Современный инновационный подход в управлении
Создание и функционирование в дошкольной организации службы педагогического контроля, разработка табличной формы ведения рабочих материалов контроля для выстраивания системы методической работы образовательного процесса в дошкольной организации.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | методичка |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 26.02.2014 |
| Размер файла | 123,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
я/сад № 101 «Аяла»
Щелокова Л.Н.
Современный инновационный подход в управлении
Караганда 2008
Щелокова Л.Н. Современный инновационный подход в управлении. - Караганда 2008
Материал предназначен для методистов и руководителей дошкольных организаций.
Введение
Основной целью управления методической работы в дошкольной организации можно считать системной и результативной, если она обеспечена всесторонней информацией о состоянии в каждом подразделении, то есть процесс управления требует постоянной обратной связи. Именно контроль в различных его формах и методах обеспечивает такую обратную связь и является важнейшим источником информации
Главная цель этой системы - придать методическому контролю личностно-ориентированный характер взаимодействия между методистом и педагогами дошкольной организации.
Ведущая идея опыта
Создание и функционирование в дошкольной организации службы психолого-педагогического контроля.
Эта идея дает возможность:
· Постоянно получать информацию о ходе и развитии педагогического процесса;
· Непрерывно анализировать информацию;
· Оперативно принимать решения по выводам анализа;
· Непрерывно осуществлять контроль как главный канал обратной связи;
· Развивать принцип делегирования полномочий и ответственности членам коллектива.
Ценность опыта
Я предлагаю табличную форму ведения рабочих материалов контроля. Она очень удобна, так как, во-первых, задает определенный алгоритм действий, во-вторых, позволяет значительно экономить время. Данные материалы могут быть полезны при выстраивании системы методической работы для повышения качества воспитательно-образовательного процесса в дошкольной организации. К тому же табличные материалы легче обрабатывать, а следовательно, и анализировать.
Результативность
· Возможность обеспечить оптимальными для каждого педагога и ребенка результатами на основе творческого разнообразия методик, технологий, учета возможностей и интересов воспитанника ради его развития;
· Происходит консолидация усилий всех педагогов в поиске оптимальных методов воспитания, образования и развития воспитанников;
· Выстраивается объективная картина состояния управляемой системы и изменений, происходящих в ней, т.е. имеется обратная связь;
· Формируется адекватность оценки коллективом собственной деятельности и своевременность ее коррекции в нужном направлении.
Алгоритм осуществления контроля:
1. Определение цели и объекта контроля.
2. Разработка программы (плана) контроля или схемы предстоящего наблюдения.
3. Сбор информации.
4. Ее анализ.
5. Выработка рекомендаций и определение путей их реализации.
6. Проверка исполнения рекомендаций.
Программа систематического контроля
I. Вопросы, требующие постоянного контроля:
1. Выполнение инструкции по охране жизни и здоровья детей.
2. Результаты медицинского осмотра детей.
3. Организация питания в дошкольном учреждении
* в группах.
* на пищеблоке
4. Выполнение режима дня.
5. Выполнение санэпидрежима.
6. Посещаемость детей.
7. Проведение оздоровительных мероприятий в режиме дня.
8. Учебно-воспитательный процесс, уровень знаний, умений и навыков детей.
9. Повышение педагогического мастерства и квалификации педагогов.
10. Работа с молодыми специалистами, наставничество.
11. Выполнение техники безопасности сотрудниками детского сада.
12. Сохранность имущества.
13. Укрепление материальной базы детского сада.
14. Состояние финансово-хозяйственной документации.
15. Расходование финансовой сметы.
16. Соблюдение правил внутреннего трудового распорядка.
17. Вопросы преемственности в работе детского сада и школы.
17. Подготовка педагогов детского сада к занятиям с детьми.
II. Вопросы, требующие контроля не реже одного раза в месяц
1. Анализ заболеваемости детей.
2. Выполнение натуральных норм питания.
3. Выполнение плана по детодням.
4. Снятие остатков продуктов питания.
5. Состояние документации по группам.
6. Документация и отчетность подотчетных лиц.
7. Проведение методической учебы педагогических кадров.
8. Проведение досугов и развлечений.
9. Выполнение решений педагогического совета.
10. Анализ детских работ по изодеятельности.
11. Подведение итогов смотров, конкурсов.
12. Уровень педагогического мастерства воспитателей.
13. Состояние учебно-воспитательного процесса в детском саду.
14. Система работы с родителями.
III. Вопросы, требующие контроля не реже одного раза в квартал
1. Участие в работе методических объединений.
2. Анализ заболеваемости детей.
3. Проведение дней здоровья.
4. Уровень проведения родительских собраний во всех возрастных группах.
5. Выполнение сметы.
6. Выполнение воспитателями рекомендаций аттестационной комиссии.
7. Проведение праздников в детском саду.
