Нравственно-эстетическое воспитание на уроках чтения

4.Стихотворение С. Михалкова «Булка».

5. Стихотворение «Хлеб».

Ход урока:

3. Организация урока. Готовность к уроку учащихся.

4. Проверка домашнего задания.

Учебник стр. 143.

- О ком говорится в тексте? (о женщине, о хозяйке)

- Рассмотрите иллюстрацию. Кого видите? Что видите?

- Найдите и зачитайте предложения, соответствующие иллюстрации.

- Кого хозяйка называет своими помощниками? (пальцы, руки)

- Покажите свои пальчики. Они уже умеют что-то делать?

3. Тема урока.

- Тему урока вы узнаете, отгадав загадку.

Отгадать легко и быстро:

Мягкий, белый и пушистый.

Он и чёрный, он и белый,

А бывает подгорелый. (хлеб)

- Чему будет посвящён наш урок? (хлебу)

-Прочитать название темы в учебнике. Стр.144. На доске:

«Хлебу честь воздаём».

- Объяснить, как понимаете: честь воздаем? ( будем славить, хвалить хлеб, говорить о хлебе с уважением )

2). Каждый день мы видим хлеб на столе. Как он приходит к нам на стол, узнаем из стихотворения на стр. 144.

Самостоятельное чтение.

Чтение вслух хорошо читающим учеником.

Чтение учениками вслух по строчкам.

- Что надо делать, чтобы хлеб на стол пришёл? Прочитать слова из стихотворения: пахать, засевать, молотить, кормить. (Соответствующие иллюстрации прикрепить на доске).

3). Прочитать с доски.

Человек привык трудиться -

Люди пашут, сеют, жнут.

В каждом зёрнышке пшеницы,

В каждой крошке хлеба - труд.

- Какое здесь самое важное слово? (труд)

- А как же человек должен трудиться? Ответить на этот вопрос нам поможет другое стихотворение. Стр.144.

Самостоятельное чтение.

Чтение вслух.

- Как понимаете: что… , то… . (Много посеешь - много уберёшь - много будет на столе).

4). Словарная работа перед выполнением следующего задания.

- Объяснить слова: котёл, стряпуха, тешет (топором). Подобрать близкие по значению: кастрюля, повар, рубить.

Работа над пословицами стр. 144.

Вывод:

- Кто же главный в любом труде? (Человек)

- Но не все трудолюбивы, есть и ленивые.

Учитель читает сказку «Как курочка хлеб испекла».

- Почему же было стыдно Мышке и Тетереву? (Не помогали Курочке).

5). Работа над стихотворением «Хлеб».

(Хорошо читающие ученики читают целиком, остальные - частично).

Хлеб.

Сколько людям надо

Приложить труда,

Чтобы булка хлеба

На столе была…

Золотые зёрнышки

Нужно посадить,

Трактора стальные

В поле снарядить.

Берегите, люди,

Наш душистый хлеб,

Знайте ему цену

С самых ранних лет.

- К чему призывает автор? (Беречь хлеб).

6). Заранее подготовленный ученик читает стихотворение «Булка».

Три паренька по переулку,

Играя будто бы в футбол,

Туда-сюда гоняли булку

И забивали ею гол.

Шёл мимо незнакомый дядя,

Остановился и вздохнул,

И, на ребят почти не глядя,

К той булке руку протянул.

Потом, насупившись сердито,

Он долго пыль с неё сдувал

И вдруг спокойно и открыто

При всех её поцеловал.

- Вы кто такой? - спросили дети,

Забыв на время про футбол.

- Я - пекарь! - человек ответил

И с булкой медленно ушёл.

И это слово пахло хлебом

И той особой теплотой,

Которой налиты под небом

Моря пшеницы золотой.

С. В. Михалков.

- Как вы относитесь к поступку ребят? Правильно ли они себя вели?

7). Загадочный ребус.

Подошёл к ребятам Витя, показал листок:

- Взгляните! Кто сумеет угадать,

Что я начал рисовать?

Ответы учеников. (каравай)

Вы догадливыми были

И про хлеб вы не забыли (Только жаль про хлеб забыли)

Как собрали урожай,

Испекли мы каравай.

Иллюстрация: готовый хлеб - булки, батоны, калачи, бублики и т. д.

8). Назвать 10 продуктов из муки.

4. Итог урока. ( Читали про хлеб. Будем относиться к хлебу бережно).

Приложение 4

Тема: Интенсивное чтение.

Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш.

Чтение с усложнениями.

Цели урока:

1. отрабатывать плавное слоговое чтение слов, предложений, текстов с изученными буквами; совершенствовать умения выборочного чтения, чтения текстов повышенной трудности,

2. развивать чёткую дикцию, речь; внимание, логическое мышление,

умение анализировать;

3. прививать правила вежливого поведения и речевого общения

( умение слушать, вступать в разговор).

