Особенности подготовки судей в баскетболе

Психологическая подготовка судьи осуществляется: а) за счет непрерывного развития и совершенствования мотивов такой специфической деятельности, какой является судейство в баскетболе; б) за счет создания ровного, позитивного отношения к самым различным сторонам судейства, включая неблагоприятные реакции игроков, тренеров, руководителей команд и особенно зрителей. Это достигается за счет оптимального применения средств и методов психологической саморегуляции в повседневных условиях и во время соревнований.

Существует специальная психологическая подготовка к игре. Специальная психологическая подготовка непосредственно к игре основывается на комплексе приемов психической регуляции (в нашем случае - саморегуляции). Она направлена на создание оптимального психического состояния арбитра перед игрой. По фактору преобладающих элементов состояния можно условно выделить такие его подвиды, как эмоциональное состояние (связанное с переживаемыми чувствами), когнитивное (связанное с реализацией принято решения) и т.п. Вся сложность в том, что баскетбольный судья переживает все три подвида состояний (только на разных этапах игры в разных ситуациях преобладает то один, то другой подвид).

Эмоциональный компонент преобладает в стартовом отрезке игры в том случае, если возникают спорные ситуации, и в конце игры, если ни одна из команд не добилась значительного преимущества в счете либо если одна из команд начинает догонять другую, ушедшую ранее в счете вперед. Когнитивный компонент преобладает в ситуации, когда судья осознает, что данную игровую ситуацию можно трактовать по-разному (например, фол защитнику или нападающему и т.п.). Оперативный компонент имеет место, когда ситуация не допускает каких-либо различий в трактовке и однозначное решение необходимо принять как можно быстрее. В процессе формирования состояния готовности к действиям в экстремальных условиях, которые связаны с любой психологически сложной и ответственной деятельностью, возникают определенные состояния, которые обычно разделяют следующим образом:

- эмоциональное возбуждение (состояние, характеризующееся активизацией различных функций организма, повышением готовности к различным действиям в ответ на эмоциогенные факторы);

- дистресс (в отличие от благоприятного для спортивной деятельности экстресса) или чрезмерная напряженность - состояние, характеризующееся временным понижением устойчивости различных психических функций, ухудшением координации движений и снижением уровня работоспособности.

Психическая регуляция в основном направлена на то, чтобы повысить уровень эмоционального возбуждения до оптимального. Это позволяет мобилизовать все системы организма - физиологические, психофизиологические и психологические. Однако в предыгровых ситуациях и непосредственно в процессе турнира она чаще связана с решением двух задач: необходимостью снижения значительного эмоционального напряжения или необходимостью «снятия» дистресса, т.е. чрезмерного возбуждения.

Как и в программе общей психологической подготовки, в которой осваиваются приемы самоконтроля за состоянием своего тела, программа специальной психологической подготовки также предусматривает применение средств самоконтроля для оценки признаков приближающегося состояния дистресса. При всем разнообразности таких признаков их делят на две основные группы: признаки соматического (чувствительного) дистресса и признаки когнитивного дистресса.

Наиболее типичны для первой группы («соматический дистресс»):

- ощущение сердцебиения;

- сухость во рту;

- частая зевота;

- неприятные ощущения в желудке, жидкий стул;

- частые позывы к мочеиспусканию;

- влажные ладони и ступни;

- изменение голоса («хриплый»);

- дрожание мышц, тремор;

- покраснение кожи, особенно лица («вазомоторика»);

- ощущение утомления еще до начала деятельности.

Соматический дистресс не так страшен и часто снимается выполнением физических упражнений. Более того, многие спортсмены не могут эффективно действовать, пока не испытают предстартовый соматический дистресс. И при его появлении сразу вспоминают, как успешно действовали именно в таком состоянии. Всегда можно внушить себе, что соматический дистресс является хорошей исходной позицией для формирования необходимого настроения на успех. Без сильного возбуждения на активные действия не настроишься.

Другое дело - когнитивный дистресс, т.е. тот, который связан с переработкой информации и решением сложных задач. При таком перенапряжении снижается работоспособность, отсутствует чувство свежести даже после полноценного и продолжительного ночного сна, часто возникают головные боли, сон становится коротким, с тревожными сновидениями.

Признаки когнитивного дистресса:

- заметная раздражительность по любому поводу, проявляющаяся в повседневном общении;

- бессонница, появление в сновидениях сюжетов, связанных с потерей чего-то, сожалением, невыполненным делом;

- ощущение неполного отдыха после сна, нередко «тупая» головная боль;

- мысли постоянно «перескакивают» с одного объекта на другой;

- любимая, привычная музыка на этот раз не производит никакого впечатления;

- раздражительность в ответ на «ненужные приставания» окружающих, даже близких людей и друзей;

- человек в ожидании ответственной деятельности невнимателен, рассеяно выслушивает советы окружающих.

Баскетбольный судья должен учитывать данные признаки для принятия решения о применении наиболее подходящих средств психической саморегуляции. Психологическая работа арбитра начинается с создания чувства уверенности в успехе. Лучше всего начинать такую работу сразу после пробуждения в день игры, еще лежа в постели. Для отдельных фаз подготовки к игре по мере ее приближения имеются специфические проявления трех компонентов формирования состояния готовности: достижение готовности тела (физиологическая готовность), достижение готовности чувств (психофизиологическая готовность), достижение готовности психики (психическая готовность).

1.3.4 Мотивация

Стержень общей психологической подготовки арбитра - управление мотивацией собственной деятельности. Нельзя игнорировать мотив такой работы, нельзя в ней «плыть по течению». Необходимо твердо решить и не раз внутренне себе проговорить себе: «Ради чего я занимаюсь судейством? Это вынужденное занятие, обязательно дополненное к основной работе? Или - неплохой дополнительный доход? Или - возможность управлять кем-то, решать чьи-то судьбы?» Желательно, чтобы на все вопросы был ответ «ДА!». Потому что в данном случае мотив должен быть комплексным. Тогда он помогает действовать практически всегда эффективно и получать от этого удовольствие.

