Формирование осознанного выполнения общеразвивающих упражнений детьми шестого года жизни
Основы развития осознанности движений у детей старшего дошкольного возраста. Особенности физического развития детей. Характеристика общеразвивающих упражнений. Формирование осознанного выполнения общеразвивающих упражнений детьми шестого года жизни.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 06.03.2014 |
| Размер файла | 65,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
"Постройте шеренгу, круг, колонну". Дети делятся на две группы и -строятся у противоположных сторон площадки или комнаты в две шеренги, лицом друг к другу. Затем по сигналу воспитателя ходят или бегают (в зависимости от темпа и ритма, которые задает воспитатель ударами в бубен) по всей площадке (комнате). Прекратив бить в бубен, воспитатель говорит: "Постройте шеренгу (круг, колонну)!" -- и дети строятся на своих местах в шеренгу (круг, колонну). Выигрывает та группа, которая быстрее и правильнее (ровнее) построилась.
1 вариант: после сигнала дети строятся не в любом порядке, а встают точно на свое место в шеренге, колонне или кругу.
2 вариант: каждая группа строится у флажка своего цвета (если в шеренгу - флажок находится справа от правого фланга; если в круг -- флажок находится в центре; если в колонну -- флажок впереди колонны). Во время бега, прежде чем дать сигнал к построению, воспитатель говорит: "Стой!" -- дети останавливаются и закрывают глаза. Воспитатель в это время переставляет флажки на другие места и затем говорит, как нужно построиться. Дети открывают глаза, находят свой флажок и бегут к нему строиться.
"Путешествие на корабле". Дети строятся в две шеренги у одной из сторон площадки (комнаты) - это "корабль".
"Капитан" корабля (воспитатель) объявляет: "Приготовиться к выходу на берег, справа земля!" -- дети должны повернуться направо. Тот, кто повернется в другую сторону, лишается выхода на берег и остается на "корабле" (отходит в сторону).
Все остальные игроки идут парами (можно с песней или под удары в бубен) и, обойдя площадку (комнату), возвращаются на "корабль" (к месту начального построения) и снова строятся в две шеренги.
Дети, оставшиеся на "корабле", включаются в игру, вставая на свои места в шеренгах. На слова воспитателя "Приготовиться к выходу, слева земля!" -- дети поворачиваются налево и, обойдя площадку (комнату), возвращаются на корабль и встают в две шеренги. Название сторон (справа, слева) надо не только чередовать, но и давать вразбивку.
"Река и ров". Дети строятся на середине площадки (комнаты) в колонну по одному. Справа от колонны находится "ров", слева -- "река". Через "реку" надо "переплыть" -- идти, имитируя руками движения пловца, через "ров" -- перепрыгнуть.
По сигналу воспитателя "Ров -- справа!" дети поворачиваются направо и прыгают вперед. Тот, кто прыгнул выбраться, подавая руку. Затем все возвращаются к начальному построению.
По сигналу "Река -- слева!" дети поворачиваются налево и "плывут на другой берег". Тот, кто ошибся и попал в "ров", возвращается к товарищам.
"Воробышки и кот". Эта игра учит детей: мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях; бегать, не задевая друг друга, увертываться от ловящего, быстро убегать, находить свое место; быть осторожными, занимая место, не толкать товарищей.
Дети становятся на невысокие скамеечки или кубики (высотой 10--12 см), положенные на. пол в одной стороне площадки или комнаты, -- это "воробышки на крыше". В другой стороне, подальше от детей, сидит "кот", он спит. "Воробышки вылетают на дорогу", -- говорит воспитатель, и дети спрыгивают со скамеек, кубиков, "разлетаются" в разные стороны. "Кот" просыпается, потягивается, произносит "мяу-мяу" и бежит ловить "воробышков", которые прячутся на крыше.
Пойманных "воробышков" он отводит к себе в дом. Скамеечки и кубики следует раскладывать подальше один от другого, чтобы детям было удобно стоять и спрыгивать, не мешая друг другу. Воспитатель следит, чтобы дети, спрыгивая, приземлялись мягко, показывает, как это надо делать. Первое время в роли "кота" выступает "воспитатель", он не ловит воробышков, а только пугает, делая вид, что ловит. Когда же на роль кота будет выбран ребенок, он может ловить детей.