Оборудование:

учебник «Азбука» ( автор О.В.Джежелей );

книга для чтения ( автор О.В.Джежелей );

схемы звуков; тетрадь для печатания;

рисунки мышей, букв Ш,ш; плакат со словами, ребусы;

магнитофон, доска.

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

· Фонетическая разминка.

- Как шипит гусь, змея?

Постановка цели.

- Сегодня на уроке будем читать слова с буквой ш.

III. Обобщение и систематизация знаний.

1. Чистоговорка (на доске).

Ша-ша-ша-мама моет малыша.

Шу-шу-шу-я письмо пишу.

Аш-аш-аш-у Марины карандаш.( читает учитель, затем хором,

самостоятельно ( жужжащее чтение ), выразительно 2-3 человека).

- Ребята, пока мы работали с этим заданием, к нам на урок пожаловали гости.

А чтобы узнать, кто это, надо досказать словечко.

Кот живёт у нас на крыше,

А в чулане живут … мыши.

Они приготовили для вас задание.

2. Звуко-буквенный анализ слова мыши.

- Сколько слогов? (2, т.к.2 гласных звука; 1 слог ударный).

- Сколько звуков в 1 слоге? (2)

( м ) - согласный, твёрдый, звонкий; обозначен буквой м.

( ы ) -гласный, ударный; обозначен буквой ы.

2 слог состоит из 2 звуков.

( ш )-согласный, твёрдый, глухой; обозначен буквой ш.

( и )-гласный, безударный; обозначен буквой и.

- А сколько всего звуков? ( 4 ).

- А какая орфограмма в этом слове? ( ши - пишу с и ).

- А теперь попробуйте составить схему слова мыши.

3. Составь слова.

Прочитай быстро, без ошибок.

МЫШ-КА ШАШ-КА

МИШ - ШАП-

МОШ - ШУБ-

КОШ - ПУШ-

-Придумайте предложение с любым словом.

4. Игра « Кто внимательный ?»

1 раз хлопните в ладоши, если ш стоит в начале слова;

2 раза - в середине.

Физкультминутка ( пальчиковая гимнастика ).

Пальцы сжали в кулачок,

Карандаш зажали.

А теперь давай дружок,

Разогни два пальца.

И подумай, не спеша,

Что за буква? Ясно - Ш.

5. Работа по азбуке. ( с.82-83 )

Чтение слов, заключённых в рамочку, с нарастанием количества.

( до 30 слов ) - хором; по цепочке.

6. Выборочное чтение.

-Рассмотрите рисованные задания и расшифруйте их смысл.

Мальчик Саша читает только названия животных. Рядом с изображением мальчика и его именем нарисованы утка, ослик, комар. ( поочерёдно читают названия животных, растений.)

- На какой вопрос отвечают слова у мальчика? ( кто? )

- Обозначают какие предметы? ( одушевл. )

- Прочитайте слова с ударением на 1 слоге, на 2.

- Подберите из группы слов слова, которые подходят к данным схемам.

7.Работа в тетрадях для печатания.

- Напечатать в тетрадях:

мальчики - названия животных (2-3 слова);

девочки - названия растений (2-3 слова).

· Физкультминутка для глаз.

Мы глазки открыли, закрыли.

Влево и вправо глазки водили.

Моргнули, мигнули,

Ну что, отдохнули?

8.Ребус.

- Саша и Маша приготовили для вас задание. Они зашифровали слова.

9. Работа по книге для чтения. ( с.53 )

Е. Ефимовский « Буква Ш».

* читает учитель;

* жужжащее чтение;

* чтение хором;

* выразительное чтение.

-Назовите не спеша; что же тут без буквы Ш?

· Физкультминутка (релаксация), - под музыку.

10.Работа по азбуке.

Чтение текста «Лукошко, сыр и катушка» (начинает учитель, продолжают хорошо читающие дети ).

*Работа по вопросам.

- О ком?

- Назовите кличку кошки? мышки?

-Что происходит, когда речь идёт о кошке? а когда о мышке?

* Выборочное чтение.

-Найдите и прочитайте предложение, в котором говорится про проделки кошки? (мышки ).

-Прочитайте, как мышка ушла от кошки?

- А что можно сказать о мышке? (кошке?)

-Какие они?

-Кто перехитрил?

IV. Итог урока.( рефлексия )

- Чему учились на сегодняшнем уроке? ( читать слова с буквой Ш )

-Какой звук обозначает буква ш?

-Запомнился вам урок?

-С каким настроением уходим с урока?

Приложение 5

Урок обучения грамоте по "Азбуке" О.В.Джежелей

ЦЕЛЬ УРОКА: Продолжить формировать навыки правильного, слогового, плавного чтения.

