Формирование патриотизма у младших школьников в системе дополнительного образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Факультет дошкольного и начального образования

Кафедра педагогики и методики начального образования

Курсовая работа

по дисциплине: Педагогика начального образования

на тему: Формирование патриотизма у младших школьников в системе дополнительного образования

Исполнитель:

Эдемова Наталья Вадимовна

Волгоград, 2012 год



Оглавление

Введение

1. Теоретические основы формирования патриотизма у младших школьников

1.1 Характеристика патриотизма как качества личности младшего школьника

1.2 Особенности формирования патриотизма в младшем школьном возрасте в условиях дополнительного образования

2. Опытно-экспериментальная работа по формированию патриотизма у младших школьников в условиях дополнительного образования

2.1 Диагностика уровней сформированности патриотизма у младших школьников

2.2 Методы и приемы по формированию патриотизма у младших школьников в условиях дополнительного образования

Заключение

Список использованной литературы



Введение

Актуальность темы курсовой работы обусловлена тем, что уважение к своей стране, к ее национальным традициям, истории и богатой культуре является основой любого воспитания. Невозможно вырастить настоящего гражданина и достойного человека без уважительного, трепетного отношения к своим истокам.

Поколение 30-40 летних росло и училось любить свою страну и уважать традиции и национальные особенности народов, которые ее населяют. Изменения, которые произошли в последние двадцать пять лет в России, сопровождающиеся изменениями в социально-экономической и политической сферах жизни общества, привели к значительной дифференциации населения и потере духовных ценностей. Эти изменения «снизили воспитательный потенциал российской культуры, искусства, образования как важнейших факторов формирования чувств патриотизма».

Вопросы патриотического воспитания молодого поколения в духе любви к Родине и преданности Отечеству, законопослушных граждан государства всегда стояли в центре внимания ученых на протяжении всей истории развития человечества. Великие философы, педагоги уделяли этому вопросу значительное внимание с древнейших времен.

В 30-40 гг. ХХ в. вопросы патриотического воспитания освещались в работах В.В. Голубкова, В.А. Грузинской, О.М. Лобовой, В.А. Никольского, А.А. Озеровой, М.М. Сазоновой, Л.М. Фарбера и др.

Среди педагогических исследований, посвященных данной проблеме в 50-60 гг., выделяются работы И.С. Марьенко, В.А. Сластенина, М.А. Терентия, Ф.И. Хвалова и др.

А.С. Макаренко, рассматривая цели воспитания в советской школе, отмечал, что каждый воспитанник «должен быть смелым, мужественным, честным, трудолюбивым патриотом». При этом он подчеркивал, что патриотизм проявляется не только в героических поступках, от настоящего патриота требуется не только «героическая вспышка», но и длительная, мучительная, нажимная работа, часто даже очень тяжелая, неинтересная, грязная.

Признавая патриотическое воспитание как необходимую составную часть воспитательной работы, разные ученые отводят ему различное место в общей системе воспитания. Некоторые ученые (Л.Р. Болотина, О.И. Павелко, Л.Ф. Спирин, П.В. Конаныхин и др.) рассматривают патриотическое воспитание как часть идейно-политического, другие (В.В. Белорусова, Н.И. Болдырев, Н.Е. Щуркова, И.Ф. Харламов, Г.И. Щукина, Л.И. Мищенко и др.) - как часть нравственного воспитания, третьи (Т.А. Ильина, И.Т. Огородников и др.) выделяют его в самостоятельный раздел.

В последнее время все настойчивее звучат слова многих политических деятелей и практиков в педагогике о создании реальных условий, способствующих формированию патриотических качеств личности.

Модернизация российского социально-культурного пространства в 21 веке отразилась на всех сферах жизнедеятельности.

Переход к рыночной экономике, гражданского общества обозначил ряд вопросов, в том числе и воспитание гражданственности, патриотизма в условиях изменившейся России. Пренебрежение к российским духовным, нравственным, историческим, в том числе патриотическим ценностям демонстрировала новоявленная российская элита, ориентированная на образ жизни в ведущих капиталистических странах, связывающая с ними свое будущее, будущее своих детей, материальное благополучие и безопасность. Гражданам страны внушались: комплекс исторической неполноценности, чувство жертвы истории, отчаяние человека, обреченного жить в самой плохой стране. Перед обществом встает вопрос определения задач и приоритетов патриотического воспитания.

Целью курсовой работы является рассмотрение путей формирования патриотизма у младших школьников в системе дополнительного образования. Для чего ставились следующие задачи:

1) Изучить понятие патриотизма как качества личности младшего школьника;

2) Рассмотреть особенности формирования патриотизма в условиях дополнительного образования;

3) Выявить уровни патриотизма у младших школьников;

4) Выявить эффективные методы и приемы формирования патриотической воспитанности младших школьников в условиях дополнительного образования.

Гипотезой являются следующие положения:

1. Если подойти к работе по воспитанию патриотизма младших школьников, то процесс воспитания можно сделать более естественным, эффективным;

2. Если на основе базисной программы разработать комплекс занятий, направленный на совершенствование работы по патриотическому воспитанию школьников, то можно получить следующие результаты:

- повысить уровень развития школьников;

- обеспечить комплексный подход к гармоническому развитию школьников;

- повысить эффективность воспитания у детей познавательного интереса к родному краю, к своей стране.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в условиях дополнительного образования.

Предмет исследования: патриотизм младших школьников в учреждениях дополнительного образования.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, анкетирование, опрос, беседы, наблюдение, эксперимент, математические и статистические данные.