Все знают, что мотивация - мощный психологический двигатель любой психологической деятельности. Чем сложней и ответственней деятельность, тем больше ее результат зависит от структуры и направленности мотивации. И это правило больше всего подходит для условий деятельности, в которых необходимо принимать трудные решения, терпеть, преодолевать определенные психические барьеры, будь-то субъективного характера (например, судейство напряженной, может быть, решающей игры двух равных по своим возможностям команд-лидеров). В основе мотивации лежит потребность, которая нередко косвенно воздействует на нее. Испытывая комплексную потребность в судейской деятельности, мы формируем мотивацию совершенствования в данном виде деятельности. Такая потребность может не осознаваться как потребность («Посужу на этом турнире, что мне мешает?!»). Но в действительности любой человек, взявший в руки судейский свисток, испытывает именно потребность в этом сложном деле.

Известно, что по сравнению с большинством других видов деятельности в спорте человек не стремится избежать напряжения и даже, наоборот, видит в этом положительную сторону соревновательной борьбы, просто получает удовольствие от чрезмерных напряжений. То же самое можно с уверенностью сказать и о судействе в баскетболе. Без риска, без преодоления сопротивления (например, людей, активно недовольных тем или иным решением) судейства не бывает. В отличие, например, от судейства в легкой атлетике, в баскетболе действия судьи - это практически участие в самой игре со всеми ее напряженными моментами. И ошибаться судья может так же вероятно, как ошибается игрок или тренер. Боязнь ошибок в решениях, на которые отведены буквально доли секунды, неизбежна. Но необходимо так себя настроить, чтобы эта боязнь не была основной в эмоциональном состоянии арбитра. И осознание этой истины должно не подавлять психику судьи, а, напротив, мобилизовать его. Можно сказать и так: ошибку необходимо ждать, потому что она неизбежна, но не бояться ее. И, кстати, склонность к риску есть у всех, кто так или иначе связан с такой игрой, как баскетбол. Просто нужно стремиться к рискованным ситуациям, а не бояться их. Если в «большом» спорте любая ситуация, которая усиливает надежды на спортивный успех, должна одновременно содержать в себе опасение перед неудачей, то это в полной мере относится и к деятельности арбитра.

Яркая особенность профессионального спорта - непременная установка вести борьбу до конца. В этом, пожалуй, главная психологическая особенность профессионального спорта. Так постоянно воспитывают профессионалов. Достаточно вспомнить, что игры национальной баскетбольной ассоциации проходят так, что ситуации, когда одна из команд добивается большого преимущества в счете, случается очень редко: инициативу в отдельном матче в большинстве своем по нескольку раз перехватывает то одна команда, то другая. Точно так же должен быть настроен и баскетбольный судья. Быть сконцентрированным, уверенным в себе до конца, даже если одна из команд добилась огромного преимущества в счете, даже если до конца игры осталось две секунды, а мяч находится на половине игровой площадке атакующей команды и т.п.

Мотивация достижений формируется на системе четко обозначенных и связанных друг с другом целей. Правильно сформулированная цель деятельности - это уже полдела; понимание необходимости достижения этой цели, выбора правильных путей - это, по существу, вторая половина дела. Не может быть такого мотива, как, к примеру, поставить цель в принципе: «судить, чтобы подзаработать». Как правило, у судей в основном другие мотивы: «судить, чтобы завоевать вес в баскетбольном обществе», «судить, чтобы все видели мои возможности и мое отношение к этому делу», «судить, чтобы поднять уровень баскетбола, исключив при этом всякие договорные элементы» и т.п. Все это развивается на основе классического трио «хочу - могу - должен». Сначала необходимо осознать потребность: «Я хочу быть арбитром в баскетболе, причем незаурядным арбитром!». Затем формируются целевые установки, которыми определяется степень владения навыками психологической подготовки судьи: «Я могу управлять своим настроением, если овладею приемами психической саморегуляции, которые входят в систему психологической подготовки судьи для того, чтобы управлять своим настроением, своими эмоциями и своим поведением, не теряться в сложных ситуациях и судить так, как я понимаю данную конкретную игровую ситуацию. А в баскетболе я разбираюсь!».

Уверенность в том, что философия игры, ее психологическое содержание не являются секретом - важная часть механизма формирования мотивации судейской деятельности. Без правильно сформированной мотивации, которая, в свою очередь, зависит от правильно поставленной цели, нельзя не только добиться, например, высоких результатов в судейском деле, но и невозможно судить так, как того требуют Правила и традиции баскетбола. Самое главное - мотивация должна формироваться не «единым махом», а поэтапно.

В определенных проблемных ситуациях спортсмены подкрепляют уверенность в собственных силах (так называемая «антиципированная самоподдержка»): «Я думаю в таких случаях о чем-нибудь хорошем, что я сделаю для себя позже, когда мы выиграем. Я думаю о том, что я смогу гордиться собой». Такая же антиципированная самоподдержка необходима и баскетбольному арбитру: «Сегодня вечером, если я отсужу хорошо, я скажу себе: «Молодец! Все видели, чего ты стоишь! И у проигравших не было даже намека претензий на судейство!»»[4,31].

Мотивацией можно управлять и искусственно, с помощью специальных приемов саморегуляции. Американские спортивные психологи Д. Харрис и Б. Харрис предлагают для этого следующую систему средств поддержки самомотивации:

1. Установите реальные, значимые, измеримые цели на ближайшее время и на перспективу, а также пути их достижения, ежедневно пересматривайте цели и достижения.

2. Используйте позитивное воображение.

3. После составления списка всех проблем, трудностей, барьеров и препятствий между Вами и Вашей целью, составьте детальный месячный, недельный, ежедневный план действий по преодолению всех препятствий на пути к достижению цели.

4. Развивайте желание и волю к достижениям, используя шаг за шагом свой план достижения.

5. Развивайте волю, чтобы ничто не могло отвлечь Вас от достижения Ваших целей.

6. Избегайте отрицательных мыслей и эмоций, не общайтесь с негативно настроенными людьми.

7. Развивайте положительные эмоции и мысли.

8. Упражняйтесь в самодисциплине, поскольку частью платы за успех является тяжелая работа.

9. Экономично используйте свое время, направляя Ваши усилия к достижению в соответствии с вашим планом.

10. Учитесь на неудачах и переживаниях: временные отступления могут быть частью полезного опыта.

