Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Современный инновационный подход в управлении

Современный инновационный подход в управлении

Создание и функционирование в дошкольной организации службы педагогического контроля, разработка табличной формы ведения рабочих материалов контроля для выстраивания системы методической работы образовательного процесса в дошкольной организации.

Рубрика Педагогика
Вид методичка
Язык русский
Дата добавления 26.02.2014
Размер файла 123,4 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

9. Использование на занятиях результатов повседневных наблюдений, проводимых детьми.

Развитие элементарных математических представлений у детей

Карта анализа занятия по РЭМП

Блоки анализа

Вопросы и критерии анализа

Уровни оценки/ степень

выполнения, использования

Высок. / да

Ср./ частично

Низк./ нет

Подготовка к занятию

§ Соответствие программного содержания требованиям воспитательно-образовательной программы по РЭМП, выбранной теме, в данной возрастной группе.

§ Подбор демонстрационного и раздаточного материала (достаточность, качество и эстетичность).

§ Рациональное размещение материала (для демонстрации, для использования детьми).

Санитарно-гигиенические требования

§ Соблюдение санитарно-гигиенических требований на занятии.

§ Соответствие длительности занятия санитарно-гигиеническим нормам.

§ Смена деятельности детей в течение занятия.

Оправданность и рациональность выбора методов работы с детьми

Подбор методов и

приемов:

§ их разнообразие

§ взаимосвязь

§ обоснованность подбора

Использование приемов:

§ сосредоточения и привлечения внимания

§ обеспечения эмоционального интереса

§ активизации самостоятельности мышления

§ самоконтроля

§ взаимоконтроля

§ развития творческих способностей

Деятельность педагога на занятии

§ Использование разнообразных форм организации детей на занятии (работа малыми подгруппами, в паре, индивидуальная и коллективная работа детей). Оправданность выбранных форм.

§ Культура речи воспитателя (стиль, форма).

§ Как оценивалась деятельность детей на занятии, на что обращалось внимание.

Деятельность детей на занятии

Поведение детей в процессе занятия:

§ проявление инициативы;

§ сохранение интереса на протяжении занятия;

§ активность слухового внимания; сосредоточенность при выполнении задания;

§ умение делать логические выводы;

§ качество выполнения задания;

§ умение пользоваться пособиями;

§ умение содержать рабочее место в порядке.

Положительные моменты

Ваши пожелания

Развитие элементов логики на занятиях по РЭМП с использованием занимательного дидактического материала.

Цели контроля: 1. Сравнить уровень владения детьми поисковыми умениями для нахождения правильных ответов.

2. Включение на занятиях по РЭМП занимательного дидактического материала.

3. Умение детей группы справиться с поставленной задачей.

4. Планирование занятий по РЭМП.

5. Уровень владения педагогам методикой РЭМП.

Тема

Вид

контроля

критерии

1.Планирование

занятий по

РЭМП

2.Включение на занятиях РЭМП занимательного дидактического материала

3.Уровень владения детьми поисковой деят-ти при решении логических задач

4.Наличие в группе занимательного материала, целесообразность его использования в ходе занятия.

5. Преподнесение педагогом нового материала (задания)

6. Владение методикой по обучению детей математики.

7. Уровень поставленных вопросов к детям при решении логических (задач, вопросов, упражнений)

8. Умение детей группы делать самостоятельные умозаключения.

Условные обозначения:

1 - недопустимо

2 - нет системы

3 - много ошибок

4 - есть недостатки

5 - соответствует требованиям

Группа, дата посещения, воспитатель.

Протокол просмотра открытого занятия

Дата просмотра _________________________________________________

Педагог _______________________________ Группа __________________________

п/н

Параметры анализа

!

+

*

-

1

Соответствие программных задач требованиям программы и уровню развития детей. Были ли усвоены и закреплены детьми поставленные задачи

2

Подготовка педагога к занятию. Насколько правильно педагог распланировал обстановку учебной зоны для занятия (гигиенические, коррекционные цели), для рассматривания предлагаемых объектов.

3

Организация занятия:

· Всем ли детям были видны рассматриваемые объекты

· Соответствовало ли расположение объектов коррекционным и методическим требованиям.

· Был ли вызван интерес у детей к предлагаемым объектам, и какими приемами (сюрпризность, загадка, подготовка детей к занятию).

4

Было ли включение детей в активную работу с самого начала занятия - эффективность эмоциональной установки.

