Навчання англомовного читання та аудіювання із застосуванням аудіокнижок художніх творів (середня загальноосвітня школа з поглибленим вивченням іноземної мови)
Створення методики взаємопов'язаного навчання РВМД із комплексним використанням АК художніх творів у середніх та старших класах. Процес навчання іншомовного читання й аудіювання в СЗШПВІМ. наукове спостереження за перебігом педагогічного процесу РВМД.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | автореферат |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 27.02.2014 |
| Размер файла | 86,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Розроблена гіпотеза перевірялась протягом четвертої чверті (квітень-травень) 1998-1999 навчального року в ході проведення експерименту. Практична спрямованість експерименту зумовила його проведення в звичайних навчальних умовах, тобто він носив природний відкритий характер. У підготовці, організації та проведенні експерименту ми керувалися основними положеннями теорії методичного експерименту, розробленої П.Б. Гурвичем, М.В. Ляховицьким, Е.О. Штульманом.
Мета експерименту полягала в перевірці ефективності розробленої методики комплексного використання АК для навчання читання та аудіювання в середніх спеціалізованих школах з поглибленим вивченням англійської мови (середній ступінь навчання).
Завданнями експерименту були 1) визначення рівня сформованості навичок і вмінь аудіювання та читання учнів; 2) перевірка ефективності запропонованої методики; 3) визначення й оцінювання результатів експерименту.
Проведення експерименту включало етапи 1) проведення передекспериментального зрізу; 2) проведення експерименту із застосуванням запропонованої методики комплексного використання АК; 3) проведення післяекспериментального зрізу.
Підготовка до експерименту включала аналіз чинних теоретичних концепцій з поставленої проблеми та проведення передекспериментального зрізу для відбору рівноцінних груп - експериментальних та контрольної. Для цього ми провели тестування (тести альтернативного і множинного вибору) на ідентичному друкованому та аудіоматеріалі серед 92-х учнів шести груп восьмих класів. Також перевірялась швидкість читання (як окреме завдання в передекспериментальному та післяекспериментальному зрізах), яка обчислювалася в друкованих знаках за хвилину.
В результаті проведеного тестування було виділено три експериментальні (ЕГ) та одна контрольна (КГ) групи (всього 62 учня). Результати передекспериментального зрізу в експериментальних групах були приблизно однаковими та свідчили про недостатню сформованість навичок і вмінь аудіювання та читання в учнів.
При цьому, щоб зробити експериментальне навчання переконливішим, ми використали так званий спосіб “підсилення противної сторони”, запропонований П.Б. Гурвичем, який полягав у тому, що учні контрольної групи мали дещо кращий рівень сформованості навичок і вмінь аудіювання та читання.
Експериментальне навчання проводилося на основі відібраної автентичної АК Оскара Уайльда The Picture of Dorian Gray та спеціально розробленої нами взаємопов'язаної системи вправ. По закінченні експерименту був проведений післяекспериментальний зріз.
Подані в табл. 2 результати післяекспериментального зрізу та приріст успішності учнів свідчать про те, що загальний рівень успішності підвищився порівняно з результатами передекспериментального зрізу. В експериментальних групах систематично виконувалися вправи з розвитку вмінь аудіювання та читання, внаслідок чого загальний бал успішності підвищився.
Таблиця 2. Результати експерименту
|
Групи |
Читання |
Аудіювання |
|||||
|
Середній бал |
До експерименту |
Приріст після експерименту |
Середній бал |
До експерименту |
Приріст після експерименту |
||
|
І ЕГ |
3,29 |
4,57 |
1,28 |
3,07 |
4,36 |
1,29 |
|
|
ІІ ЕГ |
3,39 |
4,46 |
1,07 |
3,08 |
4,38 |
1,30 |
|
|
ІІІ ЕГ |
3,28 |
4,28 |
1,00 |
3,17 |
4,17 |
1,00 |
|
|
КГ |
4,06 |
4,13 |
0,07 |
4,00 |
4,13 |
0,13 |
Необхідно відмітити той факт, що під час експерименту спостерігалося неоднозначне ставлення учнів до матеріалу, який опрацьовувався. Інтерес до текстів для читання/аудіювання залежав не тільки від відповідності їх змісту інтересам учнів, але й можливості актуалізувати отриману інформацію в усному мовленні. Усномовленнєва діяльність учнів за прочитаним/почутим здійснювалась дуже активно, обсяг висловлювань сягав 13-ти-21-ї фрази. Такий рівень свідчить про глибину і повноту розуміння прочитаного та почутого.