Теоретическая значимость работы заключается в обобщении и углублении научного опыта в вопросах формирования патриотизма, в выявлении педагогических особенностей, условий, факторов и возрастных закономерностей его становления, в определении взаимосвязи патриотизма с категориями, составляющими и обуславливающими его формирование.

Практическая значимость работы состоит в возможности применения данного опыта диагностик, определяющих уровень сформированности патриотизма, в использовании исследовательской деятельности, направленной на формирование чувства патриотизма младших школьников.

Базой исследования является творческое объединение «Почемучки» МКОУ ДОД Дома детского творчества с. Старая Полтавка Волгоградской области (ученики 1 «А» класса МБОУ «Старополтавская СОШ»).

В структурном плане курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.



1. Теоретические основы формирования патриотизма у младших школьников

1.1 Характеристика патриотизма как качества личности младшего школьника

Патриотизм - любовь к родине, своему народу, стремление своими действиями служить их интересам, защищать от врагов. Патриотизм представляет собой сложное многогранное явление. В Толковом словаре В. И. Даля патриотизм трактуется как «любовь к отчизне». По его определению, патриот - «это любитель отечества, ревнитель о его благе, однолюб».

В наиболее общем виде сущность патриотизма может быть выражена в следующих ключевых емких, простых и взаимосвязанных формулировках. Патриотизм - это любовь, возвышенная и преданная к своему Отечеству. Патриотизм - это неотъемлемость от своего Отечества, неразрывность, прежде всего духовной связи с ним. Патриотизм - это деятельное, вплоть до самопожертвования, служение Отечеству, высшим проявлением которого является его защита от врагов с оружием в руках.

Содержание патриотического воспитания включает:

- воспитание любви к Родине, к родным местам, родному языку;

- уважения к прошлому своей Родины, к традициям и обычаям своего народа, знание истории Родины;

- формирование культуры межнационального общения (уважения к другим народам, их обычаям и культуре, нетерпимости к расовой и национальной неприязни и др.);

- развитие стремления к укреплению чести и достоинства Родины, готовности к защите Родины и содействовать прогрессивному развитию Отчества при сочетании личных и общественных интересов.

Будучи одной из наиболее значимых ценностей общества, патриотизм интегрирует в своем содержании социальные, политические, духовно-нравственные, культурные, исторические и другие компоненты. Появляясь в первую очередь как эмоционально-возвышенное отношение к Отечеству, как одно из высших чувств человека, патриотизм выступает в качестве важной составляющей духовного богатства личности, характеризует высокий уровень ее социализации. Истинный патриотизм всегда есть единство духовности, гражданственности и социальной активности человека, является действенной побудительной силой и реализуется в деятельности личности на благо Отечества.

Исторический источник патриотизма - веками и тысячелетиями закреплённое существование обособленных государств, формировавшее привязанность к родной земле, языку, традициям. В условиях образования наций и образования национальных государств патриотизм становится составной частью общественного сознания, отражающего общенациональные моменты в его развитии.

Цель патриотического воспитания - развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития. Как один из видов многоплановой, масштабной и постоянно осуществляемой деятельности патриотическое воспитание включает социальные, целевые, функциональные, организационные и другие аспекты, обладает высоким уровнем комплексности, то есть охватывает своим воздействием все поколения, пронизывает все стороны жизни: социально-экономическую, политическую, духовную, правовую, педагогическую, опирается на образование, культуру, историю, государство, этносы. Оно является неотъемлемой частью всей жизнедеятельности российского общества, его социальных и государственных институтов.

Патриотизм является нравственной основой жизнеспособности государства и выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности, готовности ее к самоотверженному служению своему Отечеству. Патриотизм как социальное явление - цементирующая основа существования и развития любых наций и государственности.

Историческая почва формирования и развития патриотизма - существование обособленных отечеств, в рамках которых складываются относительно замкнутые территориальные общности людей со своеобразной системой ценностей, определенным образом жизни, особыми интересами. Первые элементы патриотизма возникли в глубокой древности в виде привязанности человека к природной среде своего обитания. Сохранившийся отголосок этого - характерное для большинства людей эмоционально-возвышенное отношение к так называемому отчему краю, малой родине - месту, где происходило становление человека как личности. Одновременно формируется приверженность к условиям и особенностям жизни, определяющим социально-культурную среду Отечества. Как правило, на формирование патриотического сознания и чувств большое влияние оказывают этническая общность и религиозных конфессий. Их исторический опыт и традиции, а так же характер и состояние межнациональных и межконфессиональных взаимоотношений воздействуют на содержание и формы проявления патриотизма. С образованием государства патриотизм неразрывно связывается с ним. Ответственное отношение к государству и государственной власти, в целом к политической среде становится неотъемлемой и важной частью патриотизма, который тем самым приобретает характер политического умонастроения. Современное определение патриотизма базируется на его общей трактовке в Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации и содержит интерпретацию на личностном и макроуровне (уровне общественного сознания).

На макроуровне патриотизм представляет собой значимую часть общественного сознания, проявляющуюся в коллективных настроениях, чувствах, оценках, в отношении к своему народу, его образу жизни, истории, культуре, государству, системе основополагающих ценностей.

На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая, устойчивая, интегративная характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведении, в которой следует выделить три признака.