11. С энтузиазмом развивайте свой собственный энтузиазм. Конечно, последняя формула больше похожа на «игру слов», но в целом такая саморегуляция вполне подходит для баскетбольного арбитра.

Важно, что вышеуказанные вербальные (словесные) самовоздействия реализуются таким образом, что особое внимание обращается на точность и обоснованность формулировок поставленных задач.

1.3.5 Самоконтроль

Американский спортивный психолог Р. Найдиффер подчеркивал следующие особенности взаимосвязи психического состояния в спортивной деятельности:

1. Чем менее сложна задача, тем более низкий уровень возбуждения необходим для оптимальной деятельности.

2. В видах спорта, требующих скорости, выносливости и силы, необходим более высокий уровень возбуждения, чем в видах спорта со сложной координацией движений.

3. Чем более высок фоновый уровень возбуждения спортсмена, тем более высокий уровень возбуждения необходим для выполнения деятельности.

4. Чем более знакома и изучена задача, тем выше толерантность к стрессу.

Если применить эти психологические закономерности по отношению к деятельности баскетбольного судьи, то окажется, что перед наиболее ответственными играми уровень возбуждения у арбитра будет особенно высоким, что является крайне необходимым. Однако в том случае, если не удалось адекватно скорректировать эмоциональное перевозбуждение, то лучше поддерживать высокий уровень всех психических процессов, чем приходить к состоянию апатии, которое чаще всего и бывает следствием перевозбуждения. Рекомендуется буквально психологически «гореть» вместе с игроками, чем быть равнодушным, рискуя «выпасть» из игры.

Способность регулировать уровень активности, умение регулировать свое физическое и психическое состояние важны еще и потому, что это позволяет создать оптимальные предпосылки успеха. Уровень активизации и выставленные самому себе требования должны соответствовать друг другу. Низкий уровень активизации можно узнать по чувству усталости, сонливости, упадку энергии.

Регулировать уровень активности важно таким образом, чтобы он соответствовал требованиям высокой результативности. Активность можно повысить с помощью либо двигательной нагрузки, либо с помощью внутреннего монолога, в котором можно себя воодушевить («Подъем, а теперь вперед!»), либо активизирующего представления («Я представляю себе все последствия качественного судейства такой ответственной игры»). Снизить уровень возбуждения можно при помощи различных способов релаксации.

Глава 2. Организация и методика исследования

2.1 Организация исследования

Исследовательская работа была организованна на базе Дворца игровых видов спорта, блока «Б». Работа проводилась с 15 сентября 2009 по 16 апреля 2010 года.

Перемещения судей исследовались во время двух игр финальной серии плей - офф Чемпионата города Екатеринбург по баскетболу сезона 2009/2010 года.

Первый матч между командами «Урал - УПИ» и «Радио - Максимум» обслуживали два арбитра.

Вторую игру между теми же самыми командами судили три арбитра. Обе встречи обслуживались судьями двое, из которых судили первый матч, а один из них отсудил и вторую игру вместе с двумя новыми арбитрами (табл.2).

2.2 Методика исследования

В процессе проведения исследования применялись теоретические и эмпирические методы:

1. Анализ литературных источников.

2. Педагогические наблюдения.

3. Анкетирование.

Анализу подверглась доступная литература, касающаяся судейской деятельности, а также литература, отражающая особенности организации и проведения соревнований по баскетболу. Кроме этого, изучалась школьная программа по физическому воспитанию. Информация, полученная в результате изучения литературы, ее критический анализ и обобщение помогли разработать анкеты для действующих судей.

Анкетирование - метод эмпирического исследования, основанный на опросе значительного числа респондентов и используемый для получения информации о типичности тех или иных психолого-педагогических явлений. Этот метод дает возможность установить общие взгляды, мнения людей по тем или иным вопросам; выявить мотивацию их деятельности, систему отношений.

Различают следующие варианты анкетирования - личностное (при непосредственном контакте исследователя и респондента) или опосредованное (анкеты распространяются раздаточным способом, а респонденты отвечают на них в удобное время); индивидуальное или групповое; сплошное или выборочное.

Как и в беседе, в основе анкетирования лежит специальный вопросник - анкета. Исходя из того, что анкета - это разработанный в соответствии с установленными правилами документ исследования, содержащий упорядоченный по содержанию и форме ряд вопросов и высказываний, часто с вариантами ответов на них, разработка ее требует особого внимания, вдумчивости.

Целесообразно, чтобы анкета включала в себя три смысловые части: вводную, содержащую цель и мотивировку анкетирования, значимость участия в нем респондента, гарантию тайны ответов и четкое изложение правил заполнения анкеты; основную, состоящую из перечня вопросов, на которые надлежит дать ответ; социально-демографическую, призванную выявить основные биографические данные и социальное положение опрашиваемого.

Практика показывает, что к разработке анкеты исследования целесообразно предъявлять следующие основные требования:

- апробирование (пилотаж) анкеты с целью проверки и оценки ее обоснованности (валидности), поиска оптимального варианта и объема вопросов;

- разъяснение перед началом опроса его целей и значения для результатов исследования;

- корректная постановка вопросов, предполагающая одновременно уважительное отношение к респондентам;

- оставление возможности анонимных ответов;

- исключение возможности двусмысленного толкования вопросов и использования специальных терминов и иностранных слов, которые могут быть непонятны респондентам;

- следить за тем, чтобы в вопросе не предлагалось оценить несколько фактов сразу или высказать мнение о нескольких событиях одновременно.

- построение анкеты по принципу: от более простых вопросов к более сложным;

- не увлекаться многословными, длинными вопросами и предложенными вариантами ответов на них, так как это затрудняет восприятие и увеличивает время на их заполнение;

- постановка вопросов линейным (каждый последующий вопрос развивает, конкретизирует предыдущий) и перекрестным (ответ на один вопрос проверяет достоверность ответа на другой вопрос) способами создает у опрашиваемых благоприятную психологическую установку и желание давать искренние ответы;

- предусматривать возможность быстрой обработки большого количества ответов с использованием методов математической статистики.

Опыт проведения опросов свидетельствует о том, что ответы даются содержательнее и полнее, когда анкета включает небольшое количество вопросов (не более 7-10).

При составлении анкеты используются несколько вариантов построения вопросов. Это открытые, закрытые и полузакрытые вопросы, а также вопросы-фильтры.

