Деятельность социального педагога в условиях МОУ СОШ по формированию групповой сплоченности

2. Эмпирическое исследование формирования групповой сплоченности в условиях МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1»

2.1 Характеристика выборки и учреждения

Педагогическая практика была 6 недель, т.е. 1.5 месяца, с 5.04.2010 по 15.05.2010гг. В городе Алапаевске в образовательном учреждении МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1». Школа находится по адресу: г. Алапаевск, улица Р. Люксембург, 58.

В школе обучаются 456 человек. В школе социально - педагогической деятельностью занимаются 38 работников, из них 1 социальный педагог, 1 психолог. Школа работает в 2 смены:

1. смена с 8 до 12.40ч.

2. смена с 13.30 до 18.10ч.

Перечень нормативно - правовых документов, регламентирующих деятельность ОУ:

- Устав образовательного учреждения;

- Должностные инструкции;

- Различные положения;

- Приказы;

- Договоры…

Направления в работе школы: Гражданско-правовое; диагностическое; коррекционно-развивающее; психопрофилактическое; консультативное; защитное; опекунское; организаторское.

Так же в школе имеются свои инновации такие, как:

1. Индивидуальное сопровождение учащихся;

2. Музей пожарной безопасности;

3. Электронный школьный музей;

4. Создана Детстко - юношеская организация «Единство»;

5. Организация «Юнеско» (Луч);

6. 3 экспериментальные площадки;

7. Вводятся основы православной культуры.

Традиции образовательного учреждения:

Проводятся вечера встречи выпускников школы, ежегодно проводится форум «Браво», праздник Чести школы, «Олимпийская страна», турслеты (осенью, зимой и летом), проводятся дни здоровья, проводится день защиты детей, дни порядка, недели права, предметные недели, выборы в органы ученического самоуправления, лидерские сборы, различные акции.

Детские общественные организации, органы самоуправления:

«Большой совет», «Совет руководителей», «Совет права и порядка», «Совет науки и образования», «Совет спорта и здоровья», «Информационное агентство «Наш дом»».

В школе имеется материальная база: лыжная база, закуплены лыжи на каждого ученика; компьютерные классы; библиотечно-информационный центр; школа оснащена локальной сетью «интернет»; также имеется мультимедийное устройство; 3 плазменные панели; оснащенные всем необходимым кабинеты; актовый зал; имеется все необходимое для проведения уроков физкультуры (маты, мячи, сетки, турники и т.д.), медицинский кабинет и т.д.

Как в любом образовательном учреждении, в школе существуют свои проблемы такие, как: нехватка кабинетов (по этой причине школа работает в две смены), недостаточная материальная база для дополнительного образования, и наверно самая главная и важная проблема - это 2 - х сменная работа школы.

Эмпирическое исследование проводилось в 8А классе. В классе 30 человек, из них 16 девочек, 14 мальчиков. . Такой состав с седьмого класса. Возраст учеников примерно 16 лет. Неуспевающих в классе мало, в основном успевающие (ударники, отличники, хорошисты).

В 8А классе есть свои традиции: они ходят в начальную школу, где проводят различные классные часы, а также мероприятия и праздники. Также была такая традиция, выезжать всем классом куда - нибудь отдыхать, но из - за финансовых трудностей поездки пришлось остановить. Также в классе отмечаются такие праздники, как 8 март а, 23 февраля и т.д. 8А дружный класс, очень активный, дети принимают участие во всех школьных мероприятиях, конкурсах и т.д. Дети очень инициативные, с ними легко найти общий язык, дружелюбные, общительные, во всем помогают классному руководителю и друг другу.

2.2 Методы и методики исследования

Для исследования групповой сплоченности были подобраны две методики, которые помогут определить социально - психологический климат в исследуемом коллективе (классе) и определить на каком же уровне в коллективе находится групповая сплоченность, это поможет в дальнейшей работе с данным коллективом (классом). «Анкета изучения социально - психологического климата коллектива». Целью данной анкеты является - определения уровня развития и общая оценка психологического климата, а так же выявление тех факторов его формирования, которые могут быть использованы для коррекции. Данная анкета состоит из девяти вопросов. Вопросы открытого и закрытого типа. У каждого вопроса соответствующего ответа нужно было поставить знак плюс «+». Также в конце анкеты надо было написать свой возраст, группу в которой обучаешься и пол (женский или мужской).

