Развитие проектного мышления учащихся

Размещено на http://www.allbest.ru/

62

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

проектный профессиональный учащийся

Модернизация отечественной системы образования ставит перед учреждениями среднего профессионального образования актуальную задачу подготовки специалиста, готового к осуществлению профессиональной деятельности на высоком интеллектуальном и творческом уровне, то есть способного не только решать достаточно сложные задачи, но и выдвигать проблемы, находить принципиально новые творческие решения. Осуществляется переход к личностно-ориентированному образованию: центром всей учебно-воспитательной работы становится растущий человек с его возрастающими потребностями, познавательными интересами, способностями, на первый план выходит развивающая функция образования, утверждается приоритет развития личности над обучением, подразумевая свободу и творчество личности в ее развитии и саморазвитии в интересах самой личности, общества и государства.

Большой потенциал для развития интеллектуальных, творческих способностей и проектировочных умений имеет идея проектирования, а именно творческая проектная деятельность студентов, которая в настоящее время входит во многие образовательные области. Проектная деятельность является важным показателем эффективности и результативности учебного процесса, поскольку она стимулирует познавательную активность студентов, самостоятельность, творческий подход к овладению материалом, побуждает к саморазвитию. Однако для ее освоения необходимо формирование у студентов специальных проектировочных умений, имеющих личностную значимость для учащихся и определяющих собой продуктивность, качество и скорость овладения проектным видом деятельности.

В результате преобразования личностного опыта студентов, развития личностных функций, создаются позитивные условия для формирования профессионально значимых личностных качеств, развития общеучебных и специальных умений и навыков, необходимых для эффективного личностно- профессионального становления. В частности, проектировочные умения являются синтезом природных и приобретенных свойств личности, им свойственна определенная структура личностных качеств, следовательно, процесс формирования данного вида умений должен обусловливаться личностно ориентированной системой подготовки.

Все вышесказанное обусловливает актуальность исследования средств и способов повышения эффективности формирования проектировочных умений в контексте личностно ориентированного и личностно развивающего обучения в учреждениях среднего профессионального образования.

Цель работы развить проектное мышление учащихся СПО по дисциплине «Эргономика».

Объект исследования - личностно - профессиональное развитие студентов в системе СПО.

Дисциплина «Эргономика» предусматривает подготовку учащихся СПО к профессиональной деятельности, направленной на развитие, обучение и воспитание учащихся средствами изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Сферами деятельности учителя изобразительного искусства являются: преподавательская, научно-методическая, культурно-просветительская. Учащиеся получают подготовку в среднем профессиональном учреждение, реализующих программы общего среднего образования, в художественных объединениях для взрослых.

Осмысление дизайна как нового вида проектно-художественной деятельности человека ставит перед педагогами СПО новые задачи и побуждает к поиску более эффективных способам их профессиональной подготовки. При этом главной задачей в решении этого вопроса в вузе остается задача формирования творчески мыслящей и действующей личности студента.

В этом контексте особое значение приобретает изучение проектного мышления, как основного вида психической деятельности будущего дизайнера. Формирование и развитие проектного мышления становится основной задачей студентов-дизайнеров на этапе обучения, соответствующего современным требованиям, предъявляемым к профессионалам этой сферы деятельности.

Глава I. Развитие проектного мышления учащихся СПО по дисциплине «Эргономика»

1.1 Роль проектного умения в процессе профессиональной подготовки учащихся

Сегодня все более очевидно становится органическая связь качественного совершенствования мировоззренческой, общенаучной и профессиональной подготовки специалиста с развитием творческих способностей, повышением формирования профессиональных умений как субъекта учебного процесса (Л.И. Божович.)

Профессиональное умение - это освоенный специалистом комплексный способ успешных профессиональных действий в нестандартных, необычных, сложных ситуациях. В основе его лежит психическое образование, объединяющее знания и навыки специалиста со специальной обученностью использовать их при действиях в таких ситуациях. В умении есть элементы автоматизма, но в целом оно всегда осуществляется осознанно.

Умения - способность совершать действия сознательно, при осознании каждого шага выполнения действий (Петухов М.А.).

Умения - владение способами применения усваиваемых знаний на практике. Умения включают в себя знания и навыки.

Исходным для всех исследователей является стремление уточнить содержание понятия «умение» вообще. Однако единства понимания природы и сущности умения в психолого-педагогической литературе пока нет. Так, Т.А. Ильин, И.Е. Шварц, М.А. Данилов и другие авторы под умениями понимают практические действия или готовность к практическим действиям, выполняемым сознательно на основе приобретенных знаний, А.В. Барабанщиков, К.К. Платонов понимают под умением способность человека выполнять какую - либо деятельность или действия в новых для него условиях, приобретенную на основе ранее полученных знаний. В ряде научных работ встречаются определения термина «умение» как возможности выполнять действие в соответствии с целью и условиями, в которых приходится ориентироваться субъекту, как владения сложной системой психологических и практических действий, необходимых для целесообразной регуляции деятельности имеющимися у субъекта знаниями и навыками.

В отличие от навыка в умении отчетливо и активно представлено мышление. Если навыки обеспечивают уверенные и эффективные действия в стандартных, почти одинаковых, повторяющихся ситуациях, то умение - в нестандартных, заметно отличающихся друг от друга при повторениях. Они выражаются в обученности специалиста тому, чтобы он мог изучить и понять своеобразие ситуации, принять адекватное ей решение, видоизменить ей порядок и способы действий так, чтобы они отвечали реалиям обстановки; действовать осмысленно, контролируя себя и внося по необходимости коррективы в действия для наилучшего достижения цели. Свойства умений: адекватность ситуации, осмысленность, гибкость, надежность, успешность (Леонтьева А.Н.)