5

Сосредоточение внимания (познавательного интереса) детей на учебную деятельность.

6

Как расширила педагог знания детей об объектах предложенных на занятии. Умение педагога отобрать необходимый материал для знакомства детей с природой родного края.

7

Активизация внимания детей:

· Четкость и последовательность вопросов.

· Включение разнообразных действий (практических, игровых)

· Опора на детский опыт.

8

Взаимодействие педагога с детьми.

9

Демонстрационный материал - эстетика, доступность восприятия, современность.

10

Как закончилось занятие? Был ли проведен анализ занятия, воспитательно - образовательная ценность занятия.

Коррекционные задачи.

11

Насколько детально и последовательно изучались (рассматривались) объекты?

12

Работа над речью детей: формирование звукопроизношения и фонематического слуха, уточнение и обогащение словаря, развитие грамматического строя речи

Условные обозначения:

! - полностью отвечает требованиям

+ - отвечает требованиям, но имеются незначительные недочеты

* - имеются нарушения - не отвечает требованиям

Художественно - продуктивная деятельность детей

Карта анализа занятия по ручному труду

Цель: определить уровень эффективности воспитательно-образовательной работы по развитию навыков ручного труда у детей старших и подготовительных групп.

Тема __________________

Дата проведения _____________

Возрастная группа ________________

Количество детей ___________________

Ф.И.О. воспитателя _________________

Начало занятия ____________Окончание занятия ____________

Работа педагога на занятии

Критерии оценки работы воспитателя на занятии

Уровень оценки

высокий

допустимый

низкий

1. Подготовка к занятию

1.1. Умение составить конспект занятия в соответствии с поставленными целями, определить его содержание и структуру, подобрать игровые приемы.

1.2. Грамотный подбор материала к занятию.

1.3. Рациональное размещение материала.

2. Проведение занятия

2.1. Соответствие длительности занятия санитарно гигиеническим нормам.

2.2. Использование разнообразных форм организации детей на занятии (работа малыми подгруппами, в паре, индивидуальная и коллективная работа детей). Оправданность выбранных форм.

2.3. Методы и приемы работы с детьми:

· Игровые приемы

· Приемы привлечения и сосредоточения внимания детей

· Приемы обеспечения эмоциональности, интереса детей

· Приемы активизации самостоятельного мышления детей

2.4. Умение корректировать ход занятия с учетом «обратной» связи (сократить время занятия в зависимости от степени утомления детей; сменить форму организации детей; своевременно использовать динамическую паузу и т.д.)

2.5. Индивидуальная работа с детьми

2.6. Оценка педагогом работы детей на занятии

2.7. Умение педагога вывести детей из занятия и вовлечь их в игру с использованием созданных ими работ, их обыгрывание.

Выводы:

Рекомендации:

С выводами и рекомендациями ознакомлена:

Влияние изобразительного искусства на эстетическое развитие детей

Цели: 1. Планирование занятий по изобразительной деятельности (учёт задач по коррекционной работе).

2. Включение на занятия по изобразительной деятельности разнообразных приёмов выполнения работ детьми.

3. Уровень владения детьми изобразительными умениями и навыками.

Вид контроля

Критерии

Группа, воспитатель, тема, вид деятельности

ТЕКУЩИЙ

1. Умение воспитателя включать и планировать разнообразные виды изобразительной деятельности, в соответствии с темой и видом занятий.

2. Использование на занятиях разнообразной техники исполнения работ детьми (оригами, моното-

пия, кляксография, штамп).

3. Уровень владения детьми техническими приёмами изобразительной деятельности.

4. Умение педагога руководить и направлять умения детей к дости-

жению поставленных задач (показ, объяснение, указания).

5. Учёт уровня развития владения детьми техникой изобразитель-

ной деятельности (индивидуальная работа с детьми).

6. Владение педагога методикой изобразительной деятельности (приемы, методические указания).

7. Оснащение педагогического процесса, эстетичность натуры на занятиях по ИЗО.

8. Решение коррекционных задач на занятиях по изодеятельности.

Формула для выведения эффективности занятия

Максимально возможная сумма - 16 баллов, т.е. 100 %

Критерии оценки эффективности:

85 % и выше - признано отличным,

84 % - 65 % - проведено хорошо,

64 % - 45 % - проведено удовлетворительно

ниже 44 % - проведено неудовлетворительно

Примечание:

2 балла - реализовано полностью;

1 балл - реализовано частично;

0 баллов - не реализовано.