Вторая методика которая была подобрана это тест «Эмоционально - психологический климат (ЭПК)». Для исследования ЭПК предлагается простая и психологическая тестовая методика. Обучающимся раздаются бланки с обозначением положительных и отрицательных показателей эмоциональной жизни группы. Дается устная инструкция: «Подумаем над тем, какая у нас группа, какие отношения между студентами. Попробуйте оценить их. Для этого поставьте крестик ближе к тому качеству, которое на ваш взгляд, есть у вашего коллектива». Обработка результатов происходит с помощью формулы.

Также для исследования коллектива был разработан психологический тренинг, который поможет еще больше сплотить коллектив (класс). Целью тренинга является- сплочение коллектива в результате совместной деятельности всех учащихся класса. Данный тренинг разработан на 8 занятий, которые по времени длиться 1 - 1.5 часа, периодичностью 1 - 2 раза в неделю.

Каждое занятие состоит из определенных заданий, которые направлены в первую очередь на сплочение коллектива (класса), так же есть задание на личностный рост каждого из учащихся, на самоконтроль, и соперничество учащихся. После каждого задания учащиеся проводят рефлексию, например, «Что понравилось?» «Что понравилось?» и т.д.

В конце всего тренинга проводится завершение группы, тут идет заключительное слово ведущего и последнее задание.

2.3 Анализ полученных результатов

Из результатов проведения тестовой методики «Эмоционально - психологический климат (ЭПК)» можно сделать следующие выводы что, 18 учащихся данного класса считают, что в классе где они обучаются высокий эмоционально - психологический климат, в процентах это выглядит так: у 6 человек от 81.80% до 92.50% и у 11человек от 61.30% до 79.50%, т.е. эти учащиеся довольны своим классом и людьми с которыми они обучаются; 2 обучающихся, считают что, в их классе средний уровень эмоционально - психологического климата, в процентах это выглядит так: от 52.20% до 59%, т.е. эти учащиеся класса считают, что их класс недостаточно дружный и сплоченный и класс разделен на подгруппы; 3 обучающихся данного класса считают, что в классе низкий уровень эмоционально - психологического климата, в процентах это можно представить следующим образом: от 29.50% до 36.30% , т.е эти обучающиеся совсем недовольны обстановкой в своем классе, что каждый обучающийся сам за себя, ни кто друг другу не помогает и т.д.

Результаты «Анкеты изучения эмоционально - психологического климата коллектива» представлены в процентах и получилось следующее, что 48%, т.е. почти половине класса нравится школа, в которой они обучаются; 82% , а это больше половины класса нравится их класс и они не хотели бы перейти в другой класс; 33% класса, считают, что было бы хорошо если бы их одноклассники жили близко друг от друга; 56% класса, хорошо бы отнеслись к отдыху со своими одноклассниками; но в тоже время большинство класса, а это 52% не могут с уверенностью сказать, кто из класса с кем общается только по учебным вопросам, т.е. учащихся данного класса связывает не только учеба, но и какие - то другие увлечения; 56% учащихся класса стремились бы к общению со своим классом, если бы им пришлось уйти из класса; 41% класса считает, что учеба организована неплохо, хотя ее можно и улучшить. Также после анкетирование и тестирования, с классом был проведен психологический тренинг, который направлен на увеличение групповой сплоченности в данном классе.

В тренинге участвовали не все учащиеся класса, а всего 5 человек у которых по результатам проведения теста «Эмоционально - психологический климат (ЭПК)» получился средний и низкий уровень групповой сплоченности. После тренинга было проведено повторное исследование «Анкета исследования эмоционально - психологического климата коллектива» и «Эмоционально - психологический климат (ЭПК)».

Результаты повторного исследования изменились, если до тренинга у М.Н. 52,2% (средний уровень ЭПК), то после тренинга уровень эмоционально - психологического климата увеличился на 3%, т.е 55,20%, т.е. с данным ребенком стоит еще поработать индивидуально; у Б.М.В. до проведения тренинга было 59% (средний уровень ЭПК), после тренинга уровень эмоционально - психологического климата увеличился на 61,30% т.е. высокий эмоционально - психологический климат; у Д.В.П. до тренинга был низкий уровень эмоционально - психологического климата 29,50%, после проведения тренинга уровень эмоционально - психологического климата остался на том же уровне, т.е. с ребенком нужно дополнительно заниматься и не только социальному педагогу, можно подключить еще и психолога; у К.Э.Ю. и Д.Ю.А. до тренинга низкий уровень эмоционально - психологического климата (36,30% и 36,30%), после тренинга у Д.Ю.А. ситуация изменилась, уровень эмоционально - психологического климата увеличился до среднего 38,30%.