Эрганова Н.Е. различает простые и сложные умения. Если используемые знания нет нужды преобразовывать и из них прямо вытекает, что и как делать, то, поступая соответствующим образом, специалист проявляет простое умение.

Сложные умения, именно они несут в себе те признаки, которые выделены в определении умения, приведенном выше. Сложное умение включает в себя знания и навыки, но само никогда в навык не превратится. Например, такие профессиональные действия, как роспись того или иного изделия никогда не будут выполняться бездумно, машинально, автоматически. Каждый раз ему надо будет напряженно думать, искать, творить, проявлять самостоятельность.

В психолого-педагогической литературе отмечается, что умения отличаются от навыков большей гибкостью, широтой и подвижностью. Если навыки как операции привязаны к определенным условиям, объектам, то умение выступает не как простое повторение прошлого опыта, а как перенос действий в измененные условия. Отсюда, Сластенин В.А. выделил характерные особенности умения как процесса:

-преднамеренность осуществления действий (осознанность, цель);

- единство интеллектуальных перспективных и практических действий;

- нестереотипное , творческое применение знаний;

- обобщенность (перенос на измененные условия).

Умение - это складывающая система практических и умственных действий, необходимых для выявления и переработки знаний, для сопоставления и соотнесения информации с действиями. Иначе говоря, умение может и должно стать (по мере формирования в условиях деятельности) владением системой знаний и операций, должно стать сплавом системы знаний и навыков.

В сфере концепции общего строения деятельности А.Н. Леонтьева, умение представляет собой:

- процесс, отдельную деятельность, входящую в состав специальной (профессиональной) деятельности человека;

- сложное устойчивое образование, сплав системы знаний и навыков, способ деятельности человека;

- психическое свойство личности, внутреннюю возможность наиболее успешного выполнения деятельности, способность личности.

Эти три аспекта одного и того же явления находят отражение и в трактовках понятия «проектировочные умения».

Проектировочные умения - это совокупность последовательно развертывающихся действий, часть из которых может быть автоматизирована, основанных на теоретических знаниях и направленных на решение задач развития гармоничной личности (Симоненко В.Д.).

Проектировочные умения - это группа умений, которая выделяется по такому признаку как их общность по отношению к проектной деятельности, целью которой является построение технологического процесса по конструированию и изготовлению изделий и решению творческих задач. Специфическими признаками проектных умений являются:

- применяемость в различных видах учебно-познавательной и трудовой деятельности;

- преобладание интеллектуальных компонентов, благодаря чему проектные умения легко переносятся из одной области деятельности в другую;

- вариативная адекватность способов достижения цели по отношению к изменяющимися условиям деятельности.

Совокупность проектных умений включает следующие умения:

- разрабатывать и планировать собственную деятельность в соответствии с целями проектного задания;

- выбирать информацию, относящуюся к теме задания - проекта;

- анализировать и выбирать наиболее рациональные способы решения проектного задания;

- создавать и осуществлять свои варианты действий по созданию проектов;

- осуществлять оценку созданного проекта и самооценку своих действий.

Процесс формирования умения представляет собой процесс подготовки обучающихся к быстрому, точному и осмысленному выполнению определенного действия или совокупности действий. Этот процесс включает в себя активную деятельность самих обучающихся (наблюдение, самоконтроль и т.д.), направляемую педагогом (объяснение, показ, исправление ошибок и т.д.).

В целом в процессе формирования умений условно К.К. Платонов выделяет следующие этапы:

1. Первоначальное умение - осознание цели действия и поиск способов его выполнения, опирающихся на ранее приобретенный опыт. Действия выполняются методом «проб и ошибок».

2. Частично умелая деятельность - овладения умениями выполнять отдельные приемы, операции, уточнение необходимой системы знаний, сформированности специфических для данных действий навыков, появление творческих элементов деятельности.

3. Умелая деятельность - творческое использование знаний и навыков с осознанием не только цели, но и мотивов выбора способов средств ее достижения, овладение умениями на уровне тактики изобразительной деятельности.

4. Мастерство - овладение умениями на уровне стратегии изобразительной деятельности, творческого развития способности самостоятельно определения цели, творческое использование разных умений в соединении с высокой профессиональной активностью, развитым чувством коллективизма и умением работать в творческом коллективе (С.А. Смирнов).

Успешность формирования у обучающихся проектировочных умений и навыков во многом зависит от развития у них таких качеств, как точность зрительного и кинестетического анализа положения руки и инструмента в пространстве; способность коррекции движений в процессе их выполнения; глазомер; ощущение временных интервалов (так называемое чувство времени); слуховое восприятие.

Для этого используется четырехступенчатый метод формирования умений и навыков:

- подготовительная ступень - создание учебной ситуации;

- демонстрационная ступень - формирование представления о художественных действиях;

- пробное выполнение художественных действий;

- упражнения и отработка умений и навыков.

Таким образом, процесс формирования проектировочных умений представляет собой сложный процесс. Он включает в себя активную деятельность самих обучающихся (наблюдение, упражнения, самоконтроль и т.п.), направляемую педагогом (объяснение, показ, исправление ошибок и т.п.).

1.2 Возрастные особенности учащихся СПО

Возрастные особенности - комплекс физических, познавательных, интеллектуальных, мотивационных, эмоциональных свойств, присущих большинству людей одного возраста.