Во-первых, по своему основному сущностному проявлению патриотизм - это любовь к Родине, верность своему Отечеству. Это изначально социальное чувство - чувство общности, единства, солидарности с родными и близкими, чувство сопричастности их судьбе. Как первичная целостная эмоция любовь к родине является источником и лежит в основе комплекса переживаний, воззрений и идей. Патриотизм как социальное чувство носит индивидуально-личностный, глубоко интимный характер. Как значимое, дорогое и святое чувство, патриотизм наполняется субъективными смыслами на уровне бессознательного и осознанного и занимает ведущее место в ценностной иерархии человека.

Патриотическое чувство глубоко укоренено в человеческой свободе. Любовь к родине всегда есть дело свободного самоопределения индивидуальной человеческой личности. Она или есть, либо её нет: заставить полюбить кого-то или что-то нельзя. Любовь возникает и развивается, появляется или исчезает спонтанно, не по принуждению и не намеренно.

Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей малой Родине, патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству. В нормальных жизненных и исторических ситуациях патриотизм представляет собой единый эмоционально-волевой комплекс. Именно любовь к родине пробуждает волю к сплочению, единению всех, кто любит родину, ради активного, деятельного, а в определенных ситуациях - жертвенного служения.

Во-вторых, патриотизм, кроме социально-чувственного проявления, находит выражение в других личностных характеристиках, которые отражают патриотическую (патриотически-идеологическую) направленность (то есть зависимость от интересов Родины) мировоззрения, отношений, поведения и деятельности человека: уважение к прошлому своей Родины, к традициям и обычаям своего народа, знание истории Родины, (уважение к другим народам, их обычаям и культуре, нетерпимость к расовой и национальной неприязни), стремление к укреплению могущества Родины, готовность к защите Родины, содействие прогрессивному развитию Отечества при сочетании личных и общественных интересов.

Патриотизм является одной из наиболее ярких черт российского национального характера. Российскому патриотизму присущи свои особенности. Прежде всего, это высокая гуманистическая направленность российской патриотической идеи, веротерпимость, соборность и законопослушание. Общность как устойчивая склонность и потребность россиян к коллективной жизни, особая любовь к родной природе.

В-третьих, патриотизм на личностном уровне опосредованно, через интегративные связи с другими качествами, формируемыми иными (кроме патриотического) видами воспитания, характеризует общую воспитанность человека, выражающуюся в целостном мировоззрении, духовности, нравственных идеалах, нормах поведения личности. Он выступает социально-нравственным императивом, характеризующим ценностное отношение человека к Родине и Отечеству и побуждающим его к патриотически-направленной деятельности.

Но, представляется, что содержание патриотизма на личностном уровне напрямую зависит от проводимой государством политики по соотношению общественных и личных интересов человека в жизни общества.

Патриотизм как понятие характеризуют также:

- патриотическое сознание;

- национальное самосознание;

- патриотические знания;

- патриотические убеждения;

- патриотические установки;

- патриотические ценностные ориентации;

- патриотические позиции;

- патриотические идеалы;

- социально-позитивное (патриотическое) поведение личности;

- социально-позитивная патриотическая деятельность и др.

Представления о патриотизме связываются с трепетным отношением к своей Родине, но представление о сущности патриотизма у разных людей разное. По этой причине, одни люди считают себя патриотами, а другие их таковыми не считают. Например, протоиерей русской православной церкви - Дмитрий Смирнов в газете «Известия» 12 сентября 2008 дал следующее определение: «Патриотизм - это любовь к своей стране, а не ненависть к чужой».

В патриотизме гармонично сочетаются лучшие национальные традиции народа с преданностью к служению Отечеству. Патриотизм неразрывно связан с интернационализмом, чужд национализму, сепаратизму и космополитизму.

Патриотическое воспитание предполагает формирование у граждан общественно значимых ориентаций, гармоничного сочетания личных и общественных интересов, преодоление чуждых обществу процессов и явлений, разрушающих его устои и потенциал созидания. Технология патриотического воспитания должна быть направлена на создание условий для национального возрождения России как великой державы.

Недооценка патриотизма как важнейшей составляющей общественного сознания приводит к ослаблению социально-экономических, духовных и культурных основ развития общества и государства. Этим и определяется приоритетность патриотического воспитания в общей системе воспитания граждан России. Патриотизм предполагает гордость достижениями и культурой своей Родины, желание сохранять её характер и культурные особенности и идентификация себя с другими членами нации, готовность подчинить свои интересы интересам страны, стремление защищать интересы Родины и своего народа.

Патриотизм - одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. У младших школьников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого.

1.2 Особенности формирования патриотизма в младшем школьном возрасте в условиях дополнительного образования

В настоящее время дополнительное образование детей является неотъемлемой частью образовательного пространства. Система, включающая многопрофильные (дома и центры творчества) и однопрофильные (станции юных техников и экологов) учреждения, выполняет очень важные функции, ставящие ее наряду со школами в разряд востребованных обществом образовательных учреждений. Одной из этих функций является воспитание, развитие и дополнительное образование детей и юношества.

Помимо того, что данный вид образования ориентирован на личностные интересы, потребности и способности ребенка, он обеспечивает возможность самоопределения и самореализации, создает «ситуацию успеха» для каждого обучающегося и способствует их творческому развитию. Воспитательно-образовательный процесс в дополнительном образовании детей имеет практическую направленность и реализует принцип единства обучения, воспитания и развития. Поэтому педагоги дополнительного образования, которые связаны с деятельностью музеев боевой славы, детских объединений по краеведению и т. д., имеют широкие возможности патриотического и духовно-нравственного воспитания обучающихся.