8. Анализ результатов повышения квалификации педагогов.
9. Выполнение решений производственных совещаний.
IV. Вопросы, требующие контроля не реже одного раза в полугодие
1. Выполнение программы детьми за полугодие.
Примерная циклограмма деятельности директора ДО
|
Дни недели, время дня |
Мероприятия |
||||
|
1-я неделя |
2-я неделя |
3-я неделя |
4-я неделя |
||
|
Понедельник |
|||||
|
1-ая половина дня |
Оперативный и предупредительный контроль за деятельностью сотрудников. Административно-хозяйственная работа. Проверка состояния оборудования. |
||||
|
2-ая половина дня |
Работа с документацией. |
||||
|
Вторник |
|||||
|
1-ая половина дня |
Фронтальный контроль за воспитательно-образовательной работой с детьми. |
||||
|
2-ая половина дня |
Беседы с воспитателями, индивидуальные консультации, оказание помощи в группах. Решение текущих дел. Подготовка к педсовету. |
||||
|
Среда |
|||||
|
1-ая половина дня |
Работа по укреплению учебно-материальной базы организации |
Консультации |
Семинары |
Разработка плана работы на следующий месяц |
|
|
2-ая половина дня |
Педсовет (1 раз в 2 месяца). Заседание родительского комитета. |
Приём родителей. Подготовка к совещанию административно-хозяйственного аппарата. |
|||
|
Четверг |
|||||
|
1-ая половина дня |
Наблюдение и анализ воспитательно-образовательной работы с детьми в разных возрастных группах. Оказание помощи воспитателям. |
||||
|
2-ая половина дня |
Работа с документацией. Работа в методическом кабинете. Административно-хозяйственная работа. |
||||
|
Пятница |
|||||
|
1-ая половина дня |
Совещание административно-хозяйственного аппарата. Предупредительный, тематический контроль в группах. Проверка календарных планов воспитателей. |
Коллективные просмотры, подготовка к методическим мероприятиям. |
|||
|
2-ая половина дня |
Профсоюзные собрания. |
Производственные совещания. |
|||
|
Родительские собрания в группах. |
|||||
|
3-ого года жизни |
4-ого года жизни |
5-его года жизни |
6-ого года жизни |
Примерная циклограмма деятельности методиста ДО
Виды деятельности:
- планирование и организация работы; - работа в методическом кабинете; педагогический контроль дошкольный образовательный
- проверка календарных планов; - наблюдение и анализ пед. процесса;
- работа с молодыми воспитателями; - педсовет;
- индивидуальные консультации; - совещания, семинары;
- открытые просмотры; - работа с родителями.
|
1-я неделя |
2-я неделя |
3-я неделя |
4-я неделя |
||
|
понедельник |
1. Наблюдение и анализ воспитательно-образовательной работы с детьми. 2.Предупредительный контроль в группах, где работают молодые воспитатели. |
1.Наблюдение и анализ воспитательно-образовательной работы с детьми. 2.Консультации для воспитателей младших групп. |
1.Наблюдение и анализ воспитательно-образовательной работы с детьми. 2.Консультации для воспитателей средних групп. |
1.Наблюдение и анализ воспитательно-образовательной работы с детьми. 2.Консультации для воспитателей старших групп. |
|
|
вторник |
1.Работа по оформлению методических материалов, результатов наблюдения. 2.Заседания педсовета - 1 раз в два месяца. |
1.Наблюдение и анализ в разных возрастных группах воспитательно-образовательной работы с детьми. 2.Медико-педагогическое совещание. |
1. Наблюдение и анализ в разных возрастных группах воспитательно-образовательной работы с детьми. 2.Оказание воспитателям помощи в общении. |
1.Просмотры по договоренности. 2.Работа в методическом кабинете. |
|
|
среда |
1.Наблюдение и анализ воспитательно-образовательной работы с детьми. 2.Подготовка к методическим мероприятиям. |
1.Наблюдение и анализ воспитательно-образовательной работы с детьми. 2.Работа в методическом кабинете по обобщению передового педагогического опыта. |
1.Наблюдение и анализ воспитательно-образовательной работы с детьми. 2.Работа в методическом кабинете передового педагогического опыта. |
1.Консультации для воспитателей групп раннего возраста. 2.Работа в методическом кабинете. |
|
|
четверг |
1.Ознакомление с новыми материалами. |
1.Работа по созданию условий для работы с детьми (подбор игрушек, литературы, пособий). |
1.Наблюдение и анализ воспитательно-образовательной работы с детьми. |
1.Наблюдение и анализ воспитательно-образовательной работы с детьми. 2.Семинары. |
|
|
пятница |
1.Оказание помощи воспитателям в подготовке родительских собраний, консультаций. 2.Проверка календарных планов. |
1.Работа в методическом кабинете. |
1.Проверка календарных планов воспитателей. 2.Оказание помощи и контроль за самообразованием педагогов. |
1.Планирование работы на месяц. 2.Работа в методическом кабинете. |
Памятки для педагогов дошкольных организаций
Памятка по самообразованию
|
Возможная проблема |
Пути решения |
|
|
1. Не могу определиться с темой самообразования |