Заключение

Написав курсовую работу на тему «Деятельность социального педагога по формированию групповой сплоченности в условиях МОУ СОШ», убедилась в том, что такие люди, как социальные педагоги нужны в современном обществе и очень востребованы в наше непростое время, поэтому деятельность социального педагога многофункциональна и социальный педагог осуществляет много направлений в своей работе. Поставленная мною цель была успешно достигнута. Поставленные задачи были решены. Так же было проведено исследование групповой сплоченности в коллективе. Исследование проводилось в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1», в 8А классе. Все результаты исследований представлены в виде диаграмм.

На практике попробовала разработать психологический тренинг направленный на формирование групповой сплоченности ученического коллектива, но удалось провести только часть этого тренинга некоторые его задания и упражнения такие как: упражнение на знакомство «снежный ком», упражнения на групповое взаимодействие «печатная машинка», упражнения на личностный рост, адекватность «колечко», упражнения на самоконтроль «15 слов», и в конце тренинга было проведено упражнение «Я «реальный и идеальный глазами других-»» данное упражнение направлено на рефлексию каждого участника. Также в курсовой было рассмотрено следующее: характеристика деятельности социального педагога, понятие «групповая сплоченность», индивидуально - психологические особенности учащихся общеобразовательных школ.

Из всего выше сказанного можно сделать сдедующий вывод, что деятельность социального педагога очень разнообразна, что социальный педагог это человек разносторонне развитый. В деятельность социального педагога входит работа с классом, ученическим коллективом и прежде всего данная работа должна быть направлена на повышение групповой сплоченности в каждом классе школы в которой работает социальный педагог и для работы с каким - либо классом социальный педагог пользуется следующими методами: психологический тренинг, различные беседы, дискуссии, анкетирования, социометрия, мониторинг, тестирование, групповая терапия, мозговой штурм, круглый стол и т.д.

Социальный педагог должен понимать, что личность каждого ребенка развивается только в коллективе и не просто в коллективе, а в сплоченном, сформированном коллективе. Только в коллективе каждый ребенок может развиваться творчески, добиваться успеха в какой - либо деятельности.

Знание методов позволяет социальному педагогу оптимизировать свою профессиональную деятельность, подняться на уровень профессионального мастерства. к огромному арсеналу методов, приемов и способов деятельности он подходит с позиций необходимости и достаточности, соблюдать чувство меры, порядка и связи. Считаю что, поставленная гипотеза была подтверждена на практике, при проведении психологического тренинга.

Литература

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учеб. пособие для студентов вузов / Г.С. Абрамова - Москва: Издательский центр «Академия», 1997. - 704с.

2. Бордовская Н.В. Педагогика: учебник для высших уч. заведений / Н.В. Бордовская - Москва, 2007 - 290с.

3. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: учебное пособие для студ / Ю.В.Василькова - Москва: Издательский центр «Академия», 2001. - 160с.

4. Горбунова М.Ю. Социальная психология / М.Ю. Горбунова - Москва: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006 -223с.

5. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя / Н.И. Дереклеева - Москва: «ВАКО», 2004. - 272с.

6. Евтихов О.В. Практика психологического тренинга: учеб. пособие / О.В. Евтихов - Москва: Изд - во «Речь», 2004. - 256с.

7. Жуков Г.Н. Основы общей и профессиональной педагогики: учебное пособие / Г.Н. Жуков - Москва: Гардарики, 2005 - 382с.

8. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками: учеб. пособие / А.Г. Лидерс - Москва: Издательский центр «Академия», 2003. - 256с.

9. Никитина Л.Е. Социальный педагог в учреждении образования: Методич. пособие / Л.Е. Никитина - Москва: ИПСР РАО, 2001. - 50с.

10. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В.Овчарова - Москва: «ТЦ Сфера», 2004. - 480с.

11. П.И. Педагогика / П.И. Пидкасистый - Москва, 1998 - 446с.

12. Подласый И.П. Педагогика / И.П. Подласый - Москва, 1996 - 190с.

13. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: учеб. пособие / Е.И. Рогов - Москва: Изд - во ВЛАДОС - ПРЕСС, 2003 - 384с.

14. Рожков М.И. Теория и методика воспитания / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова - Москва, 2004 - 208с.

15. Сластенин В.А. Воспитательная деятельность педагога / В.А. Сластенин - Москва, 2000 - 52с.

16. Харламов И.Ф. Педагогика: 5-е изд., перераб и дополнен / И.Ф. Харламов - Москва, 1998 - 349с.

17. Шишковец. Справочник социального педагога: 5 - 11 классов: Учеб. пособие / Шишковец - Москва стр, 208

Размещено на Allbest.ru