Второй период юности (от 17 до 25 лет) связан с началом обучения в высшем учебном заведении и началом работы на производстве.

Для 17-18 лет характерна определенная зрелость в умственном, нравственном и социально-общественном плане: усиливаются сознательные мотивы поведения. Студенческий возраст делится на стандартный (17-22 года) и нестандартный (23-27 лет).

Последний период поздней юности, или начало зрелости, считается сенситивным, то есть благоприятным для завершения формирования как психофизических, так и личностных качеств.

Согласно исследованиям лаборатории Б.Г. Ананьева (60 - 70-е годы) в различные периоды зрелости (18-36 лет) определено, что зрелый возраст содержит серии периодов, развитие происходит за счет структурных компонентов, в равной степени касается как отдельных психических, так и межфункциональных связей. Исследователи определили так называемый функциональный уровень испытуемых, то есть комплекс интеллектуального развития, сенсорных процессов, восприятия, общей реактивности.

В развитии интеллекта с 18 до 35 лет различают два периода: от 18 до 25 лет и от 26 до 35 лет. Каждый из периодов определяется различными темпами и скоростью развития психических функций и интеллекта в целом. Первый период характеризуется непрерывной пульсацией и ритмичностью в развитии так называемых интеллектуальных функций и интеллекта в целом. Во втором периоде наблюдаются медленные изменения в развитии указанных функций.

В первом периоде особенно заметны пульсации в мышлении и памяти. Спады в мышлении непрерывно меняются подъемами примерно через три года. До 32 лет происходит постепенный подъем с двумя небольшими спадами в 28 лет и в 31 год. После 32 лет (точки максимума) уровень мышления постепенно снижается к спаду в 35 лет. Изменения памяти в первом периоде также имеют ритмический характер, однако колебания здесь не такие значительные, как в мышлении. Период колебаний охватывает примерно четыре года, с 26 по 30 лет наблюдается постепенный спад памяти. Изменения внимания в первом периоде также имеют характер колебаний.

Итак, период с 18 до 25 лет (поздняя юность, или ранняя зрелость) характеризуется наибольшими изменениями, определяются высокими показателями развития интеллектуальных функций.

Оптимальные точку развития интеллекта приходятся на 19, 22 и 25 лет. В дальнейшем наблюдается относительная стабилизация, что сопровождается повышением уровня вербального интеллекта высоких показателей, развитие вербального интеллекта достигает в 30 лет, это явление можно объяснить накоплением запаса знаний и приобретения жизненного опыта.

Для невербального интеллекта также характерны цикличность и изменчивость. В последующем возрасте наблюдается уменьшение сходимости между уровнями развития вербального и невербального интеллекта Уровень невербального интеллекта приобретает устойчивый характер. Пики в развитии мышления приходятся на 20, 23, 25 лет, а затем на 30 и 32 года. Спады наблюдаются в 22 и 24 года, а в дальнейшем в 26,28,31 и 34-35 лет. Максимальные уровни развития памяти падают на 19, 23 и 24 года, а также на 30 лет. Спады наблюдаются в 21,25,26,31 года, 84-35 лет. Пики в развитии внимания достигаются в 22, 24 года, а в дальнейшем - в 27, - в 23, 26, 31 и 34-35 лет.

На основе подъемов и спадов уровней интеллектуальных функций можно выделить возрастные периоды:

1) 18-25 лет - период относительно высокого развития мышления, памяти и низкого уровня развития внимания;

2) 26-29 лет - период низкого уровня развития мышления и памяти и высокого уровня развития внимания;

3) 30-33 годы - период относительно высокого уровня развития памяти, мышления, внимания;

4) 34-36 лет - период спада уровней развития этих психических функций.

В памяти наблюдается устойчивый сдвиг в направлении опережения мышления на один год, что особенно заметно в периоды ранней зрелости. В свою очередь внимание является регуляторной функцией в возрастных точках различия памяти и мышления.

Итак, неравномерность в развитии интеллектуальных функций наиболее ярко проявляется в периоды ранней зрелости. Зрелость выделяется как разнонаправленным, так и однонаправленным развитием, выявляется в постоянном изменении подъемов и спадов. Это и дает основания рассматривать зрелость как серию периодов.

В 18-21 годы особенности психомоторики влияет динамичность возбуждения, а в старшем возрасте влияние динамичности возбуждения падает и возрастает зависимость психомоторики от динамичности процессов торможения.

В течение всего периода зрелости малейшие изменения происходят в образной памяти, которая сохраняет устойчивый уровень развития. С возрастом усиливается роль практического мышления. В периоды ранней зрелости практики мышления больше связано с логическим, а в среднем периоде - с образным. Это свидетельствует о том, что развитие мышления взрослых проходит не на уровне логических структур.

Полученные результаты свидетельствуют, что в возрастных группах средней зрелости устанавливаются тесный и устойчивый связи между отдельными психическими функциями

В разные периоды зрелости разной степени перестраиваются функциональные структуры и межфункциональные связи. Итак, согласно мнению Б.Г. Ананьева есть две фазы в развитии психофизиологических функций: первая фаза является прогрессом функции, что проявляется в росте величин, которые приводят к подъему; вторая фаза отображается в специализации функции, связанной с деятельностью человека. Однако в различные возрастные периоды взаимовлияние упомянутых фаз развития проявляется неодинаково. Первая фаза отчетливо проявляется в периоды ранней зрелости, в едином цикле человеческой жизни состояние составляет серию периодов, изменение межфункциональной изменчивости подготавливается за счет структурных изменений психофизиологических функций.