Выделите из многообразия проблем вытекающих из результатов диагностического обследования, наблюдений за детьми, анализа работы и др. ту, которая является для вас главной и решение которой, могло бы дать устойчивые положительные результаты.Определите актуальность данной проблемы, перспективность и практическую значимость для повышения воспитательно- образовательного процесса. При этом опирайтесь на нормативно - правовые документы: законы, целевые программы, а так же статистические данные. |
|
2. При подборе литературы теряюсь в ее изобилии, затрудняюсь в правильном выборе |
Подбор литературы:Просмотр и обзор оглавления, введения, резюме дает общее представление о замысле книги, делает чтение осмысленным и целенаправленным.Ответьте на вопросы: что мне известно по данной теме? Что хотелось бы узнать, исходя из предложенного в оглавлении содержания?Составление плана изучения конкретной выбранной литературы Начните с изучения традиционных методик по данной проблеме Включите современные взгляды на проблему Используйте опыт работы педагогов других ДО. |
|
|
3. При работе с методической литературой не могу глубоко осмыслить прочитанный материал |
По мере чтения выделяйте ключевые слова, мысли, суждения. Записывайте наиболее важные, на ваш взгляд, в собственной формулировке, используя различные приемы записи прочитанного: краткое изложение мысли, факта; обобщение собственных суждений, выделение главной мысли или выделяйте главное для себя условными символами. Записывайте вопросы, которые возникают по мере ознакомления с источниками. Пользуйтесь справочниками, словарями, раскрывающими основные термины и понятия. |
|
|
4. При изучении темы возникает ощущение, что многое не запоминается. |
Составьте план или схему полученных при изучении материалов. Представьте, «проиграйте» возможные ситуации и варианты практических действий. |
|
|
5. Получен обширный информационный материал («каша в голове»), теряется значимость информации. |
Ответьте на вопросы: Какие основные идеи изложены в пособии? Что мне известно по данной теме? Какие мысли, суждения могут быть мне полезны в практической работе с детьми. |
Памятка «Как подготовиться к докладу, выступлению»
Этап - подготовка доклада, выступления.
Формулировка темы, выделение стержневой проблемы и целевой установки с учетом интересов и запросов слушателей.
Формулировка основных вопросов доклада, выступления.
Составление развернутого плана выступления.
Просмотр и чтение специальной литературы.
Подбор и систематизация наглядных материалов.
Подбор педагогических ситуаций из своего опыта и опыта коллег.
Определение порядка использования подобранных материалов в процессе изложения.
Распределение материала по вопросам.
Письменное изложение полного текста выступления.
Этап - работа с подготовленным материалом
Выделение в тексте основных смысловых частей, на которые при выступлении нужно сделать акцент.
Распределение времени на изложение каждого вопроса и определение темпа выступления (пробное чтение).
«Свертывание» полного текста доклада в краткую форму (тезисы, план, цитаты на карточках).
Этап - подготовка к выступлению
Перед тем как включиться в работу, настройтесь: сядьте или встаньте удобно, дайте себе установку на внутреннюю собранность, сосредоточение, мысленно представьте какую-либо приятную сцену, случай из собственной жизни.
Перед изложением информации дайте себе установку, что окружающие являются потенциальными единомышленниками.
Памятка к исследовательской работе педагога
Как правильно сформулировать тему:
Формулировка от указания на исследуемый процесс и на условия, в которых он изучается по схеме:
|
Изучаемый процесс |
Предмет исследования |
Условия |
|
ИзучениеИсследованиеРазвитиеФормированиеСтановлениеВоспитаниеАнализРазработкаОрганизацияВлияниеи т.п. |
Познавательные способностиПознавательная активностьУмения что-то делатьЛичностные качестваЛюбознательностьСамостоятельностьНаблюдательностьи т.п. |
На музыкальных занятияхНа экскурсиях в природуВ процессе изучения чего-либоВ процессе знакомства с чем - либоВ игровой деятельностии т.п. |
Например: «Развитие наблюдательности у детей старшего дошкольного возраста во время прогулок в природу»
Формулировка темы по схемам:
ЧТО - ТО как условие развития ЧЕГО - ЛИБО
ЧТО - ТО как средство формирования ЧЕГО - ЛИБО
Использование ЧЕГО - ЛИБО как средство (условие) развития (формирования, воспитания, становления и т.п.) ЧЕГО - ТО
Например:
«Сюжетно - ролевая игра как средство развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста»
«Наблюдение как средство развития произвольного внимания у детей дошкольного возраста»
«Использование развивающих игр как средство формирования познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста»
Определение актуальности и новизны исследования
Ответьте на вопрос: почему данную проблему нужно изучать сегодня, на сколько она важна и значима для практики обучения и воспитания дошкольников?