КАРТА-СХЕМА АНАЛИЗА ЗАНЯТИЯ ПО ХУДОЖЕСТВЕННОМУ ТРУДУ

Ф.И.О. педагога ___________________________

Тема занятия____________________________________________________________

№ п/п

Вопросы и критерии анализа

Уровни оценки/ степень

выполнения, использования

Выс./ да

Ср./ част.

Низк./ нет

1

Умение подобрать программное содержание в соответствии с:

Требованиями программы

возможностями детей

2

Наличие триединой дидактической цели

3

Наличие мотивации детей

4

Смена деятельности детей в течение занятия.

5

Соответствие длительности занятия санитарно-гигиеническим нормам.

6

Четкость, ясность, логичность, доступность:

постановки цели занятия

объяснение материала

постановки вопросов к детям

7

Подбор методов и

приемов:

их разнообразие

взаимосвязь

обоснованность подбора

8

Использование приемов:

сосредоточения и привлечения внимания

обеспечения эмоционального интереса

активизации самостоятельности мышления

подачи нового, с опорой на имеющиеся знания

самоконтроля

взаимоконтроля

развития творческих способностей

9

Умение организовывать детей, поддержив. дисциплину

10

Организация работы детей:

самостоятельной

поисковой

Совместной (в парах, в малых подгруп.)

11

Подход к детям:

индивидуальный

дифференцированный

без учета особенностей детей

12

Стиль общения (доминирующий):

авторитарный

демократический

либеральный

13

Рациональность использования ТСО

14

Умение действовать по словесной инструкции

15

Умение содержать рабочее место в порядке

16

Умение работать в темпе

17

Качество выполнения задания

18

Анализ деятельности детей на занятии

Итого:

Выводы и рекомендации________________________________________________

Игровая деятельность

Схема анализа сюжетно-ролевой игры

Тема игры:________________________________________________________

Ф.И.О. воспитателя ________________________________________________

Эффективность сюжетно-ролевой игры

№

Темы для наблюдений

Возможная сумма баллов

Набранная сумма баллов

1

Цель игры, соответствие ее современным требованиям (задачи обучения, развития, воспитания).

2

Условия проведения игры (гигиенические, эстетические, психолого-педагогические).

3

Содержание и длительность игры.

4

Разнообразие ролевых действий, распределение ролей, развитие сюжета.

5

Выразительность ролевых высказываний.

Ролевые высказывания возникают по инициативе:

а) взрослого;

б) ребенка.

6

Методы обеспечивающие:

- мотивацию детской деятельности;

- активное участие в игре;

- взаимодействие педагога с детьми и детей между собой;

- контроль и самоконтроль.

7

Уровень достижения цели сюжетно-ролевой игры:

- образовательный аспект;

- воспитательный аспект;

- развивающий аспект.

Примечание:

2 балла реализовано полностью

1 балл реализовано частично

0 баллов не реализовано.

Формула для выведения эффективности сюжетно-ролевой игры

Максимально возможная сумма - 22 балла, т.е. 100 %

Критерии оценки эффективности:

85% и выше - признано отличным;

65%-84% - проведено хорошо;

45%-64% - проведено удовлетворительно;

ниже 44 % - проведено неудовлетворительно.

Дидактическая игра. Схема для анализа

1. Воспитательно-образовательное значение выбранной игры (какими знаниями оперировали дети в процессе игры, какие умственные операции использовали, их оценка). Что нового внесла игра в знания и умения детей?

2. Ошибки и затруднения детей, их причины (недостаток званий, отсутствие знаний, внимания, необходимых умственных умений).

3. Приемы руководства, их действенность (способы привлечения детей, способы объяснения правил игры и игровых действий, руководство ее ходом).

Организация активного отдыха во время каникул

Вид контроля

Цель контроля

Критерии

1. Планирование разнообразных видов деятельности во время каникул

2. Создание необходимых условий для организации детей.

3. Умение педагога организовать взаимосвязь разнообразных видов деятельности.

4. Умение педагога создать атмосферу содружества ребенка и взрослого.

5. Создание условий для раскрытия творческого потенциала ребенка, индивидуальный подход.

6. Приемы, направленные на целеустремленность и активность в играх.

7. Активная подвижность детей на прогулке и в течение дня.