В последнее время в нашей стране была осознана значимость патриотического воспитания. Патриотическое воспитание молодого поколения - это одна из самых главных задач школьных учителей, преподавателей высших, средних профессиональных учебных заведений, педагогов дополнительного образования, так как формирование патриотизма и культуры имеет большое значение в духовном, в социальном, гражданском развитии личности. Чувство патриотизма - это основа нравственности человека, поэтому его необходимо развивать у молодого поколения с детства. Школы, учреждения дополнительного образования и другие учебные заведения должны строить учебный процесс таким образом, чтобы закончив учебное заведение, человек выходил не только с образованием, но и с хорошими человеческими качествами:

- любовь к Родине, семье, близким;

- верность долгу;

- солидарность;

- уважение к другим народам, странам, их обычаям, традициям;

- товарищеская взаимопомощь;

- ответственность за судьбу Родины и своего народа;

- отстаивание чести и достоинства, свободы и независимости своей Родины;

- гордость за социальные и культурные достижения своей страны и др.

Можно выделить следующие направления воспитательной работы по развитию патриотизма обучающихся в системе дополнительного образования детей: героико-историческое, военно-патриотическое, краеведческое, культурно-историческое, духовно-нравственное, социально-политическое и т. д.

Героико-историческое направление патриотического воспитания ориентировано на пропаганду военных профессий, знаменательных исторических дат, развитие чувства гордости за победу в Великой Отечественной войне и за деяния героических предков. Историческая память народа выступает основой этого направления. Социально-педагогическая деятельность учреждений дополнительного образования регулируется нормативно-правовыми актами и документами сферы образования. Эти документы позволяют разрабатывать программы организации социально-педагогической деятельности в учреждениях дополнительного образования по формированию патриотизма у младших школьников.

Особенности педагогической деятельности в данном направлении связаны с положениями, отраженными в законах Российской Федерации «О воинской обязанности и военной службе», «О ветеранах», «О днях воинской славы (победных днях) России», «Об увековечении Победы Советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.», «Об увековечении памяти погибших при защите Отечества», в Указе Президента Российской Федерации «О Концепции национальной безопасности Российской Федерации», постановлениях Правительства Российской Федерации.

Система гражданско-нравственного и патриотического воспитания детей предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения, массовую патриотическую работу, организуемую и осуществляемую совместно с государственными структурами, общественными движениями и организациями не только в массовой, общеобразовательной школе, но и в учреждениях дополнительного образования детей.

Реализации героико-исторического направления в дополнительном образовании детей способствуют следующие виды деятельности: увековечивание памяти погибших защитников Отечества в годы Великой Отечественной войны, проведение уроков мужества с приглашением ветеранов, вахт памяти, мероприятий в музеях боевой славы, создание портретной галереи героев.

Создание военно-патриотических клубов способствует развитию патриотизма у ребенка, формирование у него бережного отношения к своей истории, традициям своего края. Также организация клубов, кружков, научных секций, поисковой работы, проведение соревнований способствуют развитию патриотического воспитания в дополнительном образовании.

Наиболее доступными формами работы в этом направлении считаются беседы и встречи с ветеранами боевых действий, достойными гражданами.

Важнейшей составной частью воспитательного процесса в ОУДОД является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности ребенка. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности.

Практический интерес к совершенствованию нравственного и гражданско-патриотического воспитания в области дополнительного образования детей на современном этапе обоснован необходимостью осознания сущности духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания, как эффективного механизма образовательной политики государства в соответствии с происходящими переменами и требованиями, которые предъявляет новая социально-политическая ситуация и реформированный тип допризывника.

Младший школьный возраст является наиболее сенситивным периодом развития чувства патриотизма, формирования национальных чувств, стереотипов, ценностей, интернационального мировоззрения, развития культуры межнационального общения в многонациональном обществе.

Военно-патриотическое направление реализует военно-патриотическое воспитание, которое призвано способствовать формированию у граждан страны, особенно у молодежи, патриотических, морально-психологических качеств, необходимых для выполнения задач по обеспечению безопасности Отечества.

Огромное значение в военно-патриотическом воспитании имеет общеобразовательная школа. Здесь закладываются основы знаний родного языка, естествознания, истории, других наук, которые дают общее представление об окружающей действительности и человеческой деятельности. В содержание военно-патриотического воспитания школьников включаются культурно-исторический, социально-политический, психолого-педагогический, военно-технический, духовно-нравственный и физический компоненты.

Воспитание у детей младшего школьного возраста начал патриотизма представляет собой процесс целенаправленного воздействия на сознание, чувства и поведение воспитанников с целью обогащения их знаний о родном крае, стране, развития положительной эмоциональной отзывчивости на явления общественной жизни, приобретения опыта общественного поведения. Сформированность начал патриотизма основывается на знаниях детей о родине (родном городе, крае, его природе, труде человека, его культуре и т. д.), эмоционально переживаемом отношении к ним, которое находит отражение в эмоциональных реакциях младших школьников, их творческой деятельности, потребности больше узнать о событиях, происходящих в стране, желании и стремлении участвовать в труде для других людей, осознании важности своего участия в нем.

Большими возможностями формирования у младших школьников начал патриотизма, как отмечают педагоги-исследователи, обладают занятия по ознакомлению с явлениями общественной жизни, в процессе которых дети знакомятся с родной страной. Исследователи подчеркивают при этом важность правильного отбора содержания образовательного материала, методов, приемов его подачи, формирования у детей интереса к окружающему, действенного освоения полученных сведений.