В контрольній групі за час проведення експерименту також було досягнуто певних успіхів, але вони не такі значні, як в експериментальних групах, де проводилося цілеспрямоване навчання, і використовувалася запропонована нами взаємопов'язана система вправ, види та форми роботи.
Проведене дослідження та результати експериментальної перевірки дають можливість зробити висновок про доцільність навчання іншомовного читання й аудіювання із застосування АК ХТ. Комплексне використання АК сприяє формуванню іншомовних мовленнєвих умінь, посиленню мотивації навчання, розвитку ініціативи та творчого потенціалу, підвищенню активності, самостійності учнів, а також збуджує їх інтерес до іноземної мови, що в цілому підвищує ефективність навчально-виховного процесу.
Основні публікації
1. Некоторые характеристики аудиокниг как вспомогательного средства в обучении чтению и/или аудированию // Проблеми сучасної методики навчання іноземних мов: Вісник Київського державного лінгвістичного університету. Дослідження молодих вчених. Серія “Педагогіка та психологія”. (Методика навчання іноземних мов). - К.: КДЛУ, 1998. - Вип.1. - С. 141-148.
2. Принципы отбора аудиокниг для обучения чтению/аудированию в специализированных школах с углубленным изучением иностранного языка // Вісник Київського державного лінгвістичного університету: Наук.-метод. зб. - К.: Видавничий центр КДЛУ, 2000. - Вип. 2. - С. 12-15.
3. Методика работы с аудиокнигой на уроках английского языка в средних специализированных школах с углубленным изучением иностранного языка // Іноземні мови. - 2000. - № 3. - С. 3-8, № 4. - С. 3-7.
4. Експериментальна перевірка ефективності навчання аудіювання та читання з використанням аудіокнижки // Вісник Київського державного лінгвістичного університету: Наук.-метод. зб. - К.: Видавничий центр КДЛУ, 2000. - Вип. 3. - С. 51-55.
5. Аудиокнига как эффективное вспомогательное средство в обучении иностранным языкам // Іноземні мови. - 1999. - № 1. - С. 19-22 (у співавторстві із Л.П. Смєляковою).
6. Методический потенциал аудиокниг как комплексного вспомогательного средства в обучении чтению и/или аудированию на иностранных языках // Стратегії та методики навчання мов для спеціальних цілей: Тези доповідей 4-ої міжнародної конференції 22-23 квітня 1999 року Інституту міжнародних відносин Національного університету імені Тараса Шевченка: - К., 1999. - С. 173-174.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Психофізіологічна основа техніки читання англійською мовою. Труднощі іншомовного читання на початковому етапі. Мотивація навчальної діяльності учнів засобами гри. Особливості формування навичок та методи навчання техніки читання учнів початкової школи.
курсовая работа [516,9 K], добавлен 30.03.2014Поняття комунікативної компетентності та комунікативного підходу у навчанні іноземних мов. Труднощі навчання аудіювання, читання і письма турецькою мовою учнів початкової школи, засоби їх подолання. Система вправ для навчання іншомовного спілкування.
дипломная работа [104,5 K], добавлен 11.12.2012Цілі навчання іноземній мові молодших школярів. Читання як компонент навчання іноземної мови. Вимоги до процесу навчання читанню іноземною мовою. Характер і режими читання текстів. Прийоми і методи у навчанні нормативно-виразного читання тексту вголос.
курсовая работа [486,4 K], добавлен 15.02.2012Види та форми техніки читання. Навчання читання вголос та про себе. Психо-фізіологічні особливості розвитку молодших школярів. Труднощі засвоєння іншомовного алфавіту і буквенно-звукових співвідношень. Використання наочності для навчання техніки читання.
курсовая работа [182,7 K], добавлен 25.03.2015Зміст та методичні підходи до навчання читання іноземною мовою у загальноосвітніх навчальних закладах. Психолого-педагогічні передумови навчання іншомовного читання учнів середнього шкільного віку. Технологія навчання різних видів іншомовного читання.
курсовая работа [89,4 K], добавлен 30.11.2015Ступенева система освіти в Україні. Принципи методики викладання іноземних мов у школі. Цілі та зміст навчання лексики англійської мови, граматики, артикуляції й інтонації. Вправи для навчання мовлення, аудіювання, читання та письма. Типи та етапи уроків.
