1. Зачин. 1-2 предложения. С чего все началось.

2. Основная часть. 8-10 предложений. Как все случилось.

3. Концовка. 1-2 предложения. Добросердечно побеждает зло.

План записывается на доске и в тетрадях. Слабым, неуверенным ученикам раздаются персональные карточки с примерными словами по всей части плана. После этого с помощью таблиц на доске составляется схема комбинированных частей волшебной сказки, где в частности, рассматриваются магические предметы, и происходит знакомство с трудными словами (сапоги-скороходы, скатерть-самобранка, гусли-самогуды, ковер-самолет). После этого дети приступают к написанию сочинения.

На наш взгляд, создание речевой обстановки как отдельного периода и включение его непосредственно в подготовку к сочинению приводит к вниманию детей в написании сочинения, неравнодушному отношению к личному словесному творчеству. [27, с.22]

Специального внимания приобретает сочинение по картине. Предлагаем один из допустимых вариантов проведения занятие а становления речи на тему: "Подготовка к сочинению - изложению по картине К.Ф. Юона "Конец зимы. Полдень".

Фрагмент занятие а.

1. Вступительное слово педагога и беседа с учащимися.

Мы продолжаем работу над изложением. Будем строить эту работу на материале пейзажа (по картине).

Вопросы.

1) Как строится изложение?

2) Каковы задачи художественного изложения? (Конкретность изложения, передача авторского отношения к предметам изложения, эмоциональность и образность языка.) Своеобразие изложения по картине заключается в том, что: а) нужно осознать план художника; б) уяснить, как художнику удалось воплотить свой план (своеобразие композиции картины, краски, освещение); в) передать свое отношение к пейзажу на картине, чувства, мысли, мечты,

которые данный пейзаж вызывает у вас.

3) Какие художественные средства нужно применять, чтобы ваше

изложение было красочным, колоритным и точным? (Сопоставления, красочные определения, слова в переносном значении.)

4) А какая часть речи поможет вам верно и ясно описать знаки предметов? (Имя прилагательное.)

Слово педагога. - Константин Федорович Юон (1875-1958 гг.) - огромнейший русский живописец, создатель велико национальных образов русской природы. Родился художник в Москве. Художественное образование получил в Московском училище живописи, ваяния и зодчества. Юон непрерывно писал скромную и красивую среднерусскую природу. Его пейзажи неизменно отличались поэтичностью, задушевностью и жизнерадостностью. Любимой темой художника были конец зимы, предисловие весны, счастливое пробуждение природы от зимнего сна. Сине-белый снег, ясное голубое небосвод и заливающее все своим теплом и светом весеннее светило, фантастично-волшебное убранство зимнего леса - все это живо предстает перед нами на полотнах К.Ф. Юона. Его картины "Русская зима", "Зимнее светило", "Конец зимы. Поддень" впечатляют, создают бодрое, жизнерадостное самочувствие.

2. Рассматривание картины К.Ф. Юона "Конец зимы. Полдень".

Вопросы.

1). Каково всеобщее ощущение от пейзажа, печальное либо счастливое? Какие чувства, мечты рождает пейзаж? Доводилось ли вам отслеживать что-то сходственное?

2) Каков по-вашему, план художника? О чем эта картина? Отчего она названа "Конец зимы. "?

3) Как рисунок переднего плана раскрывает основную мысль художника? Какова роль освещения на переднем плане? Что, по-вашему, огромнее каждого нравится художнику на переднем плане? На что решился художник, чтобы снег оказался отлично освещенным? (Какую позицию по отношению к солнцу он занял?) Какими кажутся при этом предметы (все, помимо снега)?

Задание. Прочитайте отрывок из стихотворения Николая Брауна:

Разве снег, с высот летящий На леса, поля и чащи,

Разве он, как мертвый мел, Только бел, бел, бел?

Каждый игольчатый с мороза, На заре он ласково-розов.

Он вдалеке, в тени, в низине Голубой и даже синий!

4) А как выглядит снег на переднем плане картины Юона? Каким изобразил художник небосвод?

5) Как задний план картины помогает Юону воплотить план? Какие краски господствуют на заднем плане? Отчего автор дал задний план в темных, холодных тонах?

Итог, суммирование о плане художника и путях его воплощения делает сам педагог. [20, с.68]

3. - Весна богатством красок и звуков привлекла и восхитительного художника K.Ф. Юона, и великого русского композитора Петра Ильича Чайковского, тот, что в 1876 году написал "Времена года" - альбом, состоящий из 12 музыкальных пьес, одну из которых вы теперь услышите. Это "Март. Песня жаворонка".