"Спящая лиса". Выбирают "лису". Она уходит в угол площадки ("нору") и "крепко засыпает" -- закрывает глаза. На противоположной стороне площадки, за чертой находится "дом зайцев". Они резвятся на площадке, бегая в разных направлениях. Когда воспитатель говорит: "Лиса проснулась!" -- дети бегут в свой "дом". "Лиса" догоняет их, стараясь дотронуться рукой. Пойманных, она отводит в "нору".
Когда в "норе" окажется 2--3 ребенка, выбирается новая "лиса". Игра повторяется сначала. В конце воспитатель отмечает самую ловкую "лису".
"Птички и кошка". Воспитатель чертит или выкладывает шнуром большой круг. В центре круга встает водящий -- "кошка".
Остальные дети располагаются за крутом -- это "птички". "Кошка засыпает" (закрывает глаза), и "птички" по сигналу воспитателя впрыгивают в круг, начинают там "летать", садясь на корточки "клевать зерна".
Когда воспитатель говорит: "Кошка проснулась!" -- "птицы" убегают за пределы круга, а "кошка" ловит их. Пойманных "птиц" она отводит в середину круга. Воспитатель подсчитывает их. Выбирается другая "кошка", и игра повторяется.
"Зайцы и волк". Один из играющих -- "волк", остальные -- "зайцы". На одной стороне площадки "зайцы" устраивают "домики"-(чертят кружки)-
В начале игры "зайцы" находятся в своих "домиках", "волк" -- на другом конце площадки ("в овраге").
По сигналу воспитателя "зайцы" выпрыгивают из "домиков" и разбегаются по площадке. Они, то прыгают на двух ногах, то, присаживаясь, "щиплют травку". По сигналу "Волк!" водящий выбегает из оврага и ловит "зайцев", стараясь коснуться их. "Зайцы" убегают каждый в свой домик. Пойманных "зайцев" "волк" отводит в "овраг". Игра возобновляется. После того как пойманы 2--3 "зайца", выбирается другой "волк".
"Мороз Красный Нос". На противоположных сторонах площадки обозначаются два "дома", в одном из них располагаются игроки. Посередине площадки лицом к ним становится водящий -- "Мороз Красный Нос". Он говорит:
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Восприятие дошкольниками картины как психолого-педагогическая проблема. Задачи и содержание ознакомления детей старшего дошкольного возраста с живописью. Уровни восприятия живописи детьми шестого года жизни. Ознакомление старших дошкольников с живописью.
курсовая работа [49,9 K], добавлен 28.04.2011Определение эффективности использования нетрадиционных методик физического воспитания в процессе развития гибкости у детей 5-6 лет. Обзор особенностей организации работы по развитию гибкости с использованием упражнений детской йоги и стретчинга с детьми.
курсовая работа [155,2 K], добавлен 13.12.2017Характеристика и классификация общеразвивающих физических упражнений. Методика обучения в младшей, средней и старшей группе дошкольного учреждения. Сущность контроля за дыханием, использование предметов. Правила записи общеразвивающих упражнений.
курсовая работа [377,2 K], добавлен 08.10.2012Понятие об искусстве. Виды и жанры изобразительного искусства. Исторический аспект, задачи и содержание ознакомления детей старшего дошкольного возраста с произведениями живописи. Исследование уровня их восприятия и понимания детьми шестого года жизни.
дипломная работа [56,1 K], добавлен 01.12.2014Особенности физического воспитания в средней общеобразовательной школе №170. Комплекс общеразвивающих упражнений с и без предмета для учащихся 3-х классов. Анализ антропометрических показателей физического развития детей младшего возраста (2 класс).
отчет по практике [971,2 K], добавлен 24.07.2010Значение физического воспитания детей первого года жизни. Комплекс упражнений для детей в возрасте от 1 до 12 месяцев. Физкультурные праздники как демонстрация детьми в праздничной обстановке результатов, достигнутых в овладении физическими упражнениями.