Знания детей о родине фрагментарны, бессистемны, не отличаются полнотой, глубиной, дети слабо ориентируются в общих понятиях. Дети избирательно проявляют интерес к явлениям окружающей жизни, чувства их неустойчивы, слабо выражены и, как правило, не находят отражения в деятельности. Для большинства детей младшего школьного возраста характерным является отсутствие самостоятельности, инициативы, добросовестности в отношении к труду на общую пользу. Дети не осознают общественную значимость своего труда.

Это свидетельствует о необходимости создания системы патриотического воспитания детей младшего школьного возраста.

Духовно-нравственное направление базируется на идее актуализации духовных сил ребенка. Духовность сегодня рассматривается как свойство души, состоящее в преобладании нравственных и интеллектуальных интересов над материальными. В названии направления выделяются два аспекта: духовный как синоним устремленности, направленности личности на достижение личностно значимого идеала и нравственный - система гуманных отношений к окружающему миру.

На современном этапе развития образовательной системы учреждения дополнительного образования выступают сферой, позволяющей педагогам наиболее успешно реализовывать программы патриотического воспитания. Это объясняется спецификой их социально-педагогической деятельности, возможностями и условиями работы учреждений дополнительного образования.

Таким образом, можно сделать следующие выводы по первой главе, которыми могут пользоваться учителя и педагоги дополнительного образования, заинтересованные в патриотическом воспитании младших школьников.

Патриотическое сознание - это отражение субъектом значимости своего Отечества и готовности предпринять необходимые действия по защите его национальных интересов.

Оно является детерминантом патриотического поведения, а так же морально - нравственным регулятором взаимодействия субъекта с объектом его патриотической деятельности.

Патриотическая деятельность - это способ воплощения патриотического сознания и реализации всех видов воздействий субъекта на объект патриотизма, совокупность действий, направленных на реализацию патриотических целей. Эта деятельность составляет материальную основу патриотизма, его реально ощущаемую и видимую сторону. Она основывается на единстве рациональной, эмоциональной и волевой составляющих патриотических действий. Эти действия можно считать патриотическими, если они направлены на служение Отечеству, если они выражают социально нравственную ответственность личности за судьбу своей страны.

Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, любого другого субъекта государства, осознающего свою тесную связь с Отечеством. Социальная роль и значимость этих субъектов проявляются в деятельности, соответствующей интересам Отечества. Дальнейшее развитие этой деятельности осуществляется посредством заинтересованного участия личности в процессах, происходящих в обществе в интересах возрождения России, обеспечения ее гражданам необходимых социально-экономических, правовых, культурных и политических условий для их полноценной самореализации.

Многовековая история нашего народа свидетельствует, что без патриотизма немыслимо создать сильную державу. Поэтому патриотическое воспитание всегда и везде рассматривается как фактор консолидации всего общества, является источником и средством духовного, политического и экономического возрождения страны, её государственной целостности и безопасности.

Воспитание патриотизма и гражданственности неразрывно связано с развитием духовности, нравственности и мировоззрения личности, трактовка этих качеств и процессов являлась предметом особой дискуссии и в философии, и в педагогике. Воспитание патриотизма у младших школьников - это долговременный процесс, сформировать патриотические чувства помогает дополнительное обучение молодого поколения, которое учитывает особенности и интересы обучающихся.

Таким образом, особые условия деятельности детских объединений в учреждениях дополнительного образования, создание «ситуации успеха» для каждого обучающегося, личностно ориентированный подход и реализация принципа единства обучения, воспитания и развития детей формируют позитивную мотивацию к деятельности патриотического характера у подростков.



2. Опытно-экспериментальная работа по формированию патриотизма у младших школьников в условиях дополнительного образования

2.1 Диагностика уровней сформированности патриотизма у младших школьников

Исследования уровня сформированности патриотизма у младших школьников проходила в творческом объединении «Почемучки» МКОУ ДОД Дома детского творчества с. Старая Полтавка Волгоградской области (ученики 1 «А» класса МБОУ «Старополтавская СОШ»).

В исследовании участвовали 8 учеников 1 класса. Исследование состояло из нескольких этапов.

Для изучения патриотизма как личностного качества ребенка был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования: наблюдения, беседы, опрос, анкетирования, анализа суждений детей.

К традиционным методам педагогических исследований относятся беседы. В беседах, диалогах, дискуссиях выявляются отношения людей, их чувства и намерения, оценки и позиции. Исследователи всех времен в беседах получали такую информацию, какую никакими другими способами получить невозможно. Педагогическая беседа как метод исследования отличается целенаправленными попытками исследователя проникнуть во внутренний мир собеседника, выявить причины тех или иных его поступков.

Опрос - метод исследования, заключающийся в свободе информации, полученной в виде ответов на поставленные вопросы. Эти вопросы могут быть устными (интервью) или письменными (анкетирование). Широко используются также беседа, социометрические методики, сравнительные исследования. Анкетирование - метод массового сбора материала, с помощью специально разработанных опросников, называемых анкетами. С учетом возрастных особенностей детей использовались следующие формы и приемы работы:

1) работа в библиотеке;

2) интервью, опрос родственников;

3) работа с документами;

4) практические занятия;

5) работа в компьютерном классе;

6) дискуссии;

7) беседы.