Актуальность заключается в объяснении теоретической направленности, который будет, достигнут в результате выполнения работы.
Новизна может заключаться в новом решении вопросов, затрагивать региональные особенности.
Формулирование цели исследования
Цель - это то, что необходимо получить или показать в результате работы, это представление об общем результате работы.
Например: тема «Развивающие игры как средство формирования познавательных способностей детей дошкольного возраста»
Цель: Показать роль и значение развивающих игр в формировании познавательных способностей детей дошкольного возраста.
Формулирование задач исследования
Ответьте на вопрос, что нужно сделать, чтобы подтвердить предположение?
Схема формулирования задач
|
Содержание деятельности исследования |
Частичный предмет деятельности |
|
|
Изучить, исследовать, проанализировать, рассмотреть, обосновать, объяснить, разработать, экспериментально проверить, доказать, апробировать и т.п. |
Условия, факторы, подходы, роль, значение, место, средства, возможности, целесообразность, приемы, технологии, рекомендации и т.п. |
Оценочная шкала для изучения педагогического мастерства воспитателей.
Ф.И.О. воспитателя
|
№ п/п |
Перечень профессиональных и личностных качеств и умений |
Степени выраженности (отметить знаком «+») |
|||||
|
Высо кая |
Доста точная |
Сред няя |
Сла бая |
Отсут ствует |
|||
|
1. Проявление профессиональных качеств воспитателя |
|||||||
|
1. |
Владеет основами необходимых знаний и умений согласно нормативным документам (программе обучения, положению о дошкольном учреждении, концепции дошкольного воспитания). |
||||||
|
2. |
Владеет умением планировать и оценивать уровень развития детей |
||||||
|
3. |
Владеет педагогической техникой: · речью; · распределением и переключением внимания, находит выход из любой ситуации; · владеет показом способов деятельности; · умеет сконцентрировать внимание на решении педагогических задач, при этом, не прибегая к дисциплинарным мерам воздействия. |
||||||
|
4. |
Владеет специальными умениями: · умеет выразительно читать художественные произведения, рассказывать сказки; · рисовать, лепить, конструировать; · петь и танцевать; · хорошо владеет основными видами движений. |
||||||
|
5. |
Использует в работе ТСО |
||||||
|
6. |
Умеет организовать детей на занятиях и в свободной деятельности |
||||||
|
7. |
Любит и уважает детей, проявляет к ним большой интерес, умеет сотрудничать |
||||||
|
8. |
Владеет умением видеть и понимать внутренний мир ребенка |
||||||
|
9. |
Проявляет творчество в деятельности и интерес к работе |
||||||
|
2. Проявление организационно-методических умений |
|||||||
|
10. |
Использование в работе новейших, передовых, новаторских методик |
||||||
|
11. |
Умение приобщать детей к творческой деятельности |
||||||
|
12. |
Умение снять напряжение и утомление детей, создать спокойную атмосферу в группе |
||||||
|
13. |
Желание помочь каждому ребенку проявить себя |
||||||
|
14. |
Заинтересованность в успехах детей, результатах педагогической деятельности в целом |
||||||
|
15. |
Видение важности совместной работы с родителями |
||||||
|
16. |
Желание поделиться опытом с коллегами, своевременно прийти на помощь к ним |
||||||
|
17. |
Самообразование и самовоспитание |
||||||
|
3. Проявление личностных особенностей |
|||||||
|
18. |
Добросовестность |
||||||
|
19. |
Такт |
||||||
|
20. |
Требовательность к себе |
||||||
|
21. |
Гуманность |
||||||
|
22. |
Эмпатия |
||||||
|
23. |
Рефлексия |
||||||
|
24. |
Оптимизм |
||||||
|
25. |
Организованность |
||||||
|
26. |
Инициативность |
||||||
|
27. |
Терпение, выдержка |
||||||
|
28. |
Владеет силой убеждения, авторитетом |
||||||
|
4. Внешние проявления |
|||||||
|
29. |
Культура речи, выразительность дикции, жестов |
||||||
|
30. |
Профессиональная и общая эрудиция |
||||||
|
31. |
Манера поведения |
||||||
|
32. |
Опрятный внешний вид |
ЭКРАН ОПЕРАТИВНОГО КОНТРОЛЯ
Соблюдение санитарно-гигиенических требований и личной гигиены детей
|
Вопросы, подлежащие контролю |
Гр. № 1 |
Гр. № 2 |
Гр. № 3 |
Гр. № 4 |
Гр. № 5 |
Гр. № 6 |
Гр. № 7 |
Гр. № 8 |
|
|
Соблюдение графика генеральной уборки группы |
|||||||||
|
Соблюдение режима проветривания, температурного режима в групповых помещениях |
|||||||||
|
Выполнение графика смены постельного белья и полотенец |
|||||||||
|
Ведение тетради утреннего приёма детей |
|||||||||
|
Условия хранения предметов личной гигиены детей Расчески атрибуты для бассейна, спортивная форма, наличие и хранение зубных щеток и стаканчиков для полоскания рта |
|||||||||
Условные обозначения:
требования выполняются полностью
требования выполняются частично
Планирование и проведение режимных моментов в первую половину дня
Цель контроля:
1.Выявление уровня планирования в группе воспитательной работы с детьми в первую половину дня.