Дата, возрастная группа, воспитатель

1. Разнообразить деятельность детей во время каникул.

2. Планирование и проведение физкультурно-оздоровительной работы на прогулке и в течение дня.

3. Обеспечение двигательной активности в течение дня.

Условные обозначения:

«отлично» «хорошо» «удовлетворительно» «недопустимо»

Выводы:____________________________________________________________________

Рекомендации: ______________________________________________________________

Организация и проведение занятий по казахскому языку

Цель контроля:

1. Выявить уровень знаний у детей основ казахского языка.

2. Четкость в произношении звуков, умения отвечать на вопросы педагога, понимание педагога.

3. Подход педагога к индивидуальному обучению.

4. Использует ли педагог разнообразные способы и приемы обучения, соответствуют ли они данному возврату.

5. Осуществление взаимосвязи в работе с воспитателями групп.

6. Как осуществляется планирование занятий и индивидуальной работы

Вид контроля

Критерии

Возрастная группа, педагог

1. Объем знаний детей в соответствии с возрастной группой.

2. Умение педагога отобрать необходимый материал, разнообразные приемы и методы по обучению детей казахскому языку.

3. Умение детей применять полученные знания на праздниках и повседневной деятельности.

4. Осуществление индивидуальной работы на занятии.

5. Взаимосвязь уроков казахского языка с другими видами занятий.

6. Работа воспитателя по закреплению пройденного материала.

7. Работа с родителями, пропаганда Пед. знаний.

Условные обозначения:

Положительный удовлетворительно отрицательно

Выводы: _______________________________________________________________

Рекомендации: _________________________________________________________

Развитие речи, художественная литература

Памятка по проведению тематической проверки

Тема - «Организация воспитательно-образовательного процесса по формированию у детей культуры общения».

Сроки проведения.

Возрастная группа.

Ф. И. О. воспитателей.

Цели - контроль за воспитательно-образовательным процессом; определение эффективности работы воспитателей по данной проблеме.

Вопросы, подлежащие проверке.

Условия, созданные в группе для общения детей:

обстановка

время общения

учет характера общения

состояние ребенка

наличие партнеров по общению

набор средств, способов действия, определяющих предметное содержание общения (картины, игрушки, книги и т. д.)

склонность ребенка к общению.

Работа воспитателя по формированию культуры общения:

диагностика коммуникативных способностей

формы общения: эмоциональная (ласковое прикосновение, улыбка), деловая (поощрение игровой активности), речевая (беседы с детьми, развитие умения задавать вопросы и т. д.)

специально организованные игры, беседы с детьми (система планирования).

Отличительные особенности общения детей в данной группе.

Определяющий стиль общения взрослых с детьми: демократический, либеральный, авторитарный.

Соответствие содержания общения выбранным формам и средствам общения.

Уровень развития навыков общения (перечень качеств, обеспечивающих успешность общения со сверстниками):

умение дружно играть, придумывать интересные игры

доброжелательность, уступчивость

чуткость, заботливость

отсутствие агрессивности

справедливость, умение считаться с мнением, желанием товарища.

Признаки, проявляемые ребенком, стремящимся к общению со взрослыми и сверстниками:

внимание и интерес к другому человеку

эмоциональный отклик на проявление другого человека

желание ребенка привлечь к себе внимание другого человека.

Вывод. Ожидаемые в результате коммуникативных связей изменения в культуре общения ребенка (изменения психологического характера; изменения в поведении).

Основные формы и методы проверки.

Наблюдения за общением ребенка с взрослым и в коллективе сверстников.

Анализ календарного плана воспитательно-образовательного процесса.

Собеседование с воспитателем по данной проблеме.

Организация речевого общения

Знания, умения, навыки воспитателей

Ф.И.О. воспитателя _______________________________________________

Группа _________________________________________________________

№ п/п

Вопросы

Самооценка

(+)

(+ -)

(-)

1

Точность и ясность выражения мыслей

2

Эмоциональность и интонационная выразительность речи

3

Умение наладить контакт с детьми в процессе общения

4

Умение управлять своим поведением, проявлять терпение и такт в общении

5

Умение решать детские конфликты

6

Умение предупреждать детские конфликты

7

Организация общения детей в группе

8

Эффективность использования специальных речевых игр по формированию диалогической речи детей

9

Организация деятельности детей в группе

10

Создание благоприятной обстановки для общения

Выводы (самооценка):

Условные обозначения:

(+) - хороший уровень

(+ -) - средний уровень

(-) - низкий уровень

Анкета для родителей по теме «Ребенок и книга»

1. Обращается ли к Вам ребенок с просьбой почитать ему книгу? Как часто?