Одним из значительных факторов, влияющих на интеллектуальное развитие взрослого человека является обучение, которое управляет процессом развития познавательной деятельности: студенты и учащиеся старших классов, как обнаружили исследователи (О. Степанова, Ю. Кулюткин), имеют более высокое развитие интеллекта за счет подъема работоспособности памяти, внимания и мышления. Умственный потенциал как готовность к обучению в какой-то мере определяется уровнем образования результате умственной деятельности, возможны тренировки механизмов интеллектуальных функций взрослого человека, что свидетельствует о непрерывном развитие и после завершения созревания организма.

Второй период юности, на который, как правило, приходится начало обучения в высших учебных заведениях, характеризуется максимализмом и категоричностью оценок, которые иногда переходят в негативное отношение к мнению взрослых, неприятие их советам, что может приводить к конфликтам.

Юность - время максимального развития личностных качеств.

Сложные и новые задачи, стоящие перед студентами уже на первом курсе, требуют четкой организации учебного процесса, приобретение навыков самостоятельной работы с учебной и научной литературой, умений самостоятельно распределять свое время.

Важное условие успешного развития личности - осознание самим студентом неповторимости своей человеческой индивидуальности. В этот период человек определяет будущий жизненный путь, приобретает профессии и начинает пробовать себя в различных сферах жизни; самостоятельно планирует деятельность и поведение, активно отстаивает самостоятельность суждений и действий.

Период обучения в высших учебных заведениях - это важный период социализации человека. Социализация - это процесс формирования личности в определенных социальных условиях, процесс усвоения социального опыта, в ходе которого человек преобразует его в собственные ценности, избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и шаблоны, которые приняты в определенной группе и обществе.

В студенческом возрасте действуют все механизмы социализации: усвоение социальной роли студента, подготовка к овладению социальной ролью (специалиста-профессионала), механизмы подражания и механизмы социального влияния со стороны преподавателей и студенческой группы. Явления конформизма также могут наблюдаться в студенческом среде.

Студенческий возраст характеризуется также стремлением самостоятельно и активно выбирать определенный жизненный стиль и идеал, соответствующий условиям социализации, согласно которым индивид должен играть активную роль. Следовательно, обучение в высших учебных заведениях является мощным фактором социализации личности студента и этот процесс происходит в течение самой жизнедеятельности студентов и преподавателей.

Юношеский возраст (18-25 лет) можно характеризовать как устойчиво концептуальную социализацию, когда формируются устойчивые свойства личности. При этом усваиваются как нормы отношений между людьми, так и профессиональными, трудовыми умениями и навыками. В дальнейшем человек уже не только усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его путем активного воздействия на среду через свою деятельности.

1.3Организация учебного процесса в учреждениях СПО

мышление профессиональный учащийся

1. Основные задачи учебного процесса

1.1. Удовлетворение потребности личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии, приобретении среднего профессионального образования, специальности и квалификации.

1.2. Удовлетворение потребностей общества в специалистах со средним профессиональным образованием.

1.3. Реализация в ходе учебного процесса компетентного подхода к освоению федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования.

1.4. Распространение правовых, гуманитарных и педагогических знаний, повышение общеобразовательного и культурного уровня.

1.4 Организация учебного процесса

Общие требования к организации учебного процесса

Организация учебного процесса осуществляется в соответствии с образовательными программами для каждой специальности и формы получения образования с учетом требований рынка труда на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования и примерных основных образовательных программ.

Система оценок, форма проведения промежуточной аттестации обучающихся устанавливается в соответствии с Уставом техникума и положением о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов.

Освоение образовательных программ всех видов профессионального образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников.

Организация учебного процесса призвана обеспечить:

-Современный уровень подготовки специалистов, оптимальное соотношение теоретического и практического обучения.

-Обобщение и внедрение в практику деятельности техникума результатов научных исследований, современных педагогических технологий.

Органическое единство процесса обучения и воспитания

Создание необходимых условий для педагогической деятельности преподавательского состава и освоения студентами профессиональных учебных программ, их творческой самостоятельной работы.

Основными документами, определяющими содержание и организацию учебного процесса в техникуме, являются: календарный учебный график, рабочий учебный план, рабочие программы учебных дисциплин и профессиональных модулей, а также программы производственной практики и другие методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующих образовательных технологий.

Все перечисленные документы разрабатываются предметно-цикловыми комиссиями совместно с методическим советом и утверждаются директором техникума.

Важными условиями организации учебного процесса являются:

Планирование рабочего и учебного времени преподавателей и студентов предполагает:

начало учебного года - 1 сентября и окончание - согласно рабочему учебному плану по конкретной специальности (образовательной программе);

каждый семестр заканчивается промежуточной аттестацией в виде зачетов и экзаменов. В течение семестров проводится текущий контроль успеваемости, определяющий готовность студентов к сессии;

студенты, обучающиеся по программам среднего профессионального образования, при промежуточной аттестации сдают в течение учебного года не более 8 экзаменов и 10 зачетов. В указанное число не входят зачеты по физической культуре и факультативным дисциплинам;

объем обязательных учебных занятий студентов не должен превышать 36 часов в неделю (в указанный объем не входят занятия по факультативным дисциплинам и консультации);

максимальная нагрузка студента составляет 54 часа в неделю и включает все виды учебной работы в образовательном учреждении и вне его: обязательные и факультативные занятия, консультации, выполнение домашних работ и других видов занятий;

аудиторные и самостоятельные занятия в техникуме могут проходить с 9.00 до 16.05, при этом ежедневная нагрузка студента не должна превышать обоснованные медико-санитарные нормы;

для всех видов аудиторных занятий устанавливается академический час продолжительностью 45 минут, при занятиях парами - 1час 30 минут.