2.Умение педагога руководить и организовывать воспитательную работу.
3.Подготовка воспитателя к занятиям.
4. Методика организации прогулки.
|
Вид контроля |
критерии |
Группа, воспитатель |
||||||||
|
ФРОНТАЛЬНО-ОБЗОРНЫЙ |
1. Умение организовывать деятельность детей во время утреннего приема (трудовые поручения, индив. работа, организация игровой деятельности) |
Гр. № 1 |
Гр. № 2 |
Гр. № 3 |
Гр. № 4 |
Гр. № 5 |
Гр. № 6 |
Гр. № 7 |
Гр. № 8 |
|
|
2. Планирование воспитательной работы в первую половину дня в соответствии с принципами дидактики. |
||||||||||
|
3. Соблюдение гигиенических требований при организации кормления, умывания (воспитание культурно-гигиенических навыков) |
||||||||||
|
4. Подготовка воспитателя к занятиям. Соблюдение принципов дидактики. |
||||||||||
|
5. Учет индивидуальных особенностей детей. |
||||||||||
|
6. Планирование и организация физкультурно-оздоровительной работы в первую половину дня. |
||||||||||
|
7. Организация и проведение творческих игр (соответствие возрасту, сезону) |
||||||||||
|
8.Коррекционная работа (планирование и проведение) |
||||||||||
|
9.Формирование у детей привычки к трудовой деятельности. |
||||||||||
|
10.Организация прогулки (выбор объекта наблюдения, трудовые поручения, подвижные игры) |
||||||||||
Э = полученная сумма баллов 100%максимальная сумма баллов |
Условные обозначения
3 балла
2 балла
1 балл
0 баллов
Выводы:
Рекомендации:3 балла
2 балла
Анкета Физическое воспитание в семье
· Сколько детей в Вашей семье
· Часто ли болеет Ваш ребенок?
· Находясь на больничном, регулярно ли Вы выполняете назначения врача?
· Были ли случаи выписки вашего ребенка с остаточными явлениями болезни?
· Соблюдаете ли режим дня в выходные дни?
· Какой вид закаливания Вас устраивает в детском саду?
· систематическое проветривание
· йодо-солевая дорожка
· дыхательная гимнастика
· прогулка в любое время года
· хождение босиком по ребристой доске
· Проводите ли дома с детьми закаливающие мероприятия?
· Гуляете ли Вы с ребенком после детского сада?
· Имеете ли вы дома физкультурное оборудование?
· Делаете ли Вы дома зарядку?
· Чем занят Ваш ребенок вечерами и в выходные дни:
· подвижные игры
· настольные игры
· телевизор
· компьютер
· Консультацию, по какому вопросу Вы хотели бы получить?
· профилактика заболеваний
· дыхательная гимнастика
· закаливание
· коррекция осанки
· профилактика плоскостопия
1 балл
Схема результатов контроля закаливания
№ группы,возр. детей |
№ группы,возр. детей |
№ группы,возр. детей |
|||||||||
|
№ |
Вопросы на контроле |
да |
нет |
частично |
да |
нет |
частично |
да |
нет |
частично |
|
|
1. |
Проведение закаливания в группах,сочетание его различных видов,наблюдение и оценка. |
||||||||||
|
2. |
Закаливание воздухом |
||||||||||
|
3. |
Закаливание водой |
||||||||||
|
4. |
проветривание |
||||||||||
|
5. |
режим |
||||||||||
|
6. |
другие виды: |
||||||||||
|
7. |
Соблюдение режима прогулок. |
||||||||||
|
8. |
Индивидуальный подход к детям, диагностические карты физического развития. |
||||||||||
|
9. |
Планирование закаливания детей. |
Выводы: __________________________________________________________________________
Рекомендации: ____________________________________________________________________________
Памятка по проведению тематической проверки
Тема - «Организация двигательной активности детей».
Сроки проведения.
Возрастная группа.
Ф. И. О. воспитателей, инструктора по физкультуре.
Цели проверки - контроль за воспитательно-образовательным процессом; анализ системы работы по обеспечению двигательной активности детей.
Вопросы, подлежащие проверке.