ЗАДАЧИ УРОКА:

Закреплять умения правильно ставить ударение в словах;

Введение понятия «сознательное чтение» или «чтение с пониманием»;

Развивать фонематический слух, внимание, воображение;

Воспитывать бережное отношение к животным;

Прививать любовь к родному языку.

Оборудование:

карточки

картинки

картинка с изображением кота Матроскина

учебники по обучению грамоте «Азбука» ч.1; автор О.В.Джежелей УМК: Классическая начальная школа.

Ход урока.

I. Орг.момент.

- Ребята, сегодня, когда я шла к вам на урок, у нас под дверью класса лежало вот это письмо. В нём говорится: «ожидайте гостей». Вы ни кого не видели? (нет)

II. Артикуляционная гимнастика.

- Пока гости на подходе, давайте поупражняемся в произнесении чистоговорок.

За-за-за - здесь привязана коза.

Зи-зи-зи - обезьянку привези.

Ко-ко-ко - как до дома далеко.

Ки-ки-ки - возле дома старики.

Су-су-су - мы поймали осу.

Си-си-си - ой, скорей осу неси.

Ты-ты-ты - все мы вымыты.

Ти-ти-ти - ты меня прости.

III. Повторение изученного.

- Какую букву мы выучили на прошлом уроке?

Дети: - букву К.

- А какие звуки даёт буква К?

Дети: -звуки [к] , [к'].

- Правильно. Давайте, ребята, поиграем. Я буду произносить слово. Если вы услышите звук [к], то хлопните в ладоши, если звук [к'] - сидим смирно.

Игра «Кто внимательный». (картинки)

Кот, курица, коза, кит, киска, карандаш, клетка, камыш, утки.

- Молодцы, ребята! Справились с заданием.

- Дети, а вот и долгожданный гость. К нам сегодня на урок пришёл кот Матроскин.

Работа по узнаванию буквы К.

- Кот Матроскин тоже хочет учиться грамоте. Но, иногда у него возникают трудности. Давайте, ребята, поможем нашему герою и зачеркнём ту букву, которую мы ещё не изучали.

У каждого ребёнка на партах карточки:

КККККВКККДККККРКККК

- А теперь обменяйтесь карточками и посмотрите, правильно ли выполнил задание ваш сосед.

- Молодцы, ребята! И с этим заданием вы справились.

IV. Упражнение в интенсивном сознательном чтении. Стр. 56.

1. - Читаем хором строки и думаем, все ли слова понятны.

Дети вместе с учителем внимательно читают строки слов вверху страницы.

- Что обозначает слово конус? Посмотрите, как Петрушка объясняет нам это слово при помощи картинки.

Дети рассматривают картинку, объясняют, что в жизни из предметов напоминает конус.

- Ребята, а у Петрушки в одежде что - то напоминает конус?

Дети: - да, колпак и нос.

2. - Читаем столбики слов медленно, с пониманием.

- Дети, кот Матроскин забыл как правильно ставить ударение в словах.

Давайте ему поможем. В первом столбике слов ставим ударение вместе.

Какое правило будем помнить при постановке ударения в словах?

Дети: - в словах, состоящих из одного слога, ударение не ставится.

- Во втором столбике ставят ударения в словах девочки , а в третьем - мальчики.

Проверка.

V. Физкультминутка.

Давайте, ребята немного отдохнём и поиграем вместе с нашим котом Матроскиным.

Поднимайте плечики,

Прыгайте, кузнечики,

Прыг-скок, прыг-скок.

Тише, тише, высоко,

Прыгай на носках легко.

Сели, травушку покушаем,

Тишину послушаем.

VI. Упражнение в сознательном чтении.

- Прочитаем хором две строчки слов. А теперь девочки нашего класса прочитают только те слова, которые начинаются с буквы К.

- А теперь мальчики прочитают только те слова, которые начинаются с буквы У.

- Ребята, прочитайте две последние фразы в конце страницы. Кто это говорит? Кому говорит? В какой ситуации?

VII. Составление рассказа по картинкам. Стр. 57.

- Дети, посмотрите как кот Матроскин обрадовался. Вы не знаете почему?

- Правильно. Он увидел на картинке такого же симпатичного котика как и он сам. Давайте прочитаем предложения под картинками и составим рассказ о киске.

Составление рассказа по картинкам о киске. Составление рассказа о рыбаке.

Чтение и представление.

- Давайте, ребята, прочитаем предложения в конце страницы. Какие рисунки следовало бы нарисовать? Что будет на каждой картинке? Какие подписи вы бы сделали к каждому рисунку?

VIII. Подведение итогов урока. Рефлексия.

- Дети, какой герой сегодня приходил к нам на урок? Как вы думаете, ему понравилось у нас? Почему? Вы хотите, чтобы кот Матроскин пришёл ещё к нам на урок?

Размещено на Allbest.ru

...