Расписание занятий составляется учебной частью в строгом соответствии с учебным планом и утверждается директором.

Распределение учебной нагрузки между преподавателями осуществляет заместитель директора по учебной работе с учетом мнений председателей предметно-цикловых комиссий.

Аудиторный фонд техникума является общим для всех отделов и форм обучения. Контролируют использование аудиторного фонда заместитель директора по учебной работе, заведующий отделом производственного обучения и учебная часть.

Основными видами учебных занятий и производственной практики в техникуме являются:

- лекция;

- урок (групповой, подгрупповой);

- семинар;

- контрольная работа;

- контрольный урок;

- консультация;

- практический;

- курсовая работа;

- дипломная работа;

- самостоятельная работа студентов и др. виды занятий.

Организация и проведение экзаменационной сессии

Расписание экзаменационной сессии составляется учебной частью в строгом соответствии с учебным планом и утверждается приказом директора.

Запрещается самовольно нарушать приказ директора, изменять место и время проведения экзамена.

В техникуме ведется следующая учетная документация, необходимая для организации учебного процесса:

план-график мероприятий по учебно-воспитательной работе;

график контроля учебно-воспитательной работы (успеваемости, посещаемости, текущего контроля знаний и промежуточной аттестации);

журнал успеваемости и посещаемости;

итоговые ведомости за семестр;

экзаменационная (зачетная) ведомость;

экзаменационный (зачетный) лист (для индивидуальной сдачи экзамена или зачета);

зачетная книжка студента;

учебная карточка студента;

индивидуальное расписание преподавателя;

табель учета педагогических часов, выдаваемых на почасовой основе;

листы учета выполнения годовой нагрузки преподавателя.

1.5 Контроль учебного процесса

Контроль должен быть целенаправленным, систематическим, объективным и охватывать все стороны учебного процесса. Он должен выявлять положительный опыт и недостатки в учебной и методической работе, обеспечивая в конечном итоге повышение качества обучения.

Контроль проводится в форме:

участия руководящего состава техникума в заседаниях ПЦК и педагогического совета;

рассмотрения и утверждения соответствующими структурами техникума учебно-методической документации, оценочных средств качества подготовки обучающихся и документации по организации учебного процесса;

контроля успеваемости и качества подготовки обучающихся;

проверок реализации расписания занятий, посещения аудиторных занятий, индивидуальной работы преподавателей и др.

Контроль в техникуме осуществляется директором, заместителем директора по учебной работе и учебно-производственной работе, председателями предметно-цикловых комиссий.

1.6 Полномочия и ответственность за содержание и организацию учебного процесса

Директор:

несет ответственность за качество подготовки обучающихся;

издает приказы и распоряжения, дает указания, обязательные для всех сотрудников и обучающихся.

Заместитель директора по учебной работе:

осуществляет руководство организацией учебной работы техникума;

формирует кадровый состав педагогических работников: осуществляет подбор педагогических работников соответствующей квалификации, проводит собеседования и прослушивания, анализирует предоставляемые документы, контролирует наличие необходимых документов;

формирует учебную нагрузку педагогических работников: ежегодно составляет учебную нагрузку в соответствии с учебными планами и контингентом студентов, контролирует ее выполнение, своевременно вносит изменения в связи с движением контингента студентов и изменениями в учебных планах и государственных стандартах, контролирует оптимальное распределение учебной нагрузки, контролирует расчет учебных часов на учебный год;

осуществляет составление календарного графика учебного процесса и контролирует его выполнение;

организует и контролирует составление сводных графиков текущего контроля знаний и промежуточной и итоговой аттестации, готовит совместно с заместителем директора по учебно-производственной работе приказы о назначении председателей и членов Государственной аттестационной комиссии (далее ГАК), организовывает работу ГАК;

контролирует совместно с заместителем директора по учебно-производственной и АХЧ готовность аудиторного фонда к новому учебному году;

совместно с заместителем директора по учебно-производственной и заведующим методическим кабинетом проекты приказов по организации учебного процесса на каждый учебный год;

контролирует движение контингента обучающихся и исполнение контрольных цифр приема граждан за счет средств федерального бюджета (Гос. Задания);

руководит деятельностью предметно-цикловых и предметных комиссий в рамках деятельности заместителя директора по учебной работе в части ответственности комиссий за организацию учебного процесса;

формирует составы предметно-цикловых комиссий (ПЦК), осуществляет подбор и руководит работой председателей ПЦК.

Заместитель директора по учебно-производственной работе:

организует и руководит работой по практическому обучению студентов техникума, обеспечивает выполнение требований федеральных государственных образовательных стандартов специальностей в части формирования их практических компетенций;

заключает договора с предприятиями, учреждениями, организациями по обеспечению ими мест практик, осуществляет контроль за выполнением предприятиями условий договоров;

организовывает подбор руководителей практик, осуществляет руководство и контроль за их работой, организовывает и систематически контролирует работу по подготовке к практике и сдаче руководителями практики отчетов о прохождении студентами практики и выполнении ими индивидуальных заданий;

осуществляет контроль за выполнением программ практик, а также за выполнением учебной нагрузки и отчетностью руководителей практики и мастеров производственного обучения (далее мастер ПО);

руководит профессиональным обучением и планирует эту работу, осуществляет контроль за качеством образовательного и воспитательного процесса и объективности оценки результатов подготовки студентов в период практики;

направляет работу цикловой комиссии по совершенствованию форм и методов профессионального обучения и воспитания студентов, реализации преемственности теоретического и практического обучения. Ежегодно проводить с цикловой комиссией обсуждение итогов производственного обучения;

организовывает разработку рабочих программ всех видов практик, графиков производственного обучения, обеспечивает и контролирует ход и результаты их выполнения;

Оказывает помощь педагогическим работникам в освоении и разработке инновационных программ и технологий, вносить предложения по совершенствованию образовательного процесса в части профессиональной подготовки;

участвует в разработке учебных планов, графика учебного процесса и расписания занятий;

руководит работой по техническому оснащению лабораторий, кабинетов, разрабатывает перспективные планы их развития.