Планирование физкультурно-оздоровительной работы в течение дня:
содержание спортивных и подвижных игр
формы организации двигательной деятельности: занятия, утренняя зарядка, гимнастика после сна, физкультурные минутки
виды гимнастики: дыхательная, сюжетная, спортивная мини тренировка, музыкально- ритмические движения, подражательные движения, лечебно-восстановительная или коррекционная, подвижные игры, длительный оздоровительный бег
планирование активного отдыха: физкультурные развлечения, праздники, дни здоровья
нетрадиционные формы работы: спортивные секции, кружковая работа (хореография, ритмическая гимнастика)
индивидуальная работа с детьми, которые имеют различного рода отклонения в состоянии здоровья
использование в планах специальной литературы.
Условия для самостоятельной двигательной деятельности детей:
физкультурные уголки (спортивный инвентарь, атрибуты для подвижных игр, наглядные пособия)
спортивный инвентарь на участке и соответствие его времени года
рациональное расположение мебели в группе для высвобождения игрового пространства
использование спортивного зала
Знание воспитателем вариативных и альтернативных программ физического воспитания и использование их на практике.
Связь между различными видами двигательной деятельности детей.
Контроль за нагрузкой, связанной с двигательной деятельностью детей.
Организация двигательной деятельности на прогулке.
Соответствие задач двигательной активности уровню развития двигательных умений и навыков детей.
Учет интересов детей и склонностей к различным видам двигательной деятельности.
Взаимосвязь работы воспитателя и инструктора по физкультуре.
Работа с семьей:
индивидуальные беседы об уровне двигательной подготовленности ребенка
консультации об организации двигательной активности дома
выставка литературы
участие родителей в спортивных мероприятиях.
Вывод. Удовлетворяется ли естественная потребность ребенка в движении; прослеживается ли система в работе?
Основные формы и методы проверки.
Беседы с воспитателем (инструктором по физкультуре).
Наблюдения за детьми во время занятий, прогулки, режимных моментов.
Анализ календарных планов.
Тематический контроль по физическому воспитанию
Физическое воспитание
|
№ |
Вопросы для изучения |
да |
нет |
частично |
|
|
1 |
Имеются ли в занятии задачи:Оздоровительная;Воспитательная;Образовательная.Какие превалируют? |
||||
|
2 |
Понимают ли дети цель занятия? |
||||
|
3 |
Доступно ли содержание занятия детям? |
||||
|
4 |
Применяются ли нетрадиционные формы в занятии? |
||||
|
5 |
Соответствуют ли приемы, используемые в занятии, возрасту детей: Словесные; Наглядный показ взрослого; Наглядный показ ребенка; Напоминание; Частичный показ; Другие |
||||
|
6 |
Поддерживается ли воспитателем интерес к занятию на протяжении всего занятия? |
||||
|
7 |
Умеет ли ребенок сопереживать товарищу? |
||||
|
8 |
Присутствует ли на занятии дух соперничества? |
||||
|
9 |
Использует ли ребенок свои способы выполнения? |
||||
|
10 |
Показывает ли воспитатель разные варианты выполнения упражнений? |
||||
|
11 |
Проявляет ли ребенок инициативу в подготовке оборудования? |
||||
|
12 |
Моторная плотность (ее реализация в соответствии с возрастом детей) |
||||
|
13 |
Нагрузка (соответствие индивидуальных особенностей детей) |
Использование физкультурного уголка детьми в течение дня
|
№ |
Вопросы для изучения |
да |
нет |
частично |
|
|
1 |
Эстетичность оформления уголка |
||||
|
2 |
Соответствие уголка возрастным особенностям детей данной группы |
||||
|
3 |
Соответствие атрибутов подвижных игр для данного возраста |
||||
|
4 |
Наличие инвентаря для каждого ребенка (для занятий по подгруппам) |
||||
|
5 |
Занимаются ли дети в физкультурном уголке: С удовольствиемС подсказкой воспитателяНепринужденно |
||||
|
6 |
Используют ли дети в игре персонажные шапочки? |
||||
|
7 |
Придумывают ли свои игры с имеющимися атрибутами и снарядами? |
Анализ физкультурного занятия
|
№ |
Вопросы для изучения |
да |
нет |
частично |
|
|
1 |
Выполнялись ли гигиенические требования к организации всего занятия (помещение, одежда, оборудование) |
||||
|
2 |
Полнота осуществления задач: Оздоровительных Воспитательных Образовательных |
||||
|
3 |
Соответствие задач данному возрасту |
||||
|
4 |
Понимают ли дети, поставленные перед ними задачи? Индивидуальный подход Фронтальный Поточный Подгрупповой Словесный Показ взрослого Показ ребенка Напоминание и др. |
||||
|
5 |
Соответствие физической нагрузки нормам: ВводнойВ основнойВ заключительной |
||||
|
6 |
Моторная плотность |
||||
|
7 |
Общая плотность |
||||
|
8 |
