток?

- Ви зараз будете виходити?

Запитання записуються в зошит, заучуються і відпрацьовуються на логопедичних заняттях.

Наступного дня пацієнти складають звіт, в який включаються відповіді на наступні питання:

- Куди ходила ваша логопедична група?

- Які завдання ставилися перед виходом в місто?

- Як впоралися із завданнями виходу?

- Які зазнавали труднощів?

- Як можна оцінити мовну роботу?

- Що нового дізналися з походу в місто?



Додаток 7

Функціональна тренування мови на II етапі корекції

Відвідування музею. Виставка робіт В.М. Васнецова.

Мета: функціональне тренування.

Завдання: закріплення мовних навичок самостійної мови; активізація пізнавальних інтересів; збагачення словника; виховання культури спілкування і поведінки в громадських місцях.

Підготовка до виходу в місто проводиться у формі бесіди.

Мета бесіди:

- Повідомлення місця і завдань функціональної тренування;

- Виявити знання про життя і творчість художника Віктора Михайловича Васнецова;

- Викликати інтерес до діяльності художника.

Запитання:

Кому знайоме ім'я В.М. Васнецова?

Чим знаменитий цей чоловік?

Що характерно для творчості В.М.Васнецова?

З якими полотнами знайомі?

Що відомо про життя художника?

Для ознайомлення з життям і творчістю художника підліткам лунають тексти з описом життя і творчості і комплект листівок із зображенням робіт. На цьому підготовка закінчується.

По шляху проходження до музею підлітки задають відповідні питання, а в музеї пропонується описати одну з картин.

Після відвідин музею проходить звітні збори групи, на якому дається детальний аналіз опису картин підлітками.



Додаток 8

Функціональна тренування мови на III етапі корекції

Відвідування музею образотворчих мистецтв.

Мета: функціональна тренування мови.

Завдання:

- Закріплення мовних навичок, отриманих на занятті;

- Активізація пізнавальної діяльності.

На логопедичному занятті, що передує виходу, підліткам повідомляється про місце проведення функціональної тренування. перед ними ставиться завдання - дати описову характеристику однієї з картин за таким планом:

1) Час створення полотна.

2) Що ти знаєш про художників?

3) Зміст картини.

4) Які переважають кольору?

5) Який настрій викликає у тебе картина?

6) У якому жанрі написана картина?



Додаток 9

Правила мови.

Під час розмови завжди дивись в обличчя співрозмовника. Це допоможе тобі говорити сміливо і впевнено.

Пам'ятай, що завжди і скрізь потрібно говорити плавно, спокійно, неквапливо.

Коли говориш, що не сутулься, що не опускай голову, не роби зайвих рухів. тримайся прямо, впевнено.

Не поспішай з відповіддю. Спочатку проговори відповідь про себе.

Перед початком промови вдихни і відразу ж починай говорити Говори на видиху. Повітря витрачай в основному на голосні звуки.

Голосні звуки свідчи широко і голосно.

Чи не натискай на приголосні звуки. Вимовляй їх легко, без напруги.

У кожному слові обов'язково виділяй ударний голосний звук: свідчи його голосніше і протяжні інших приголосних.

Короткі речення, що складаються з 3-4 слів, свідчи на одному видиху. Строго витримуй паузу між пропозиціями

Довгі пропозиції діли на смислові відрізки (3-4 слова), між якими витримуй паузу і роби новий вдих.

Слова всередині короткого пропозиції і смислового відрізка свідчи злито, чіпляючи одне слово за інше.

Говори голосно, чітко, виразно.



Додаток 10

Дихальні вправи.

Задуй свічку.

Діти тримають смужку паперу на відстані близько 10 см від губ. Дітям пропонується повільно і тихо подути на "свічку" так, щоб полум'я "свічки" відхилилося. Логопед відзначає тих дітей, хто довше за всіх дув на "свічку"

Лопнула шина.

Початкове положення: діти розводять руки перед собою, зображуючи коло - "шину". На видиху діти вимовляють повільно звук "ш-ш-ш". Руки при цьому повільно схрещуються, отже правиця лягає на ліве плече і навпаки.

Повітряна куля.

Виконання вправи аналогічно вправі "лопнула шина", але під час видиху діти вимовляють звук "ф-ф-ф".

Жук дзижчить.

Початкове положення: руки підняти в сторони і трохи відвести назад, наче крила. Видихаючи, діти вимовляють "ж-ж-ж", опускаючи руки вниз. Займаючи вихідне положення, діти роблять довільний вдих.

Гуси.

Початкове положення: руки поставити на пояс. Повільно нахилити тулуб вперед, не опускаючи голову вниз. Вимовити протяжно "Г-а-а-а". Приймаючи вихідне положення, проводиться вдих.



Додаток 11

Мовні ігри.

1. Чергова буква.

Ведучий називає якусь букву. Кожен з учасників по черзі повинен назвати слово, що починається з цієї літери. повторювати слова не можна. Гру можна ускладнити, обмеживши вибір слів на задану букву якоюсь темою, наприклад: звірі, овочі, одяг, меблі і так далі ..

2. Закінчи слово.

Один з учасників гри вимовляє половину якого-небудь слова, інший закінчує це слово і в свою чергу говорить першу половину нового слова.

3. Цікава властивість

Ведучий називає коротке слово. Якщо змінити в ньому першу літеру, то виходять нові слова.

Наприклад: будинок - те, сом, ком, лом, ром. Для цієї гри найкраще взяти наступні слова: пліч, рок, кіт, пар, кора, троянда, пара, балка, купина.

4. Додай літеру.

Ведучий називає слово. Потрібно поставити спереду одну букву так, щоб вийшло нове слово. Наприклад: Оля-Коля, ялинка-телиця, рот-кріт, ігри-тигри, раки-бійки, хутро-сміх, бор-збір, дошка-вудка.

Цю гру можна змінити, додаючи не одну букву, а цілий склад: бочка-метелик, коза-бабка, сор-сміття, ріжок-пиріжок, нирка-Гапочка, кашка-комашка.

Лічильні ігри.

1. Чи не зіб'юся.

Назвати по порядку числа від 1 до 30, пропускаючи ті з них, які закінчуються на 3. замість них треба говорити слово «не зіб'юся".

2. Додай 3, відбери 2!

Пропонується до названому числу в розумі додавати по 3, а відповідь назвати вголос, потім у розумі віднімати від отриманого числа 2, а відповідь знову сказати вголос...



Додаток 12

Фрази з одного паузою.

1. У міському саду / було тепло і сухо. /

2. У самої дороги / росла струнка береза. /

3. Весняний легкий вітерець / беззвучно ворушив траву. /

4. Суворе виконання режиму дня / закріплює волю. /

5. Бадьорий слово товариша / підтримує у важку хвилину. /

Фрази з двома паузами.

1. Коли хлопці минули підйом / перед ними відкрилося широке рівне простір. /

2. Домашні завдання / треба виконувати не тільки правильно, але й акуратно. /

3. Треба застосовувати в житті / отримані у школі знання та навички. /

4. Тисячу років тому / нашу планету населяли слов'яни. /

Фрази з трьома і більше паузами.

1. Багата зірками / безмісячна ніч / накрила місто / синім оксамитом. /

2. Велике значення / для вибору професії / має вивчення біографії / видатних людей. /

3. З поля дуже повільно / піднімається туман /, і матовою пеленою / застилає все, / доступне для ока. /

4. Сяяло сонце, / зітхала степ, / блищала трава / в діамантах дощу. /

Размещено на Allbest.ru

...