шпаргалка [101,9 K], добавлен 22.03.2014Теоретико-методичні основи формування в учнів граматичних навичок читання та аудіювання на початковому етапі вивчення англійської мови. Методика формування граматичних навичок читання. Підсистеми вправ для формування рецептивних граматичних навичок.
курсовая работа [39,0 K], добавлен 19.10.2010Навчання грамоті як особлива ступінь оволодіння первинними уміннями читання і письма. Методи вивчення букв на уроках української мови в початкових класах. Механізм читання, його складові. Читання складів на сторінці букваря. Уроки навчання грамоти.
дипломная работа [117,1 K], добавлен 11.09.2014Психологічні особливості молодших школярів. Характеристика аудіювання як виду мовленнєвої діяльності. Система вправ для навчання аудіювання школярів з урахуванням послідовності становлення мовних умінь і навичок в різних видах мовленнєвої діяльності.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 10.03.2013Організація процесу навчання та основні фактори, що визначають його практичну ефективність. Суть планування й організації навчання. Формування розкладу. Поради з організації збору і збереження матеріалу. Розвиток навичок читання і конспектування.
реферат [15,7 K], добавлен 21.11.2010Тест як один із засобів контролю вивчення іноземної мови. Проблеми тестового контролю у процесі навчання. Розробка завдань для контролю аудіювання в 3-му класі та тематичної атестації по темі «Школа» в 5-му класі. Особливості методики складання тестів.
курсовая работа [73,7 K], добавлен 02.04.2009Психологічні основи навчання іноземної мови. Обов'язковість комунікативно-ігрового методу на початковому етапі навчання іноземній (німецькій) мові. Контроль рівня сформованості навичок і вмінь читання іноземною (німецькою) мовою в учнів початкової школи.
дипломная работа [612,2 K], добавлен 07.03.2011Навчання грамоті як особлива ступінь оволодіння первинними уміннями читання і письма, методика його реалізації та основні вимоги. Характеристика навчально-методичного комплексу з навчання грамоти. Ступені навчання читання і письма, вивчення звуків, букв.
контрольная работа [36,6 K], добавлен 15.07.2009Теоретичне обґрунтування педагогічних засад моделі навчання іншомовного читання молодших школярів, що гарантує їм становлення всіх видів запрограмованих умінь, а також реалізація розробленої моделі у практиці навчання іноземних мов на початковому етапі.
курсовая работа [44,8 K], добавлен 23.12.2008Розгляд психолінгвістичних особливостей породження й сприймання іншомовного мовлення. Аналіз аспектів навчання майбутніх філологів китайської мови в контексті її психолінгвістичних особливостей процесу навчання. Розробка методики навчання філологів.
статья [21,7 K], добавлен 18.12.2017Зміст і підходи до навчання іноземної мови на старшому етапі навчання. Дискусія як один із пріоритетних методів в контексті комунікативного навчання. Використання проблемних ситуацій у процесі засвоєння дискусійної практики усного мовлення школярів.
курсовая работа [85,8 K], добавлен 30.11.2015Психологічний, лінгвістичний та методологічний аспекти навчання читання учнів початкової школи. Сутність соціокультурної компетенції, її компонентний склад та важливість її розвитку у процесі навчання читання. Алгоритм формування навичок у школярів.
статья [1,5 M], добавлен 26.02.2014Читання як вид мовленнєвої діяльності. Розвиток зв’язного мовлення на уроках читання. Методичне забезпечення навчання усного переказу в початковій школі та експериментальна перевірка його ефективності. Дидактичний матеріал для навчання усного переказу.
дипломная работа [374,1 K], добавлен 12.11.2009Форми навчання як категорії дидактичного процесу. Методика застосування проблемного навчання на уроках рідної мови. Шляхи впровадження проблемного навчання на уроках української мови. Особливості організації проблемного навчання в початкових класах.
дипломная работа [128,5 K], добавлен 21.04.2014Основні поняття теми "Лірика". Українські поети XIX-XX ст., які входять у коло дитячого читання. Методична робота з віршованими творами в початкових класах. Дослідне навчання, спрямоване на формування позитивного ставлення учнів до поетичних творів.
дипломная работа [71,1 K], добавлен 02.09.2010