Открытыми называют вопросы, на которые респонденты должны самостоятельно дать ответы и занести их в специально отведенные для этого места в анкете или в специальном бланке. Такие вопросы используют в тех случаях, когда исследователь стремиться привлечь опрашиваемого к активной работе по формированию предложений, советов по какой-либо проблеме или когда не совсем ясен набор альтернатив по задаваемому вопросу.

Закрытыми называются вопросы, к которым в анкете предлагаются возможные варианты ответов. Они используются в тех случаях, когда исследователь четко представляет себе, какими могут быть ответы на вопрос, или когда надо оценить что-либо по определенным, важным для изучения признакам и т. д. Преимуществами закрытых вопросов являются: возможность исключить неправильное понимание вопроса, сопоставить ответы различных групп респондентов, а также простота заполнения анкеты и обработки полученных данных.

Количество вариантов ответов в закрытых и полузакрытых вопросах не должно быть слишком большим - максимум до 15. Кроме того, в любом вопросе закрытого или полузакрытого типа следует иметь альтернативу “затрудняюсь ответить”. Это нужно для того, чтобы могли отразить свою позицию респонденты, которые не знают, как ответить на вопрос, или не имеют определенного мнения по затронутой в нем проблеме.

Довольно часто в анкетах используются вопросы-фильтры. Они состоят одновременно как бы из двух вопросов: сначала выясняется относится ли опрашиваемый к определенной группе или известен ли ему факт (явление), о котором пойдет далее речь. Затем респондентам, ответившим утвердительно предлагается высказать свое мнение или оценку факта, события, свойства. Для сбора необходимой информации нами был выбран вариант опосредованного выборочного группового анкетирования. Анкета для судей содержит 7 вопросов

Глава 3. Результаты исследования

3.1 Анализ двигательной деятельности судей во время обслуживания матча в связи с изменениями Правил игры

В 2000 и 2003 г.г. ФИБА внесла соответствующие изменения в некоторые статьи «Официальных Правил баскетбола».

Наиболее важными изменениями являлись: сокращение времени на перевод мяча в передовую зону с 10 до 8 секунд, сокращение времени на атаку с 30 до 24 секунд, а также продолжение игры, когда звучит сигнал устройства 24 секунд и мяч касается кольца. Целью данных изменений являлось увеличение скорости перемещений игроков, желание сделать игру более зрелищной и создать большое игровое напряжение, как для игроков, так и для зрителей.

В таблице 1, приведенной ниже, мы сравнили некоторые показатели игровой эффективности до и после внесения изменений в Правила.

Таблица 1

Показатели игровой эффективности при внесении изменений в правила игры

Чемпионат	Разница атак	Разница (%)	Очки в среднем за игру	Процент попадания с игры	Процент штрафных бросков	Потери мяча	Персональные фолы
Чм-1998	81.6		71.5	44.7	65.8	13.7	21.3
Чм-2002	91.1	9.5	83.6	44.6	73.2	14.2	23.2
ЧЕ-2000 для игроков не старше 18 лет	80.0		69.1	45.3	70.7	14.9	20.8
ЧЕ-2002 для игроков не старше 18 лет	89.4	9.4	75.9	43.3	68.1	14.2	20.8

Цифры показывают, что введение изменений незначительно, но в некоторых показателях, таких как: разница атак, процент попадания с игры изменились, но нам думается, что игроки, приспособившись к изменениям, внесли коррективы в тренировочный процесс и показатели постепенно выровнялись.

Абсолютная игровая эффективность (количество атак и количество очков, набираемых командой за игру) после внесения изменений в Правила увеличилась, в то время как относительная игровая эффективность (процент попаданий с игры) осталась практически на прежнем уровне, несмотря на увеличение скорости игры.

Мы осознаем, что в связи с изменениями Правил и вытекающим из них увеличением скорости игры расстояние, преодолеваемое судьями за время баскетбольного матча, и скорость их перемещений увеличились.

В частности, расстояние, которое преодолевают судьи за игру, зависит от количества атак обеих команд, в то время как их скорость зависит от скорости перемещений обеих команд, скорости перехода мяча из тыловой зоны в передовую, а также количества отдельных остановок игры: нарушений, фолов, тайм-аутов, замен и дополнительных периодов.

Механика судейства определяет расположение, перемещения, роль и действия судей во время игры.

Она позволяет судьям эффективно перемещаться, добиваться наилучшего угла обзора и осуществлять контроль за игрой, точно чувствовать любое не соблюдение Правил и вразумительно взаимодействовать с участниками матча.

Во время игры бригада из двух арбитров включает в себя ведущего и ведомого судей, поочередно меняющихся своими судейскими амплуа. Ведущий судья перемещается впереди игры, в то время как ведомый судья перемещается вместе с игрой или немного позади нее.

Бригада из трех арбитров включает ведущего, центрального и ведомого судей, поочередно меняющихся своими судейскими амплуа. Ведущий судья перемещается впереди игры, центральный судья перемещается вместе с игрой, а ведомый судья - позади нее.

В связи с этим каждый из судей при двойном судействе преодолевает большее расстояние, чем любой из арбитров при тройном судействе.

Это означает, что три арбитра достигают своих основных позиций быстрее и, следовательно, могут лучше сосредоточиться на игровом действии, нежели два арбитра.

При двойном судействе и ведущий, и ведомый судьи пробегают большее расстояние во время атаки, по сравнению с любым из судей при тройном судействе.

Ведущий судья при двойном судействе преодолевает большее расстояние, чем ведущий судья при тройном судействе, в то время как ведомый судья при двойном судействе преодолевает большее расстояние, нежели центральный или ведомый судьи при тройном судействе.

Во время атаки центральный и ведомый судьи при тройном судействе могут переключать свои амплуа и позиции, в то время как ведомый судья при двойном судействе перемещается лишь в области от воображаемого продолжения линии штрафного броска до центральной линии.

Два судьи

Когда мяч находится в передовой зоне, судьи перемещаются в зависимости от перемещений игроков с целью сохранить (как правило) положение друг относительно друга по диагонали. Они стараются постоянно держать всех 10 игроков между собой. Судьи также перемещаются при перемещении мяча и после того, как они фиксируют нарушение или фол.