Используются ли нетрадиционные формы в занятии? |
||||
|
9 |
Активность выполнения ОРУ, ОД подвижных игр (%) |
||||
|
10 |
Осознанно ли дети воспринимают материал? |
||||
|
11 |
Понимают ли дети, поставленные задачи? |
||||
|
12 |
Проявляют ли дети самостоятельность в поисках новых способов действий? |
||||
|
13 |
Присутствуют ли на занятии соперничество и сопереживание? |
||||
|
14 |
Осуществляется ли работа по ознакомлению детей разным способам выполнения движений? |
||||
|
15 |
Была ли инициатива со стороны детей в подготовке атрибутов и пособий? |
||||
|
16 |
Ваши предложения |
Умение детей самостоятельно использовать подвижную игру в своей деятельности
|
№ |
Вопросы для изучения |
да |
нет |
частично |
|
|
1 |
Самостоятельно ли дети выбирают знакомую игру? |
||||
|
2 |
Согласовывают ли дети в игре свои действия с действиями партнера? |
||||
|
3 |
Способствует ли игра самовыражению детей? |
||||
|
4 |
При объяснении воспитателя воспринимают ли дети правила игры? |
||||
|
5 |
Какие игры больше используют дети: Игры с бегом, Игры с ползанием и лазанием, Игры с метанием и ловлей, Народные игры, Эстафеты, Игры на ориентировку в пространстве. |
||||
|
6 |
Улучшают ли дети в игре свои физические качества? |
||||
|
7 |
Эмоциональны ли дети в игре? |
||||
|
8 |
Достаточно ли времени для игровой деятельности? |
||||
|
9 |
Учит ли игра детей: Честности, Справедливости, Дружелюбия, Организованности, Самостоятельности. |
Оценка эффективности физкультурного занятия
|
№ |
Вопросы для изучения |
да |
нет |
частично |
|
|
1 |
Программное содержание: целесообразность поставленных задач (образовательной, воспитательной, оздоровительной; преемственность структурных частей занятия (соответствие типу занятия, наличие специфических физических упражнений в каждой части занятия); осуществление комплексного подбора всего программного материала по развитию движений и физических качеств |
||||
|
2 |
Деятельность педагога: соответствие методов обучения поставленным задачам; обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к детям с учетом состояния их здоровья, физического развития, двигательной подготовленности; стимулирование индивидуальных возможностей каждого ребенка, детской самостоятельности; достижение высокой моторной плотности и хорошего тренирующего эффекта; использование специальных приёмов повышения физической нагрузки; эмоциональный микроклимат занятия и стиль общения. |
||||
|
3 |
Деятельность детей: особенности поведения на занятии (активность, внимание, интерес, соответствие нагрузок); освоение детьми программного содержания по задачам; навыки самостоятельной деятельности; проявление двигательной инициативы и творчества детей. |
Оценка эффективности досуга
|
№ |
Вопросы для изучения |
да |
нет |
частично |
|
|
1 |
Деятельность детей: интерес, увлеченность; самочувствие, настроение; соответствие нагрузки уровню физического развития детей и их физической подготовленности; проявление двигательной инициативы и творчества детей; навыки самостоятельной двигательной активности. |
||||
|
2 |
Деятельность инструктора по физической культуре: эффективность использования оборудования и инвентаря; соответствие содержания праздника (досуга) теме, сезону и условиям проведения; динамичность праздника (досуга); разнообразие игр, упражнений по двигательному содержанию и способы их подачи; стиль общения. |
Использование физкультурного уголка детьми в течение дня
|
№ |
Вопросы для изучения |
да |
нет |
частично |
|
|
1 |
Постановка цели |
||||
|
2 |
Эффективность использования оборудования и инвентаря |
||||
|
3 |
Соответствие содержания занятия поставленной цели |
||||
|
4 |
Методы проведения занятий: обеспечение контроля и коррекции при выполнении двигательных заданий; использование традиционных методик; применение авторских приемов |
||||
|
5 |
Результативность занятий: овладение детьми данным материалом; навыки самостоятельной работы детей. |
||||
|
6 |
Эмоциональный настрой детей к восприятию материала |
<... |
Подобные документы
Задачи и содержание методической работы в дошкольной образовательной организации. Формирование и повышение профессиональных компетенций педагога. Анализ содержания и форм методической работы в дошкольной образовательной организации разных регионов России.
дипломная работа [682,7 K], добавлен 24.12.2017Сущностная характеристика понятия "интегративный подход" в образовательном процессе. Организационно-методические условия управленческого сопровождения образовательного процесса дошкольной образовательной организации на основе интегративного подхода.