А) иногда

Б) редко

В) каждый день

Г) постоянно

Д) нет

2. Умеет ли Ваш ребенок слушать, когда Вы читаете ему книгу?

А) слушает внимательно и понимает содержание

Б) перебивает взрослого вопросами

В) не дослушивает до конца

3. Какие книги Ваш ребенок просит Вас почитать?

А) сказки г) о животных

Б) стихи д) о детях

В) о природе е) энциклопедического типа

4. Вы читаете ребенку то, что он просит или сами предлагаете ему ту или иную книгу? _____________________________________________________

5. Книги, каких детских писателей есть в Вашей домашней библиотечке?

____________________________________________________________________________

6. Что больше всего любит Ваш ребенок?

А) слушать чтение книг

Б) прослушивать грамзаписи

В) смотреть телевизор или видеомагнитофон

Г) просто рассматривать иллюстрации в книгах

7. Считаете ли Вы важным в подготовке к школе широкое знакомство детей с художественной литературой?

А) очень важно

Б) наравне с чтением, письмом и счетом

В) можно обойтись и без этого

Г) иное мнение

8) Ваши пожелания воспитателям группы по данной теме.

___________________________________________________________________________

Спасибо!

Выводы по результатам анкетирования родителей

по теме «Ребенок и книга»

Вопросы анкетирования

Возрастные группы

Всего приняли участие в опросе

1 вопрос

а)

б)

в)

г)

д)

2 вопрос

а)

б)

в)

3 вопрос

а)

б)

в)

г)

д)

е)

4 вопрос

по желанию ребенка

по желан родител.

вместе выбир. книгу для чтения

5 вопрос

Книги наиболее предпочит. писателей домашней библиотеки

6 вопрос

а)

б)

в)

г)

7 вопрос

а)

б)

в)

г)

Примечание: такая форма обработки анкет может быть использована по любым темам

Анализ логопедического занятия

Практика показывает, что часто логопеды (а также учителя школ и воспитатели дошкольных учреждений) испытывают значительные трудности при необходимости дать полный, развернутый анализ просмотренного занятия своего коллеги.

Чаще всего анализ сводится к эмоциональной оценке занятий, обрывочной характеристике отдельных, наиболее ярких его частей. Так, если занятие прошло удачно, анализируется оно, примерно, следующим образом: “Занятие очень хорошее. Дети работали активно, показали свои знания. Педагог построила занятие в интересной форме. Использовала много наглядности”. Затем следуют описание и оценка 1-2 наиболее интересных моментов занятия, пожелания дальнейших успехов коллеге.

В случае неудачного занятия, что бывает реже на открытых мероприятиях, анализ звучит примерно так: “ Занятие прошло, скомкано, неинтересно. Дети работали мало. В основном говорил педагог”. И т.д. Давайте вспомним, что такое анализ. В самом общем значении анализ (греч. analusis - разложение) - процесс мысленного или фактического разложения целого на составные части.

Логический анализ заключается в мысленном расчленении исследуемого объекта на составные части и является методом получения новых знаний.

Таким образом, умение провести полный всесторонний анализ занятия - дело чести педагога-профессионала, так как: во-первых, это умение характеризует его глубокие знания о своем предмете; во-вторых, свидетельствует о педагоге как об организаторе учебного процесса, владеющем всеми необходимыми знаниями для проведения собственного занятия и оценки занятия своего коллеги;

в-третьих, проанализировать чужое занятие - это благоприятная возможность выявить положительные моменты, получить новые знания, которые потом можно применять в собственной практике, а также возможность поучиться на ошибках других.

В ходе наблюдения занятия с целью наиболее объективного анализа, как правило, ведётся протокол, где отмечаются этапы занятия, время проведения этапов, подробно записывается деятельность педагога и детей. В помощь логопедам-практикам предлагаем использовать следующую схему анализа логопедического занятия. Данная схема анализа занятия, возможно, будет полезна (в адаптированном вид?) для анализа урока учителям массовой школы и воспитателям дошкольных учреждений.

Схема анализа логопедического занятия

Этапы анализа

Краткое содержание

Тема занятия

Место данной темы в общей системе логопедической работы.