Ведущий судья перемещается вдоль лицевой линии между трехочковой линией слева и дальним краем ограниченной зоны справа от него. Ведомый судья перемещается между воображаемой линией, соединяющей корзины, справа от него и воображаемым продолжением линии штрафного броска.

Три судьи

Три судьи перемещаются в зависимости от положения и перемещения мяча. Когда мяч перемещается за воображаемое продолжение линии штрафного броска, ведущий судья переходит на сторону мяча. Его перемещение инициирует ротацию двух других арбитров: центральный судья перемещается в позицию ведомого, в то время как ведомый судья перемещается в позицию центрального.

В работе нами рассматривалась механика судейства во время проведения двух игр финальной серии плей - офф Чемпионата города Екатеринбург по баскетболу сезона 2009/2010 года.

Первый матч между командами «Урал - УПИ» и «Радио - Максимум» обслуживали два арбитра.

Вторую игру между теми же самыми командами судили три арбитра. Обе встречи обслуживались судьями двое, из которых судили первый матч, а один из них отсудил и вторую игру вместе с двумя новыми арбитрами (табл.2).

Таблица 2

Характеристика двух официальных игр (с участием двух и трех судей)

ф	1-ая игра - два судьи	2-ая игра - три судьи
	«Урал-УПИ» (количество)	«Радио-Максимум»	1-ая игра (среднее значение)	Урал-УПИ	«Радио-Максимум	2-ая игра (среднее значение)
атаки	88	91	89.5	89	86	87.5
очки	89	83	86	76	92	84
попытки бросков с игры	60	58	59	63	52	57.5
потери	11	13	12	12	12	12
попытки штрафных бросков	34	40	37	28	44	36
фолы	32	29	30.5	29	27	28

В представленной таблице видно, что показатели игровой результативности (среднее значение) при трех судьях несколько уменьшились, по нашему мнению, в связи с тем, что увеличение количества судей на площадке приводит к тому, что судьи боле четко видят малейшие погрешности в исполнении технических приемов. Следовательно, исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о целесообразности введения третьего судьи, так как нагрузка на судью распределяется более равномерно, что в свою очередь сказывается на качестве обслуживания баскетбольного матча.

Целью нашего исследования также являлось установление различий в двойном судействе и арбитром в тройном судействе с точки зрения:

1. Времени отдыха и движения;

2. Расстояния, покрываемого четырьмя режимами скорости (шагом, медленным бегом, средне-быстрым бегом и быстрым бегом).

Во время обоих матчей расстояние, преодолеваемое судьями, и время их перемещений исследовались с точки зрения пяти режимов скорости: отдыха (0.0 м/с), шага (0.0-1.4 м/с), медленного бега (1.4-3.0м/с), средне-быстрого бега (3.0-5.2 м/с) и быстрого бега (более 5.2 м/с).

Данные были получены следующим образом. SVHS-видеокамеры были прикреплены к потолку в спортивном зале над кругами на каждой половине площадки.

Каждая видеокамера охватывала одну половину игровой площадки. Две данные видеокамеры и два соответствующих SVHS-видеомагнитофона записывали оба матча. Затем обе видеозаписи были обработаны на компьютере. Они были оцифрованы с использованием специального программного обеспечения и преобразованы в цифровую форму.

Данные таблиц представляют средние показатели анализируемых переменных по судьям при двойном (2) судействе и аналогичные показатели при тройном (3) судействе во время игры.

За матч арбитр при двойном судействе преодолевает расстояние (шагом и бегом) 6773 м. Он пробегает 4577 м с различной скоростью (67.6% от общего преодоленного расстояния) и проходит шагом 2296 м (32.4% от общего покрытого расстояния). Арбитр при тройном судействе проходит и пробегает 5291 м. Он пробегает 3309 м с различной скоростью (62.5% от общего преодоленного расстояния) и проходит шагом 1982 м (37.5% от общего преодоленного расстояния).

Судья при двойном судействе преодолевает большее расстояние во всех трех скоростных режимах бега.

Наибольшее отличие относится к режиму средне-быстрого бега (776 м). Эти результаты подтверждают выводы анализа основных перемещений судей при двойном и тройном судействе (табл. 3).

Таблица 3

Расстояние, преодолеваемое судьями в ходе матча (видеоматериалы)

переменная	Расстояние, преодолеваемое двумя судьями	Расстояние, преодолеваемое тремя судьями
единица измерения	м	%	м	%
отдых	0	0	0	0
шаг	2196	32,4	1982	37,5
медленный бег	2340	34,5	2061	38,9
средне-быстрый бег	1869	27,6	1083	20,5
быстрый бег	368	5,4	166	3,1
бег (всего)	4577	67,6	3309	62,5
шаг+бег	6773	100	5291	100

Совсем простыми являются показатели, связанные со временем, в течение которого арбитр перемещается (с разной скоростью) в течение матча (табл. 4)

Таблица 4

Время перемещений судей

переменная	Время, преодолеваемое двумя судьями	Время, преодолеваемое тремя судьями
единица измерения	сек.	%	сек.	%
отдых	275	5.1	596	11.2
шаг	3344	62.1	3362	63.1
медленный бег	1217	22.6	1058	19.8
средне-быстрый бег	477	8.9	288	5.4
быстрый бег	68	1.3	28	0.5
бег (всего)	1763	32.8	1374	25.8
отдых+шаг+бег (всего)	5381	100	5332	100

Судья при двойном судействе в игре перемещается 85.1 минуты (94.9% от общего времени) и отдыхает 4.5 минуты (5.1% от общего времени). Судья при тройном судействе перемещается 78.9 минуты (88.8% от общего времени) и отдыхает 9.9 минуты (11.2% от общего времени).

Арбитр при двойном судействе больше времени перемещается бегом (29,4 минуты, что составляет 32% от общего времени), нежели арбитр при тройном судействе (2,9 минуты, что составляет 25,8% от общего времени).

То же самое применяется и ко времени перемещения по всем трем скоростным режимам бега.

Рис. 2 Перемещения судей в четырех режимах скорости

Результаты подтверждают стереотип о том, что к судейству баскетбольного матча бригадой из двух судей предъявляются более серьезные требования с точки зрения физической подготовки, нежели к судейству бригадой из трех судей.

Арбитр при двойном судействе должен перемещаться быстрее и в течение более продолжительного периода времени. Таким образом, он преодолевает гораздо большее расстояние и имеет меньше времени на отдых.

Все это снижает концентрацию судьи. Это означает, что у него остается меньше времени на то, чтобы ориентироваться в пространстве, а стало быть, и его восприятие неправильных действий игроков становится менее эффективным.

Поэтому решение ФИБА ввести тройное судейство на своих главных соревнованиях в будущем является абсолютно обоснованным.

3.2 Анкетирование квалифицированных судей в баскетболе

На вопросы предложенной нами анкеты (приложение 1) ответили 10 судей разной категории.

Рис. 2 Потребность в судействе

На вопрос: «Почему вы стали арбитром?», что причиной того, что они стали судьями - это повышение своего социального статуса ответили 60% респондентов, 30% дополнительный доход, 10% решать чьи-то судьбы.



Рис. 3. Виды подготовки судьи

На вопрос: «Какие виды подготовки вы считаете важными для судьи?», что все виды подготовки ответили 50% респондентов, теоретический, физический, психологический, практический так ответили 10% .

Рис. 4. Стаж судейства

На вопрос «Стаж вашего судейства?» 40% респондентов ответили, что от 5 лет и выше, 30% имеют стаж судейства от 3 до 5 лет, 20% от 1 до 3 лет и 10% менее года.

Рис. 5. Судейская квалификация

На вопрос: «Ваша судейская квалификация?», 70% ответили, что они являются судьями первой категории, 20% судьи высшей категории, 10% категории ФИБА.



Рис. 6. Мотивы судейства

На вопрос: «Каким образом вы стали судьей?», что нравится баскетбол ответили 50% опрошенных, 30% ответили, что занимались раньше, 20% до сих пор занимаются баскетболом.

Рис. 7. Возможности при осуществлении судейства

На вопрос: «Что вы хотите получить от судейства?», 70% ответили, что положительные эмоции, 30% денежное вознаграждение.

Рис. 8. Изменения в подготовке судей вследствие изменений правил

На вопрос: «Изменилась ли подготовка судей после введения новых правил?», 70% ответили, что не изменилась, 20% что изменилась, 10% затруднились ответить.

На вопрос нашей анкеты «Ранжируйте, пожалуйста, представленные варианты ответов в зависимости от значимых качеств, которыми, по Вашему мнению, должен обладать судья?» ответы распределились следующим образом. Первое место было отдано вниманию, как одному из наиболее важных качеств, присущих судье, на второе место респонденты поставили умственные качества, третье место было отдано мыслительным качествам, на четвертую позицию поставили речевые качества и психологические качества, на пятом месте оказались - физические качества - сила и выносливость. На последнем месте - сенсорные качества, коммуникативные, эмоционально-волевые, социальные (рис.9).

Рис. 9. Качества необходимые высококвалифицированному судье в баскетболе

Баскетбольный арбитр не должен останавливаться в своем совершенствовании, и считается, что «судья, считающий судейство лишь способом получения некоторой суммы денег, попусту тратит время»[34].

Концентрация внимания крайне важна для судей. Сохранение концентрации внимания - нелегкая задача. В то время как игрок имеет возможность ослабить концентрацию своего внимания, когда он непосредственно не принимает участия в игре вокруг мяча, то судья может позволить себе расслабится лишь на короткое время тайм-аутов и замен. Концентрация внимания снижается с наступлением утомления, когда игра переходит к своей заключительной стадии.

3.3 Основные перемещения судей при двух и трех судьях обслуживающих матч

Введение третьего судьи внесло незначительные изменения в подготовку судей в баскетболе. На рисунке 9 представлены основные перемещения судей, при нахождении мяча в передовой зоне.

Рис.9. Основные перемещения судей, при нахождении мяча в передовой зоне

При переходе ведущий судья (L) перемещается впереди игры справа от нее, в то время как ведомый судья (T) держится немного позади и слева от игры.

После перехода судьи, как правило, располагаются друг относительно друга по диагонали и стремятся держать всех десятерых игроков «внутри «коробочки»»



Рис. 10.

При введении третьего судьи схема перемещений несколько видоизменилась (рис.10).

Ведомый судья перемещается вдоль боковой линии (на стороне мяча) впереди игры и становится новым ведущим судьей (L). Центральный судья перемещается вместе с игрой вдоль боковой линии на дальней стороне и остается центральным судьей (C). Ведущий судья перемещается вдоль боковой линии ведомого судьи (на стороне мяча) позади игры и становится новым ведомым судьей (T).

После перехода судьи занимают и стремятся сохранять положение, схожее с обширным треугольником, который позволяет им наблюдать за игровым действием.

Этот краткий и простой анализ перемещений судей во время баскетбольного матча показывает, что нагрузка на арбитров при двойном судействе больше, чем при тройном.

Заключение

Баскетбольное судейство может быть профессией на всю жизнь, но тип карьеры, которую Вы построите, зависит от Вас. Мы уверены, всем нам известны судьи, которые постоянно работают на играх низкого уровня, в то время как есть и другие, которые также на протяжении долгих лет обслуживают элитные и более важные игры. Но каким бы, ни был стандарт или уровень игр, удовольствие и наслаждение, получаемое от служения другим в полной мере - это уникальный опыт, который не променять ни на что другое.

Данным опытом можно наслаждаться на протяжении жизни, если только арбитр никогда не перестает стремиться к совершенствованию.

Если же судья полагает, что научился всему, что ему необходимо знать, то это время заканчивать карьеру. Как и во всех аспектах жизни, улучшение будет происходить только в том случае, если человек сознает, что есть то, в чем необходимо совершенствоваться.

«Безупречной игры пока еще не было отсужено, но нет никакого основания, останавливаться в своем стремлении»[7,10,15].

Судьям никогда не следует быть полностью удовлетворенными. Они должны постоянно анализировать свои собственные решения и оценивать то,

как они выходят из трудных ситуаций. Фраза «сливки всегда поднимаются наверх» крайне уместна для баскетбольного судейства, поскольку судья, который подает исключительные надежды, в конце концов, будет замечен. Однако крайне необходимо, чтобы судья готовился и мог использовать возможность, когда она представится.

С базового трамплина судьи могут работать над совершенствованием своих навыков, терпеливо постоянно тренируясь во всех аспектах судейства, тем самым давая самим себе все шансы успеха, как только придет время.

Судьи должны понимать игроков и тренеров и знать, что ими движет, а также их сильные и слабые стороны. Ни один судья не сможет провести игру отлично без достаточного сотрудничества с игроками и тренерами.

Судьям необходимо понимание игры, понимание целей и задач тактических маневров игроков и тренеров, а также понимание связанных с их деятельностью нагрузок и напряжения. Судьи должны понимать ограничения, связанные с неудачной игрой или тренерскими ошибками. Игроки, тренеры и судьи вместе принадлежат друг другу, они не являются членами различных групп.

Лучшие судьи имеют авторитет, взаимопонимание с игроками и тренерами, обладают способностью сохранять спокойствие в самых трудных ситуациях, полным пониманием игры и острой наблюдательностью. Они - интеллигентные люди в превосходной физической форме.

Баскетбол - игра страсти, самоотверженности и высоких скоростей, требующая от судей чувства игры, которое приходит при правильном осознании и организации деятельности арбитра.

Рассматривая особенности подготовки высококвалифицированных судей в баскетболе, мы выявили, что мастерство и уровень арбитра зависит от того, каким уровнем подготовки владеет арбитр (физическим, теоретическим, практическим, психологическим), речь идет об овладении всеми видами подготовки (в общем), упущение одного вида подготовки может отрицательно сказаться на квалификации судьи, вплоть до отстранения его от судейства игр.

Квалифицированный судья должен, чтобы быть допущенным к играм:

1) Сдать тест по правилам игры.

2) Сдать тест по физической подготовке.

3) Овладеть умением применять правила на практике.

4) Быть мотивированным (знать последствия удачного судейства).

Физическая и психологическая подготовка выходит на первый план.

Судьи должны предвидеть не то, что действительно может произойти, а готовится к наиболее вероятным событиям. Проще говоря, стараясь занимать наиболее благоприятную позицию, из которой можно видеть игровое действие наилучшим образом.

Судить игру - значит, быть в нужном месте в нужное время для того, чтобы принять правильное решение. Выбор позиции является ключевым фактором. Существует высокая взаимозависимость между местонахождением судьи и точностью его решения.

Величайшее достоинство судьи - последовательность. Важно стараться принимать аналогичные решения в аналогичных игровых ситуациях независимо от периода игры или других факторов.

Введение в игру таких правил: 24 секунды, 8 секунд, поочередного владения мяча увеличили накал спортивной борьбы, следовательно, двигательная нагрузка на судей возросла. Вследствие увеличения напряженности встреч, все больше внимания стало, уделяется качеству судейства. На арбитров ложилась большая нагрузка. В дальнейшем, чтобы уменьшить все перечисленные факторы, в игру было введено тройное судейство.

Положительные стороны тройного судейства:

1) Уменьшение двигательной нагрузки

2) Увеличение внимания

3) Снижение зрительной нагрузки

4) Снижение умственной нагрузки

В результате этого двигательная нагрузка на судей снизилась, примерно, на 20 % , что способствовало улучшению качества проведения игры. Снижение умственной и зрительной нагрузки, способствовало увеличению внимания, что, безусловно, тоже улучшило показатели игры, такие как результативность, количество атак в среднем за матч, тем самым повлияв на подготовку арбитра.

При тройном судействе арбитр стал уделять больше внимания игре, чем перемещениям по площадке.

Улучшив показатели игры и переход с двух на трех судей, повлиял на подготовку высококвалифицированых судей, заставив уделять арбитров к своей подготовке еще более пристальное внимание.

Список литературы

1. Абрамов Л. З., Зражевский Ю. У. Организация и судейство шахматных соревнований. - М.,1977. - 68с.

2. Аксельрод С. Л. Спортивные соревнования. - М., 1965. - 156 с.

3. Баранов В. Н., Виноградов П. А., Переверзин И. И. и др. Справочник физкультурного работника. - М.: Советский спорт, 1991. - 57 с.

4. Баскетбол: Подготовка судей : учеб. пособие / под. ред. С. В. Чернова. - М. : Физическая культура, 2009. - 256 с.

5. Баскетбол. Примерная программа спортивной подготовки для спортивных детско-юношеских школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва. - М.: Советский спорт, 2004. - 41 с.

6. Баскетбол. Учебник для вузов физической культуры / под редакцией Ю. М. Портнова - М., 1997. - 235 с.

7. Баскетбол: «Руководство для судей ФИБА - Механика для двух и трех судей», 2008 г. - 35 с.

8. Большой энциклопедический словарь в 2-ух томах. - М.: Советская энциклопедия, 1991. - 536 с.

9. Вяткин Б. А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях / Б. А. Вяткин. - М. : Физкультура и спорт, 1981 г. - 112 с.

10. Гомельский А. Е. Управление командой в баскетболе. - М., 1976. - 193 с.

11. Гражданский Кодекс Российской Федерации. - М., 1994. - 258 с.

12. Губенко Л.Я. Организация и судейство соревнований по волейболу. - М.: Физкультура и Спорт, 1988. - 111 с.

13. Гущин С. Н. Горячий лед. Записки хоккейного арбитра. - Свердловск: Среднеуральское издательство, 1982. - 89 с.

14. Гущин С.Н. Судьями не рождаются / Предисловие А.В. Тарасова. - М.: Физкультура и Спорт, 1983. - 128 с.

15. Давыдов М. А. Судейство в баскетболе. - М.: Физкультура и спорт, 1983. - 128 с.

16. Дулин А. Л. Исследование некоторых характеристик сенсомоторных реакций у судей по баскетболу,- В сб.: Совершенствование физкультурно-массовой и спортивной работы со студентами вузов.- Ижевск: УдГУ, 1983. - 128 с.

17. Дулин А. Л. Начальная подготовка судей по баскетболу. - Ижевск: УдГУ, 1983. - 156 с.

18. Дулин А. Л., Загуменное А. Б., Худадов Н. А. Исследование влияния уровня оперативного мышления судей по баскетболу на качество их профессиональной подготовки. - В сб.: Совершенствование физкультурно-массовой и спортивной работы со студентами вузов. - Ижевск: УдГУ, 1983. - 45 с.

19. Ермак Н. Р., Пилоян Р. А. Культурно - исторические истоки спорта в контексте объяснения многообразия и противоречивости его развития // Теория и практика физической культуры. - 1997. - с. 13 - 17.

20. Железняк Ю. Д., Портнов Б. М. Спортивные игры: Учебник. - М., 2000. - 87 с.

21. Железняк Ю. Д. Теория и методика обучения предмету «Физическая культура»: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Ю. Д. Железняк, В. М. Минбулатов. - 2-е издание, стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 25 с.

22. Жуков М. Н. Подвижные игры: Учебник. - М., 2000. - 58 с.

23. Зуев В. Н. Спортивный арбитр: Учебное пособие. - М.: Советский спорт, 2004. - 34 с.

24. Зуев В. Н., Шитова Н. А. Социально - экономические условия управления системой спортивного соревнования. - Омск, 2001 - 14 с.

25. Зуев В. Н. Управление системой спортивного соревнования. - Тюмень, 2001.

26. Зуев В. Н., Сулейманов И. И. Менеджмент для спортивного организатора. - Омск, 1997. - 18 с.

27. Зуев В. Н. Спортивный арбитр. - Тюмень, 1998. - 47 с.

28. Зуев В. Н. Регулирование нормативно-правовых документов в отечественной сфере физической культуры и спорта. - СПб., 2001. - 56 с.

29. Зуев В. Н. Словарь основных понятий видов спорта и современных терминов в судействе спортивных мероприятий. - Тюмень, 2002. - 148 с.

30. Закон Российской Федерации по физической культуре и спорту, 1999. - 16 с.

31. Ильин Е. П. Психология физического воспитания : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. - М. : Просвящение, 1978 г. - 112 с.

32. Ипполитов Ю., Каллогнемос В. Организация и судейство соревнований по гимнастике. - М., 1980. - 152 с.

33. Костикова Л. В. Баскетбол: Азбука спорта. - М.: Физкультура и Спорт, 2001. - 112 с.

34. Кузин В. В., Кутепов М. Е., Холодняк Д. Г. Спортивный арбитраж. - М., 1996. - 76 с.

35. Кунянский В. А. Волейбол: Методическое пособие по подготовке судей. - М.: Издательский дом «Грааль», 2001. - 13 с.

36. Кунянский В. А. Волейбол. О судьях и судействе. - М.: СпортАкадемПресс, 2002. - 11 с.

37. Максименко А. М. Основы теории и методики физической культуры. - М., 1999. - 34 с.

38. Матвеев Л. П. Общая теория спорта. - М., 1997. - 245 с.

39. Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физической культуры. - М., 1991. - 314 с.

40. Методика физического воспитания учащихся 10 - 11 классов: Пособие для учителя / Под редакцией В. И. Ляха. - М., 1997. - 76 с.

41. Настольная книга учителя физической культуры / Под редакцией Л. Б. Кофмана. - М., 1998. - 33 с.

42. Ожегов С.И. Словарь русского языка: 70 000 слов/ Под редакцией Н.Ю. Швейцовой. - 22-е издание, стереотип - М.: Русский язык, 1990. - 515 с.

43. Основы теории и методики физической культуры: Учебник для техникумов физической культуры / Под редакцией А. А. Гужаловского. - М., 1986. - 149 с.

44. Официальные Правила Баскетбола для мужчин и женщин. - М.: СпортАкадемПресс, 2002. - 65 с.

45. Полиевский Издательство: Физкультура и спорт, 2005.

46. Правила баскетбола ФИБА. - М. : РФБ, 1999 г.

47. Правила баскетбола ФИБА. - М. : РФБ, 2008 г.

48. Правила спортивных игр и состязаний: Иллюстрированный энциклопедический справочник. Перевод с английского. - Минск: Поппури, 1998 г. - 320 с.

49. Программа дисциплины «Теория и методика баскетбола». Для вузов физической культуры / под редакцией Ю. М. Портнова. - М., 2004. - 56 с.

50. Родиченко В. С. Спортивные соревнования: информация, управление. - М., 1978. - 48 с.

51. Спортивные игры. Учебник для вузов. Том 1 / под редакцией Ю. Д. Железняка, Ю. М. Портнова. - М.: Издательский Центр «Академия», 2002. -134 с.

52. Спортивные игры. Учебник для вузов. Том 2 / под редакцией Ю. Д. Железняка, Ю. М. Портнова. - М.: Издательский Центр «Академия», 2004. - 256 с.

53. Сулейманов И. И. Основы спортивной конфликтологии. - Омск, 1997. - 68 с.

54. Теория и методика спорта: Учебное пособие для училищ олимпийского резерва / Под общей редакцией Ф. П. Суслова, Ж. К. Холодова. - М., 1997. - 123 с.

55. Теория и методика физического воспитания: Учебник для институтов физической культуры: В2-ух томах / Под общей редакцией Л. П. Матвеева, А. Д. Новикова. - 2-е издание, исправленное и дополненное. - М., 1976. - 348 с.

56. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - 2-е издание, исправленное и дополненное - М.: Издательский Центр «Академия», 2003. - 57 с.

57. Теория и методика физического воспитания: Учебник для пединститутов / под редакцией Б. А. Ашмарина. - М., 1990. - 246 с.

58. Толковый словарь спортивных терминов. Терминология спорта. (Составители Суслов Ф. П., Тышлер Д. А.). - М.,2001. - 456 с.

59. Физическое воспитание учащихся 5 - 9 классов: Пособие для учителя / Под редакцией В. И. Ляха, Г. Б. Мейксона. - М., 1997. - 35 с.

60. Физическая культура: Примерная учебная программа для высших учебных заведений. - М., 1994. - 46 с.

61. Энциклопедический словарь по физической культуре и спорту. В 3-х томах: - М., 1961 - 1963. - 178 с.

Приложение 1

Анкета судьи по баскетболу

Просим Вас ответить на несколько вопросов. Выберите из предложенных вариантов ответов один (или несколько, в зависимости от вопроса), и обведите кружком его номер. Если ни один из предложенных вариантов ответов не устраивает, напишите своё мнение в специально отведенном для этого месте.

...