отвечает за формирование «портфеля заявок» для трудоустройства выпускников, организовывает работу комиссии по распределению молодых специалистов (трудоустройству выпускников).

осуществляет общее руководство дипломным проектированием и другими видами итоговой государственной аттестации, готовит приказы о назначении председателей и членов Государственной аттестационной комиссии (далее ГАК), организовывает работу ГАК;

участвует в формировании сметы техникума в части обеспечения федерального государственного стандарта технического оснащения, организации учебной и производственной практики;

содействует расширению номенклатуры дополнительных образовательных услуг, развитию внебюджетной деятельности;

участвует в информатизации учебно-воспитательного процесса, во внедрении информационных технологий обучения;

готовит материалы по вопросам учебно-производственной деятельности техникума для педсоветов, сводных отчетов и справок, участвует в организации работы педагогического совета техникума в рамках своих должностных обязанностей;

предоставляет установленную отчетность;

руководит деятельностью предметно-цикловых и предметных комиссий в рамках деятельности заместителя директора по УПР, готовит проекты приказов в рамках своих компетенций.

Заместитель директора по воспитательной работе:

организует и руководит воспитательной работой в техникуме;

руководит работой методического объединения классных руководителей.

Осуществляет:

непосредственное руководство работой классных руководителей;

оказание помощи классным руководителям в формировании коллектива студенческих групп;

подбор классных руководителей;

представление о поощрении студентов и подчиненных работников;

организацию конкурса на лучшую группу;

общее руководство и развитие спортивной и военно-патриотической работы;

изучение, обобщение передового опыта по вопросам организации воспитательной работы в учебных заведениях, его внедрение и адаптацию.

Организует:

работу с родителями (подготовка родительских собраний, лекториев, бесед);

работу по созданию привлекательного имиджа к техникуму, в том числе создание рекламно-презентационных материалов, участие во внешних мероприятиях и в смотрах кабинетов и лабораторий;

учет результатов воспитательной работы, контроль за качеством работы подчиненных подразделений и должностных лиц;

участие студентов в областных мероприятиях (конкурсах, конференциях и т.п.);

подготовку Педагогических советов, Методических советов, психолого-педагогических семинаров в рамках своего направления;

подготовку к проведению аттестации, аккредитации и лицензирования техникума в части воспитательной работы;

мероприятия по формированию здорового образа жизни и экологической культуры, по развитию творческой деятельности студентов, по улучшению социально-психологического климата в коллективах студентов, профилактике асоциального поведения обучающихся (беседы, лекции).

Организует и контролирует:

работу кружков, клубов, секций, анализ результативности этой работы;

работу по выполнению студентами Устава техникума, Правил внутреннего распорядка в части посещаемости, успеваемости;

внеклассные мероприятия в соответствии с планом работы, их содержательность и эстетический уровень.

Разрабатывает:

стратегию развития техникума по вопросам воспитательной работы;

планы работы по своим направлениям.

Формирует и развивает систему студенческого самоуправления.

Проводит работу по сохранению контингента.

Подготавливает организационные документы в рамках своих обязанностей: приказы, положения, отчеты.

Систематически повышает свою деловую квалификацию.

Курирует работу по техническому обеспечению мероприятий, проводимых в актовом зале.

Развивает и совершенствует работу по организации социально-психологической помощи студентам.

Изучает контингент с целью выявления индивидуальных особенностей студентов, спортсменов, талантливой молодежи, студентов из неблагополучных семей и др.

Проводит индивидуально-профилактическую работу со студентами.

Обеспечивает:

сохранность имущества и оборудования, переданного ему для исполнения служебных обязанностей, поддерживает чистоту и порядок на рабочем месте, экономит тепло и электроэнергию;

реализацию целевых федеральных, межрегиональных и других программ, мероприятий в области гражданского становления, патриотического, духовно-нравственного воспитания молодежи.

Представляет установленную отчетность по своему направлению деятельности.

Отчитывается на педагогическом Совете о проведенной в учебном году работе.

Участвует в работе Совета профилактики правонарушений.

Обеспечивает связь с общественными органами, органами местного самоуправления, правоохранительными органами.

Заведующий учебной частью:

Осуществляет непосредственную связь между преподавателями и студентами.

Своевременно оповещает родителей студентов о проблемах успеваемости и дисциплины.

Своевременно информирует преподавателей об изменениях, касающихся организации учебного процесса, в частности расписания.

Контролирует расписание аудиторных занятий согласно календарному учебному графику и индивидуальной нагрузки преподавателей.

Контролирует соответствие расписания учебных занятий учебным планам подготовки специалистов.

Контролирует соответствие расписания экзаменационных сессий и расписания итоговой государственной аттестации.

Ведет мониторинг проведения текущего контроля знаний и промежуточной аттестации.

Разрабатывает и ведет необходимую учетную документацию.

Заведующий методическим кабинетом:

Организовывает:

методическую работу техникума, координирует работу цикловых комиссий педагогических работников;

изучение и пропаганду передового педагогического опыта работы;

разработку методического обеспечения профессионального обучения;

разработку, рецензирование и подготовку к утверждению учебно-методической документации, пособий, рабочих учебных планов и программ по всем специальностям и формам обучения;

рецензирование методических пособий, выполненных в цикловых комиссиях, курсовых и дипломных проектов, повторное рецензирование дипломных проектов;

процесс подготовки аттестации преподавателей техникума;

работу по проведению открытых уроков;

работу по методическому обеспечению лабораторных и практических занятий;

разработку необходимой документации по проведению конкурсов, выставок, олимпиад, слетов, соревнований и т.д.;

конкурсы на лучшую методическую разработку, участие преподавателей техникума в проведении смотров, выставок, конференций, семинаров;

подведение итогов смотра-конкурса на лучшую лабораторию и кабинет техникума;

работу по анализу результатов итоговой государственной аттестации.

Оказывает:

помощь в работе начинающим преподавателям, в том числе имеющим инженерную практику, но не имеющих педагогического опыта и молодым специалистам;

помощь педагогическим работникам в определении содержания, форм, методов и средств обучения;

помощь библиотеке в комплектовании фондов, их классификации и использовании;

помощь авторам в подготовке к изданию соответствующих пособий;

методическую помощь преподавателям, руководителям кружков, председателям цикловых комиссий, организаторам внеклассных мероприятий.

Проводит работу по обеспечению преподавателей нормативной и методической литературой, директивными документами по вопросам организации учебного процесса.

Принимает участие:

в организации повышения квалификации и переподготовки педагогических работников;

в разработке методических и информационных материалов, диагностике, прогнозировании и планировании подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических работников;

в разработке перспективных планов издания учебников, учебных пособий, методических материалов, подборе их автора;

в проведении педагогического эксперимента;

в подготовке и проведении педагогических и методических Советов;

в составлении отчета техникума;

в профориентационной работе.

Осуществляет связь с другими образовательными учреждениями и организациями.

Ведет документацию по методической работе.

Корректирует действующие учебные планы и программы с целью их совершенствования.

Разрабатывает рекомендации и предложения по планированию методической работы в техникуме.

Готовит материалы для аттестации, аккредитации и лицензирования техникума.

Обеспечивает сохранность имущества и оборудования, переданного ему для исполнения служебных обязанностей, в выделенном помещении и на рабочем месте поддерживать чистоту и порядок, экономить тепло- и электроэнергию.

Знает и выполняет правила и нормы охраны труда, правила техники безопасности и противопожарной защиты.

Председатель предметно-цикловой комиссий:

Планирует и организует учебную и производственную практику комиссии;

Рассматривает проекты учебных планов по специальностям отделений, готовит предложения по их корректировке;

Организует и руководит работой преподавателей по составлению научно-методических материалов;

Контролирует работу преподавателей в ходе учебного процесса;

Разрабатывает мероприятия по дальнейшему улучшению качественной подготовки специалистов;

Формирует предложения по выработке индивидуальной траектории обучения студента;

Несет ответственность за организацию воспитательной работы;

Принимает решение о зачислении лиц на обучение по программам дополнительного образования соответствующего типа согласно протоколу проведения прослушивания по специальным дисциплинам (при необходимости);

Осуществляет методический и организационный контроль за работой преподавателей комиссии в системе дополнительного образования техникума.

Преподаватель:

Проводит обучение студентов в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов.

Использует наиболее эффективные формы, методы и средства обучения, новые педагогические технологии.

Несет ответственность за качество подготовки выпускников.

Разрабатывает методические материалы для обеспечения учебного процесса: рабочие программы, календарно-тематические и индивидуальные планы, материалы текущей и промежуточной аттестации и др.

Участвует в формировании программы итоговой государственной аттестации выпускников техникума.

Предоставляет в учебную часть индивидуальное расписание в начале каждого семестра.

Согласовывает возможность разового изменения расписания с заместителем директора по учебной и воспитательной работе.

Ведет учетную документацию (журнал успеваемости и посещаемости, итоги дня, ведомости) и своевременно предоставляет ее в учебную часть.

Повышает свою профессиональную квалификацию.

Студенты:

Посещают учебные занятия и выполняют в установленные сроки все виды заданий, предусмотренные рабочим учебным планом и программами обучения;

Сдают все контрольные работы, зачеты и экзамены в строгом соответствии с графиком текущей и промежуточной аттестации, расписанием экзаменационной сессии;

Выполняют требования Устава, локальных актов техникума, приказов директора и других должностных лиц.

Все структурные подразделения и сотрудники техникума участвуют в организации учебного процесса в соответствии с Уставом, нормативными документами, локальными актами и должностными инструкциями.

Под учебным процессом понимается целенаправленная совместная деятельность руководящего, преподавательского состава, учебно-вспомогательного, административно-хозяйственного персонала и обучающихся, по подготовке высококвалифицированных специалистов.

В случае производственной необходимости по согласованию с председателями предметно-цикловых комиссий возможна корректировка расписания.

Глава II. Опытно-поисковая работа по развитию проектного мышления будущих специалистов в процессе обучения

2.1 Анализ педагогического процесса в ГБОУ СПО «Шадринский политехнический колледж»

Общая характеристика учреждения

Государственное Бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Шадринский политехнический колледж» (ГБОУ СПО «ШПК») является некоммерческой организацией, созданной в форме государственного бюджетного учреждения. Образовательное учреждение расположено на территории города Шадринска, который является городом областного подчинения, центром Шадринского района на северо-западе Курганской области. Право на ведение образовательной деятельности в сфере профессиональною образования предоставлено лицензией, регистрационный №1245 от 3 июля 2012 года, серия 45 №000899, срок - действия лицензии «бессрочно», выдана Главным управлением образования Курганской области; свидетельство о государственной аккредитации per. № 183 от 27.05.2013, серия ОП № 010659, выдана Главным управлением образования Курганской области. В ГБОУ СПО «Шадринский политехнический колледж» ведется подготовка студентов согласно образовательным программам по очной и заочной формам обучения. На начало 2012-2013 учебного года контингент студентов составил 1539 человек: по отделениям:

Обучение в колледже на очной форме обучения проводится на бюджетной основе. Обучение в колледже по основным программам среднего профессионального образования по специальности «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений » по заочной форме обучения составила - 7500 тыс.рублей

На основании действующей лицензии колледж имеет право проводить обучение по 38 программам профессиональной подготовки.

Программа (план) развитии образовательного учреждения (приоритеты, направления, задачи, решавшиеся в отчетном году).

Цель программы: создание условий для подготовки высококвалифицированных, легко адаптирующихся в современных социально-экономических условиях специалистов, способных к трансляции общечеловеческих и культурных ценностей.

Основные направления:

1. выявление современных образовательных потребностей региона, города, района с целью проектирования учебно-методической деятельности с учетом реальных запросов её потребителей;

2. создание необходимых условий для достижения нового качества образования, необходимого для успешной интеграции молодого человека в современное общество;

3. развитие системы социального партнерства: расширение сферы участия работодателей в образовательном процессе;

4. развитие учебно-исследовательской и инновационной деятельности студентов и педагогов колледжа;

5. активизация экспериментальной, научно-методической деятельности педагогов (грифование учебно-методических комплексов, издательская деятельность, обучение в аспирантуре и докторантуре и др.);

6. разработка средств информационно-технологической поддержки и развития учебного процесса; использование в учебном процессе современных электронных ресурсов;

7. непрерывное совершенствование психолого-педагогического мастерства преподавателей с учетом достижений науки и передовой практики; развитие дополнительного профессионального образования.

На основании действующей лицензии в колледже осуществляется подготовка специалистов по 15 образовательным программам среднего профессионального образования и 8 профессиям начального профессионального образования:

Очная форма обучения

Специальности ( ПО )

151901 Технология машиностроения (базовый уровень)

151901 Технология машиностроения (повышенный уровень)

190103 Автомобиле - и тракторостроение

151031 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям).

230105 Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем (230115 Программирование в компьютерных системах)

150415 Сварочное производство

051001 Профессиональное обучение (механизация сельского хозяйства)

051001 Профессиональное обучение (ремонт и эксплуатация автомобильного транспорта)

190631 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта 10.270802 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений

11.260903 Моделирование и конструирование швейных изделий 12.260801 Технология продукции общественного питания

080114 Экономика и бухгалтерский учёт (по отраслям)

118010 Ветеринария

15.110812 Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции

Профессии НПО

2.4. (150709.02) Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)

1.12. (140446.03) Электромонтёр но ремонту и обслуживанию электрооборудования

2.12. (151902.03) Станочник (металлообработка)

2.19. (190631.01) Слесарь по ремонту автомобилей

(190631.01) Автомеханик

36.4. (100107.01) Слесарь по эксплуатации и ремонту газового оборудования

29.1. (072500.01) Исполнитель художественно-оформительских работ

22.4. (270802.07) Мастер столярно-плотничных и паркетных работ

19149 Токарь (профессиональная подготовка)

Заочная форма обучения

080114 Экономика и бухгалтерский учёт (по отраслям)

151901 Технология машиностроения (базовый уровень)

190631 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта 4..270802 Строительство и эксплуатация зданий.

Колледж осуществлял прием на обучение на основе результатов освоения поступающими образовательной программы основного общего или среднего общего образования, указанных в представленных поступающими документах об образовании: - на базе основною общею образовании (9 классов) на специальности:

1. Профессиональное обучение (Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта)

2. Профессиональное обучение (Механизация сельского хозяйства)

Управление колледжем осуществляет директор, назначенный учредителем в установленном порядке. Функционирует выборный представительный орган - Совет колледжа в количестве 10 человек (представители администрации, преподаватели, сотрудники, студенты), который избирается собранием коллектива на 5 лет. Совет в своей работе руководствуется Положением о Совете колледжа, принятом на общем собрании коллектива, e-mail: shpk045@ mail.ru; телефон /факс директора 8(53253) 5-23-48; телефон заместителя директора по УР 8(35253) 5-36-18. Сайт колледжа, http:// shpk.shadrinsk.net

Условия осуществлении образовательного процесса.

В колледже устанавливается шестидневная рабочая неделя для: преподавателей, секретарей, работников библиотек, гардеробщиков, уборщиков производственных помещений, воспитателей и лаборантов.

Для административно-управленческого и вспомогательного персонала колледжа устанавливаются пятидневная рабочая неделя, с двумя выходными днями. Продолжительность рабочего времени составляет 40 часов в неделю. Для педагогических работников, мастеров производственного обучения, воспитателей, руководителей физического воспитания продолжительность рабочей недели составляет не более 36 часов в неделю.

...