Выделяют три уровня (высокий, средний и низкий) сформированности патриотизма младшего школьника:

- высокий уровень - учащийся имеет глубокие знания содержания таких базисных понятий и категорий, как «патриотизм», «Родина», «Отечество», «героизм», «долг перед Родиной», положительное отношение к этим понятия, убеждение в их значимости, готовность и способность отстаивать общественно и личностно значимые идеалы. Данные знания и чувства проявляются в самостоятельности суждений, умении отстаивать свои позиции. Высоко развито стремление к самореализации через участие в мероприятиях патриотической направленности, в конкурсах, олимпиадах за честь школы и т. д.;

- средний уровень - учащийся имеет достаточно хорошие, но неполные знания о сущности понятий «патриотизм», «патриот», «Отечество», «долг перед Родиной», однако данные знания не соотносятся с реальностью, оставаясь на уровне только общих умозрительных представлений, не проявляясь в суждениях. При понимании необходимости и полезности деятельности общественной направленности, участие в этой деятельности носит ситуативный характер, нуждается в стимулировании со стороны;

- низкий уровень - знания о сущности понятий «патриотизм», «патриот», «Отечество», «долг перед Родиной» весьма поверхностны, наблюдается негативное отношение к этим знаниям. Наблюдается пассивное потребительское отношение к общественному достоянию, проявляется стремление всячески уклониться от патриотически-направленной деятельности, беспринципность, отрицательное поведение по отношению к природе, народному достоянию.

На первом этапе исследования было проведено наблюдение за воспитанниками в процессе занятий творческого объединения. В ходе наблюдения обращалось внимание на такое качество как патриотизм. Исследуемое качество личности оценивалось по трех бальной системе:

0 баллов - качество личности не сформировано;

1 балл - низкий уровень сформированности;

2 балл - средний уровень сформированности;

3 балл - высокий уровень сформированности исследуемого качества личности.

Результаты наблюдения представлены в таблице 1.

Таблица 1. - Уровни сформированности патриотизма у младших школьников в условиях дополнительного образования:

	патриотизм как качество личности
Кол-во баллов	0	1	2	3
Кол-во воспитанников	2	1	3	2

Из данной таблицы видно, что:

- чувство патриотизма не сформировано у двух воспитанников творческого объединения, что составляет 25% от общего количества воспитанников;

- низкий уровень сформированности данного качества у одного воспитанника - 12,5%;

- три воспитанника имеют средний уровень сформированности чувства патриотизма - 37,5%;

- два воспитанника обладают высоким уровнем сформированности патриотизма - 25%.

Представим данные показатели графически (рис. 1).



Рис. 1. - Распределение показателей уровней сформированности патриотизма у младших школьников:

С целью выявления у детей сущности патриотического воспитания в ходе очередной беседы по заданной теме было проведено анкетирование на тему «Я - гражданин России». Анкета содержала следующие вопросы:

1. Ты знаешь, в какой стране, государстве мы живем?

2. Какой город является столицей нашей Родины?

3. В каких городах нашей Родины ты уже успел побывать?

4. Ты знаешь цвета нашего флага?

5. Ты знаешь, что такое национальность?

6. У тебя есть друзья другой национальности?

7. Что такое памятник?

8. Зачем нужны памятники?

9. Какие памятники ты знаешь?

10. Какие ты знаешь стихи и песни о Родине?

В результате анкетирования были получены следующие данные.

У воспитанников творческого объединения вызвали затруднения вопросы по символике России. Из десяти предложенных вопросов только два воспитанника ответили на 9 и 8 вопросов, три воспитанника правильно ответили только на 6 вопросов, два ответили на 4 и 5 вопросов, в то время как один воспитанник ответил всего лишь на 3 вопроса. Представим данные показатели графически (рис. 2).

Рис. 2. - Распределение показателей первичного анкетирования воспитанников на тему «Я - гражданин России»:

Следующим этапом исследовательской работы была встреча с ветераном великой отечественной войны Власовым Николаем Андреевичем. Целью данного мероприятия являлось создание условий для привития воспитанникам чувства гордости и уважения к ратным подвигам своего земляка.

В ходе мероприятия было проведено наблюдение за воспитанниками творческого объединения с целью выявления их познавательного интереса к данному мероприятию.

Исследование так же оценивалось по трехбалльной системе:

0 - воспитанник не заинтересован в данном мероприятии;

1 - низкий уровень заинтересованности;

2 - средний уровень заинтересованности;

3 - высокий уровень заинтересованности.

Результаты наблюдений фиксировались педагогом и представлены в таблице 2.



Таблица 2. - Уровень заинтересованности воспитанников в мероприятии:

	Заинтересованность воспитанников в данном мероприятии.
Кол-во баллов	0	1	2	3
Кол-во воспитанников	1	1	2	4

В результате наблюдений, согласно таблице 2, следует выделить, что из восьми участников данного мероприятия один не испытывал никакого интереса к встрече с ветераном, что составляет 12,5%, один воспитанник обладал низким уровнем заинтересованности - 12,5%, средним уровнем заинтересованности обладали два воспитанника творческого объединения - 25%, и только четыре воспитанника обладают высоким уровнем заинтересованности - 50%.

После встречи воспитанников творческого объединения с ветераном была организованна беседа педагога по следующим вопросам:

1. Как я готовился к встрече с ветераном Великой Отечественной войны?

2. Что нового я узнал в ходе данного мероприятия?

3. Какие чувства я испытывал, слушая рассказ Власова Н.А.?

4. Как порядочный человек должен относиться к людям пожилого возраста, к ветеранам?

5. Чем я мог бы помочь ветерану?