презентация [3,5 M], добавлен 23.12.2014Значение двигательной активности и средства её повышения у детей старшего школьного возраста. Требования к организации двигательной активности детей. Использование подвижных игр с целью повышения двигательной активности детей шестого года жизни.
дипломная работа [231,5 K], добавлен 23.12.2017Понятие, функции, задачи и виды мышления, методы мыслительных операций и действий. Этапы развития детского мышления. Особенности и педагогические условия развития мышления у детей шестого года жизни посредством игровых математических занимательных задач.
курсовая работа [79,8 K], добавлен 18.03.2011Теоретические основы развития речевой моторики у детей шестого года жизни средствами артикуляционной гимнастики, методы педагогического воздействия в системе коррекционной работы. Результаты применения комплекса артикуляционной гимнастики для коррекции.
курсовая работа [612,6 K], добавлен 22.11.2010Особенности воспитания сенсорной культуры у детей дошкольного возраста. Роль дидактических игр и игровых упражнений в формировании сенсорной культуры. Дидактические принципы и условия проведения игр, упражнений и занятий с детьми раннего возраста.
курсовая работа [51,9 K], добавлен 08.01.2011Критерии, показатели и уровневая характеристика развития мелкой моторики детей. Разработка методики и комплексов упражнений пальчиковой гимнастики по развитию мелкой моторики рук детей 2-4 года жизни. Проведение упражнений пальчиковой гимнастики.
дипломная работа [566,1 K], добавлен 08.02.2016Организация условий физического воспитания и развития детей дошкольного возраста. Особенности разностороннего развития детей: умственного, нравственного, эстетического, трудового. Комплекс упражнений. Методические основы здоровьесбережения у дошкольников.
дипломная работа [51,5 K], добавлен 20.10.2011Лингвистический и психолингвистический аспекты изучения программирования высказывания. Особенности овладения осознанным программированием высказывания у детей старшего дошкольного возраста, не имеющих нарушений речевого развития и с недоразвитием речи.
дипломная работа [89,4 K], добавлен 13.10.2017Формирование основных движений и двигательных качеств – одна из основных задач физического воспитания детей с нарушениями слуха. Основные формы физического воспитания, Примеры комплексов упражнений, занятий, игр для коррекционной работы с детьми.
контрольная работа [25,2 K], добавлен 07.10.2011Психолого-педагогические проблемы развития словаря детей дошкольного возраста. Задачи и содержание словарной работы с детьми в детском саду. Использование дидактических и сюжетно-ролевых игр и лексических упражнений для развития словаря детей 4-5 лет.
курсовая работа [32,6 K], добавлен 25.10.2010Благоприятные предпосылки для развития творческой личности ребёнка. Знания детей о танцевальных жанрах. Знания детей о чуткости, отзывчивости по отношению к товарищу, о честности, скромности, доброте. Влияние на развитие музыкальных способностей ребенка.
творческая работа [14,4 K], добавлен 08.05.2009Характеристика физических качеств детей дошкольного возраста. Возрастные анатомо-физиологические особенности развития детей дошкольного возраста. Методика проведения подвижных игр с детьми младшего дошкольного возраста в процессе развития движений.
дипломная работа [67,3 K], добавлен 12.06.2012Особенности восприятия детьми раннего возраста пространственного расположения предметов. Формирование у детей представлений о пространстве с помощью дидактических игр и упражнений. Обучение дошкольников ориентировкам на занятиях по физической культуре.
курсовая работа [41,9 K], добавлен 14.01.2014Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, особенности развития у них диалогической речи. Развитие диалогической речи у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи посредством игр-драматизаций.
дипломная работа [759,1 K], добавлен 10.09.2010Теоретическое обоснование проблемы влияния имитационно-подражательных упражнений на развитие основных видов движений у детей младшего дошкольного возраста. Общая характеристика движений. Выявление наличного уровня сформированности основных движений.
курсовая работа [55,4 K], добавлен 08.06.2013