диссертация [244,5 K], добавлен 21.05.2015Сущность и назначение программы развития дошкольной организации. Оценка роли педагогического коллектива в разработке и реализации программы развития дошкольного образовательного учреждения. Построение функциональной модели современного детского сада.
магистерская работа [734,0 K], добавлен 20.09.2015Сущность педагогического просвещения родителей. Исследования по проблеме педагогического просвещения родителей в дошкольной образовательной организации. Модель взаимодействия педагогов с родителями по повышению психолого-педагогической компетентности.
дипломная работа [310,3 K], добавлен 09.03.2023- Применение метода "шесть шляп мышления" в методической работе дошкольной образовательной организации
Методическая работа и роль старшего воспитателя в применении различных методов активизации педагогов в дошкольной образовательной организации. Сущность, педагогические и психологические основы метода "Шесть шляп мышления". Возможности применения метода.
дипломная работа [462,8 K], добавлен 23.12.2017 Традиционные методы и формы взаимодействия детского сада и семьи. Педагогические условия внедрения нетрадиционных форм взаимодействия педагога с родителями в дошкольной образовательной организации. Алгоритм подготовки нетрадиционных родительских собраний.
дипломная работа [69,3 K], добавлен 23.04.2017Понятие духовно-нравственного воспитания в дошкольной образовательной организации. Формы, особенности организации духовно-нравственного воспитания в образовательном процессе детского сада. Сравнительный анализ программы "От рождения до школы" и "Детство".
дипломная работа [58,3 K], добавлен 16.02.2016Основные проблемы адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации. Разработка и характеристика методических рекомендаций для родителей по различным проблемам адаптации детей к дошкольным образовательным организациям.
дипломная работа [129,5 K], добавлен 24.12.2017Современное видение поддержки и направления родителей при вовлечении их в образовательное пространство дошкольной образовательной организации. Взаимодействие родителей и учителей как условие единства требований детского сада и семьи, успешного воспитания.
дипломная работа [88,6 K], добавлен 23.04.2017Психолого-педагогические основы организации методической работы в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ). Основные формы организации методической работы с педагогическим коллективом. Методика организации деловых игр в методической работе ДОУ.
дипломная работа [326,1 K], добавлен 14.11.2013Понятие педагогического процесса. Образование как система из сети учреждений разного типа и уровня. Модели образования и формы организации образовательного процесса. Инновационные образовательные системы XX века. Мировое образовательное пространство.
реферат [16,7 K], добавлен 02.07.2009Контроль как важнейшее звено процесса обучения. Классификация видов и форм самостоятельной работы по математике. Сущность процесса оценки знаний. Методика организации текущего контроля при изучении квадратных уравнений в 8 классе. Основные виды контроля.
дипломная работа [868,1 K], добавлен 26.12.2011Авторская концепция организации педагогического процесса. Личностно-ориентированный подход для развития всех сторон личности ребёнка. Образовательный, воспитательный и развивающий блоки педагогического процесса. Личности с умением учиться как результат.
творческая работа [14,0 K], добавлен 06.08.2009Принципы педагогического контроля: связь контроля с образованием, обучением и воспитанием; объективность педагогического контроля; научность и эффективность; систематичность и всесторонность. Разработка компьютерных тестирующих систем и конструкций.
лекция [40,5 K], добавлен 10.05.2009История становления дошкольной педагогики в России, ее специфические черты. Факторы и условия успешного становления дошкольного образования в Мотовилихинском районе города Перми; оценка организационно-практических проблем работы дошкольных учреждений.
дипломная работа [77,1 K], добавлен 29.04.2011Проблема организации контроля знаний учащихся и правильной оценки уровня их знаний. Виды контроля. Роль и значение тематического контроля, обеспечивающие эффективность учебного процесса, пути и методы проведения тематического контроля знаний учащихся.
дипломная работа [86,3 K], добавлен 01.05.2008Раскрытие особенностей формирования коммуникативной компетентности педагога дошкольного учреждения в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта. Разработка программы формирования коммуникативной компетентности воспитателя.
дипломная работа [209,4 K], добавлен 07.10.2015Способы выявления особенностей методического сопровождения организации физического воспитания в современной дошкольной образовательной организации. Анализ теоретических основ физического воспитания детей дошкольного возраста, этапы планирования работы.
дипломная работа [927,1 K], добавлен 07.10.2014Функции дошкольной педагогики. Сущность теории развивающего обучения. Особенности принципа интеграции. Возрастные этапы дошкольного периода. Структура педагогической деятельности. Основополагающие личные качества педагога. Понятие "диалог культур".
контрольная работа [22,6 K], добавлен 30.04.2014Анализ современного состояния проблемы взаимодействия дошкольной организации и семьи. Определение общих особенностей взаимодействия семьи дошкольника и дошкольного учреждения. Описание традиционных и нетрадиционных форм работы воспитателя с родителями.
курсовая работа [80,3 K], добавлен 13.04.2014