Вопросы.

1). Что вы представляете себе когда слышите эту музыку?

2). Как звучит мелодия в музыке Петра Ильича Чайковского?

3). Понравилась ли вам эта музыка и чем?

4). Что всеобщего между картиной Юона и музыкальной пьесой Чайковского? (П.И. Чайковский и К.Ф. Юон умели находить красоту в самых скромных уголках русской природы и вызывать чувство любви и фурора. Чайковский передал в звуках то же, что Юон красками - пробуждение природы, наступление весны.)

4. - Припомните поговорки, пословицы, загадки о весне. Какие стихи о весне вы знаете? (В марте и на корыте поедешь. Весною сверху течет, а снизу морозит. Осень прикажет, а весна свое скажет. Весна днем красна. Весна да осень - на дню погод восемь. и т.д.)

Педагог обращает внимание на эпиграф занятие а, записанный на доске:

Улыбкой ясною природа

Через сон встречает утро года.

(А.С. Пушкин.)

Отчего А.С. Пушкин называет весну утром года? Как природа встречает весну? (Весна - это утро года. Все в природе находится в ожидании своего полного расцвета. Человек тоже ожидает прихода весны. Вот отчего эта пора обнаружила такое широкое отражение в устном народном творчестве, в поэзии, живописи, музыке.)

5. Речевая подготовка.

Слово педагога. - Наша речь должна быть богата по оглавлению, положительной по форме, образной. Следственно следует чураться неоправданных повторов (тавтологии).

Задание 1. Подберите синонимы к словам:

художник - живописец, мастер кисти, пейзажист;

создаёт - пишет (но не описывает и не рисует);

картина - полотно, репродукция;

блестит - искрится, сияет, сверкает;

(богатство тонов) удивляет - поражает, удивляет.

Задание 2. Обнаружьте неточно употребленное слово и замените его.

Светило окрасило снег в розоватые, голубоватые, зеленоватые оттенки (нужно - тона).

Снег отсвечивает нежными красками (нужно - оттенками) розоватого, голубого, зеленого.

Полотно оставляет (нужно - создаёт) счастливое самочувствие.

Задание 3. Определите, в чем оплошность, и поправьте ее.

Ясный свет отражается на снег (на чем? - на снегу).

Картина полна светом (чего? - света).

Радоваться теплом (чему? - теплу).

Снег переливается в различные цвета (чем? - различными цветами).

Полотно показывает о прелести этой поры (что? - прелесть).

6. Беседа.

Вопросы. [23, с.168]

1). Отчего при изложении предпочтение следует отдавать настоящему, а не прошедшему времени глаголов? (Это усиливает живость изложения.)

2). Выиграет ли сочинение, если пользоваться многообразными по цели высказывания предложениями? Скажем:

На 1-й взор картина кажется темноватой. Но всмотритесь в нее! Как сияет небосвод! Как умело передал живописец богатство оттенков снега! Разве это не впечатляет?!

3). Дозволено ли в этом сочинении воспользоваться такими образами? Объясните, отчего невозможно (белый ковер; снег, как цветной ковер).

4). Укажите, в каких случаях будет целесообразно пользоваться переносным смыслом (вводить олицетворения): берёзы радуются, светило льёт свет, снег играет.).

Таким образом, в вашем распоряжении уйма средств, чтобы сделать свою речь верной, образной и колоритной. Пользуйтесь этим богатством!

7. План поможет вам сделать изложение последовательным:

1). Какое ощущение изготавливает на вас картина К.Ф. Юона?

2). Каков план художника?

3). Как рисунок переднего плана, освещение разрешают автору раскрыть основную мысль?

4). Как выглядит снег на картине? Отчего он такой красочный?

5). Как задний план картины помогает Юону воплотить свой план?

6). Что вам исключительно нравится в полотне Юона?

Педагог направляет внимание детей на правописание слов, обозначающих местоположение: тут, справа, слева, рядом, возле, вдалеке и др. (они записаны на плакате).

8. Позже этой подготовки школьники принимаются за работу (пишут сочинение). [16, с.38]

Проведенная работа по подготовке к сочинению-изложению природы по картинке дозволяет сделать итог о том, что только целеустремленная систематическая работа по становлению речи школьников может обеспечить высокие итоги: становление мышления детей, образование верности, образности и выразительности их речи. Сочинения в обдуманной системе обязаны привести к постепенному постижению богатствами русского языка, к знанию употреблять данными богатствами.

Выводы по 2 главе