В результате беседы было выявлено, что только один воспитанник был мало обрадован встрече с ветераном, принимать участие в беседе и с ветераном и с педагогом по данной теме у него не было желания. Все остальные ребята активно обсудили визит дорогого гостя с педагогом, активно отвечали на вопросы и делились своими впечатлениями. Для того, чтобы расширить и углубить знания младших школьников о родной стране, о малой родине, в результате исследования было проведено мероприятие, в ходе которого были задействованы все воспитанники творческого объединения для совместной работы с педагогом и родителями. Дети и их родители собирали данные об истории, природе России, традициях русского народа, особенностях района и области. После чего было организовано итоговое творческое мероприятие по гражданско-патриотическому воспитанию, в котором так же активное участие принимали родители воспитанников. Последним этапом исследовательской работы было повторное анкетирование детей в виде беседы на тему «Я - гражданин России». На этот раз результаты анкетирования были более высокими: один воспитанник уверенно ответил на все вопросы - 12,5%, два - безошибочно ответили на 9 и 8 вопросов - 25%, четыре участника исследовательской работы ответили на 6 и 5 вопросов - 50% и один ученик ответил на 4 вопроса анкеты - 12,5%. Данные показатели представлены графически на рис. 3.

Рис. 3. - Распределение показателей повторного анкетирования на тему «Я - гражданин России»:

Таким образом, в результате диагностики сформированности уровней патриотизма у младших школьников следует сделать заметить, что у воспитанников творческого объединения «Почемучки» после проведения воспитательных мероприятий были получены более высокие результаты опроса и анкетирования. Такие данные свидетельствуют о том, что благодаря целенаправленной и систематической воспитательной работе наблюдается позитивная динамика уровней патриотического воспитания младших школьников в условиях дополнительного образования.



2.2 Методы и приемы по формированию патриотизма у младших школьников в условиях дополнительного образования

Развитие общества, его благополучие и процветание, духовная и нравственная культура во многом зависят от цели и содержания воспитания. Одним из важнейших институтов, осуществляющих воспитательную работу и патриотическое воспитание, является учреждение дополнительного образования детей. Меняются цели, содержание, методы воспитания патриотизма, но сам этот процесс всегда присутствовал в деятельности учебно-воспитательных учреждений различного типа, и это вполне закономерно, так как решением задач воспитания наряду с семьей, средствами массовой информации, общественными объединениями призваны заниматься и школа и учреждения дополнительного образования.

Работа по патриотическому воспитанию школьников с использованием исследовательской деятельности обеспечивает непрерывность и системность в учебно-воспитательном процессе с учетом интересов и индивидуальных склонностей ученика, формирует мировоззренческие основы личности для успешного вступления в социум.

Воспитательная работа в учреждениях дополнительного образования призвана обеспечить высокую эффективность реализации социальных функций воспитанников, что является важнейшим фактором устойчивого развития общества и успешного решения задач, стоящих перед государством. Отсутствие же или недостаточная работа с детьми препятствует социализации молодых людей, формированию нравственно и политически грамотных граждан.

В процессе воспитания очень важен учет возрастных особенностей. У учащихся младшего школьного возраста педагоги формируют представления о человеке, как о главной ценности общества, дают им начальные сведения о Конституции, правах человека и ребенка. Важную роль играет и формирование понятия о своей малой родине (город, улица, школа), семье, своей родословной, а также обучение детей культуре общения. У учащихся среднего младшего возраста складываются базовые представления о «большом» и «малом» социумах, своем месте в них.

В дальнейшем для школьников особую роль играют практическая направленность в сообществе, ее ориентация на общественно-полезные дела, участие ребят в разработке и практическом воплощении собственных социальных проектов, проведение благотворительных акций, поисковая работа. Важным критерием эффективности гражданско-патриотического воспитания, как показывает опыт многолетней деятельности, является личностный рост каждого ребенка, подростка, молодого человека, позитивная система его отношения к миру.

Показателями успешности воспитательной деятельности педагога является активность воспитанников, самодисциплина, достоинство и стремление к самосовершенствованию, развитое чувство собственного достоинства, наличие совокупности моральных качеств, осознание и объективная самооценка ребенком своего Я как гражданина, патриота, Человека. В концептуально-программных документах, определяющих развитие национальной системы образования, предполагается создание эффективной системы патриотического, гражданского, духовно-нравственного воспитания.

Патриотизм как общечеловеческая ценность для каждого конкретного школьника может проявляться в чувстве гордости за достижения родной страны, горечи за ее неудачи и беды. Важно воспитать у младших школьников уважение к историческому прошлому своего народа, бережное отношение к народной памяти, национально-культурным традициям, тем людям, кто своим творчеством обогатил национальную и общечеловеческую культуру.

Патриотическое воспитание в учреждениях образования должно носить систематический характер. В его процессе используются разнообразные средства и методы актуализации исторической памяти, объектов патриотической гордости. В комплекс задач патриотического воспитания включается формирование уважительного отношения к символам суверенности народа и государства - государственному флагу, гербу, гимну.

Сегодня общество особенно волнует проблема воспитания молодежи в духе патриотизма, и наличие данной проблемы привело к интенсивному поиску пути ее решения.

Свидетельство тому, является то, что государство уделяет серьезное внимание формированию патриотизма у школьников, что нашло отражение в ряде норм и законодательных систем.

Педагог дополнительного образования разрабатывает план воспитательной работы, как правило, на учебный год. Ведущую роль здесь играет именно патриотическое воспитание.

Центром культурно-патриотического воспитания может стать этнографический музей, литературная или музыкальная гостиная, клуб по интересам. В Камышине это, например, Камышинский историко-краеведческий музей, при МКОУ «Валуевская СОШ» Старополтавского муниципального района Волгоградской области - клуб гражданско-патриотической направленности «Витязи» и т. д.

Здесь происходит приобщение учащихся к духовным и культурным ценностям, национальным традициям, прививается любовь и интерес к языку и культуре страны, региона, города. Это могут быть:

- экскурсии по родному краю;

- посещение спектаклей, выставок, музеев;

- выпуск стенгазеты;

- кружки художественного, декоративно-прикладного творчества;

- ученический театр;

- конкурсы художественной самодеятельности;

- встречи с деятелями искусства и культуры, местными поэтами, художниками;

- тематические воспитательные часы, вечера.

Нельзя ограничиваться только культурой и искусством России, необходимо показать ее место среди мировой культуры.

Привитие интереса к родному языку и культуре осуществляется при помощи:

- выпуска стенных газет, посвященных родному краю;

- экскурсий по интересным местам области;

- экскурсий в музеи (Краеведческий музей);

- посещения выставок и выставочных павильонов (в музее изобразительных искусств проходят выставки народных ремесел);

- туристических поездок по историческим местам;

- написания сочинений;

- кружков художественного и декоративно-прикладного творчества.

Гражданско-патриотическое воспитание предполагает:

- изучение основных положений Конституции на фоне исторического развития промышленности, сельского хозяйства, науки, культуры;

- знакомство с вопросами государственной и общественной жизни страны.

Гражданско-патриотическое воспитание молодежи формирует не просто законопослушного гражданина, человека, осознанно и активно исполняющего свой гражданский долг. Оно предполагает привитие уважения к государственной символике, героическому и историческому прошлому, культуре своего народа, любви к родному языку, красотам родной природы, содержит в себе экологическое воспитание, способствует единению всех граждан страны.

Для формирования когнитивного компонента патриотизма как личностного качества был реализован план патриотических мероприятий, охватывающий целый учебный год. Дети должны были, как можно больше узнать о войне, о героях, о роли каждого в судьбе своей Родины. Именно в процессе проведения комплекса данных мероприятий дети переживали чувства любви и гордости за свою Родину, восхищались её героической историей, мужеством и храбростью патриотов, что способствовало формированию у них патриотических взглядов и убеждений. Знания, полученные в ходе проведённых мероприятий, выступают также в качестве мотивов и установок поведения, формируют личность патриота и гражданина.

Мероприятия патриотической направленности включали в себя:

- классные часы на темы: «Что такое Родина», «Мы - патриоты»;

- конкурсы рисунка «Моя страна, мой город, мой дом», «Герои войны»;

- беседы на патриотическую тематику;

- конкурс чтецов в начальной школе и общешкольный;

- встреча с ветераном Великой Отечественной войны;

- участие в школьных линейках Памяти;

- праздник, посвященный победе под Сталинградом в МКОУ ДОД Доме детского творчества;

- беседы из цикла «Листаем страницы истории», «Мы живём на священной земле»;

- уроки мужества, посвященные Дню защитника Отечества, Победе и Дню Героя Отечества;

- экскурсии по музею Старополтавского района в с. Валуевка;

- викторины патриотической направленности: «Наш город-герой», «Мы будущие защитники Родины», «Герои Великой Отечественной войны»;

- праздник «День Победы»;

- участие в районном конкурсе патриотической песни «Тебе, моя Россия, посвящаю…»;

- исследовательский проект «Я помню, я горжусь!».

Необходимо развивать личность ребенка и через патриотическое воспитание формировать не просто законопослушного гражданина, но и человека с твердой гражданской позицией.

Таким образом, можно сделать следующие выводы по второй главе. Патриотическое воспитание младших школьников является одной из основных задач образовательного учреждения. Это сложный педагогический процесс.

В основе его лежит развитие нравственных чувств.

Патриотическое воспитание в учреждениях дополнительного образования детей - это процесс, который предполагает широкое использование возможностей учебных дисциплин и включение детей в разнообразные виды социально значимой деятельности, так как в школьные годы раскрывается содержание патриотизма как чувства любви к Родине, заботы об ее интересах, готовности к ее защите от врагов. Была проведена исследовательская работа, в ходе которой было выявлено, что воспитательные мероприятия патриотической направленности должны быть систематическими - только тогда будет заметна позитивная динамика уровней патриотического воспитания младших школьников в условиях дополнительного образования. Данного исследование способствовало самореализации школьников, приобретению ими коммуникативных навыков, повышению мотивации к обучению и самосовершенствованию, расширению кругозора, развитию речи и обогащению словарного запаса, развитию коммуникативных способностей, повышению самооценки. Исследование позволило сопоставить имеющийся жизненный опыт с новыми знаниями, выработать активную жизненную позицию патриота, максимально реализовать имеющиеся творческие возможности и практически применить полученные знания и опыт, приобщать родителей к совместной деятельности с детьми. В заключении можно посоветовать родителям, педагогам дополнительного образования и учителям задуматься над проблемой уровня патриотизма детей, как гарантии развития в них полноценной личности. Необходимо различными методами проверять данный уровень, в том числе и способом анкетирования. Анкеты для данных целей необходимо добывать у профессиональных педагогов и психологов, занимающихся проблемой патриотизма напрямую или через их издания в книжном формате.

...