Воспитание здорового образа жизни дошкольников

Контент-анализ - метод выявления и оценки специфических характеристик текстов и других носителей информации, в котором в соответствии с целями исследования выделяются определенные смысловые единицы содержания и формы информации. (Н. Семечкин. Социальная психология на рубеже веков: глоссарий к книге).

Другие источники дополняют эти определения.

Контент-анализ - метод, рассчитанный на извлечение социологической информации из больших массивов документальных источников (Голованов О. Краткий словарь по социологии).

Контент-анализ - это методика выявления частоты появления в тексте определенных интересующих исследователя характеристик, которая позволяет ему делать некоторые выводы относительно намерений создателя этого текста или возможных реакций адресата (Федотова Л.Н. Анализ содержания: социологический метод изучения средств массовой коммуникации).

Контент-анализ по Аверьянову не занимается собственно смыслом, а исключительно частотным распределением смысловых единиц в тексте, или по другому - анализом статистических закономерностей частотного распределения смысловых единиц в тексте. Иными словами, благодаря изучению количественных характеристик текста мы получаем качественные характеристики (Аверьянов Л.Я., Контент-анализ).

«Контент-анализ активно используется для решения задач анализа коммуникации в области государственных и бизнес-структур. Его формулой становится перевод вербальной информации в более объективную невербальную форму» (Почепцов Г.Г. Информационные войны).

Таблица 4. - Отметки и подсчёты частоты встречаемости интересующих нас признаков осуществлялись в таблице 2:

Описание системы кодировки программ.

Интерпретация результатов контент-анализа.

На первой гистограмме - отражается общая направленность программ на формирование элементов ЗОЖ. В данном случае мы видим, что на первый план выдвигается воспитательная функция, ориентирующая педагогов на учет индивидуального здоровья дошкольников, приобщения их к физической культуре, и соблюдения детьми определенного режима. Причем, в программах отмечены именно педагогические, а не медицинские условия формирования ЗОЖ.



Рисунок 3. - Фиксация результатов анализа осуществлялась в гистограмме:

Рисунок 4:

Рисунок 5:



На второй гистограмме представлена частота упоминания всех интересующих нас терминов в указанных программах. Мы видим, что в программах комплексно представлены все основные линии воспитания ЗОЖ у ребенка-дошкольника.

Однако, наибольшее число упоминаний - программе «От рождения до школы» и «Успех». Наименьшее число упоминаний - в программах «Развитие» и «Радуга». Низкий показатель и у ФГТ.

На третьей гистограмме ярко выделяется программа «Успех» по частоте упоминания основных терминов (красные столбцы), и мы полагаем, что авторы данной Программы опирались на комплексное решение задач по укреплению здоровья детей в условиях образовательного процесса в ДОУ.

Результаты анкетирования.

В исследовании системы работы ДОУ и семьи по формированию основ ЗОЖ у детей дошкольного возраста проводилось на базе МАДОУ д/c №11 «Солнышко» г. Бирска мы провели анкетирование воспитателей и родителей.

На основе проведенного анкетирования мы выявили, что воспитатели включают в понятие «здоровый образ жизни»?

Рациональный режим дня - 25%, сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей и правильное питание - 20%, занятие спортом и гигиенические навыки - 15%, закаливание - 5%.

Рисунок 6:



По мнению воспитателей отношение детей дошкольного возраста к ЗОЖ формирует прежде все родители - 35%.

А затем только педагоги ДОУ, и медицинские работники.

Рисунок 7:

Воспитателями применяются разнообразные технологии сохранения здоровья дошкольников:

- утренняя гимнастика и физкультминутки 100%;

- дыхательная и пальчиковая гимнастика, спортивные и подвижные игры, оздоровительный бег, Дни здоровья и Праздники здоровья 75%;

- облучение воздуха рециркулятором УФ бактерицидным РБ-06 «Я-ФП» групп, спортивного и музыкального залов и динамические паузы отметили 60%;

- офтальмологические паузы и логопедическая гимнастика 45%;

- релаксационные паузы и корригирующая гимнастика 25%;

- никто из воспитателей не применяет в своей работе ароматерапию и фиточай.

Воспитатели используют следующие технологии обучения детей здоровому образу жизни:

- беседы о ЗОЖ 100%;

- физкультурные занятия и оздоровительные игры 75%;

- самомассаж и оздоровительные занятия 50%.

Рисунок 8:

Рисунок 9:

Воспитатели используют такие способы фиксации динамики развития детей дошкольного возраста Вы используете?

1. Паспорт здоровья дошкольника100%;

2. Единая индивидуальная карта медико-психологического сопровождения воспитанник 75%;

3. Дневник здоровья дошкольника 50%;

4. Карта наблюдения за поведением ребёнка в ДОУ 25%;

5. Карту наблюдения за состоянием ребёнка дома.



Рисунок 10:

1) Для более полного и эффективного развития детей часто проводятся такие совместные мероприятия ДОУ с родителями;

2) Занятия по повышению родительской компетентности в области воспитания основ ЗОЖ у детей дошкольного возраста;

3) Совместные праздники, игры, посвященные ЗОЖ (совместное планирование и проведение досугов);

4) Проведение открытых занятий по воспитанию ЗОЖ у детей;

5) Привлечение родителей к оформлению тематических выставок, газет, поделок по проблемам воспитания ЗОЖ у детей;

6) Оформление информационных стендов о ЗОЖ для родителей.

Их отметили в среднем 80% респондентов.

Реже организуются Встречи родителей с врачами-педиатрами - 40%.

Еще реже - тематические встречи родителей со специалистами ДОУ “Круглый стол” 25%.

По проведенному нами исследованию можно сделать вывод, что ДОУ и семья тесно связаны в работе по воспитанию основ ЗОЖ у дошкольников, однако эта работа должна постоянно совершенствоваться. Это подтверждают и результаты анкетирования родителей.



Рисунок 11:

Их уровень оценки совместно созданных условий основ ЗОЖ у дошкольников следующий: высокий уровень отметили 40% родителей, средний - 50%, низкий - 10%.

Рисунок 12:

2.3 Разработка примерной программы, способствующая повышению любви к здоровому образу жизни у дошкольников

Программа направленная на повышение уровня любви к ЗОЖ у детей дошкольного возраста, разработанная Ахметшиной В.Р.

Программа создана на основе комплексной программы «Радуга» Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон, Е.В. Соловьева и др., авторских программ «Здоровье» В.Г. Алямовской, «Здоровый дошкольник» Ю.Ф. Змановского.

Цель программы: формирование у детей дошкольного возраста представлений о здоровом образе жизни на основе реализации примерной образовательной программы.

Задачи:

- формировать представления о здоровье человека, о способах сохранения здоровья;

- воспитывать бережное отношение к своему организму, здоровью и окружающей действительности, обуславливающей его состояние и функционирование;

- формировать представления об образе жизни человека, о зависимости здоровья от образа жизни.

Планируемые результаты освоения детьми разработанной нами программы:

- желание заниматься физкультурой, поддерживать здоровый образ жизни;

- соблюдение личной гигиены (чистить зубы 2 раза в день, мыть руки перед едой и др.);

- знание детей о том, что важно соблюдать режим дня;

- желание правильно питаться, употреблять полезную пищу.

Сроки реализации примерной программы: с 18.03.2013 - 6.05.2013 г.

Таблица 5. - План мероприятий для детей подготовительной группы «Умка»:

Тема, организационная форма	Цель	Методические приемы
1. Страна волшебная - здоровье (Занятие)	Дать детям общее представление о здоровье как ценности, о которой необходимо постоянно заботится. Воспитывать желание заботится о своем здоровье. Развивать воображение и умение отображать свой замысел в рисунке	Беседа, игровой момент, вопросы к детям, использование наглядного материала, оздоровительная минутка
2. С утра до вечера (Занятие)	Познакомить детей с распорядком дня: - показать важность соблюдения режима в укреплении здоровья каждого человека; - закрепить понятие о значимости режима дня; - воспитать желания придерживаться правил по его выполнению; - развивать память и мышление, умение рассуждать, делать умозаключения	Беседа, вопросы к детям, объяснение
3. Красота тела и души (Занятие)	- научить детей эстетическому восприятию человеческого тела; - показать значимость здорового образа жизни каждого из нас; - раскрыть важность одного из аспектов здоровья - духовной красоты; - воспитывать у детей желание быть нравственно и физически красивым; - развивать фантазию, умение отображать задуманное в рисунке	Опросы к детям, рассказ воспитателя, ритмические движения, закрепление пословиц.
4. Чтоб свои родные зубки мог ты дальше сохранить (Занятие)	- познакомить детей с правилами ухода за зубами; - объяснить детям необходимость постоянного ухода за ними; - воспитывать желание иметь красивые и здоровые зубы	Загадывание загадки, использование наглядности, рассказ воспитателя, вопросы к детям, показ педагогом действий
5. Как не заболеть когда другие болеют (Занятие)	Формировать представления о причинах инфекционных заболеваний, понимание опасности инфекций. Познакомить со способами защиты от них, воспитывать привычку к соблюдению правил личной гигиены	Занятие
6. Полезные и вредные продукты (Занятие)	Формировать у детей представления о полезных для здоровья продуктах, о пользе овощей и фруктов, о правильном питании. Помочь детям осознать, что часто рекламируемые продукты не самые полезные. Научить детей осознанно подходить к своему питанию	Занятие
7. Откуда берутся болезни (Занятие)	Закрепить представления детей о микробах, об их вреде, о способах борьбы с ними. Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью.	Беседа
8. Чистота воздуха - залог здоровья (Занятие)	Формировать у детей представления о значении чистоты помещения для здоровья человека. Формировать представления об образе жизни человека, способствующем сохранению здоровья.	Беседа
9. Загрязнение воздуха (Беседа)	Закрепить представления детей об источниках загрязнения воздуха, о значении чистого воздуха для нашего здоровья.	Беседа
10. Можно или нельзя (Игра)	Активизировать представления детей о здоровом образе жизни, воспитывать осознанное отношение к своему здоровью.	Игра
11. Что здесь лишнее (Дидактическая игра)	Учить детей классифицировать различные виды деятельности, способствующие сохранению здоровья или наносящие здоровью вред.	Занятие
12. Что помогает сохранить здоровье? (дидактическая игра)	Закрепить представления дошкольников о предметах, помогающих сохранять здоровье.	Занятие

Таблица 6. - План мероприятий для родителей:

Тема, организационная форма	Цель	Методические приемы
«Воспитание у детей дошкольного возраста здорового образа жизни» (Консультация)	Привить любовь к здоровому образу жизни, разъяснить, что здоровье зависит не только от отсутствия болезней, а от образа жизни	Беседа
Сон и его организация. (Консультация)	Дать представление о том, что сон имеет важное значение для человека, его организма, что он часть здорового образа жизни	Беседа
«Роль родителей в приобщении дошкольников к здоровому образу жизни» (Консультация)	Дать понять родителям, что их роль в формировании ЗОЖ у дошкольников очень велико, фундамент закладывается в семье	Беседа

Таким образом, мы имеем:

1) Диагностические данные, полученные на констатирующем этапе педагогического эксперимента позволили выявить особенности взаимодействия ДОУ и семьи по формированию здорового образа жизни у дошкольников, которые учитывались при разработке содержания формирующего этапа педагогического эксперимента;

2) С помощью контент-анализа мы выявили, что программы «Успех» и «От рождения до школы» и др. комплексно представили все основные линии воспитания ЗОЖ у ребенка-дошкольника, также опирались на комплексное решение задач по укреплению здоровья детей в условиях образовательного процесса в ДОУ;

3) По проведенному нами исследованию можно сделать вывод, что ДОУ и семья тесно связаны в работе по воспитанию основ ЗОЖ у дошкольников, однако эта работа должна постоянно совершенствоваться. Это подтверждают и результаты анкетирования родителей. Их уровень оценки совместно созданных условий основ ЗОЖ у дошкольников следующий: высокий уровень отметили 40% родителей, средний - 50%, низкий - 10%.



3. Методические рекомендации для родителей

Рекомендация 1. Советы для родителей по физическому воспитанию ребенка.

Совет 1.

Поддерживайте интерес ребёнка к занятиям физической культурой, ни в коем случае не выказывайте своё пренебрежение к физическому развитию.

Пример взрослых в этом вопросе чрезвычайно важен. Как вы относитесь к физической культуре, так будет относиться к ней и ваш ребёнок. Часто ребёнок живёт под грузом запретов: не бегай, не шуми, не кричи громко. А ущемление потребности в самовыражении больнее всего ударяет по самооценке и активности растущего человека. «Почему ты не делаешь зарядку? Почему так долго сидишь перед телевизором? Почему так поздно ложишься спать?» - всё это пустой звук для ребёнка. Родители должны хорошо знать потребности и возможности своего ребёнка и как можно полнее учитывать их.

Совет 2.

Высокая самооценка - один из мощных стимулов для ребёнка выполнять любую работу, будь то домашние задания или утренняя гигиеническая гимнастика. Всемерно поддерживайте в своём ребёнке высокую самооценку - поощряйте любое его достижение, и в ответ вы получите ещё большее старание. На занятиях физической культурой необходимо выдерживать единую «линию поведения» обоих родителей - не должно быть противоположных распоряжений (мама - «хватит бегать», папа - «побегай ещё минут пять»). Если это происходит, - ни о каком положительном отношении ребёнка к физкультуре просто не может быть и речи.

Совет 3.

Наблюдайте за поведением и состоянием своего ребёнка во время занятий физическими упражнениями. Иногда родители не могут понять, почему ребёнок капризничает, не выполняет, казалось бы, элементарных распоряжений родителей. Причиной могут быть и усталость, и какое-то скрытое желание (например, ребёнок хочет быстрее закончить занятие физкультурой, чтобы посмотреть интересную телепередачу). Постарайтесь понять причину его негативных реакций. Не жалейте времени и внимания на то, чтобы установить с ним душевный контакт.

Совет 4.

Ни в коем случае не настаивайте на продолжении тренировочного занятия, если по каким-то причинам ребёнок этого не хочет. Нужно, прежде всего, выяснить причину отказа, устранить её и только после этого продолжить занятие.

Совет 5.

Не ругайте своего ребёнка за временные неудачи. Ребёнок делает только первые шаги в неизвестном для него мире, а потому он очень болезненно реагирует на то, когда другие считают его слабым и неумелым. Особенно остро это проявляется, если родители не знают, как дать ребёнку понять, что они уважают его чувства, желания и мнения.

Совет 6.

Важно определить индивидуальные приоритеты ребёнка в выборе физических упражнений. Практически всем детям нравятся подвижные игры, но бывают и исключения. Например, ребёнок хочет подражать своему любимому герою книги или кинофильма, но каких-то качеств, например физической силы, ему не хватает. В этом случае не удивляйтесь, если ваш ребёнок вдруг попросит купить ему гантели или навесную перекладину для подтягивания.

Совет 7.

Не меняйте слишком часто набор физических упражнений. Если комплекс ребёнку нравится, пусть он выполняет его как можно дольше, чтобы прочно усвоить тот или иной навык, движение.

Совет 8.

Важно соблюдать культуру физических упражнений. Ни в коем случае не должно быть расхлябанности, небрежности, исполнения спустя рукава. Всё должно делаться «взаправду».

Совет 9.

Не перегружайте ребёнка, учитывайте его возраст. Никогда не заставляйте ребёнка выполнять физические упражнения, если он этого не хочет. Приучайте его к физической культуре исподволь, собственным примером.

Совет 10.

Три незыблемых закона должны сопровождать вас в воспитании ребёнка: понимание, любовь и терпение. Успехов вам и удачи!

Рекомендация 2. Как заинтересовать ребенка занятиями физкультурой.

Здорового ребенка не нужно заставлять заниматься физкультурой - он сам нуждается в движении и охотно выполняет все новые и новые задания. Ни в коем случае не следует принуждать ребенка к выполнению того или иного движения или превращать занятие в скучный урок. Дошкольники еще не испытывают потребности учиться в буквальном смысле слова. В связи с этим занятия должны проходить в виде игры. Постепенно вовлекайте ребенка во все новые игры и забавы, систематически повторяя их, чтобы ребенок закрепил изученные движения. Прекрасно, если вы ободрите ребенка похвалой, удивитесь тому, какой он крепкий, ловкий, сильный, сколько он уже умеет. Пробудить у ребенка интерес к занятиям поможет также демонстрация его умений перед остальными членами семьи или же его сверстниками. Так постепенно у ребенка развиваются уверенность в своих силах и стремление учиться дальше, осваивая новые, более сложные движения и игры.

Если у ребенка нет желания заниматься, проанализируйте причины такого негативного отношения к занятиям, чтобы в дальнейшем создавать более благоприятные условия. Некоторые полные дети не любят заниматься потому, что им тяжело двигаться, они склонны к лени. Таких детей следует лечить с помощью диеты и всячески стремиться привлечь к занятиям, чтобы они не отставали в двигательном развитии. Кроме похвалы, поощрением для них может служить и убедительное объяснение, почему так необходимы занятия физкультурой (чтобы он не был похож на медвежонка, чтобы его не перегнали другие дети, чтобы он скорее научился плавать, кстати, полные дети обладают прекрасными данными для освоения плавания).

Рекомендация 3. Консультация для родителей.

«Роль родителей в приобщении дошкольников к здоровому образу жизни».

Не секрет, что благоприятные условия развития, обучения и воспитания ребенка-дошкольника могут быть реализованы лишь при условии тесного взаимодействия двух социальных институтов - детского сада и семьи. Совместная деятельность педагогов дошкольного образовательного учреждения и родителей по сохранению и укреплению здоровья ребенка, формированию здорового образа жизни, основ гигиенической и физической культуры имеет не только педагогическое, но и глубокое социальное значение. Ведь здоровье детей - будущее страны, основа ее национальной безопасности.

Общепризнано, что фундамент здоровья ребенка закладывается в семье. Важным элементов семейного воспитания является физическое воспитание. Однако многие исследователи констатируют явно недостаточную активность родителей в физическом воспитании детей. Между тем семейное физическое воспитание способствует как полноценному развитию и укреплению здоровья детей, так и установлению благоприятного семейного микроклимата. Следовательно, возрождение традиций семейного физического воспитания современных условиях имеет значение не только для улучшения здоровья подрастающего поколения, но и для укрепления семейных ценностей. Здоровье ребенка с первых дней жизни зависит от того социума, который его окружает. Это обстоятельство налагает на членов семьи, и в первую очередь на родителей, особую ответственность.

Поиск эффективных способов сохранения и укрепления здоровья дошкольников должен предусматривать повышение роли родителей в оздоровлении детей, приобщении их к здоровому образу жизни, создание традиций семейного физического воспитания.

Важное место в решении этих социально значимых задач занимает детский сад, который может выступить в роли своеобразного центра пропаганды здорового образа жизни, воспитания культуры семьи, формирования у родителей знаний, умений и навыков по различным аспектам сохранения и укрепления здоровья как детей, так и взрослых.

Лишь при условии реализации преемственности физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ и семье, совместной целенаправленной деятельности родителей и педагогов может быть обеспечена положительная динамика показателей, характеризующих здоровье детей и их ориентацию на здоровый образ жизни. дошкольник семья воспитательный



Литература

1. Андреева Н.А., Взаимодействие ДОУ и семьи в формировании основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста. - Екатеринбург: «б.н.», 2005. - 23 с.

2. Амосов Н.М., Здоровье и счастье ребенка / Н.М. Амосов. - М.: Знание, 1979. - 55-71 с.

3. Аронова Е.Ю., Физкультурно-оздоровительная работа с дошкольниками в детском саду и дома. М.: Школьная пресса,2007. - 62 с.

4. Арнаутова Е.П., Белая К.Ю., В помощь воспитателям ДОУ в работе с родителями. - М.: Школьная пресса. - 2009. - 40 с.

5. Богина Т.Л., Охрана здоровья детей в дошкольном учреждении. Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. - 110 с.

6. Боровкова Т.И., Морев И.А., Мониторинг развития системы образования. Часть 2. Практические аспекты: Учебное пособие. - Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2004. - 134 с.

7. Бочарова Н.И., Оздоровительный семейный досуг с детьми дошкольного возраста: Пособие для родителей и воспитателей. - М.: АРКТИ, 2002. - 96 с.

8. Волошина Л.Н., Курилова Т.Н., Игры с элементами спорта для детей 3-4 лет. Программа "Играйте на здоровье и ее технология применения в ДОУ. (учебно-методическое пособие) Издательство "Гном и Д", 2004. - 112 с.

9. Гербова В.В., Иванкова Р.А., Казакова Р.Г., Лямина Г.М. Воспитание в старшей группе детского сада. - М.: Просвещение, 2002. - 288 с.

10. Гундарев И.А. и др. Медико-социальные проблемы формирования ЗОЖ. / И.А. Гундарев, Н.В. Киселев, О.С. Копина. - М.: Академия, 2009. - 120 с.

11. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А., Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 144 с.

12. Доронова Т.Н., Из ДОУ - в школу. Пособие для дошкольных образовательных учреждений (примерное тематическое планирование занятий) - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. - 232 с.

13. Доронова Т.Н., Основные направления работы ДОУ по повышению психолого-педагогической культуры родителей // Дошкольное воспитание. 2004. №1. - 63 с.

14. Евдокимова Е.С., Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. - М.:ТЦ Сфера, 2005. - 96 с.

15. Зверева О.Л., Кротова Т.В., Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 80 с.

16. Зверева О.Л., Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста / О.Л.Зверева. - М.: ТЦ Сфера, 2001. - 256 с.

17. Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология XXI века / Авт. сост. Ю.Е. Антонов, М.Н. Кузнецова, Т.Ф. Саулина. - М., 2000. - 80 с.

18. Зинина И., Сценарии праздников в детском саду и дома. - Минск.: Современная школа, 2006. - 234 с.

19. История дошкольной педагогики / Под ред. Л.Н. Литвина. - 2 изд. дораб. - М.: Просвещение, 2000. - 352 с.

20. Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б., Развивающая педагогика оздоровления: Программно-методическое пособие. М., 2000. - 416 с.

21. Кожухова Н.Н., Питание, режим и здоровье ребенка: Практические советы педагога - М.: Школьная Пресса, 2005. - 48 с. / Серия: «Ребенок XXI века от рождения до школы». Программа «Я - человек».

22. Козлова С.А., Куликова Т.А., Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 416 с.

23. Колесов Д.В., Болезни поведения. Воспитание здорового образа жизни. - М.: Дрофа, 2002. - 192 с.

24. Лобанова Е.А., Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е.А. Лобанова. - Балашов: Николаев, 2005. - 76 с.

25. Маркова В.В., Основы здорового образа жизни и профилактика болезней: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 320 с.

26. Мирская Н., Нарушение осанки. Типичные ситуации / Н. Мирская. - М.: Чистые пруды, 2005. - 32 с.

27. Мирзабекова М.С., Формирование позитивного отношения к здоровому образу жизни у младших школьников. - Махачкала.: «б.н.», 2006. - 20 с.

28. Прокопенко В.И., Волошина Л.Н. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ и школе: Учеб. мет. пособие. Екатеринбург, 2002. - 334 с.

29. Прищепа С.С., Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет: Обзор программ дошкольного образования. - М.:ТЦ Сфера, 2009. - 128 с.

Размещено на Allbest.ru

...