Целенаправленность содержания занятия

Как проводятся в содержании занятия цели: образовательная, коррекционная, воспитательная.

Соответствие материала теме и целям занятия

Соответствие структуры занятия теме и поставленным целям

Способ организации детского коллектива

(структура занятия) Продолжительность и чёткость проведения этапов, логичность и последовательность - занятия

Как прошел организационный момент

Основные логические части занятия, их взаимосвязь

Реализация на занятии основных принципов

Принцип опоры на сохранные анализаторы

Принцип развития: характеристика трудностей детей и осуществление логопедической работы, её эффективность.

Работа логопеда в ситуации неправильных ответов

Реализация принципов доступности, научности и сознательности изучения материала

Принцип поэтапности, последовательности (от простого к сложному)

Принцип наглядности (картинки, фишки, схемы, ТСО)

Осуществление индивидуального подхода

Методы и приемы, используемые

педагогом

Разнообразие видов работы, методических средств: наглядные, практические, словесные, игровые

Соответствие использованных методов возможностям детей

Коррекционная сторона

занятия

Приемы привлечения и поддержания внимания, развития памяти, формирования волевого усилия

Приемы активизации умственной деятельности детей (постановка сложной учебной задачи: сравнить, привести пример по аналогии и т.д.)

Работа над речью детей: формирование звукопроизношения и фонематического слуха, уточнение и обогащение словаря, развитие грамматического строя речи

Поведение и деятельность

педагога на занятии

Темп ведения занятия. Стиль занятия (рабочая обстановка, деловая).

Организация самостоятельной деятельности детей

Особенности взаимоотношений, контакта с детьми. Тон и речь педагога

Меры поощрения, одобрения, порицания - их уместность и оправданность

Деятельность детей на занятии (качество работы логопеда)

Устойчивость внимания в начале занятия и на основных этапах (причины от включения внимания)

Качество выполнения заданий детьми, самостоятельность

Оценка занятия

Предложения и творческие рекомендации по совершенствованию занятия

Стимулирование умственной деятельности на речевых занятиях у логопедов.

Цель:

1. Содержат ли вопросы конкретную и понятную мысль, выраженную в краткой и четкой форме?

2. Умение детей внимательно слушать и понимать сказанное.

3. Культура речи логопеда (эмоциональность и интонационная выразительности речи).

Вид контроля

Критерии

Планирование занятий и методика проведения с учетом возрастных особенностей детей

Соответствие тематики возрасту и интересам детей

Организация детей на занятии в соответствии с требованиями дидактики

Подготовка к занятию, материалы и пособия на занятии их эстетичность

Речь воспитателя на занятии. Служит ли она образцом для детской речи

Разнообразие приемов и методов используемых на занятии педагогов

Уровень владения детьми разговорной речью у детей

Умение детьми логически выстраивать рассказ соблюдать последовательность

Наличие у детей познавательного интереса

Достаточен ли словарный запас детей

Был ли в процессе занятия момент, когда дети самостоятельно добывают знания или конструктивные способы их применения

Дата

Ф.И.О. педагога

Условные обозначения:

3 балла - высокий уровень

2 балла - достаточный уровень

1 балл - критический уровень

0 баллов - недопустимый уровень

Выводы:

Рекомендации:

Формы и методы работы с книгой

Карта анализа профессионального мастерства воспитателя

Оформление таблицы по Скорлуповой О.А.

Критерии профессионального мастерства педагога

Ф.И.О. воспитателей

Знание программы по развитию художественной литературы, целей и задач для детей своей возрастной группы; всех направлений по работе с книгой

Знание индивидуальных особенностей развития речи каждого ребенка своей возрастной группы

Культура речи воспитателя

Точность и ясность выражения мыслей

Образность речи

Эмоциональность и интонационная выразительность речи

Доступность речи для детей по форме и содержанию

Умение точно и доступно формулировать вопросы к детям, использовать их как один из активизирующих приемов

Умение построить индивидуальную работу с детьми в разные режимные моменты

Работа воспитателя над нравственным аспектом развития речи: воспитание у детей бережного любовного отношения к книге

Умение педагога организовывать предметно-развивающую среду

Организация книжного уголка

Подбор иллюстрированного материала

Подбор детской художественной литературы (соответствие данному возрасту, разнообразие жанров)

Уме...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены